title: Презентация на тему: Еж

text:
ЁЖобыкновенный
Виноградова Инга 5«а» класс
Обыкновенный и европейский ЁЖ
Обыкнове́нный ёж, или европе́йский ёж(лат. Erinaceus europaeus) — млекопитающее рода евразийских ежей семейства ежовых. Широко распространён в Европе, Малой Азии, Западной Сибири, северо-западе Казахстана, Амурской области, северном и северо-восточном Китае.Латинское название обыкновенного ежа — Erinaceus — происходит от слова ericius, что в переводе означает «колючий барьер».
Внешний вид
Длина его тела составляет 20—30 см, хвоста — около 3 см,[4] масса тела — 700—800 г.Уши относительно небольшие (обычно меньше 3,5 см). Морда вытянутая. Нос у животного острый и постоянно влажный. Иглы у обыкновенного ежа короткие, не более 3 см. На голове иглы разделены на 2 части «пробором».
Питание
Еж — хищное ночное животное небольших размеров (длина тела 20—30 см, масса — 700—800 г) с коротким хвостом (длина — 3 см). Обитает он в основном в смешанных и широколиственных лесах, но проникает также в тайгу и степь. Ежа можно встретить в запущенных садах, парках и даже в хлебных полях, граничащих с лесом. Днем он прячется под кучей хвороста и листвы среди кустарников, ночью выходит кормиться. За ночь еж проходит иногда до 3 км. В темноте он находит пищу при помощи тонкого обоняния, хотя, в известной мере, ему помогают зрение и слух. Пищей ежу служат жуки, дождевые черви, мокрицы, моллюски, тритоны, лягушки, жабы, ящерицы, змеи, мыши, полевки, землеройки, а также ягоды, желуди, опавшие спелые плоды яблонь, груш и других деревьев.
Питание
Обыкновенный ёж — это всеядное животное. Основу его питания составляют взрослые насекомые, гусеницы, слизни, иногда дождевые черви. В естественных условиях на позвоночных нападает редко, чаще всего жертвами ежа становятся оцепеневшие рептилии и амфибии. Из растений может поедать ягоды и фрукты.
Поведение
В случае опасности еж свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая ланки и хвост под себя: получается колючий шар с торчащими во все стороны иглами. Иглы ежа — это видоизмененные волосы, расположенные только па спине: мордочка и брюшко покрыты обычной шерстью. При встрече с лесными зверями (волком, куницей, лисой), еж фыркает и подпрыгивает, стараясь уколоть врага. Если это не помогает, он свертывается в клубок, подставляя нападающему хищнику свою колючую спину. Часто, наколов морду иглами, нападающий оставляет ежа в покое. Но так бывает не всегда. Есть у ежа враги, от которых его не спасают ни иглы, ни свертывание в клубок. Так, во время ночной охоты на ежа успешно нападает филин.
Поведение
Нет спасения ежу и от лисицы, которая осторожно подкатывает его лапой к берегу лесной лужицы или болотца и сбрасывает в воду. Вода проникает к брюшку ежа, и он расправляет спину, вытягивает мордочку и плывет к берегу. Тут его поджидает лисица, вонзается острыми зубами в незащищенную иглами голову и загрызает ежа.
Поведение
А вот при встрече с гадюкой еж выходит победителем. Он хватает ее за хвост и сразу свертывается в клубок. Гадюка при первой же попытке укусить своего врага наталкивается на иглы. Тем временем еж постепенно втягивает под себя гадюку и затем съедает ее. Возможно, яд гадюки на ежа не действует, так как еж не чувствителен ко многим ядовитым веществам. Он поедает, например, шпанских мушек, которые содержат кантаридин, смертельно действующий на других животных, ест дурно пахнущих клопов, не боится яда пчел, шмелей, едкой крови божьих коровок, волосатых гусениц.
Потомство
Весной (в апреле) у ежихи появляются 5—7 слепых с мягкими белесыми иголками ежат, которых она выкармливает молоком. До месячного возраста детеныши находятся в гнезде, устроенном самкой в виде шалаша из сухих листьев, хвороста, мха. Если гнездо обнаружит человек или животное, ежиха переносит в зубах своих малышей в другое логово. Через 1,5—2 месяца ежата покидают гнездо, но самостоятельную жизнь начинают лишь поздно осенью. К зиме (в октябре) ежи жиреют и впадают в. глубокую спячку, находя себе убежище в густых кустах, углублениях почвы, засыпанных опавшей листвой, среди лесного хвороста. Просыпается еж только с прекращением заморозков.
Значение
Значение ежа нельзя оценить однозначно. Он может быть и полезным, и вредным. Он приносит вред, поедая полезных насекомых (шмелей, пчел, жуков-мертвоедов, жужелиц и т. п.), насекомоядных зверьков (землероек, кротов), птенцов и яйца птиц, гнездящихся на земле. В то же время еж приносит пользу, уничтожая таких вредителей леса, как хрущи и их личинки, гусеницы и куколки пилильщиков, совки, долгоносики, поедая мышевидных грызунов и ядовитых насекомых.
Литература и картинки
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%E1%FB%EA%ED%EE%E2%E5%ED%ED%FB%E9_%B8%E6
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%81%D0%B6&uinfo=sw-1230-sh-905-fw-1005-fh-598-pd-1


Презентация на тему: Факторы эволюции


Презентация на тему: Факторы среды и их влияние на биоценозы


title: Презентация на тему: Ежи морские.

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
http://www.floranimal.ru


title: Презентация на тему: ЕЖИ МОРСКИЕ


Презентация на тему: Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы


Презентация на тему: Факторы среды


title: Презентация на тему: Ежи морские


title: Презентация на тему: ФАКТОРЫ ЗДОРОВЬЯ

text:
Здоровый образ жизни
Факторы здоровья

                                      Автор разработки
Козлова Ирина Алексеевна учитель географии и биологии МАОУСОШ № 8 города Старая Русса Новгородской области.
Prezentacii.com
Задачи урока
Дать представление, что такое здоровый образ жизни;
Убедить учащихся о необходимости быть здоровым;
Объяснить роль здорового образа жизни и деятельности человека, развитии общества;
Выяснить факторы здоровья.
Каждому хочется быть умным, красивым, сильным, здоровым. На протяжении веков люди вырабатывали правила оптимального поведения, следуя которым можно с наибольшей эффективностью поддерживать здоровье тела и духа. Ещё в XIX в. Артур Шопенгауэр говорил: «Вообще 9/10 нашего счастья основано на здоровье. При нем всё становится источником наслаждения, тогда как без него решительно никакое внешнее благо не может доставить удовольствия».
Викторина
1.Согласны ли вы, что зарядка – источник бодрости и здоровья?
2.Верно ли, что жевательная резинка сохраняет зубы?
3.Верно ли, что кактусы снимают излучение от компьютера?
4.Верно ли, что от курения ежегодно погибает более  10 000 человек?
5.Правда ли, что съев банан поднимается настроение?
6.Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма?
7.Правда ли, что есть безвредные наркотики?
8.Отказаться от курения легко?
9.Правда ли, что молоко полезнее йогурта?
10.Взрослые чаще, чем дети, ломают ноги?
11.Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию?
12.Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год?
13.Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься тяжёлой атлетикой?
14.Правда ли, что ежедневно надо выпить 2 стакана молока?
15.Правда ли, что ребёнку достаточно спать ночью 8 часов?
Фактор здоровья

Поднимите, пожалуйста руки, кто никогда не болел. А кто болел один раза в году? А кто два и более раз?
	Посмотрите, мы привыкли к тому, что человеку естественно болеть! А ведь это неверная установка! Давайте изменим установку и запомним: что человеку естественно быть здоровым!

Сегодня медики утверждают: здоровье человека на 10% зависит от наследственности, на 5% от работы медиков. Остальные 85 % в руках самого человека. Значит, наше здоровье зависит от наших привычек, от наших усилий по его укреплению.
Ученые доказывают, что человек должен жить 150-200 лет! Так, например, древние греки (пеласги) считали, что умереть в 70 лет- это почти то же самое, что умереть в колыбели. Как свидетельствуют историки, продолжительность жизни пеласгов составляла около 200 лет. При этом до конца своих дней они сохраняли жизненные силы и не седели.

Как закаляться, чтобы не простужаться?
Нужно закаливаться постепенно, начиная с секунд и заканчивая минутами.
Правильное питание
Одно только поколение правильно питающихся людей возродит человечество и сделает болезни столь редким явлением, что на них будут смотреть, как на нечто необыкновенное. А молодому растущему организму еженедельно требуется 30 видов разнообразных продуктов.

Здоровый человек!
Здоровый человек живёт полноценной жизнью и приносит большую пользу обществу. Здоровый образ жизни – система поведения человека, включая физическую культуру, творчество, высоконравственное отношение ко всему окружающему.
Влияние социальной среды
На человека также воздействует социальная среда. Например, малыши пытаются копировать взрослых, для подростков важно мнение сверстников. Но влияние окружающих может быть не только положительным, но и отрицательным.
Пороки
Физический, психический, моральный и экономический ущерб человеку и обществу наносят пьянство, алкоголизм, наркомания, курение.
Попробуй - пробуют все
Попробуй-вредных последствий
не будет
Попробуй, если не
понравится прекрати
приём.
У пьяного ум слепой.
Вино полюбил - семью разорил.
Факторы здоровья
СПОРТ
ПРАВИЛЬНОЕ
ПИТАНИЕ
СВЕЖИЙ
ВОЗДУХ
ХОРОШЕЕ
НАСТРОЕНИЕ
РЕЖИМ ДНЯ
ЗАКАЛИВАНИЕ


Презентация на тему: Факторы жизни растений


title: Презентация на тему: Факультативный курс по теме "Изучение механического состава почв". 8-й класс

text:
56 %
42 %
1
40 %
3
26 %
5
20 %
7
10 %


title: Презентация на тему: Факторы здоровья

text:
Здоровый образ жизни
Факторы здоровья

                                      Автор разработки
Козлова Ирина Алексеевна учитель географии и биологии МАОУСОШ № 8 города Старая Русса Новгородской области.
Задачи урока
Дать представление, что такое здоровый образ жизни;
Убедить учащихся о необходимости быть здоровым;
Объяснить роль здорового образа жизни и деятельности человека, развитии общества;
Выяснить факторы здоровья.
Каждому хочется быть умным, красивым, сильным, здоровым. На протяжении веков люди вырабатывали правила оптимального поведения, следуя которым можно с наибольшей эффективностью поддерживать здоровье тела и духа. Ещё в XIX в. Артур Шопенгауэр говорил: «Вообще 9/10 нашего счастья основано на здоровье. При нем всё становится источником наслаждения, тогда как без него решительно никакое внешнее благо не может доставить удовольствия».
Викторина
1.Согласны ли вы, что зарядка – источник бодрости и здоровья?
2.Верно ли, что жевательная резинка сохраняет зубы?
3.Верно ли, что кактусы снимают излучение от компьютера?
4.Верно ли, что от курения ежегодно погибает более  10 000 человек?
5.Правда ли, что съев банан поднимается настроение?
6.Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма?
7.Правда ли, что есть безвредные наркотики?
8.Отказаться от курения легко?
9.Правда ли, что молоко полезнее йогурта?
10.Взрослые чаще, чем дети, ломают ноги?
11.Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию?
12.Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год?
13.Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься тяжёлой атлетикой?
14.Правда ли, что ежедневно надо выпить 2 стакана молока?
15.Правда ли, что ребёнку достаточно спать ночью 8 часов?
Фактор здоровья

Поднимите, пожалуйста руки, кто никогда не болел. А кто болел один раза в году? А кто два и более раз?
	Посмотрите, мы привыкли к тому, что человеку естественно болеть! А ведь это неверная установка! Давайте изменим установку и запомним: что человеку естественно быть здоровым!

Сегодня медики утверждают: здоровье человека на 10% зависит от наследственности, на 5% от работы медиков. Остальные 85 % в руках самого человека. Значит, наше здоровье зависит от наших привычек, от наших усилий по его укреплению.
Ученые доказывают, что человек должен жить 150-200 лет! Так, например, древние греки (пеласги) считали, что умереть в 70 лет- это почти то же самое, что умереть в колыбели. Как свидетельствуют историки, продолжительность жизни пеласгов составляла около 200 лет. При этом до конца своих дней они сохраняли жизненные силы и не седели.

Как закаляться, чтобы не простужаться?
Нужно закаливаться постепенно, начиная с секунд и заканчивая минутами.
Правильное питание
Одно только поколение правильно питающихся людей возродит человечество и сделает болезни столь редким явлением, что на них будут смотреть, как на нечто необыкновенное. А молодому растущему организму еженедельно требуется 30 видов разнообразных продуктов.

Здоровый человек!
Здоровый человек живёт полноценной жизнью и приносит большую пользу обществу. Здоровый образ жизни – система поведения человека, включая физическую культуру, творчество, высоконравственное отношение ко всему окружающему.
Влияние социальной среды
На человека также воздействует социальная среда. Например, малыши пытаются копировать взрослых, для подростков важно мнение сверстников. Но влияние окружающих может быть не только положительным, но и отрицательным.
Пороки
Физический, психический, моральный и экономический ущерб человеку и обществу наносят пьянство, алкоголизм, наркомания, курение.
Попробуй - пробуют все
Попробуй-вредных последствий
не будет
Попробуй, если не
понравится прекрати
приём.
У пьяного ум слепой.
Вино полюбил - семью разорил.
Факторы здоровья
СПОРТ
ПРАВИЛЬНОЕ
ПИТАНИЕ
СВЕЖИЙ
ВОЗДУХ
ХОРОШЕЕ
НАСТРОЕНИЕ
РЕЖИМ ДНЯ
ЗАКАЛИВАНИЕ


title: Презентация на тему: Фарингоскопия

text:
Фарингоскопия

Фарингоскопия -осмотр носовой части глотки и задних отделов носовой полости.

Внимание! Манипуляцию выполняет врач, но в случае необходимости может провести опытная медицинская сестра.

Оснащение. Стерильные: носоглоточное зеркало, носовое зеркало Киллиана, шпатель, лотки, марлевые салфетки, марлевая маска, глоточный зонд с нарезкой, ватный тампон; другие: 2% раствор дикаина, сосуд с дезинфицирующим раствором, медицинский стол, 2 стула, настольная лампа.

Примечание. В случае повышенного рвотного рефлекса у пациента слизистую оболочку зева, задней стенки глотки обрабатывают 2% раствором дикаина с помощью глоточного зонда с накрученой ватой.

1. Зафиксировать лобный рефлектор на голове.
 2. Тщательно вымыть руки, надеть маску.
 3. Предложить пациенту сесть на стул.
 4. Психологически подготовить пациента.
 5. Провести переднюю риноскопию.
 6. Теплое носоглоточное зеркало взять в правую руку, как ручку, поверхностью вверх.

7. Проверить температуру зеркала, касаясь им тыльной поверхности левой кисти.
 8. Взять в левую руку шпатель, чтобы большой палец и мизинец находились на его нижней поверхности, а другие пальцы – на верхней.
 9. Предложить пациенту отклонить голову назад и открыть рот.
 10. Ввести шпатель в ротовую полость и прижать язык книзу в его средней части (не касаясь корня языка).
 11. Направить в ротовую полость фокус лобного рефлектора.
 12. Правой рукой ввести носоглоточное зеркало за небную занавеску (в ротовую часть глотки) зеркальной поверхностью вверх.

13. Сфокусировать свет от лобного рефлектора на зеркало.
 14. Осмотреть носовую часть глотки (носоглоточные миндалины, слизистую оболочку, хоаны), задние отделы полости носа (состояние носовых раковин, проходимость носовых ходов, наличие патологических изменений). При наличии аденоидов они имеют вид нескольких валиков розового цвета, которые закрывают хоаны.

15. Вывести из полости ротовой части глотки и рта носоглоточное зеркало и шпатель, положить их в дезинфицирующий раствор.
 16. Выключить настольную лампу.
 17. Вымыть и осушить руки, снять маску и лобный рефлектор.
 18. Оформить соответствующую медицинскую документацию.

В отоларингологии важная роль при определении заболевания отводится диагностическим процедурам, которые не занимают много времени и не требуют высокотехнологического оборудования. Это позволяет в более короткие сроки начать местную и медикаментозную терапию и предупредить развитие осложнений и распространение инфекционных агентов на соседние ЛОР-органы. Одним из таких методов является фарингоскопия, основная суть которой заключается в визуальном осмотре слизистой оболочки глотки.

Данная процедура выполняется, если у пациента пропал голос, беспокоит боль, першение в горле, возникает кашель, насморк, нарушается носовое дыхание. При таком симптомокомплексе фарингоскопия является стандартным методом обследования. Для ее проведения необходим лобный рефлектор, шпатель, гортанные, носоглоточные зеркала диаметром до 10 мм. Также может использоваться ларингофарингоскоп, оснащенный волоконным световодом. Данный прибор дает возможность детально исследовать слизистую, при необходимости произвести забор материала для биопсии.
Проведение

 Подготовительных мер к процедуре не требуется, она подразумевает последовательное выполнение следующих этапов:

на корень языка и заднюю стенку глотки наносят раствор лидокаина;
с помощью шпателя отжимают корень языка и заводят зеркало за мягкое небо;
медленное поворачивают зеркало и проводят оценку состояния слизистой;
для осмотра миндалин переднюю душку мягкого неба отводят в сторону, надавливают на верхний полис миндалины.

Голова пациента должна быть зафиксирована прямо, осмотр длится не более 2-3 минут. За это время удается произвести обследование задних и боковых стенок глотки, мягкого неба, миндалин, визуализируются также входы в слуховые трубы, отверстия внутренних носовых ходов.
Фарингоскопическая картина
На основе фарингоскопической картины определяется локализация патологического процесса, стадия и разновидность ЛОР-заболевания. При тонзиллите (ангине) фиксируется увеличение, отечность небных миндалин, слизистой глотки. На фолликулярной стадии выявляется желтовато-белый налет, образование мелких зерен на задней стенке глотки. При лакуларной ангине налет становится более выраженным, образуется гнойный экссудат, при удалении налета шпателем кровотечение не наблюдается.

При фарингите на небных миндалинах формируются изъязвления, определяется серозный налет, под которым обнаруживается кровоточащая поверхность. При заглоточном абсцессе имеется выпячивание слизистой оболочки задней стенки глотки с правой стороны. При фарингоскопии визуализируются полипы и прочие новообразования в глотке.

После осмотра назначаются дополнительные методы исследования или разрабатывается лечение в ЛОР клинике. Терапевтическая модель подбирается с учетом степени выраженности клинических проявлений, которые оцениваются по четырехбалльной шкале. Определение 3-4 баллов требует проведения антибактериальной терапии. Для назначения грамотного лечения выполняются также лабораторные исследование (анализ мазка, бактериологический посев), позволяющие выявить тип возбудителя и его чувствительность к антибиотикам.


title: Презентация на тему: Факты о птицах

text:
5klass.net

1
2
3
4


title: Презентация на тему: Факультативный курс "Деревья"

text:
,
1
2
3
4
5
6


title: Презентация на тему: Факультет биологии

text:
___________________________________
___________________________________
___________________________________
900igr.net
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
100
100
100
100
100
70
97
93
94
90
75
73
96
100
95
75
73
86
89
86
0
20
40
60
80
100
2003
2004
2005
2006
2007
%
___________________________________
70
97
93
94
90
89
30
3
7
6
10
11
75
73
86
89
86
82
25
27
14
11
14
18
0
20
40
60
80
100
120
2003
2004
2005
2006
2007
%
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
2003
6
1
6
1
17
15
2
2004
7
-
4
-
14
14
-
2005
3
-
7
-
9
9
-
2006
4
3
-
-
14
11
3
2007
6
-
5
-
14
13
1
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
454
567
511
491
562
200
400
600
2003/04
2004/05
2005/06
2006/07
2007/08
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________


title: Презентация на тему: Фармакология

text:
ФАРМАКОЛОГИЯ
Фармакология
(греч. pharmacon – лекарство, яд; и logos – учение)
- наука о взаимодействии
лекарств с биологическими объектами.

Лекарственное средство

Фармакодинамика
Фармакокинетика

Цели фармакологии:

1. Создание новых лекарств и обоснование их рационального применения.

2. Изучение новых свойств     уже известных лекарств.
Главные задачи
(и проблемы) фармакологии

1. Получить достоверные данные о лекарстве.

2. Не подвергать испытуемых излишнему риску.
1. Функциональные
		(«Физиологические»)

2. Структурные
		(«Морфологические»)
		   На уровне молекул - химические
		   На уровне клеток – гисто-, микробиологические
		   На уровне органов и систем - анатомические
		   На уровне популяции – эпидемиологические
					        (фармакоэпидемиология)
3. Математические
        (статистика и моделирование)
Методы исследования «инструменты» фармакологии

кровь
ткани

2-х камерная модель

Регуляция и контроль:
государство и потребители
История фармакологии                             (когда, кто, что, где…)
до XIX века – «лекарь у постели больного»
6-7 тысяч лет до н.э. и ранее – операции трепанации и др. – мак, конопля и др.
2-3 тысячи лет до н.э. – появляются медицинские системы Древней Индии, Китая, Центральной Америки.
17 век до н.э. - первые систематизированные сведения о лекарствах в папирусе Эберса (Древний Египет)
1-е тысячелетие до н.э. – культ Асклепия – сына Апполона, ученика Хирона, отца Гигиеи (Древняя Греция).
460-377 гг. до н.э. – Гиппократ «выводит медицину из храмов» (делает божественное занятие ремеслом).
372-287 до н. э. – Теофраст (Греция) описывает более 300 лекарственных растений.
1 век н.э. – Диоскорид (Греция) составляет "Materia medica" (синоним науки о лекарствах до 19 века).
980-1037 гг. – Ибн-Сина (Авиценна) составляет «Канон врачебного искусства» в 5 томах. Первые аптеки.
1493-1541 гг. – Парацельс (Теофраст Бомбаст фон Гогенгейм, Швейцария) – средства лечения ран.
16-18 вв. – в России сведения о лекарственных растениях записывают в "травниках" и "зелейниках".
1790-1810 г. – Ф.С.Ганеман («миллиграмматикус») – создание методологии фарм. эксперимента (Германия).
XIХ-XX вв. – «врачи-экспериментаторы»
Середина 19 в. - начало 20 в. - начало экспериментальной фармакологии - Р. Бухгейм (г.Дерпт, Россия), Н.П.Кравков, И.П.Павлов (ВМА, Россия) + О.Шмидеберг, Г.Мейер, В.Штрауб, К.Шмидт (Германия), А.Кешни, А.Кларк (Великобритания), Д.Бове (Франция), К. Гейманс (Бельгия), О.Леви (Австрия) и др.
XX-XI вв. - производители  (фарм. фирмы),
OL, НИИ, вузы, лаборатории
Драг-дизайн, ICH - GLP, GCP.
1. Теоретическая
2. Экспериментальная
3. Клиническая
4. Фармакоэпидемиология
           ФАРМАКОЛОГИЯ
Медицинская       Ветеринарная, Агро…

1. Теоретическая
2. Экспериментальная
ФАРМАКОЛОГИЯ

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ
+

Классификации лекарственных  средств
Алфавитные (на русском - от «А» до «Я» или иных языках)
Химические (производные… + химическая структура)
Фармакологические («смешанные», для самых разных потребителей информации – врач, провизор, разработчик..)

РАЗРЯД – КЛАСС – ГРУППА – ПОДГРУППА
1. АТС-классификация («Анатомо-Терапевтически-Химическая», «ВОЗовская», «Скандинавская»)
2. Фармакотерапевтические (для врача – средства лечения…)
3. Классификация CAS (Chemical Abstracts Service - индексы)
1. Эффективность:
  - улучшает качество жизни;
 - увеличивает продолжительность жизни.
 2. Безопасность.
 3. Доступность широким слоям населения.
 4. Удобство при хранении и применении.
Качества «идеального» препарата
Безопасность лекарственного препарата должна изучаться на всех этапах его «жизни» на рынке так как одно только официальное разрешение на его применение не является гарантией его безопасности
Достижима и оправдана ли абсолютная безопасность лекаственных средств ?
Реальная цель системы контроля безопасности лекаственных средств - это снижение заболеваемости и смертности, вызываемых ЛС.
Это «идеал», к которому мы будем стремиться БЕСКОНЕЧНО

«Любое вещество, способное оказать терапевтическое воздействие, также может вызывать нежелательные эффекты»
I. Edwards, J. Aronson. Lancet  2000; 356: 1255-9
Спасибо за внимание !
«Удачных, нужных лекарств куда больше, чем неудачных. На каждую неудачу не меньше сотни удач.
И в выигрыше не одни лишь фармацевтические компании.
Главный выигрыш достается людям – тем, кто получает здоровье вместо болезни, жизнь, а не смерть»
А. Хейли «Сильнодействующее лекарство»


title: Презентация на тему: Фенотипическая или модификационная изменчивость

text:
Фенотипическая или модификационная изменчивость
Цель: изучить явления фенотипической изменчивости, её свойства.
Изменчивость, вызванная факторами внешней среды.
Как могли возникнуть данные изменения фенотипа?
Как могли возникнуть данные изменения фенотипа?
Модификационная изменчивость – это способность организмов приобретать признаки под воздействием факторов окружающей среды.
Свойства модификаций

Изменения имеют					          групповой характер 			  	          Изменения не 					       	           наследуются

		Изменения соответствуют		Пределы 		действиям определённого	        изменчивости   		       фактора среды  	                  обуславливаются
					                     изменчивостью
							   генотипа
Домашнее задание
§ 42, самостоятельно изучить изменение окраски шерсти гималайского кролика под влиянием различных температур.

Закрепление:
Почему модификационная изменчивость не передаётся по наследству?
Растения пшеницы, имеющие одинаковый генотип, часто отличаются друг от друга по высоте стебля, величине колосьев, размером зерновок?
	Объясните причины описанного явления
1.Организмы приспосабливаются к конкретным условиям среды, не меняя генотип за счёт изменчивости
а) мутационной
б) комбинативной
в) относительная
г) модификационная
 2. У листьев, сорванного с одного дерева изменчивость?
а) мутационная
б) комбинативная
в) модификационная
г) все листья одинаковы, изменчивости нет
 3. Роль модификационной изменчивости
а) приводит к изменению генотипа
б) приводит к перекомбинации генов
в) позволяет приспосабливаться к различным условиям среды
г) не имеет значения

 4. Модификационная изменчивость в отличие от мутационной изменчивости:
а) обычно проявляется у большинства особей
б) характерна отдельным особям вида
в) связанна с изменением генов
г) носит наследственный характер
 5. Увеличение массы тела у домашних животных при изменении рациона питания относят к изменчивости:
а) модификационной
б) цитоплазматической
в) генотипической
г) комбинативной

Правильные ответы:
1- «Г»
2- «В»
3- «В»
4- «А», «Б»
5- «А»


Презентация на тему: Феномен здоров’я


title: Презентация на тему: 28 фактов о лошадях

text:
28 НАУЧНЫХ ФАКТОВ О ЛОШАДЯХ
Домашняя лошадь широко используется человеком. Долгое время лошади были в числе экономически наиболее важных для человека домашних животных, однако их важность упала в связи с развитием механизации.
www.zooclub.ru


Презентация на тему: Фенологические наблюдения за природой


title: Презентация на тему: ФАКТОРЫ ПАТОГЕННОСТИ

text:
Streptococcus pyogenes.Cell surface fibrils

Acetobacter  xylinum
Azotobacter vinelandii
Bac. antracis
Bac. licheniformis
Klebsiella pneumoniae
Leuconostoc mesenteroides
Pseudomonas aerugenosa
Streptococcus haemoliticus
Streptococcus pyogenes
Sterptococcus pneumoniae
Sterptococcus salivarius
N. meningitidis

H. influenzae

Streptococcus sp
Pseudomonas
Pseudomonas aeruginosa
Implantate-associated bacteria: E. faecalis, S. aureus, S. epidermidis, yeasts, etc.


Презентация на тему: ФЕНОМЕН ВНИМАНИЯ КАК ОСНОВА СОЗНАТЕЛЬНОЙ ЭВОЛЮЦИИ


Презентация на тему: Ферменты


title: Презентация на тему: ФЕРМЕНТЫ

text: Prezentacii.com


title: Презентация на тему: ФЕРМЕНТЫ

text:
!  !  !
6
5
4
3
2
1


title: Презентация на тему: Феномен жизни

text:
-
118
87
102
81
96
78
90
77
87
0,40
0,52
0,54
0,68
0,69
0,92
1,0
1,0


text:
Фенотипическая или модификационная изменчивость
Григорьева Анастасия 9 «а» класс
Изменчивость
Генетика изучает не только наследственность, но и изменчивость организмов. Изменчивостью называют способность живых организмов приобретать новые признаки и свойства. Благодаря изменчивости, организмы могут приспосабливаться к изменяющимся условиям среды обитания.

Различают два типа изменчивости:
Наследственная, или генотипическая, индивидуальная, неопределенная
— изменения признаков организма, обусловленные изменением генотипа;
Она бывает:
комбинативной — возникающей в результате перекомбинации хромосом в процессе полового размножения и участков хромосом в процессе кроссинговера;
мутационной — возникающей в результате внезапного изменения состояния генов;

Ненаследственная, или фенотипическая
— изменчивость, при которой изменений генотипа не происходит. Ее также называют групповой, определенной, модификационной.

Основные свойства модификационной изменчивости:
Ненаследуемость

Групповой характер изменений (особи одного вида, помещенные в одинаковые условия, приобретают сходные признаки)

Соответствие изменений действию фактора среды

Зависимость пределов изменчивости от генотипа.
Модификационная изменчивость
Большую роль в формировании признаков организмов играет среда его обитания. Каждый организм развивается и обитает в определенной среде, испытывая на себе действие ее факторов, способных изменять морфологические и физиологические свойства организмов, т.е. их фенотип.

Модификационная изменчивость носит групповой характер, то есть все особи одного вида, помещенные в одинаковые условия, приобретают сходные признаки. Например, если сосуд с эвгленами зелеными поместить в темноту, то все они утратят зеленую окраску, если же вновь выставить на свет — все опять станут зелеными.

Модификационная изменчивость является определенной, то есть всегда соответствует факторам, которые ее вызывают. Так, ультрафиолетовые лучи изменяют окраску кожи человека,  усиленные физические нагрузки влияют на степень развития мышц.

Вывод по фенотипической изменчивости:
Не передается потомкам.

Возникает у многих видов и зависит от  окружающей среды.

Возможна только в пределах нормы реакции (определяется генотипом).


title: Презентация на тему: Ферменты

text:
0,9-2,0
6,2-8,5
5,6-8,0
7,25-7,44
5,0-6,5
4,2-7,8
7,6-7,8
5,6-7,9
7,4-7,8
-
8,6-9
5,1-7,1
1,7
7,4
6,8
7,4
5,8
7,4
7,7
6,8
7,6
6,1
8,8
6,5


title: Презентация на тему: Евразия Знакомство с живым миром

text:
1.
2.
3.
4.
5.
7.
6.
8.


title: Презентация на тему: Ферменты

text:
Ферменты
Ферменты — глобулярные белки, по особенностям строения ферменты можно разделить на две группы: простые и сложные. Простые ферменты являются простыми белками, т.е. состоят только из аминокислот. Сложные ферменты являются сложными белками, т.е. в их состав помимо белковой части входит группа небелковой природы — кофактор. У некоторых ферментов в качестве кофакторов выступают витамины. В молекуле фермента выделяют особую часть, называемую активным центром. Активный центр — небольшой участок фермента (от трех до двенадцати аминокислотных остатков), где и происходит связывание субстрата или субстратов с образованием фермент-субстратного комплекса. По завершении реакции фермент-субстратный комплекс распадается на фермент и продукт (продукты) реакции. Некоторые ферменты имеют (кроме активного) аллостерические центры — участки, к которым присоединяются регуляторы скорости работы фермента (аллостерические ферменты).
Для реакций ферментативного катализа характерны:
1) высокая эффективность
2) строгая избирательность и направленность действия
3) субстратная специфичность
4) тонкая и точная регуляция
Субстратную и реакционную специфичность реакций ферментативного катализа объясняют гипотезы Э. Фишера (1890 г.) и Д. Кошланда (1959 г.).

Скорость ферментативных реакций
Скорость ферментативных реакций зависит от:
1) температуры
2) концентрации фермента
3) концентрации субстрата
4) рН.
Следует подчеркнуть, что поскольку ферменты являются белками, то их активность наиболее высока при физиологически нормальных условиях.
Большинство ферментов может работать только при температуре от 0 до 40 °С. В этих пределах скорость реакции повышается примерно в 2 раза при повышении температуры на каждые 10 °С. При температуре выше 40 °С белок подвергается денатурации и активность фермента падает. При температуре, близкой к точке замерзания, ферменты инактивируются.
Для каждого фермента существует оптимальное значение рН, при котором он проявляет максимальную активность (пепсин — 2,0, амилаза слюны — 6,8, липаза поджелудочной железы — 9,0). При более высоких или низких значениях рН активность фермента снижается. При резких сдвигах рН фермент денатурирует.
Скорость работы аллостерических ферментов регулируется веществами, присоединяющимися к аллостерическим центрам. Если эти вещества ускоряют реакцию, они называются активаторами, если тормозят — ингибиторами.

Классификация ферментов
По типу катализируемых химических превращений ферменты разделены на 6 классов:
оксиредуктазы (перенос атомов водорода, кислорода или электронов от одного вещества к другому — дегидрогеназа),
трансферазы (перенос метильной, ацильной, фосфатной или аминогруппы от одного вещества к другому — трансаминаза),
гидролазы (реакции гидролиза, при которых из субстрата образуются два продукта — амилаза, липаза),
лиазы (негидролитическое присоединение к субстрату или отщепление от него группы атомов, при этом могут разрываться связи С–С, С–N, С–О, С–S — декарбоксилаза),
изомеразы (внутримолекулярная перестройка — изомераза),
лигазы (соединение двух молекул в результате образования связей С–С, С–N, С–О, С–S — синтетаза).

Ферменты
Это особый класс белков, являющихся биологическими катализаторами. Благодаря ферментам биохимические реакции протекают с огромной скоростью. Скорость ферментативных реакций в десятки тысяч раз (а иногда и в миллионы) выше скорости реакций, идущих с участием неорганических катализаторов. Вещество, на которое оказывает свое действие фермент, называют субстратом.


title: Презентация на тему: Феромони

text:
ПрезентаціяНа тему: «Феромони»
                                           Підготувала
                                           Учениця 10 класу
                                           Олех Вікторія
                             Феромони

Феромони— біологічно активні речовини, продукти зовнішньої секреції які виділяють тварини. Є засобами сигналізації між особинами певної популяції (сім'ї). Розрізняють статеві феромони, феромони страху тощо.

Феромони — біологічні маркери певного біологічного виду. Виділяються спеціалізованими залозами (екзокринні залози) або спеціальними клітинами.

Пахучі виділення ссавців можуть впливати на статеву, материнську, територіальну, агресивну та інші форми поведінки, а також на фізіологічний та емоційний стан інших осіб.

             Історія відкриття

У XIX столітті французький натураліст Жан Анрі Фабр виявив, що самка метелика Saturnia pavonia може залучити десятки самців метеликів до кімнати, де вона знаходиться. Фабр припустив, що самка посилає самцям якісь хімічні сигнали, які людина не може вловити, однак перевірити його припущення в ті часи ніхто так і не зміг. Лише наприкінці 50-х років XX століття групі німецьких вчених під керівництвом Адольфа Бутенандта вдалося екстрагувати секрет залоз самок метеликів шовкопряда (Bombyx mori), розібрати його на складові компоненти методом хроматографії і показати, що лише на одне з отриманих речовин самець реагує так само, як на присутність самки (тріпотінням крил). Щоб отримати 6 грамів цієї речовини, потрібно 500 тисяч метеликів. У 1959 році ентомологи Пітер Карлсон і Мартін Лушер запропонували називати феромонами (від грецького phero - несу і hormao - збуджую) речовини, які тварина будь-якого виду виділяє в навколишнє середовище і які викликають певні поведінкові або нейроендокринні реакції у іншої тварини того ж виду. Термін прижився і став дуже поширеним не тільки в науковій, але і в популярній пресі.

Щоб зрозуміти, що ж таке феромони, можна згадати про гормони. Гормони - це хімічні речовини, які наче пов'язують в єдине ціле весь організм, забезпечуючи швидкий обмін інформацією між його частинами. Ту ж саму роль відіграють і феромони, тільки їх завдання - пов'язувати індивідуумів, що належать до одного й того ж виду тварин, в пари, родини і спільноти. У тварин влада феромонів дуже сильна, тому що в їх веденні знаходяться реакції, що забезпечують виживання виду. Наскільки добре діє хімічна сигналізація, що управляє шлюбною поведінкою тварин, можна переконатися, постеживши за поведінкою пса, який готовий бігти по "гарячих слідах кохання", незважаючи на всі спроби господаря утримати його. Однак отримати таку ж очевидну реакцію людини на який-небудь запах не вдалося жодному експериментаторові.
Класифікация феромонів

За дією феромони розділяють на два основних типи: релізери і праймери.
Релізери — тип феромонів, які спонукають особину до негайної дії і використовуються для привернення уваги статевих партнерів, для сигналів небезпеки та інших дій, які потребують негайної реакції.


title: Презентация на тему: Фазан

text:
Підготувала:
Учениця 8 класу
Сірчишин А.
Фазан  звичайний
 класифікація
Царство: Тварини Тип: Хордові Клас: Птахи Загін: Куроподібні Родина: Фазанові Підродина: ФазановіРід: Фазани
Рід включає два види:
звичайний фазан до 32 підвидів, або         географічних форм;
зелений фазан - до 5 підвидів.
загальна  характеристика
Довжина тіла до 85 см, вага до 1,7-2,0 кг. Самці більші за самок, зі шпорами на ногах і з блискучим оперенням.
На голові звичайного фазана, на відміну від інших родів фазанів, залишається неоперене лише кільце навколо очей.
Дуже довгий, клиноподібний хвіст - з 18 пір’їн, які звужуються до кінця.
Вершину коротких, округлених крил утворюють четверте і п'яте махові пера.
Спосіб  життя
Звичайний фазан живе в лісах з підліском, або в заростях чагарнику. Тримається переважно біля води, у заростях по долинах річок і берегах озер, в густих лісових хащах, багатих кучерявими і колючими чагарниками і переривчастих невеликими лісовими полянками, або в чагарниках по узбіччях полів. Сполоханий, він рідко піднімається на дерева, вважаючи за краще ховатися на землі в траві і в кущах.
Спосіб  життя
Головну фазана звичайного їжу становлять насіння, дрібні плоди, ягоди (на Кавказі - обліпиха та чорноягідник), пагони.
Поїдає також зерна, комах, молюсків, черв'яків.
Розмноження
Цікаво, що в дикому стані звичайний фазан живе в моногамії, в напіводомашненому -в полігамії.

Гнізда будує на землі. Повна кладка, до якої звичайний фазан приступає ранньою весною, складається з дуже значного числа (до 20) бурих одноколірних яєць.

Насиджування триває 22-28 діб. Насиджує і водить пташенят тільки самка; самці не беруть участі у виведенні пташенят.
Люди та звичайний фазан
Звичайний фазан - одомашнений вид і цінний мисливський птах, якого в багатьох країнах розводять в мисливських господарствах, на Україні в тому рахунку.

Крім Азії, інтродукований людиною в країнах Європи , Північної Америки та Австралії (близько 50 країн).
Люди та звичайний фазан
Звичайний фазан - національний птах Грузії. З шматочків філе цього птаха спочатку виготовляли грузинське національне блюдо чахохбілі ( ხოხობი - Хохоба - фазан).

Цей вид також обраний пташиним символом штату Південна Дакота в США і префектури Івате в Японії.


title: Презентация на тему: Фенотипическая изменчивость

text:
Фенотипическая или модификационная изменчивость
Цель: изучить явления фенотипической изменчивости, её свойства.
900igr.net
Изменчивость, вызванная факторами внешней среды.
Как могли возникнуть данные изменения фенотипа?
Как могли возникнуть данные изменения фенотипа?
Модификационная изменчивость – это способность организмов приобретать признаки под воздействием факторов окружающей среды.
Свойства модификаций

Изменения имеют					          групповой характер 			  	          Изменения не 					       	           наследуются

		Изменения соответствуют		Пределы 		действиям определённого	        изменчивости   		       фактора среды  	                  обуславливаются
					                     изменчивостью
							   генотипа
Домашнее задание
§ 42, самостоятельно изучить изменение окраски шерсти гималайского кролика под влиянием различных температур.

Закрепление:
Почему модификационная изменчивость не передаётся по наследству?
Растения пшеницы, имеющие одинаковый генотип, часто отличаются друг от друга по высоте стебля, величине колосьев, размером зерновок?
	Объясните причины описанного явления
1.Организмы приспосабливаются к конкретным условиям среды, не меняя генотип за счёт изменчивости
а) мутационной
б) комбинативной
в) относительная
г) модификационная
 2. У листьев, сорванного с одного дерева изменчивость?
а) мутационная
б) комбинативная
в) модификационная
г) все листья одинаковы, изменчивости нет
 3. Роль модификационной изменчивости
а) приводит к изменению генотипа
б) приводит к перекомбинации генов
в) позволяет приспосабливаться к различным условиям среды
г) не имеет значения

 4. Модификационная изменчивость в отличие от мутационной изменчивости:
а) обычно проявляется у большинства особей
б) характерна отдельным особям вида
в) связанна с изменением генов
г) носит наследственный характер
 5. Увеличение массы тела у домашних животных при изменении рациона питания относят к изменчивости:
а) модификационной
б) цитоплазматической
в) генотипической
г) комбинативной

Правильные ответы:
1- «Г»
2- «В»
3- «В»
4- «А», «Б»
5- «А»


Презентация на тему: ФЕРМЕНТЫ


title: Презентация на тему: Фикус

text:
http://prezentacija.biz/
Ficus sycomorus


Презентация на тему: Философское учение о человеке. Природа человека


Презентация на тему: Фиалка


Презентация на тему: Фитонцидные растения


Презентация на тему: Ферменты. Витамины


Презентация на тему: Ферменты - носители жизни


title: Презентация на тему: Ферменты. Витамины. Гормоны

text:
1500,0
4  7 0 ,0
3 00,0
2  5 0,0
15 0,0
100,0
12 0,0
7 0,0
5 0,0
3  6 ,0
2 0,0
6 0,0
6 0,0
6 0,0


Презентация на тему: Фитогормоны


title: Презентация на тему: Фенолы

text:
1.
2.
3.
4.
5.


title: Презентация на тему: Ферменты 10 класс

text:
1
2
3
4
5


Презентация на тему: Фитонцидные растения.


Презентация на тему: Физические явления в живых организмах


Презентация на тему: Фитобар


Презентация на тему: Филатовский стебель


Презентация на тему: Фитопрепараты в современной медецине


Презентация на тему: Физиологические адаптации


title: Презентация на тему: Физиологические основы применения азотных удобрений

text:
200-
300
500-
600
16000-20000
40-
50
80-
100
2100-2600
45-
85
90-
140
2200-3500
70-
90
110-
170
2700-4000
6
-
1
7
5
-
-
5
23
2
8
33
6
1
3
10
17
1
6
24
12
1
4
17
1.1-1.4
40-50
6.6-8.0
230-280
1.7-2.3
60-80
5.7-7.1
200-250
2.5-3.4
90-120
2.3-2.9
80-100
1.1-2.0
40-70

6
-
1
7
5
-
-
5
23
2
8
33
6
1
3
10
17
1
6
24
12
1
4
17
1.1-1.4
40-50
6.6-8.0
230-280
1.7-2.3
60-80
5.7-7.1
200-250
2.5-3.4
90-120
2.3-2.9
80-100
1.1-2.0
40-70


Презентация на тему: Физиология клетки


title: Презентация на тему: ФГОС по биологии

text:
900igr.net
V
VI
VII
VIII
IX
2
2
2
6
2
2
4
1
1
2
2
2
8


title: Презентация на тему: Физиология человека и животных

text:
1
2
3
4


title: Презентация на тему: Фитогормоны

text:
ГОУ ВПО «Арзамасский педагогический институт имени А.П.Гайдара»«ФИТОГОРМОНЫ»
Работу выполнила:
студентка 3 курса 31 группы
естественно-географического факультета
Кузнецова Карина.
Фитогормоны – гормоны роста растений.
		Фитогормоны — это вещества, вырабатывающиеся в процессе естественного обмена веществ и оказывающие в ничтожных количествах регуляторное влияние, координирующее физиологические процессы. 	В этой связи к ним часто применяется термин — природные регуляторы роста. Гормоны способны к передвижению по растению и их влияние носит дистанционный характер. Большинство физиологических процессов, в первую очередь рост, формообразование и развитие растений, регулируется гормонами. Гормоны играют ведущую роль в адаптации растений к условиям среды.

5 групп фитогормонов:
Ауксины
Гиббериллины
Цитокинины
Абсцизовая кислота
Газ этилен
Ауксины.
Основным гормоном типа ауксина является
β-индолилуксусная кислота (ИУК).
Наиболее богаты ауксинами растущие части растительного организма: верхушки стебля, молодые растущие части листьев, почки, завязи, развивающиеся семена, а также пыльца.
Образование ауксинов происходит в меристематических клетках.
Основным источником для образования β-индолилуксусная кислоты (ИУК) является аминокислота триптофан.

Физиологические проявления действия ауксинов.
Ауксины влияют на рост клеток в фазу растяжения;
Ауксины вызывают изменение направления дифференциации клеток;
Ауксины вызывают дифференциацию ксилемы, индуцируют корнеобразование;
Ауксины влияют на разрастание завязи и плодообразование;
Ауксины являются регуляторами притока воды и питательных веществ.
Гиббериллины.
Наиболее распространенный гиббереллин – гиббереловая кислота (ГК).
Основное место образования гиббереллинов – листья.
Гиббереллины существуют в 2 формах: свободной и связанной.
Образование гиббереллинов идет путем превращения мевалоновой кислоты в геранил-гераниол и далее через каурен в гиббереловую кислоту.

Физиологические проявления действия гиббереллинов.
Гиббереллины обладают способностью резко усиливать рост стебля у карликовых форм различных растений.
Гиббереллины усиливают вытягивание стебля у многих нормальных растений.
Гиббереллины как и ауксины являются гормонами роста.
Гиббереллины участвуют в разрастании завязи и образования плодов.
Гиббереллины усиливают процесс фотосинтетического фосфорилирования, в первую очередь нециклического.
Цитокинины.
   Цитокинины образуются главным образом  и передвигаются в надземные органы по ксилеме. Цитокинины во многом определяют физиологическое влияние корневой системы на обмен веществ надземных органов.
 Один из цитокининов, выделенный из кукурузы назван зеатином.
Физиологические проявления действия цитокининов.
Цитокинины влияют на деление клеток, в некоторых клетках могут регулировать и их растяжение.
Цитокинины оказывают влияние на направление дифференциации клеток и тканей.
Цитокинины способствуют пробуждению и росту боковых почек.
Цитокинины задерживает старение листьев.
Цитокинины оказывают влияние на ультраструктуру хлоропластов.
Цитокинины повышают устойчивость к различным неблагоприятным условиям среды.
Цитокинины усиливают передвижение веществ к обогащенным ими тканям.
Абсцизовая кислота.
Основными органами синтеза абсцизовой кислоты являются листья.
Накапливается преимущественно в хлоропластах.
Абсцизовая кислота обнаружена в почках, сухих семенах и клубнях картофеля.
Абсцизовую кислоту называют еще гормоном стресса.
 Содержание абсцизовой кислоты повышается в почках при переходе растений в состояние покоя и уменьшается с началом ростовых процессов.

Физиологические проявления действия абсцизовой кислоты.
Абсцизовая кислота тормозит процессы роста во всех его проявлениях.
Абсцизовая кислота снижает фотосинтетическое фосфорилирование.
Абсцизовая кислота вызывает аттрагирующее влияние в формировании плодов, способствует их созреванию, и обуславливает состояние листьев и плодов.
При засухе абсцизовая кислота  усиливает поглощение воды корневой системой, стимулирует пасокодвижение.
Этилен.
Оказывает тормозящее действие на процессы роста.
Сочные плоды ряда растений (апельсины, бананы и др.) выделяют этилен.
Стимулирует созревание плодов.
Образуется в созревающих плодах, в проростках до того, как они выходят на поверхность почвы.
Физиологические проявления действияэтилена.
Этилен регулирует процесс созревания плодов.
Этилен тормозит рост клеток в фазе растяжения, вызывает уменьшение роста стебля и корня в длину, сопровождаемое их утолщением.
Этилен способствует образованию отделительного слоя и опадению листьев и плодов.
Этилен ускоряет процесс старения , тормозит рост почек, накапливается в покоящихся органах.


title: Презентация на тему: Фауна и ультраструктурные особенности половых клеток немертин Белого моря

text:
Фауна и ультраструктурные особенности половых клеток немертин Белого моря
Воронина Т.А, 01-205
Научный руководитель: к.б.н. Заботин Я.И.
Казань, 2014 г.
Казанский (Приволжский) федеральный университетКафедра зоологии и общей биологии
2
Цель:
Дать сравнительно-анатомическую характеристику половой системы немертин губы Чупа Белого моря.
Задачи:
Изучение литературы по ультраструктуре немертин с основным упором на филогенетически значимые признаки
Сбор материала в различных биотопах Белого моря с выявлением массовых видов
Исследование половых клеток массовых видов немертин с помощью ТЭМ
Провести сравнительно-анатомический анализ половой системы исследованных видов в свете литературных и собственных данных
Цель и задачи:
Точки сбора
3
4
Образцы ткани были зафиксированы в 1% глутаровом альдегиде на 0,1 М фосфатном буфере.
В Казани была проведена заливка образцов в эпоксидную смолу по стандартной методике, с постфиксацией в тетраоксиде осмия и дегидратацией в спиртах.

Ультратонкие срезы были получены с помощью ультрамикротома Rheichert-Jung и исследованы с помощью ЭМ JEM 100 CX
Материалы и методы
Перечень видов
5
6
Poseidon ruber
Окраска красная, коричнево-красная, фиолетово-красная, редко желто-коричневая; изредка с тонкими светлыми поперечными полосками. Кладки длиной 1,52 см, покрыты толстой и плотной оболочкой, хорошо переносят высыхание.
Длина до 20 см. Суб.-а. Белое, Баренцево, Карское и Чукотское моря. Литораль 15 м. Под камнями, среди водорослей и друз мидий. Выдерживает опреснение до 8‰
Характеристики исследованных видов

Рисунок по А.В. Чернышеву, 2010 г.

7
Poseidon viridis
Окраска тела зеленая, серо-зеленая, коричнево-зеленая, оливковая, реже — темно-серая; половозрелые особи часто со светлыми очень тонкими поперечными, а иногда и продольными полосками и мелкими латеральными пятнышками в области половых отверстий. Кладки длиной 3-4 см, покрыты тонкой и мягкой оболочкой.
Длина до 20 см. Суб.-а. Распространение и экология как у P. ruber, но более чувствителен к значительному опреснению и чаще откладывает кладки в нижних горизонтах литорали

Характеристики исследованных видов

Рисунок по А.В. Чернышеву, 2010 г.
8
Amphiporus lactifloreus
Глаза образуют 4 группы по 3-16 глаз в каждой группе. Шейная борозда располагается позади мозга.
Карманы слепой кишки не достигают мозга.
Тело белое, сероватое или розовое. Тело узкое, шириной 0,8-2 мм. Спинная сторона беловатая, серая, желтоватая, розовая или светло-красноватая, часто сквозь покровы виден красный мозг.
Длина до 10 см. Амфб. Белое, Баренцево и Чукотское моря, Шпицберген. Литораль — 10 м. Среди камней и водорослей.

Характеристики исследованных видов

Рисунок по А.В. Чернышеву, 2010 г.

9

Характеристики исследованных видов
Tetrastemma candidum
Глаза хорошо заметны.
Тело беловатое, желтоватое, оранжевое, зеленоватое, иногда с коричневым оттенком. Головные железы не простираются за мозг. Длина до 15 мм. Атл.суб.-б. Белое и Баренцево моря. Литораль и верхняя сублитораль. На водорослях.

Рисунок по А.В. Чернышеву, 2010 г.

Результаты исследований
Превителлогенный ооцит
Вителлогенный ооцит: общий вид
«Дополнительная» клетка
10
Результаты исследований
Ооплазма зрелого ооцита
Канал гранулярной ЭПС
Мультиламеллярные тела
Митохондрии созревающего ооцита
Комплекс Гольджи
11
12
В летних сборах 2014 года присутствовали 4 вида немертин из двух подклассов и двух отрядов.
Наиболее массовыми видами являлись Poseidon viridis и P. ruber.
Ооциты Poseidon viridis могут быть условно разделены на пре- и вителлогенные. По мере созревания происходит увеличение объема ядра и цитоплазмы, синтез желточных гранул.
Зрелые (вителлогенные) ооциты окружены отростками «дополнительных» клеток, ранее не описанных для немертин в литературе.

Выводы:
13
Gonadogenesis, embryogenesis, and unusual oocyte origin in Notogaeanemertes folzae Riser, 1988 (Nemertea, Hoplonemertea), Frank B. Crandall, Jon L. Norenburg & Ray Gibson, Hydrobiologia 365: 93–107, 1998.
Comparative biology of oogenesis in nemertean worms, Stephen A. Stricker, Toni L. Smythe, Leonard Miller and Jon L. Norenburg, Acta Zoologica 82: 213–230 (July 2001)
The ovaries of a fissiparous heteronemertean, Lineus bonaerensis, from Argentina, Humberto J. A. Moretto1 & Carolina L. Brancato, Hydrobiologia 365: 93–107, 1998.
Сравнительная морфология, систематика и филогения немертин. Чернышев А.В. Владивосток: Дальнаука, 2011. – 309 с.
Иллюстрированные определители свободноживущих беспозвоночных евразийских морей и прилегающих глубоководных частей Арктики / Под ред. Б.И. Сиренко. Том 2. Немертины, головохоботные (приапулиды, киноринхи), малощетинковые черви, пиявки, погонофоры, эхиуры, сипункулы, форониды, плеченогие / Ред. Г.Н. Бужинская. — М.; СПб.: Товарищество научных изданий КМК, 2010. — 186 с., ил.
Морфология гамет животных. Дроздов А.Л., Иванков В.Н. М.: Круглый год, 2000. — 460 с.

Список литературы
Фауна и ультраструктурные особенности половых клеток немертин Белого моря
Воронина Т.А, 01-205
Научный руководитель: к.б.н. Заботин Я.И.
Казань, 2014 г.
Казанский (Приволжский) федеральный университетКафедра зоологии и общей биологии


Презентация на тему: Физиология, биохимия микроорганизмов (прокариотов: бактерий, эукариотов: простейших, грибов, вирусов)


text:
Физиологические адаптации
Григорьева Анастасия 9 «а» класс
Физиологические адаптации
 - это приспособленность процессов жизнедеятельности живых организмов к условиям обитания.
При изменении условий среды приспособления оказываются бесполезными.

Физиологические адаптации:
Накопление жира
Сильное развитие органов чувств
Быстрый цикл развития
Особенности питания
Особенности дыхания
Особенности выделения
Особенности кровообращения
Физиологические адаптации:накопление жира
Накопление жира пустынными животными перед наступлением засушливого сезона. Верблюд может обходиться без воды, теряя при этом до 40% веса тела.
Физиологические адаптации:сильное развитие органов чувств
Летучие мыши используют эхолокацию для ориентации в пространстве и определения местоположения объектов вокруг, при помощи высокочастотных звуковых сигналов.
Физиологические адаптации
Железы, выделяющие растворы солей, расположены у самых глаз крокодила, и кажется, будто хищник плачет.
Физиологические адаптации
Ныряющие животные имеют пигмент, способный связывать в 10 раз и больше кислорода, чем гемоглобина – миоглобин.
Приспособления животных для поиска пищи или партнера:

Органы химического чувства – насекомые.

Термолокация – змеи.

Эхолокация – летучие мыши, совы, дельфины.
Вывод:
Целесообразность живой природы имеет временный характер, так как эта целесообразность полезна в определённых условиях.


title: Презентация на тему: Физиология и биохимия микроорганизмов

text:
50
20
14
8
3
1
1
0.5
0.5
0.2
N1
CO2
CO2
-
B12
K
K2HPO4
KH2PO4
(NH4)2HPO4
MgSO4 7H2O
FeSO4 7H2O
MnSO4 7H2O

pH 7.0

NH4Cl
KH2PO4
MgSO4 7H2O
CaCl2 2H2O
S
CO2
5%*

pH 3.0

pH 6.6

+
+
-
+
-
+
-
-
-
[O2-] + [O2-] + 2H+                   O2 + H2O2
            NADH + H+                   NAD+
2H2O
2H2O + O2
.
.
O=O
1
7
12
Thiobacillus thiooxidans
0.5
2.0-2.8
4.0-6.0
Sulfolobus acidocaldarius
1.0
2.0-3.0
5.0
Bacillus acidocaldarius
2.0
4.0
6.0
Zymomonas lindneri
3.5
5.5-6.0
7.5
Lactobacillus acidophilus
4.0-4.6
5.8-6.6
6.8
Staphylococcus aureus
4.2
7.0-7.5
9.3
Escherichia coli
4.4
6.0-7.0
9.0
Clostridium sporogenes
5.0-5.8
6.0-7.6
8.5-9.0
Erwinia caratovora
5.6
7.1
9.3
Pseudomonas aeruginosa
5.6
6.6-7.0
8.0
Thiobacillus novellus
5.7
7.0
9.0
Streptococcus pneumoniae
6.5
7.8
8.3
Nitrobacter sp
6.6
7.6-8.6
10.0
Psychrophile
10-15
Psychrotroph
0
15-30
Mesophile
10-15
30-40
Thermophile
45
50-85
Listeria monocytogenes
1
30-37
45
Vibrio marinus
4
15
30
Pseudomonas maltophilia
4
35
41
Thiobacillus novellus
5
25-30
42
Staphylococcus aureus
10
30-37
45
Escherichia coli
10
37
45
Clostridium kluyveri
19
35
37
Streptococcus pyogenes
20
37
40
Streptococcus pneumoniae
25
37
42
Bacillus flavothermus
30
60
72
Thermus aquaticus
40
70-72
79
Methanococcus jannaschii
60
85
90
Sulfolobus acidocaldarius
70
75-85
90
Pyrobacterium brockii
80
102-105
115


Презентация на тему: Физиология микроорганизмов.


title: Презентация на тему: Физиология пищеварения. Всасывание, его механизмы. Обмен энергии, основной и рабочий обмен

text:
1
2200-2800
2
2300-3000
3
2500-3200
4
2900-3700
5
3900-4300


Презентация на тему: Физиология питания


Презентация на тему: Физиология питания.


Презентация на тему: Физиология микроорганизмов


title: Презентация на тему: Физиология почки

text:
Выполнила студентка хб-5Ширяева София
Физиология почки
Основные функции почек
Главная функция почек — выделительная. Другие :
— метаболическая — в почках протекают глюконеогенез и другие необходимые для организма в целом обменные процессы;
— эндокринная — почки выделяют стимулятор эритропоэза эритропоэтин, активную форму витамина D кальцитриол, ренин и некоторые простагландины.
Выделяемые вещества
Полезные для организма
 вещества
Вредные или бесполезные
 вещества
Вещества, концентрация которых в крови должна поддерживаться на строго
определенном уровне
глюкоза
аминокислоты
белки
Эндогенные вещества
мочевина
мочевая кислота
креатинин
метаболиты гормонов
Экзогенные вещества
лекарства
пищевые добавки
ксенобиотики
Вода, ионы Na и Cl
H+ , HCO-3 и др. щелочные анионы
K+, Ca2+, Mg2+ и PO42 –
Морфоструктура почки
Нефрон – структурно функциональная единица почки
Функциональные отделы нефрона:
— клубочек (почечное тельце, состоящее из клубочка и капсулы клубочка, см. ниже), отвечает за фильтрацию;

— проксимальный каналец, отвечающий за обязательные реабсорбцию и секрецию;

— дистальный отдел (дистальный извитой каналец + собирательная трубочка, отвечающий за факультативные реабсорбцию и секрецию;

— петля Генле, выполняет двойственную функцию: а) в ней продолжается обязательная реабсорбция; б) имеет ключевое значение для почечной регуляции водно- осмотического баланса, от ее функции зависит способность почек концентрировать мочу

Строение нефрона
Ультраструктура отдельных клеток эпителия канальцев почек (по Дж.Родину)
1 - Клетка проксимального извитого канальца.
2 - Клетка проксимального прямого канальца.
3 - Клетка нисходящего тонкого колена петли Генле.
4 - Клетка толстого восходящего колена петли Генле.
5 - Клетка дистального извитого канальца.
6 - "темная" клетка связующего канальца и собирательной трубки.
7 - "светлая" клетка связующего канальца.
Клубочковая фильтрация
в клубочках почек отфильтровывается очень большой объем без белковой части плазмы
 у здорового человека величина клубочковой фильтрации составляет 60—120 мл/мин
 фильтрация осуществляется через крупные межклеточные поры
движущей силой фильтрации служит гидростатическое давление в почечных капиллярах
Канальцевый транспорт
В канальцах почек распознаются и реабсорбируются (всасываются обратно в кровь) нужные для организма вещества
В процессе клубочковой фильтрации образуется очень большой объем фильтрата — около 180 л/сут.
Благодаря фильтрации с последующим обязательным канальцевым транспортом выполняется очищающая функция почек — удаление из организма метаболитов и ксенобиотиков.

Протекает в проксимальном канальце (отделе нефрона, непосредственно следующем за клубочком):
— реабсорбируются 2/3 отфильтровавшейся жидкости;
— реабсорбируемая жидкость обладает такими же осмотическим давлением, pH и концентрацией электролитов (Na+, K+, Cl–и Ca2+), как и плазма крови;
— полностью реабсорбируются органические субстраты — глюкоза, аминокислоты и прошедшие в фильтрат белки;
— дополнительно секретируются из крови в мочу те ксенобиотики, для которых существуют переносчики.
Обязательный Канальцевый транспорт
Протекает в дистальном отделе нефрона, включающем дистальный извитой каналец и собирательную трубочку:
- дистальный отдел нефрона служат основной точкой приложения гормонов, регулирующих реабсорбцию и секрецию в соответствии с потребностями организма;
- от факультативного канальцевого транспорта зависят объем, осмолярность, pH и электролитный состав окончательной мочи.
Благодаря факультативному канальцевому транспорту выполняется гомеостатическая функция почек — поддержание водно-осмотического, кислотно-щелочного равновесия, электролитного равновесия и артериального давления.
факультативный Канальцевый транспорт
Юкстагломерулярный аппарат
или околоклубочковый аппарат, является частью эндокринной системы почек.
это структурное образование, состоящее из скопления гладкомышечных клеток с включением больших секреторных гранул
расположен вблизи клубочка, в стенке приносящих и выносящих артериол под эндотелием
включает  три вида клеток
1) гранулированные эпителиоидные (секреторные) клетки;
2) вытянутые мелкие клетки, образующие сплетения между приносящей и выносящей артериолами клубочка;
3) клетки темного пятна, расположенные возле клубочка, на месте окончания петли Генле.
основные Функции ЮГА
с секреторной активностью его клеток связано образование ренина (из ренина образуется ангиотензин, являющийся сильным вазоконстриктором)
истинный ренин содержится только в тех участках почечной ткани, которая имеет клубочки, и отсутствует в канальцевом аппарате
участвует в регуляции кровообращения и мочеобразования в почках, влияет на общую гемодинамику и водно-солевой обмен в организме

 Микрофотография почечного тельца с юкстагломерулярным аппаратом, световой микроскоп, увеличение ×640. АА - афферентная артериола, DCT - дистальный извитой мочевой каналец, MD - плотное пятно почечного тельца нефрона, J - юкстагломерулярная клетка, L- экстрагломерулярная мезангиальная клетка (юкставаскулярная клетка, клетка Гурмахтека).
Вопросы для закрепления
1. Перечислите основные функции почек.
2.  Какие группы веществ выделяются почками?
3. Назовите основные морфофункциональные отделы нефрона.
4. В чем состоит суть клубочковой фильтрации?
5. Какие виды канальцевого транспорта вы знаете?
6. Какие функции почек выполняются в процессе обязательного и факультативного канальцевого транспорта?
7. Какая структура отвечает за образование реннина?
8. В каком отделе нефрона секретируются в мочу ксенобиотики?
9. Что служит движущей силой фильтрации в клубочках?
10. Какие фунуции выполняет петля Генли?


title: Презентация на тему: Физиология Дыхательной Системы

text:
158
0,3
95
40
40
46
40
46
116
32


Презентация на тему: Физиология ссс


title: Презентация на тему: Физиология пищеварения

text: Duodenum


Презентация на тему: Физиология спорта


Презентация на тему: ФИЗИОЛОГИЯ СИСТЕМЫ ГЕМОСТАЗА


title: Презентация на тему: Физиология центральной нервной системы

text:
1
2
3
7.


title: Презентация на тему: Физиология выделения

text:
Na+, K+, Ca2+, Mg2+, NH4+
Cl-, SO4-, PO42-


text:
10 Na

10 K
10 Na

10 K
+
5 Na
15 K
15 Na
5 K
15 Na
10 K
5 Na
10 K
25
15
Cl
-
Na
K
Na
K
+
-
Na
Na
K
Na
K
-
+
0
-60
-70
+40


Презентация на тему: Флора мира. Путешествие в мир деревьев


Презентация на тему: Физиология вкусовых ощущений


Презентация на тему: Физиология эндокринной системы


title: Презентация на тему: Физиология в рисунках и схемах Модуль 4 Физиология дыхания

text:
500
22
47
100
350
25
20
1-2
1
2
3
4
1
3
2
4
159
0
601
0
760
149
0
564
47
760
116
28
569
47
760
100
40
573
47
760
95
40
573
47
760
40
46
573
47
760
<30
>50
573
47
760


title: Презентация на тему: ФЛОРА

text:
Carex acutiformis
Carex vulpina
C. acuta


Презентация на тему: Формирование дидактической системы учителя средствами ИКТ


Презентация на тему: Формирование глобального мышления


Презентация на тему: Фонд защиты животных


Презентация на тему: формирование универсальных учебных действий на уроке открытия новых знаний


title: Презентация на тему: Формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста средствами экспериментирования

text:
Haga clic para cambiar el estilo de título
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel


Презентация на тему: Флористика


title: Презентация на тему: Флора и Фауна Кубани

text:
Флора и Фауна Кубани.

  Биоресурсы суши

Растения.
 Флора края насчитывает около 30 тыс. видов, из которых более половины сосудистые растения. В составе дендрофлоры - 165 видов, из них 142 - листопадных, 16 - вечнозеленых лиственных и 7 - хвойных. Из общего числа видов реликтовых - 22%, эндемичных - 24%. Высокогорная флора включает в себя 819 видов травянистых растений, их которых 287 - эндемики. В Красную книгу России занесено 30 видов редких и исчезающих растений.      Край богат разнообразием ценных лекарственных растений, из которых около 200 видов находят применение в медицине. Наиболее значительные запасы лекарственных трав отмечены в горных и предгорных районах края.

Растения.
Можно встретить донник, ковыль мятник, типчак, тонконог, зверобой, дикий шалфей, бессмертник, тимофеевку, клевер. Местами встречается подорожник, пижма, ромашка, маки. Участки леса, в основном широколиственного, состоящего из дуба, клена, граба, ясеня, каштана, груши, кизила и яблони, поднимаются на высоту до 600 метров над морем. На полянах в лесу растут шиповник, ежевика, лесная земляника, различные грибы.
Животные.
 Животный мир края, занимающего Западную часть Кавказа, богат и разнообразен. Это обусловлено историей формирования фауны региона, находящегося на стыке трех крупных зоогеографических провинций мира: Среднеземноморской, Европейско-Сибирской и Центрально-азиатской. По видовому составу, разнообразию и наличию эндемичных животных Кавказ занимает ведущее место в России.      На территории края обитает 86 видов млекопитающих, 20 - пресмыкающихся, свыше 300 - птиц, 11 видов земноводных, при этом значительное количество животных занесено в Красную книгу России (11 млекопитающих, 24 - птиц, 2 - земноводных , 3 вида пресмыкающихся). Среди них такие редкие виды, как выдра кавказская, хорь-перевязка, беркут, дрофа, змееяд, каравайка, колпица, могильщик, степной орел, орлан-белохвост, пеликаны кудрявый и розовый, сапсан, скопа, кречет, стрепет, тетерев кавказский и др.
Животные.
  В последние годы прослеживается тенденция снижения численности ряда видов животных. Богатство и видовое многообразие фауны находится в прямой зависимости от качества среды обитания животных, состояние которой постоянно ухудшается. В значительной степени сокращается и среда обитания животных вследствие выделения земель под различные хозяйственные проекты. Трансформация степной, плавневой и части горной территории привела к сокращению ареалов многих видов. Из-за повсеместного сокращения площадей наиболее важных стаций - мест гнездования, отела, зимовок, происходит дальнейшее снижение численности многих видов охотничьих животных и птиц, амфибий, рептилий и насекомых-опылителей, в т. ч. занесенных в Красную книгу России.

Животные.
Довольно обычны встречи с кавказским медведем. По размерам и силе он значительно уступает бурому медведю, самому крупному хищнику Краснодарского края. Обладая сравнительно добродушным нравом и будучи трусоватым, кавказский медведь редко нападает на человека, и встреча с ним обычно не грозит опасностью. Убежищами медведей служат расщелины в горах, ниши под скалами, буреломы. Летом они иногда приближаются к населенным пунктам, чтобы полакомиться молодой кукурузой или медом на пасеках. Встречаются медведи и на субальпийских лугах. Эти неуклюжие с виду животные бегают легко и быстро даже в гору. Зимой многие медведи не впадают в спячку, а продолжают бродить по лесам в поисках пищи.
Рыбы.
В водоемах Кубани можно поймать сазана, сома, карася, усача, пескаря, голавля, щуку, окуня и судака. Встречаются раки и черепахи. На Черном и Азовском морях очень много бычков. Вообще, в регионе очень развито рыболовство, и очень распространены рыбные хозяйства, в основном форелевые.

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: флуоресцентные белки

text:
Флуоресцентные белки
Миронычева Настя, 01-214
1
сентябрь 2014
Немного истории
 Осамо Шимамура (Osamu Shimomura) в 1961 году выделил первый  флуоресцирующий белок из медузы Aequorea victoria. Это был экворин, светящийся синим светом при окислительном присоединении молекулы целентеразина в присутствии ионов кальция (которые содержатся в морской воде). Однако самым интересным было то, что экворин давал синее свечение, а сами медузы светились зелёным!
Дело, оказывается, было в том, что медуза содержала ещё один флуоресцентный белок, «удостоившийся» почти полвека спустя Нобелевской премии по химии — зелёный флуоресцентный белок (GFP).
2
3
11 β-слоев образуют бочонок с α-спиралью в середине. Хромофор образуется внутри глобулы путем автокаталитической циклизации остова трех аминокислот  (Ser65 – Tyr66 – Gly67 ). Благодаря своему строению белок обладает особыми свойствами:
Автокаталитическое формирование хромофора
Низкая токсичность
Высокая стабильность

  Одной из ведущих лабораторий по разработке новых «красок» является лаборатория Сергея Лукьянова в московском Институте биоорганической химии.Они открыли и описали массу флуоресцирующих и окрашенных белков в морских организмах, которые обычно сами не светятся, но часто флуоресцируют в ультрафиолете, — например в актиниях (Anemonia majano и Ricordia yuma) и кораллах. Однако  первым открыл флуоресцентные белки отличного от зелёного цвета (голубого, синего и жёлтого) Роджер Тсин.
4
Значение для человечества:
Флуоресцентные белки являются прекрасными маркерами для визуализации живых клеток и организмов.
Флуоресцентные белки, слитые в одной рамке считывания с интересующими белками, позволяют наблюдать за их локализацией, передвижением, оборотом и даже «старением» (т.е. временем, прошедшим после белкового синтеза). Нуклеиновые кислоты тоже могут быть помечены — с помощью РНК- или ДНК-связывающих белковых доменов.
Но намного больше пользы принесут "светлячки«-сигналы болезней. Так, первые эксперименты с раковыми опухолями, экспрессирующими флуоресцентные маркеры, показали, что можно визуально пронаблюдать развитие болезни.
И еще много-много применений в жизни.
5
Выводы:
Флуоресцентный белок – это белок, который поглощая кванты света, испускает свечение.
Открытие флуоресцентных белков привело к большому продвижению в изучении клетки и ее процессов.
6
Используемая литература
Выступление академика РАН С.Лукьянова на заседании НПЦ "Знание-НН" в НГТУ им.Р.Е.Алексеева  http://www.youtube.com/watch?v=FiokGqqWFak
http://lenta.ru/articles/2008/10/08/nobelchem/
http://postnauka.ru/faq/12601

7
Спасибо за внимание!
8


Презентация на тему: Физиология кровообращения


title: Презентация на тему: Формированиепознавательных УУД на уроке биологии

text:
Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе.Тема: «Бактерии: строение и жизнедеятельность»

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

Ключевая компетенция образования
Научить учиться

 Цели и ценности
 Содержание

 Для чего?

 Чему?
  Как?
Современное образование требует четких ответов на вопросы:
 Технологии

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
 Задания для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий:

«найди отличия»
«на что похоже?»
поиск лишнего
«лабиринты»
«логические цепочки»
хитроумные решения
составление схем-опор, схематических моделей с выделением существенных характеристик объекта
работа с таблицами, преобразование информации из одного вида в другой (таблицу в текст и др.)
составление и распознавание диаграмм
работа со справочным материалом (словари, справочники, энциклопедии, ресурсы Интернета)

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Формирование познавательных УУДов на разных этапах урока

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
 1. Мотивация к учебной деятельности
Посмотрите на слайд. К этим процессам причастны организмы одного из царств живой природы. Как вы думаете, кто они?

Какие ассоциации у вас возникают, когда говорят о бактериях?

Как вы думаете, бактерии: враги или друзья для человека?

Что должны знать люди об этих    организмах, чтобы противостоять бактериальным инфекциям, чтобы лечить возникшее заболевание, чтобы использовать бактерии в практической деятельности человека?
УУД: самостоятельно предполагают какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
2. Формулирование темы урока, постановка цели
В 1676 году голландец Левенгук изучал, почему корни некоторых растений столь едки и остры на вкус. Чтобы понять это он клал корни на некоторое время в воду, а затем наблюдал под микроскопом капельку полученного настоя. В ней он увидел маленьких «зверушек», которые сновали в воде и имели самые разные формы. Огромное множество таких необычайно быстро движущих «зверушек» он нашел и в зубном налете.

Что же это за существа?
Какие свойства и признаки организмов описаны в рассказе?
Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для изучения данных существ?
УУД: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
3. Изучение нового материала
Сравните клетки растений и бактерий.  В чем отличие клеток растений и бактерий?
Найдите определение в учебнике как называются  клетки, в которых отсутствует ядро?
Может ли бактериальная клетка образовывать органические вещества? Почему?
УУД: Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
 Выполните задание:
Выберите из списка организмы-прокариоты, организмы-эукариоты.

Распределите их по следующим колонкам:
А) прокариоты:
Б) эукариоты:
Организмы:
роза
кошка
кактус
шампиньон
стрептококк
дождевой червь
палочка Коха

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
Формы бактериальных клеток
На доске представлены модели форм бактериальных клеток. На обратной стороне модели имеется буква. Если правильно подобрать пары - название и форма – получится слово, которое обозначает второе название бактерий (микробы).

Сопоставьте формы бактериальных клеток и их названия и составьте кластер

              \       /
    --- Бактерии  ---
              /       \
УУД: использование знаково – символических средств, выполнение действий по алгоритму

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
Размножение бактерий
В 1 г почвы – 3 млрд. бактерий

В 1 г воды – 6 тысяч бактерий

Почему их так много?

Сделайте вывод о способе и скорости размножения бактерий
УУД: установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
Питание бактерий
Постановка проблемы: одна бактериальная клетка за сутки потребляет пищи в 30 раз больше своей массы, - это все равно, как если бы школьник массой 35-40 кг съедал бы в день более тонны пищи.
Задание:
 Способны ли некоторые бактерии создавать органические вещества из неорганических?
Откуда получают органические вещества остальные бактерии?
Как называются эти бактерии?
Закончите схему:
         Бактерии
   (по типу питания)
                /            \
    автотрофы     гетеротрофы
             /                       \

УУД: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение и извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
Приспособленность бактерий к выживанию в неблагоприятных условиях
 В настоящее время бактерий можно встретить практически везде. Даже там, где другие живые организмы выжить не могут. Их находят в струях гейзеров с температурой около 105° С, в вечной мерзлоте Арктики, где они пробыли 2-3 млн лет. В океане, на глубине 11 км; на высоте 41 км в атмосфере; в недрах земной коры на глубине в несколько километров. Бактерии прекрасно себя чувствуют в воде, охлаждающей ядерные реакторы; остаются жизнеспособными, получив дозу радиации, в 10 тыс. раз превышающую смертельную для человека. Они выдерживали двухнедельное пребывание в глубоком вакууме; не погибали в открытом космосе, помещённые туда на 18 ч, под смертоносным воздействием солнечной радиации.  Но как и любые живые организмы они предпочитают определённые условия: влажность, небольшое количество света, высокие температуры, нестерильные условия.

Для чего могут пригодиться вам знания об условиях обитания бактерий?

УУД: извлекают информацию и ориентируются в своей системе знаний

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
4. Закрепление нового
УУД: структурируют знания. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
5. Контролирующее задание
Задание: закончите предложения, используя текст параграфа.

Бактерии называют микроорганизмами, потому что…
Бактерии, имеющие округлую форму называются…
Клетки, в которых отсутствует ядро…
Бактерии размножаются путем…
Бациллами называют бактерии, у которых…
Бактерии, способные образовывать органические вещества из неорганических…

УУД: структурируют знания. Анализируют объект, выделяя существенные признаки. Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
Соотнести определения с изученными терминами и понятиями:
Термины:
А) автотрофы
Б) гетеротрофы
В) сапротрофы
Г) паразиты
Д) цианобактерии
Е) аэробы
Ж) анаэробы
З) прокариоты
И) эукариоты
К) фотосинтез
…

Понятия:
1) Организмы, в клетках которых отсутствует ядро
2) Бактерии, которым для дыхания необходим кислород
3) Организмы, в клетках которых отсутствует ядро
4)  Бактерии и другие организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических веществ
5) Бактерии, способные к фотосинтезу
6) Бактерии, которым не нужен кислород для жизнедеятельности.
7) Бактерии и другие организмы, которые потребляют готовые органические вещества
8) Бактерии и другие организмы, которые поглощают питательные вещества  из мёртвого и разлагающегося органического материала.
9) Бактерии и другие организмы, которые поглощают органические вещества живых существ, нанося им вред
10) Процесс образования органических веществ из неорганических, который происходит  с участием хлорофилла под влиянием солнечного света.

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Работа в парах
Закончите предложения и оцените работу товарища по парте:
1)      А вы знаете, что сегодня на уроке я…
2)      Больше всего мне понравилось…
3)      Самым интересным сегодня на уроке было…
4)      Самым сложным для меня сегодня было…
5)      Сегодня на уроке я почувствовал
6)       Сегодня я понял…
7)       Сегодня я научился…
8)       Сегодня я задумался….
9)       Сегодняшний урок показал мне
10) На будущее мне надо иметь в виду

УУД: рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
        а так же:
    Формирование коммуникативных, регулятивных и личностных универсальных учебных действий.

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
 Развитие личности в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий

«Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Формы биотических связей

text:
1
2
3


title: Презентация на тему: Формы бесполого размножения

text:
900igr.net
+
+
+
+


title: Презентация на тему: Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5-м классе по теме "Бактерии: строение и жизнедеятельность"

text:
Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе.Тема: «Бактерии: строение и жизнедеятельность»
Учитель Васильева Л. Р.
МБОУ г. Астрахани «СОШ №29»

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

Ключевая компетенция образования
Научить учиться

 Цели и ценности
 Содержание

 Для чего?

 Чему?
  Как?
Современное образование требует четких ответов на вопросы:
 Технологии

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
 Задания для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий:

«найди отличия»
«на что похоже?»
поиск лишнего
«лабиринты»
«логические цепочки»
хитроумные решения
составление схем-опор, схематических моделей с выделением существенных характеристик объекта
работа с таблицами, преобразование информации из одного вида в другой (таблицу в текст и др.)
составление и распознавание диаграмм
работа со справочным материалом (словари, справочники, энциклопедии, ресурсы Интернета)

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Формирование познавательных УУДов на разных этапах урока

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
 1. Мотивация к учебной деятельности
Посмотрите на слайд. К этим процессам причастны организмы одного из царств живой природы. Как вы думаете, кто они?

Какие ассоциации у вас возникают, когда говорят о бактериях?

Как вы думаете, бактерии: враги или друзья для человека?

Что должны знать люди об этих    организмах, чтобы противостоять бактериальным инфекциям, чтобы лечить возникшее заболевание, чтобы использовать бактерии в практической деятельности человека?
УУД: самостоятельно предполагают какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
2. Формулирование темы урока, постановка цели
В 1676 году голландец Левенгук изучал, почему корни некоторых растений столь едки и остры на вкус. Чтобы понять это он клал корни на некоторое время в воду, а затем наблюдал под микроскопом капельку полученного настоя. В ней он увидел маленьких «зверушек», которые сновали в воде и имели самые разные формы. Огромное множество таких необычайно быстро движущих «зверушек» он нашел и в зубном налете.

Что же это за существа?
Какие свойства и признаки организмов описаны в рассказе?
Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для изучения данных существ?
УУД: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
3. Изучение нового материала
Сравните клетки растений и бактерий.  В чем отличие клеток растений и бактерий?
Найдите определение в учебнике как называются  клетки, в которых отсутствует ядро?
Может ли бактериальная клетка образовывать органические вещества? Почему?
УУД: Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
 Выполните задание:
Выберите из списка организмы-прокариоты, организмы-эукариоты.

Распределите их по следующим колонкам:
А) прокариоты:
Б) эукариоты:
Организмы:
роза
кошка
кактус
шампиньон
стрептококк
дождевой червь
палочка Коха

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
Формы бактериальных клеток
На доске представлены модели форм бактериальных клеток. На обратной стороне модели имеется буква. Если правильно подобрать пары - название и форма – получится слово, которое обозначает второе название бактерий (микробы).

Сопоставьте формы бактериальных клеток и их названия и составьте кластер

              \       /
    --- Бактерии  ---
              /       \
УУД: использование знаково – символических средств, выполнение действий по алгоритму

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
Размножение бактерий
В 1 г почвы – 3 млрд. бактерий

В 1 г воды – 6 тысяч бактерий

Почему их так много?

Сделайте вывод о способе и скорости размножения бактерий
УУД: установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
Питание бактерий
Постановка проблемы: одна бактериальная клетка за сутки потребляет пищи в 30 раз больше своей массы, - это все равно, как если бы школьник массой 35-40 кг съедал бы в день более тонны пищи.
Задание:
 Способны ли некоторые бактерии создавать органические вещества из неорганических?
Откуда получают органические вещества остальные бактерии?
Как называются эти бактерии?
Закончите схему:
         Бактерии
   (по типу питания)
                /            \
    автотрофы     гетеротрофы
             /                       \

УУД: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение и извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
Приспособленность бактерий к выживанию в неблагоприятных условиях
 В настоящее время бактерий можно встретить практически везде. Даже там, где другие живые организмы выжить не могут. Их находят в струях гейзеров с температурой около 105° С, в вечной мерзлоте Арктики, где они пробыли 2-3 млн лет. В океане, на глубине 11 км; на высоте 41 км в атмосфере; в недрах земной коры на глубине в несколько километров. Бактерии прекрасно себя чувствуют в воде, охлаждающей ядерные реакторы; остаются жизнеспособными, получив дозу радиации, в 10 тыс. раз превышающую смертельную для человека. Они выдерживали двухнедельное пребывание в глубоком вакууме; не погибали в открытом космосе, помещённые туда на 18 ч, под смертоносным воздействием солнечной радиации.  Но как и любые живые организмы они предпочитают определённые условия: влажность, небольшое количество света, высокие температуры, нестерильные условия.

Для чего могут пригодиться вам знания об условиях обитания бактерий?

УУД: извлекают информацию и ориентируются в своей системе знаний

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
4. Закрепление нового
УУД: структурируют знания. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
5. Контролирующее задание
Задание: закончите предложения, используя текст параграфа.

Бактерии называют микроорганизмами, потому что…
Бактерии, имеющие округлую форму называются…
Клетки, в которых отсутствует ядро…
Бактерии размножаются путем…
Бациллами называют бактерии, у которых…
Бактерии, способные образовывать органические вещества из неорганических…

УУД: структурируют знания. Анализируют объект, выделяя существенные признаки. Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
Соотнести определения с изученными терминами и понятиями:
Термины:
А) автотрофы
Б) гетеротрофы
В) сапротрофы
Г) паразиты
Д) цианобактерии
Е) аэробы
Ж) анаэробы
З) прокариоты
И) эукариоты
К) фотосинтез
…

Понятия:
1) Организмы, в клетках которых отсутствует ядро
2) Бактерии, которым для дыхания необходим кислород
3) Организмы, в клетках которых отсутствует ядро
4)  Бактерии и другие организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических веществ
5) Бактерии, способные к фотосинтезу
6) Бактерии, которым не нужен кислород для жизнедеятельности.
7) Бактерии и другие организмы, которые потребляют готовые органические вещества
8) Бактерии и другие организмы, которые поглощают питательные вещества  из мёртвого и разлагающегося органического материала.
9) Бактерии и другие организмы, которые поглощают органические вещества живых существ, нанося им вред
10) Процесс образования органических веществ из неорганических, который происходит  с участием хлорофилла под влиянием солнечного света.

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Работа в парах
Закончите предложения и оцените работу товарища по парте:
1)      А вы знаете, что сегодня на уроке я…
2)      Больше всего мне понравилось…
3)      Самым интересным сегодня на уроке было…
4)      Самым сложным для меня сегодня было…
5)      Сегодня на уроке я почувствовал
6)       Сегодня я понял…
7)       Сегодня я научился…
8)       Сегодня я задумался….
9)       Сегодняшний урок показал мне
10) На будущее мне надо иметь в виду

УУД: рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
        а так же:
    Формирование коммуникативных, регулятивных и личностных универсальных учебных действий.

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
 Развитие личности в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий

«Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Формы естественного отбора


Презентация на тему: формирование углеродного скелета


title: Презентация на тему: Флора и фауна Кузбасса

text: FedotoVA


Презентация на тему: Формы размножения


Презентация на тему: Классный час "Формула здоровья" для 3-4 класса


Презентация на тему: Формы размножения организмов


text:
Автор: Иванова Е.Э., учитель биологии МОУ СОШ №5 г. Искитима
Формы естественного отбора
900igr.net
Основоположники современной (синтетической) теории эволюции
Основы учения о естественном отборе были заложены Ч. Дарвиным в его трудах по теории эволюции (дарвинизме).  Понятие о естественном отборе существенно расширилось  и углубилось благодаря развитию генетики, трудам И.И. Шмальгаузена и С.С. Четверикова.

СЕРГЕЙ СЕРГЕЕВИЧ ЧЕТВЕРИКОВ
(1882 – 1959)
Отечественный ученый, эволюционист и генетик. Его работы дали начало современному синтезу генетики и дарвинизма.
ИВАН  ИВАНОВИЧ  ШМАЛЬГАУЗЕН
(1884 – 1963)
АКАДЕМИК, ОДИН ИЗ КРУПНЕЙШИХ ТЕОРЕТИКОВ ЭВОЛЮЦИОННОГО УЧЕНИЯ

Современные представления о естественном отборе
Естественный отбор - это процесс, в результате которого выживают и оставляют потомство особи с полезными в данных условиях наследственными признаками.
Под действие отбора могут попасть как отдельные особи, так и целые популяции. В любом случае отбор сохраняет наиболее приспособленные к данным условиям существования организмы. Факторами естественного отбора служат условия внешней среды; в зависимости от этих условий отбор действует в разных направлениях и приводит к неодинаковым эволюционным результатам.

Стабилизирующий отбор
Направлена на сохранение установившегося в популяции  при неизменных условиях среды среднего значения признаков результатом действий стабилизирующего отбора является большое сходство всех особей растений или животных, наблюдаемое в любой популяции. Эта форма естественного отбора предохраняет сложившийся генотип от разрушающего действия мутационного процесса.

Движущий отбор
Движущая форма естественного отбора способствует сдвигу среднего значения признака или свойства и приводит к появлению новой средней нормы вместо старой.
Например, в природных экосистемах преимущественно выживает светлая форма березовой пяденицы, незаметная на стволах деревьев. Однако, в районах с интенсивным промышленным загрязнением преимущество получает темноокрашенная форма, хорошо маскирующаяся на загрязненных копотью стволах берез.

Дизруптивный отбор
Птица киви.
Буревесник
Бескрылая гагарка была истреблена в середине 19 века.

Задание: установите соответствие
Характеристика отбора:
Сохраняются особи с установившейся нормой реакции признака.
Сохраняются особи со всеми формами отклонений от нормы реакции признака.
Сохраняются особи с одним из отклонений от нормы реакции признака
Проявляется в постоянных условиях среды
Проявляется в новых условиях среды.
Не влияет на эволюционный процесс.
Оказывает влияние на эволюционный процесс.

А – движущий отбор

Б – стабилизирующий отбор

В – дизруптивный отбор
Ответы
А) 3, 5, 7.
Б) 1, 4, 6.
В) 2, 5, 7.
Домашнее задание
11 класс.
Прочитать §58 (11 класс), §7.5 (9 класс).
Устно ответить на вопросы в конце параграфа.
Выучить понятия, выделенные жирным шрифтом.