title: Презентация на тему: ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ.

text:
ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ.
ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Главное отличие человека от других существ:
 Сознание
 Владение речью
 Способность к трудовой деятельности
 Общественная жизнь
Сознание – высшая, свойственная только человеку, форма психического отражения объективной действительности.
Сознание человека — способность отделения себя («я») от других людей и окружающей среды («не я»), адекватного отражения действительности. Сознание базируется на коммуникации между людьми, развивается по мере приобретения индивидуального жизненного опыта и связано с речью (языком).
Речь
Речь - сложившаяся в процессе исторической эволюции человека форма общения, опосредствованная языком.
 Функции речи:
Речь - это наиболее совершенное емкое, точное и быстродействующее средство общения между людьми.
 Речь служит орудием осуществления                               многих психических функций, поднимая их                            до уровня ясного осознания и открывая                           возможности произвольно регулировать и контролировать психические процессы.
 Речь представляет отдельному человеку канал связи для получения информации из общечеловеческого социально-исторического опыта.
Виды речи
Внешняя
Общение между людьми при помощи разговора или технических устройств
Внутренняя
Направлена на себя. Носит свернутый, сокращенный характер.
Письменная
Устная
Диалог
Монолог
Функции речи
В общении
В мышлении
Коммуникация
(общение)
Передача друг другу определенных сведений.
Экспрессия
Передача эмоционального отношения к человеку.
Сигнализация
Через слово обозначается предмет, действие
Обобщение
Каждое слово уже обобщает и это позволяет реализовываться мышлению
Труд

Труд – это фундаментальная форма деятельности человека, в процессе которого созидается вся совокупность предметов, необходимых ему для удовлетворения потребностей.

В процессе эволюции у человека появились приспособления к труду, большой палец руки противопоставлен остальным.
Человек биосоциальное существо.
Жизнь, развитие, воспитание в обществе — ключевое условие нормального развития человека, превращения в личность. Известны случаи, когда люди с рождения жили вне человеческого общества, воспитывались среди животных. В таких случаях из двух начал, социального и биологического, в человеке оставалось только одно — биологическое. Такие люди усваивали привычки животных, теряли способность к членораздельной речи, сильно отставали в умственном развитии и даже после возвращения в человеческое общество не приживались в нем.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ.
Познание – процесс деятельности  человека,  основным содержанием которого является отражении объективной реальности в его сознании, а результатом – получении нового знания об окружающем мире.
Первым шагом познания
ОЩУЩЕНИЕ
Непосредственная реакция нервной системы на факт реальности (раздражение)
Например: мы слышим пение соловья, т.е. звуковых волны разной длины раздражают нервные клетки уха, и сигналы от нейрона идет в мозг.

На второй ступени познания работает механизм
ВОСПРИЯТИЯ
Первичное целостный анализ нервных сигналов в мозге. Если ощущение звука лишь хаотичное колебание, то  ВОСПРИЯТИЕ укладывает хаос в мелодию.
Третий шаг можно считать
МЫШЛЕНИЕ
Чувственный или логический анализ факта. Здесь уже мозг использует существующий опыт, включает операции сравнения, анализа, обобщения.
Мыслительные операции:
 Анализ
 Синтез
 Сравнение
 Обобщение
 Абстрагирование
Виды мышления
ПО ФОРМЕ
Наглядно-действенное
Наглядно-образное
Абстрактно-логическое
ПО ХАРАКТЕРУ ЗАДАЧ
Теоретическое
Практическое
ПО СТЕПЕНИ НОВИЗНЫ И ОРГИНАЛЬНОСТИ
Репродуктивное
Творческое
ПАМЯТЬ
Память – это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком его опыта. Без памяти не может происходить обучение, мышление, ни навык.
Основные процессы памяти
запоминание
сохранения
воспроизведения
Виды памяти
долговременная
краткосрочная
Виды памяти
механическая
логическая
Виды памяти
зрительная
слуховая
моторная
Как запомнить много, быстро и надёжно
Очень важно сосредоточиться на том, что Вы хотите выучить, и не отвлекаться
Пересказать  другим людям то, что вы прочитали.
Не стоит при чтении шепотом проговаривать слова, либо мысленно произносить то, что читаете в данный момент.
Записывайте прочитанное
Самый важный для вас текст лучше прочитывать утром, когда мозг работает лучше всего, или днем, если вы тяжело просыпаетесь.
Повторять то, что было выучено. В первый раз всё обновить в памяти через 40 минут после заучивания. Повторить в этот же день, 2-3 раза. Затем, если не забудете, на следующий день одно или два повторения. А после, по одному повторению с интервалом в 7-10 дней.

Каждому человеку свойственно воображение. Образы воображения закрепляются с помощью речи и могут передаваться другим людям в виде художественных образов или научных предположений, которые потом будут проанализированы логическим мышлением и использованы в построении замыслов при создании новых вещей.
Воображение
Различают активное и пассивное воображение.
Активное воображение позволяет человеку до начала его работы представить себе то, что получится в результате. Эти образы позволяют довести изделие до необходимого уровня, будь то самоделка в руках ребенка или космический корабль в чертежах генерального конструктора.

От активного воображения следует отличать пассивное воображение, которое подменяет собой активные действия.
Первая и вторая сигнальные системы и их взаимодействие
Условнорефлекторную деятельность коры больших полушарий Павлов назвал сигнальной деятельностью мозга.
1 сигнальная система - сигналы поступающие в мозг, которые вызываются предметами и явлениями, действующими на органы чувств (в результате чего возникают ощущения, восприятия, представления). Она имеется у человека и у животных.
2 сигнальная система – Слово. Есть только у человека.
Первая и вторая сигнальные системы и их взаимодействие
Обе сигнальные системы находятся в постоянном взаимодействии. Если сигналы второй сигнальной системы (слова) не имеют опоры в первой сигнальной системе (не отражают того, что было получено через нее), то они становятся непонятными.Так, слово на иностранном языке, которого мы не знаем, ничего нам не говорит, так как за этим словом нет для нас конкретного содержания.
http://jizn-com-ua.1gb.ua/category/tegi/obezyana
http://skonieczna.wordpress.com/tag/modern/
http://www.sunhome.ru/religion/14328
http://adalin.mospsy.ru/l_01a_04.shtml
http://obshestvo.egepedia.ru/doku.php/%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F:%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%B5_%D0%B2%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D0%B5:%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B4_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B9&rpt=simage&p=0&img_url=img-2007-05.photosight.ru%2F14%2F2088274.jpg&noreask=1&lr=14
http://mp3ostrov.com/?string=%20%D1%EE%EB%EE%E2%E5%E9
http://facenews.ua/12676/samie-izvestnie-deti-maugli-.html
http://www.medlinks.ru/article.php?sid=9042
http://www.sunhome.ru/journal/118924
http://images.yandex.ru/
http://www.innovationtools.com/Articles/EnterpriseDetails.asp?a=164


title: Презентация на тему: От чего ты так страшно стучишь?

text:
65,4

61,2

58,7
71,3

65,8

64,1
72,1

70,4

68,1

25 - 30


title: Презентация на тему: Осторожно: клещи

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ- 8 КЛАСС.

text:
Презентация
 о теории
развития интеллекта Жана Пиаже.
Подготовила учитель биологии
 высшей категории
 школы - лицей №8
с классами для одарённых детей
города Павлодара
 Синицыны Ирина Юрьевна
Теория Жана Пиаже
Пиаже, Жан  Жан Пиаже́  Jean Piaget
Дата рождения:  19 августа 1896
 Место рождения: Невшатель, Швейцария
 Дата смерти:  16 сентября 1980 (84 года)
 Место смерти:  Женева, Швейцария
Страна:   Швейцария
 Научная сфера: психология  Место работы:  Институт Руссо; Женевский университет; Лозаннский университет; Сорбонна  Альма-матер:  Невшательский университет
 Известен как:  создатель теории когнитивного развития
Краткая информация об учёном: ЖанВильям Фриц Пиаже́ (фр. Jean William Fritz Piaget; 19 августа 1896, Невшатель, Швейцария — 16 сентября 1980, Женева, Швейцария) — швейцарский психолог и философ, известен работами по изучению психологии детей, создатель теории когнитивного развития. Основатель Женевской школы генетической психологии, позднее Ж. Пиаже развил свой подход в науку о природе познания — генетическую эпистемологию.
Биография:
Жан Пиаже родился в городе Невшатель, столице франкоговорящего кантона Невшатель Швейцарии. Его отец, Артур Пиаже, был профессором средневековой литературы в Невшательском университете. Свою долгую научную карьеру Пиаже начал в возрасте десяти лет, когда опубликовал в 1907 небольшую заметку о воробьях-альбиносах. За свою научную жизнь Пиаже написал более 60 книг и несколько сотен статей.    Пиаже начал рано интересоваться биологией, особенно моллюсками, опубликовал несколько научных работ до окончания школы. В результате ему даже предложили престижную должность смотрителя коллекции моллюсков в Женевском музее Натуральной истории.
Биография:
К 20 годам он стал признанным малакологом.  Пиаже защитил диссертацию по естественным наукам и получил степень доктора философии в Невшательском университете, также он какое-то время учился в Цюрихском университете. В это время он начинает увлекаться психоанализом, очень популярным в то время направлением психологической мысли.  После получения учёной степени Пиаже переезжает из Швейцарии в Париж, где преподаёт в школе для мальчиков на улице Гранд-о-Велль, директором которой был Альфред Бине, создатель теста IQ.
Биография:
Помогая обрабатывать результаты IQ теста, Пиаже заметил, что маленькие дети постоянно дают неправильные ответы на некоторые вопросы. Однако он фокусировался не столько на неправильных ответах, сколько на том, что дети совершают одинаковые ошибки, которые не свойственны более старшим людям. Это наблюдение привело Пиаже к теории, что мысли и когнитивные процессы, свойственные детям, существенно отличаются от таковых, свойственных взрослым.
Научные труды:
В дальнейшем, он создал общую теорию стадий развития, утверждающую, что люди, находящиеся в одной стадии своего развития, проявляют схожие общие формы познавательных способностей. В 1921 году Пиаже возвращается в Швейцарию и становится директором Института Руссо в Женеве.
Научные труды:
В начальный период своей деятельности Пиаже описал особенности представлений детей о мире:  неразделённость мира и собственного Я,   анимизм (вера в существование души и духов и в одушевлённость всей природы),   артификализм (восприятие мира как созданного руками человека).
Научные труды:
В начальный период своей деятельности Пиаже описал особенности представлений детей о мире:
Значение трудов:
В отличие от других классификаций психического развития ребенка в центре систем Пиаже стоял интеллект. Развитие других психических функций на всех этапах подчинено интеллекту и определяется им.

Значение трудов:
Жан Пиаже принадлежал к тем редким ученым, кому еще в самом начале исследовательской работы удалось поставить центральную проблему и наметить основной путь ее решения, кому время и необычайная работоспособность дали возможность построить теорию, охватившую множество проблем, связанных основной линией исследования общих закономерностей развития интеллекта. Его главной темой стало изучение истоков научного познания. По числу поставленных вопросов, написанных книг и статей, эрудиции в различных областях знания, влиянию на исследования в разных странах и, наконец, по числу последователей и противников его идей среди современных самых выдающихся психологов, пожалуй, нет равных Пиаже.
Значение трудов:
Жан Пиаже был одним из первых исследователей, проливших свет на вопрос о том, как развиваются умственные способности детей, Пиаже заметил, что прогресс детских когнитивных навыков проходит ряд стадий. Хотя теория Пиаже сыграла очень важную роль, психологи продолжают развивать его идеи. Кроме того, многие психологи заинтересовались вопросы о том, как дети овладевают интеллектуальными навыками, высоко ценимыми в их культуре. Как правило, дети делают это под руководством опытных «наставников.
Значение трудов
Жан Пиаже считал, что все дети проходят различные стадии интеллектуального развития. Он почерпнул многие свои идеи из наблюдения за собственными детьми, когда они решали различные мыслительные задачи.
Пиаже был убежден, что интеллект развивается в процессе ассимиляции и аккомодации.
Теории Пиаже в значительной степени определили наши представления о детях.
Пиаже был убежден, что интеллект развивается в процессе ассимиляции и аккомодации.
Ассимиляция - это применение существующих психических паттернов в новой ситуации. Скажем, у мальчика по имени Бенджамен любимая игрушка — пластмассовый молоток. Бенджамен правильно держит молоток, и ему нравится стучать молотком по кубикам. На свой день рождения Бенджамен получает большой игрушечный гаечный ключ. Если он станет бить им по кубикам, то этим он ассимилирует понятие о ключе в уже имеющуюся структуру знаний.
В аккомодации существующие идеи модифицируются в соответствии с новыми требованиями. Например, ребенок помладше может считать, что десятицентовая монета обозначает меньшее количество, чем пятицентовая монета (ее размер больше). Когда ребенок начинает тратить деньги, то он вынужден изменить свои представления о том, что значит «больше», а что — «меньше». Таким образом, новые ситуации ассимилируются с уже существующими идеями, а новые идеи формируются для того, чтобы приспособиться к новому опыту.
 Осуществление интеллектуальных операций в виде целостных структур представляет собой главную идею, которую Пиаже доказывал во всех своих экспериментальных и теоретических разработках.
Рассматривая интеллект как совокупность операций, которые постепенно складываются в процессе развития ребенка, Пиаже считает точкой отсчета в акте познания внешнее материальное действие. Это действие проходит ряд преобразований и затем становится операцией, или интериоризированным действием. Причем, на этапе сформированности эти интериоризированные действия должны быть скоординированы друг с другом в целостную систему.
«Операция не сводится к любому действию; и хотя операциональный акт вытекает из акта действия, однако расстояние между актами остается еще весьма значительным Единичная операция не могла бы быть операцией, так как сущность операции состоит в том, чтобы образовывать системы».
Операция как центральное понятие концепции Ж.Пиаже имеет следующие характеристики и условия ее выполнения:
1. Операции - это действия, которые осуществляются в уме, но источником их являются физические действия.
2. Действия, от которых ведут свое происхождение операции - не любые физические действия; это действия типа комбинирования, упорядочения, разделения и перестановки предметов, то есть они есть действия общего характера.
3. Операция не может существовать сама по себе, но только внутри упорядоченной системы операций; упорядоченность всегда имеет форму «группы» или «группировки». Любая группа состоит из множества элементов. Группа представляет собой математическую структуру, но у Пиаже она имеет психологический смысл и используется для описания структур интеллекта. Пиаже вводит понятие “группировка” как вариант группы, который адаптирован к анализу структур классификации, включения, сериации и др.
 4. Чтобы производить определенную операцию с элементами множества необходимо выполнять некоторые условия:
 - композиция (если операция производится с любыми двумя элементами системы, то ее результатом должен быть также элемент данной системы);
 - ассоциативность (порядок выполнения двух последовательных операций не имеет значения);
 - тождество (среди элементов системы всегда есть один и только один тождественный элемент, который не изменяет никакой другой элемент системы);
 - обратимость (каждому элементу системы соответствует другой, обратный ему. Когда элемент системы сочетается с обратным ему элементом, то результатом будет тождественный элемент).
Это - одно из ключевых положений теории Пиаже. Более высокий уровень развития интеллекта связан с достижением более высокой степени обратимости. Именно с отсутствием обратимости (или с психологической необратимостью) связаны трудности достижения операционального уровня развития интеллекта.
Развитие мышления по Пиаже - это формирование системы операторных структур. У ребенка сначала формируются средства отделения действий от объектов, а затем возникает особая логика этого отделения и оперирование его результатами, т.е. абстракциями, идущими от самих  действий. Именно внутри этой логики интеллект ребенка приобретает свойство обратимости, а логичность мышления связана с выполнением обратимых операций. Процесс развития мышления, согласно Пиаже, включает три больших периода, на каждом из которых происходит зарождение и становление трех основных структур: сенсомоторных, конкретных операций и формальных операций.
Периоды развития интеллекта:

Зарождение и становление трёх основных структур.
Сенсо-мотор
ные.
Конкретные операции.
Формальные операции.
Жан Пиаже предложил периодизацию познавательного развития ребенка, связанную с созреванием психо-моторных и когнитивных структур психики человека. В соответствии с этой периодизацией выделяются 4 стадии развития, сменяющие поступательно одна другую.
Стадии развития интеллекта согласно теории Пиаже:

Подпериод конкретных операций (7—11 лет)
Подготовка и организация конкретных операций (2—11 лет)
Формальные операции (11—15 лет)

Сенсо-мотор
ный интеллект (0—2 года
1. Сенсорно-моторная стадия
развития интеллекта (0-2 года):
Сенсомоторная стадия (0-2 года). В первые 2 года жизни интеллектуальное развитие ребенка проходит по большей части на невербальном уровне. Ребенок учится координировать целенаправленные движении и информацию, которую ему предоставляют органы чувств. В это время возникает понятие постоянства предмета (понимание того, что петь по-прежнему существует, даже если не видна). Приблизительно к 18 месяцам ребенок начинает активно следить взглядом за исчезающими предметами. К 2 годам ребенок может предвидеть, куда будет двигаться предмет за экраном. Например, наблюдая за электропоездом. В целом развитие на этой стадии показывает, что  понятия ребенка стабилизируются. Предметы перестают исчезать и появляться по волшебству, и спутанные и бессвязные ощущения младенчества сменяет более правильный и предсказуемый мир
Сенсо-моторный интеллект (0—2 года)  На протяжении периода сенсо-моторного интеллекта постепенно развивается организация перцептивных и двигательных взаимодействий с внешним миром. Это развитие идёт от ограниченности врождёнными рефлексами к связанной организации сенсо-моторных действий по отношению к   непосредственному окружению. На этой стадии возможны только непосредственные манипуляции с вещами, но не действия с символами, представлениями во внутреннем плане.
2. Предoпeрациональная стадия (2-7 лет).
Во время предоперационального периода дети начинают мыслить символически и пользуются языком. Однако мышление ребенка еще очень интуитивно — а нем мало используются рассуждение и логика. Кроме того, ребенок использует язык не таким уж сложным способом, как это могло бы показаться. У детей есть тенденция путать слова с предметами, которые они обозначают. Если ребенок называет игрушечный кубик «машиной», а вы возьмете этот кубик, чтобы сделать «поезд», то ребенок может сильно расстроиться. Для детей название предмета — как бы часть предмета, такая же, как его размер, форма и цвет, В этот период ребенок прежде всего занимается тем, что называет предметы. Ребенка на предоперациопальной стадии оскорбительное имя может обидеть не меньше, чем тычки и затрещины. Возьмем, к примеру, одну маленькую девочку, которая рассердилась на своего старшего брата. Чтобы расквитаться с более сильным и большим противником, она выкрикнула: «Ты — резинка от трусов!» Это было самое худшее, что она могла себе представить.
Во время предоперациональной стадии ребенок еще довольно эгоцентричен (не способен понять точку зрения других людей), Эго ребенка, по-видимому, стоит в центре его мира.
Концепция эгоцентризма помогает нам понять, почему дети временами кажутся отчаянно эгоцентричными или не желающими делать то, что им говорят
На стадии дооперациональных представлений совершается переход от сенсо-моторных функций к внутренним — символическим, то есть к действиям с представлениями, а не с внешними объектами.  Эта стадия развития интеллекта характеризуется доминированием предпонятий и трансдуктивного рассуждения; эгоцентризмом; центрацией на бросающейся в глаза особенности предмета и пренебрежением в рассуждении остальными его признаками; сосредоточением внимания на состояниях вещи и невниманием к её преобразованиям.
Еще один важный навык, который приобретается в это время, — применение обратимости мыслей и психических операций. Разговор с 4-летним мальчиком, находящимся на данной стадии развития, показывает, что происходит, когда у ребенка не хватает способности к обратимости.
«У тебя есть брат?» «Да»,
«Как его зовут?» «Джим».
«У Джима есть брат?» «Нет».  Обратимость мышления позволяет детям на операциональной стадии развития понимать, что если дважды четыре будет восемь, то четырежды два тоже будет восемь. Детям помладше приходится запоминать каждую операцию отдельно. Так что ребенок на предоперациональной стадии развития может знать, что девятью четыре будет 36. Но может не понимать, что четырежды девять тоже будет 36.
3.Конкретная операциональная стадия (7-11 лет).
Важный этап развития, во время которого ребенок усваивает понятие о том, что масса, вес и объем остаются неизменными, когда форма предметов меняется. Дети усваивают принцип инвариантности, когда начинают понимать, что если раскатают шарик глины в змейку, то это не увеличит количество глины. Точно так же, если мы нальем жидкость из высокой узкой емкости в плоскую тарелку, это не уменьшит количество ЖИДКОСТИ. И в том и в другом случае объем остается постоянным, хотя форма или видимость изменяется. Первоначальное количество вещества остается неизменным.
Во время конкретной операциональной стадии дети начинают применять понятия времени, пространства и числа. Ребенок может думать логически об очень конкретных предметах или ситуациях, категориях и принципах.
На стадии конкретных операций действия с представлениями начинают объединяться, координироваться друг с другом, образуя системы интегрированных действий, называемые операциями. У ребёнка появляются особые познавательные структуры, называемые группировками (например, классификация), благодаря которым ребёнок приобретает способность совершать операции с классами и устанавливать логические отношения между классами, объединяя их в иерархии, тогда как раньше его возможности были ограничены трансдукцией и установлением ассоциативных связей.  Ограниченность этой стадии состоит в том, что операции могут совершаться только с конкретными объектами, но не с высказываниями. Операции логически структурируют совершаемые внешние действия, но аналогичным образом структурировать словесное рассуждение они ещё не могут.
Основная способность, появляющаяся на стадии формальных операций (от 11 приблизительно до 15 лет), — способность иметь дело с возможным, с гипотетическим, а внешнюю действительность воспринимать как частный случай того, что возможно, что могло бы быть. Познание становится гипотетико-дедуктивным. Ребёнок приобретает способность мыслить предложениями и устанавливать формальные отношения (включение, конъюнкция, дизъюнкция и т. п.) между ними. Ребёнок на этой стадии также способен систематически выделить все переменные, существенные для решения задачи, и систематически перебрать все возможные комбинации этих переменных.
4. Формальные операции (11—15 лет).
Иногда после 11 лет дети начинают отрываться от конкретных предметов и примеров. Мышление больше основывается на абстрактных принципах (символических идеях), таких как «демократия», «честь» или «соотношение». Дети, которые достигают этой стадии, думают о своих мыслях и становятся менее эгоцентричными. Дети постарше и подростки также постепенно учатся думать о гипотетических возможностях (гипотезах, догадках или представлениях). Например, если вы спросите ребенка помладше: «Что, по-твоему, произойдет, если люди смогут летать?», ребенок, вероятно, ответит: «Люди не могут летать». Дети постарше уже в состоянии представить такие возможности и рассуждать о последствиях.  На стадии формальных операций у ребенка формируются полноценные интеллектуальные способности взрослого. Подростки постарше способны к индуктивному И дедуктивному мышлению, они разбираются в математике, физике, философии, психологии и других абстрактных пауках. Они могут научиться проверять гипотезы научным способом. Разумеется, не каждый достигает этого уровня мышления. Многие взрослые также могут формально думать на некоторые темы, но их мышление становится конкретным, если тема им незнакома. Это подразумевает, что формальное мышление может быть скорее результатом культуры и обучения, чем созревания. В любом случае в конце подросткового периода усовершенствования в интеллекте основываются на приобретении знания, опыта и мудрости, а не на неожиданном качественном изменении мышления.
Основная способность, появляющаяся на стадии формальных операций (от 11 приблизительно до 15 лет), — способность иметь дело с возможным, с гипотетическим, а внешнюю действительность воспринимать как частный случай того, что возможно, что могло бы быть. Познание становится гипотетико-дедуктивным. Ребёнок приобретает способность мыслить предложениями и устанавливать формальные отношения (включение, конъюнкция, дизъюнкция и т. п.) между ними. Ребёнок на этой стадии также способен систематически выделить все переменные, существенные для решения задачи, и систематически перебрать все возможные комбинации этих переменных.
Язык и мышление

 Что касается соотношения языка и мышления в когнитивном развитии, Пиаже полагает, что «язык не полностью объясняет мышление, поскольку структуры, которые характеризуют это последнее, уходят своими корнями в действие и в сенсомоторные механизмы более глубокие, чем языковая реальность. Но всё же очевидно, что чем более сложными становятся структуры мышления, тем более необходимым для завершения их обработки является язык. Следовательно, язык — это необходимое, но не достаточное условие построения логических операций»
Критика Ж. Пиаже в отечественной психологии

 В книге «Мышление и речь» (1934) Л. С. Выготский вступил в заочную дискуссию с Пиаже по вопросу об эгоцентрической речи. Рассматривая работы Пиаже как крупный вклад в развитие психологической науки, Л. С. Выготский упрекал его в том, что Пиаже подходил к анализу развития высших психических функций абстрактно, без учёта социальной и культурной среды. К сожалению, Пиаже смог ознакомиться с взглядами Выготского лишь много лет спустя после ранней смерти Выготского[2].  Различия взглядов Пиаже и отечественных психологов проявляются в понимании источника и движущих сил психического развития.
Пиаже рассматривал умственное развитие как спонтанный, независимый от обучения процесс, который подчиняется биологическим законам. Отечественные психологи видят источник умственного развития ребёнка в его среде, а само развитие рассматривают как процесс присвоения ребёнком общественно-исторического опыта. Отсюда понятна роль обучения в психическом развитии, которую особенно подчёркивают отечественные психологи и недооценивал Пиаже.
Критически анализируя операциональную концепцию интеллекта, предложенную Пиаже, отечественные специалисты не рассматривают логику как единственный и основной критерий интеллекта и не оценивают уровень формальных операций как высший уровень развития интеллектуальной деятельности. Экспериментальные исследования (Запорожец А. В., Гальперин П. Я., Эльконин Д. Б.) показали, что не логические операции, а ориентировка в предметах и явлениях есть важнейшая часть всякой человеческой деятельности и от её характера зависят результаты этой деятельности.
Значение трудов:
В 1955 году Пиаже развил гипотезу о стадиях интеллектуального развития ребенка и подростка. Согласно этой гипотезе, в интеллектуальном развитии можно выделить три больших периода: сенсомоторный, период подготовки и период реализации конкретных операций, формальных операций. Эти периоды, в свою очередь разделяются на подпериоды подготовки и реализации структур интеллекта, характерных для периода в целом. В каждом подпериоде Пиаже описывал возрастные стадии развития, позволявшие шаг за шагом проследить достижение интеллектуальных операций.
Значение трудов:
Дальнейшие работы Пиаже, вышедшие в последующие 25 лет, были посвящены развитию памяти, формированию умственного образа у ребенка, общим проблемам биологии и психологии, теории познания(эпистемологии) и философии, анализу развития сознания у ребенка. Как и восприятие, процессы памяти и воображения Пиаже также рассматривал в их отношении к интеллекту. Поэтому стадии интеллектуального развития-, намеченные Пиаже, можно трактовать как стадии психического развития в целом, поскольку развитие всех психических функций на всех этапах подчинено интеллекту и определяется им.


title: Презентация на тему: Осторожно: клещи!


title: Презентация на тему: Осторожно еда

text:
Осторожно еда

Вредные продукты - газированные напитки
Независимо от качества и ценовой категории, они одинаково разрушительно влияют на организм. Пищевые красители и консерванты, содержащиеся в них - источник ксенобиотиков (устойчивых и трудновыводимых веществ). Их накопление в клетках, (особенно жировых) служит причиной синдрома хронической усталости, снижения иммунитета, также приводит к различным расстройствам - запорам, кожным заболеваниям, опухолям желудка, раку пищевода. Лучшим из всех напитков считается чистая минеральная вода.

                     Запивать еду соком - вредно!
         - Не забывайте о рациональном питании                приеме жиров, белков и углеводов. Ешьте сырые овощи и фрукты, пейте соки. Кроме того, старайтесь есть пищу совместимую, не содержащую взаимоисключающих компонентов - например, нельзя совмещать высококонцентрированный белок с концентрированными углеводами: кашу и масло, сахар, или мясо и макароны. Еду не рекомендуется запивать чаем, соком, компотом. За 15-20 минут до еды можно выпить воды, стимулируя работу желез. Или же можно пить после еды через 15-20 минут. Иначе ферменты будут работать вразнобой.

                 Что такое фаст-фуд? Это взаимоисключающие             продукты, собранные вместе, плюс все запивается шипучим напитком, содержащим сахар. Обычно фаст-фуду придают привлекательный вид, используя различные пищевые добавки и красители, а также средства для усиления запаха, улучшения консистенции, при этом удлиняется срок хранения. Употребление такой пищи ведет к несогласованной работе органов, которые выделяют ферменты. А чипсы, которыми мамы сегодня кормят детей? Это же - пережареный картофель на соленом жиру. Что там может быть полезного? Абсолютно мертвая еда - смесь углеводов и жира, приправленная красителями, заменителями вкуса и огромным количеством сахара.

Везде рекламируют, что это полноценный завтрак, который необходимо залить молоком, что он имеет необходимы витамины и микроэлементы.
В лаборатории исследовали сухие завтраки. Их состав: половина - это сахар, вторая поливина - это крахмал и соль. После такого завтрака ребенок будет голодным через 1-1,5 часа. Витаминов и микроэлементов там нет. Сухие завтраки обрабатываются при температуре 120 градусов, при которой разрушаются любые витамины.
Указанные на упаковке содержание белков, жиров, угеводов указывается с учетом добавленного молока.
Огромное количество простых углеводов в этих продуктах ведет к ожирению, а ожирение приводит к сахарному диабету второго типа.
Фактически сухие завтраки являются фаст-фудом.

        ОСТОРОЖНО
               ЕДА!!!

Презентацию на тему ОСТОРОЖНО ЕДА
Подготовила ученицы 5-Б класса СОШГ№9
Плугаторенко Арина


title: Презентация на тему: Острая сердечная недостаточность

text:
Острая сердечная недостаточность (ОСН)
		Профессор Макаревич А. Э.
	ОСН – жизнеугрожающий синдром, проявляющийся быстрым прогрессирующим снижением насосной функции сердца (главным образом, ЛЖ) и появлением 2-х признаков сердечной дисфункции (недостаточности перфузии тканей).
	ОСН может развиться как на фоне уже имеющегося заболевания сердца, так и впервые, без предшествующей кардиальной патологии.
	Кардиальная патология связана с: систолической или диастолической дисфункцией, нарушениями ритма сердца или несоответствием пред-постнагрузки.
	Структура ОСН:
 ОПЖН;
 ОЛЖН, КШ (ОЛЖН и КШ могут сочетаться);
 гипертензионная форма;
 резкое утяжеление уже имеющейся ХСН (>60% случаев).
	В н. вр. вместо одного термина ОСН используют два — кардиогенный шок (КШ) и острый кардиогенный отек легких (КОЛ) (Европ. Кардиолог. общество, 2001).
	Это обосновано с точки зрения этиологии и патофизиологии. У больных КОЛ значительно ↑ индекс периферического сопротивления (ИПС) и существенно ↓ условный индекс силы сокращений сердца (зависит, в основном, от систолической функции ЛЖ). Наоборот, при КШ -- ИПС катастрофически уменьшается.
	Синдромы КШ и КОЛ клинически похожи, часто развиваются как один патологический синдром («нестабильная ОСН»).
 	Варианты клинических состояний при ОСН:
 острая декомпенсация СН (впервые возникшая СН или декомпенсация ХСН) с клиническими проявлениями ОСН, которые выражены умеренно (не являются признаками КШ, КОЛ или гипертонического криза);
 гипертоническая ОСН – признаки и симптомы сопровождаются высоким АД, сохраненной функцией ЛЖ (нормальной ФВЛЖ) с рентгенологическими признаками  ОЛ;
 ОЛ (подтвержденный рентгенологически), с тяжелым ОРДСВ, появлением хрипов в легких и ортопноэ, с низкой сатурацией кислорода (SО2<90%) до лечения. КОЛ при ИМ почти в трети случаев развивается на фоне ФВЛЖ>50%;
 КШ – признаки нарушения перфузии тканей (САД<90 мм рт. ст., низкий диурез <0,5 мл/кг/ч; ЧСС>60/мин), с признаками или без признаков застойных явлений в жизненно важных органах;
 ОСН из-за высокого сердечного выброса, обычно с высокой ЧСС (вследствие аритмий, тиреотоксикоза, анемий) с теплыми периферическими отделами, легочным застоем и иногда с низким АД (как при септическом шоке).

	Виды ОСН:
антеградная лево-правосердечная (неспособность сердца прокачивать кровь в артериальное русло), ретроградная (неспособность сердца откачивать кровь из венозного русла) правого или левого сердца или их комбинацию.
антеградная ОСН проявляется тяжелыми признаками сниженния тканевой перфузии (слабость в покое, спутанное сознание, сонливость, бледность кожных покровов, периферический цианоз, липкость холодной кожи, низкое АД, нитевидный пульс и олигоурия) с формированием картины КШ. Она может развиваться вследствие: ОКС, острого миокардита, клапанных дисфункций, легочных эмболий или тампонады перикарда.
ретроградная лево-предсердная --  обусловлена  левожелудочковой дисфункцией различной тяжести и проявляется умеренной  симптоматикой (только одышка) или тяжелой (удушье, ОЛ с пенистой розовой мокротой, бледными кожными покровами, цианозом, холодной кожей, повышение АД, влажные хрипы над всей поверхностью легких). Частые причины ее:
внутрисердечные -- дисфункция миокарда, из-за хронической патологии; острое повреждение (>ишемия миокарда или ИМ), дисфункция аортального или митрального клапанов, аритмии;
внесердечные – тяжелая АГ, состояния с высоким сердечным выбросом (анемия, тиреотоксикоз), нейрогенная патология (опухоли мозга, травма).

		Ретроградная правопредсердная недостаточность обусловлена: легочной патологией (обострение ХОБЛ с ЛГ, массивная ВБП или ТЭЛА); дисфункцией «правого сердца» (ИМ ПЖ, патология ТК инфекционного или травматического генеза, острые и подострые заболевания перикарда); прогрессированием недостаточности ЛЖ до развития недостаточности и ПЖ; длительно существующими врожденными заболеваниями сердца с развитием недостаточности ПЖ; нефритический или нефротический синдром; болезни печени в терминальной стадии.
		Типичные симптомы – усталость, отеки лодыжек, болезненность в правом подреберье (вследствие застоя крови в печени), одышка (с плевральным выпотом) и асцит. По мере прогрессирования данной СН появляется анасарка с дисфункцией печени и олигоурией.

		Причины развития ОСН:
Острое нарушение сократимости миокарда (быстрое падение сердечного выброса):
нарушения систолической функции (уменьшения силы сердечных сокращений) — ИМ (снижение функционирующей массы миокарда), недостаточность митрального клапана любой этиологии с выраженной регургитацией (в том числе, при отрыве папиллярных мышц или разрыве межжелудочковой перегородки), недостаточность аортального клапана, миокардиты, токсические поражения сердца (алкоголь, ЛС), метаболические нарушения (ацидоз, тиреотоксикоз), ДБСТ (СКВ, ССД, УПА, дерматомиозит), ДКМП, гипоперфузия миокарда при шоке любой этиологии;
нарушения диастолической функции (тяжелая гипертрофия миокарда любой этиологии, ГКМП);
острая, внезапная перегрузка ЛЖ объемом (острая аневризма сердца, остро возникшая недостаточность МК или АК с выраженной регургитацией, разрыв межжелудочковой перегородки или папиллярных мышц при ИМ, в/в введение больших объемов жидкости  при наличии патологии сердца и пониженного диуреза;
острая, внезапная перегрузка ЛЖ давлением  -- гипертонический криз с АД>220/130 мм рт. ст., тяжелый стеноз митрального или аортального клапанов сердца;
нарушения сердечного ритма (ЖТ, ФЖ, ФП с тахиаритмией; СПТ; брадикардия с ЧСС<40/мин; АВ блокада III степени; СССУ);
II. Остро возникшее препятствие сердечным сокращениям (перикардит, тампонада сердца, переломы грудной клетки, миксома сердца, напряженный пневмоторакс).
	Диагностика ОСН базируется на:
	симптомах и клинических данных, верифицированных: ЭКГ, рентгенологическим обследованием грудной клетки, ЭхоКГ, биомаркерами - тропонин (появляется при повреждении миокарда (ИМ, прогрессирующая Ст, разрывы структур сердца); Д-димеры,  КЩС и др.
	При проведении клинического осмотра больного важна оценка: «сердечной триады» (ЧСС, ОЦК и насосной функции сердца), периферического кровотока, температуры тела и венозного наполнения.
	Наполнение ПЖ при его декомпенсации обычно оценивают по ЦВД в яремной вене. Высокое ЦВД при ОСН - следствие рефлекторного снижения согласованности вен и ПЖ при его неадекватном наполнении.
	По данным аускультации легких косвенно оценивают давление наполнение ЛЖ (при его повышении обычно выслушиваются влажные хрипы).
	Качества тонов сердца, наличие ритма галопа, клапанных шумов также важно для диагностики и клинической оценки ОСН.
	Оценивают выраженность проявлений атеросклероза (особенно у пожилых людей) - возможны недостаточный пульс и наличие  шумов на сонной артерии.
	Нормальная ЭКГ не характерна для ОСН. Изменения ЭКГ помогают: оценить ритм и этиологический фактор ОСН, а также состояние и нагрузку отделов сердца; наличие острого повреждения миокарда или ранее существующей патологии (ГПЖ, ГЛЖ, перенесенный ИМ).
	Рентгенологическое обследование грудной клетки проводится в ранние сроки всем пациентам с ОСН для верификации ранее существующей патологии легких (или наличии застойных изменений в них) и сердца (определение его размеров и формы). Данные рентгенографии позволяют дифференцировать диагноз левосердечной недостаточности воспалительного генеза и инфекционных заболеваний легких. Спиральная КТ легких помогает в диагностике ТЭЛА или разной легочной патологии.
	ЭхоКГ верифицирует: региональную и глобальную сократимость ПЖ и ЛЖ, состояние клапанов, перикардиальную патологию, механические осложнения ИМ (например, разрыв межжелудочковой перегородки и др.) и уровень ЛГ.
	Анализ газов крови (КЩС) оценивает оксигенацию крови.
	Всем больным с ОСН проводят лабораторные тесты: АЧТВ, СРП, Д-димер; тропонин; мочевина, креатинин, калий, натрий и  анализ мочи. В сложных случаях (или при нестабильной гемодинамике) -- ангиографию коронарных артерий и катетеризацию ЛА (ДЗЛА -- уточняют генез ОСН).
		ОПЖН (острая застойная недостаточность ПЖ) имеет клинику острого легочного сердца с застоем крови в большом круге кровообращения

		Причины ОПЖН:
	чаще -- ТЭЛА (крупной ветви);
	реже -- тяжелая острая легочная патология (спонтанный клапанный пневмоторакс, большой ателектаз, долевая пневмония, продолжительный  астматический статус);
	острый диффузный миокардит (в первую очередь, страдает более слабый ПЖ);
	распространенный ИМ ПЖ (или ИМ ЛЖ с распространением на ПЖ);
     ИМ с разрывом межжелудочковой перегородки.
	Клиника ОПЖН
	У больного быстро формируются:
 внезапная одышка (чувство нехватки воздуха);
 цианоз;
 выраженное набухание вен шеи (усиливается на вдохе - симптом Кусмауля);
 сердцебиение.
	Позже появляются:
 патологическая пульсация в эпигастрии;
 быстрое увеличение размеров печени (в отличие от ОЛЖН);
 интенсивная боль в правом подреберье  (из-за растягивания капсулы печени), иногда - по типу «острого живота»;
 положительная проба Плеша.
	Еще позднее определяются:
пастозность и отеки голеней, асцит.
	ОЛЖН кардиального генеза возникает вследствие быстрого падения насосной функции ЛЖ с последующим пассивным застоем крови в ЛПр и легких (аккумуляцией жидкости в интерстициальной ткани и альвеолярном пространстве) на фоне сохранения сократительной функции ПЖ. ОЛЖН способствует острое развитие ЛГ или ее повышение на фоне увеличения КДД в ЛЖ и/или в ЛПр.
ОЛЖН -- проявление резкой слабости миокарда (↓ФВЛЖ<50%) на фоне его острой патологии (массивный ИМ), грубые нарушения ритма (ЖТ с ЧСС>180/мин), возникающие на «пораженном» сердце, или резкое увеличение нагрузки на миокард, с которой он не справляется (ГК) или острая недостаточность МК.
	ОЛЖН имеет два этапа: КА (интерстициальный ОЛ) → истинный, альвеолярный КОЛ. При снижении насосной функции сердца развивается гипоксемия, повышается артерио-венозное извлечение О2, появляется шунтовая гипоксия (вследствие артерио-венозного шунтирования). Формируется ДН из-за вовлечения легких в патологический процесс. Несостоятельность пропульсивной способности сердца благоприятствует росту КДД в ЛЖ и последующему ретроградному росту давления в МКК (пассивная, посткапиллярная ЛГ).
Характеристика КОЛ -- транссудация избыточной жидкости в легочную ткань вследствие ↑Р в ЛПр на фоне отсутствия первичного повышения проницаемости эндотелия капилляров и эпителиальных клеток дистальных дыхательных путей.
	Дифференциальный диагноз КА:
  БА -- имеется ряд общих проявлений (тяжелая одышка, парадоксальный пульс, вынужденное положение сидя и диффузный визинг, часто мешающий выслушать сердце).
	при БА: имеются анамнестические указания на переносимые ранее подобные приступы (больные, как правило, знают о «своей» БА); в период приступа нет выраженной потливости и гипоксемии; при перкуссии грудной клетки отмечается коробочный звук; в акте дыхания участвуют вспомогательные мышцы; при аускультации легких выявляется масса сухих, свистящих хрипов, иногда на ЭКГ — признаки перегрузки правых отделов сердца.
	при КА имеются: диссоциация степени тяжести больного и скудности аускультативных данных; участие дыхательных мышц менее выражено; более значителен цианоз кожи; при перкуссии грудной клетки чаще определяется притупление; рентгенологические проявления застоя крови в малом круге сохраняются достаточно долго.
	КА у пожилых больных может быть смешанной (комбинация БА с имеющейся кардиальной патологией);
 ТЭЛА крупных ветвей. Приступ удушья чаще развивается после появления боли в сердце на фоне цианоза, признаки ОПЖН. ЭКГ -- острая перегрузка правых отделов сердца, S1—Q3; рентгенография легких — повышение купола диафрагмы на стороне поражения и разнообразные инфильтративные тени (реже).
	Лабораторные исследования при ОРДСВ:
	КЩС артериальной крови (оценивает степень гипоксии, уровни рСО2, рО2, рН), ОАК, уровни глюкозы, мочевины, креатинина, электролитов, АСТ, АЛТ, КФК; общий анализ мочи и микробиологические тесты. В начальной фазе в КЩС определяют: повышение рН, существенно сниженное рО2 или низкое рСО2. Изменения ОРДСВ лучше оцениваются динамикой КЩС, чем рентгенологическими данными.
	Другие исследования (поиск причины ОРДСВ):
	рентгенограмма легких - в начале отмечаются расширения легочных сосудов (усиление сосудистого рисунка). Через 12-24 ч неожиданно нарастают признаки отека обоих легких, на фоне очаговых, сливающихся теней (по типу «снежной бури»). Через неделю добавляется бактериальное поражение с очагами, которые трудно отличить от имеющихся изменений, обусловленных ОЛ.
	КТ грудной клетки - разбросанные изменения, неоднородные по типу «молочного оконного стекла» вследствие заполнения аоьвеол и отека межуточной ткани. Для исключения КОЛ показана ЭхоКГ.
 	Главные критерии диагностики ОРДСВ – неожиданное начало заболевания, гипоксемия, двухсторонний воспалительный инфильтрат  в легких на рентгенограммах легких, отсутствие клинических признаков повышения давления в ЛПр
	Цели лечения ОСН – уменьшение выраженности симптомов (диспноэ, слабости, клинических проявлений СН, увеличение диуреза) и стабилизация гемодинамического состояния (увеличение сердечного выброса и снижение ДЗЛА).
	Общие принципы лечения ОСН:
вазодилататоры (нитраты) -- при гипоперфузии,  адекватном АД, застойных явлениях и низком диурезе. Уменьшают застой в легких, не влияют на УОС, не приводят к росту ПО2 миокардом (при ОКС);
введение морфина (вызывает дилатацию вен, мелких артерий и урежение ЧСС) на начальных этапах лечения тяжелой ОСН, особенно у больных с одышкой и психомоторным возбуждением;
неинвазивная вентиляция с созданием (+) Р в дыхательных путях (улучшение оксигенации, предотвращение инфекционных, механических осложнений);
при необходимости, рано назначаются АБ (больные часто подвержены инфекционным осложнениям, обычно респираторного тракта, мочевых путей или нозокомиальными);
поддержание нормального уровня гликемии увеличивает выживаемость пациентов с СД в тяжелом состоянии (часто возникает гипергликемия) и теплового, азотистого баланса;
сохранение почечной функции. Между ОСН и ОПН имеется связь (они могут быть причинными факторами, усугублять или влиять на исход другого состояния);
антикоагулянты -- при лечении ОКС, ФП.

Лечение ОПЖН. Если это состояние возникло на фоне ИМ ПЖ, то проводится разгрузка малого круга кровообращения — массивная терапия петлевыми диуретиками (в/в лазикс по 40—80 мг). Но при ТЭЛА лазикс не вводится.  СГ не показаны при митральном стенозе и ИМ ПЖ. Периферические вазодилататоры также не назначают из-за возможности развития синдрома «заклинивания».
	ТЭЛА крупной ветви -- тромболизис (в/в, капельное введение стрептокиназы в начальной дозе 0,25 млн. ЕД в 100 мл изотонического раствора NaCl в течение 30 минут, позднее вводится в/в, капельно в дозе 1,25 млн. ЕД (со скоростью 100000 ЕД/час). Через 3—6 часов после введения стрептокиназы -- гепаринотерапия (10000 ЕД струйно). Затем еще на протяжении 6-7 суток вводят п/к гепарин (под контролем АЧТВ) с постепенной отменой его. За 2-3 дня до полной отмены гепарина добавляют варфарин (под контролем МНО).
	ТЭЛА мелкой ветви -- в/в, струйно НФГ со скоростью 1000 ЕД/час, потом (в первые сутки) в/в, капельно в сут. дозе 30000 ЕД под контролем АЧТВ, - после чего переходят на п/к введение НФГ (по 5000—10000 ЕД 4 р\сут) или НМВГ.
	Устранение обструкции бронхов и гуморально-рефлекторных реакций (снижение АД и проницаемости сосудов), при ТЭЛА в/в вводят эуфиллин струйно или капельно (10 мл 2,4%) и ГКС (преднизолон 90—120 мг). По показаниям назначают: АБ (при инфаркт-пневмонии). При остром или подостром легочном сердце на фоне ФП и выраженной ХСН вводят в/в  СГ (дигоксин).
	Лечение ОРДСВ:
  минимизировать накопление отека (↓ ОЦК, ↓Р гидростатическое);
 поддержание гемодинамических параметров;
 воздействие на альвеоло-капиллярную мембрану (улучшают легочной капиллярный кровоток; не показаны ГКС, хотя они достаточно эффективны в фазе пролиферации);
  активный поиск инфекции и ее адекватное лечение;
 респираторная поддержка, при ее не эффективности – обеспечение искусственной оксигенации (40-50% О2 при раО2 ~90 мм рт. ст.) и элиминации СО2. ИВЛ (с минимальным повреждением легочной ткани) используют: когда ЧД>30/мин или когда для поддержания раО2>70 мм рт. ст. необходима содержание кислорода в дыхательной смеси >60%;
дренаж мокроты;
 устранение СПОН.

	В основе развития КОЛ лежит нарушение равновесия: преобладание активности ПЖ (приток крови) над ЛЖ (отток крови).
	КОЛ возникает в результате систоло-диастолической дисфункции ЛЖ и нарушения  систолы ЛПр, сопровождающихся повышением давления в венах, а затем и в артериях МКК.
	При отсутствии или неэффективном лечении больного КА продолжается пропотевание жидкости из интерстициальной ткани (на фоне не адекватного лимфатического дренажа, нарушения трансэпителиальных механизмов и недостаточности противостоящих ОЛ механизмов), она заполняет альвеолы — формируется ОЛ, с последующим ухудшением диффузии О2 и СО2, усилением одышки и снижением Sa02<90%.
	Компенсаторные механизмы в период развития КОЛ – активация РААС, САС и тахикардия. Рост внутрисосудистого сопротивления, с одной стороны, - компенсаторный механизм (связанный с уменьшением фильтрации жидкости из сосудов в интерстиций), а с другой стороны – повышение сопротивления в сосудах вызывает усиление гемодинамических нарушений при КОЛ. Ответ на эту приспособительную реакцию – тахикардия, и как ее следствие, укорочение времени диастолы, приводящее к снижению способности ЛЖ наполняться кровью. В итоге данная приспособительная реакция способствует утяжелению КОЛ.
	Неотложные мероприятия при КОЛ:
 оксигенотерапия (ингаляции увлажненного кислорода через маску или носовые катетеры) с целью ↓ ОДН (↑повышение SaO2 крови >95%);
 пеногашение (ингаляции O2 через носовые катетеры, пропущенного через 30—50% этиловый спирт или антифомсилан 2-3 мл 10%);
 восстановление гемодинамики (главное - ↓Р гидростатическое в легких) — ↓ венозного притока к сердцу (преднагрузки) и давления в МКК;
 уменьшение ОЦК и дегидратация легких (периферические вазодилататоры и мочегонные);
 вазопрессоры (допамин, норадреналин и реже милринон) при гипотензии;
 облегчение работы миокарда (устранение избыточной гиперкатехолинемии и нервно-психического напряжения, коррекция КЩС и электролитного баланса).
	ОСН – это тяжелое осложнение многих сердечных нарушений. При некоторых из них только немедленное хирургическое лечение (коронарная реваскуляризация, коррекция анатомических поражений, протезирование клапанов, временная поддержка кровообращения посредством вспомогательных устройств) улучшает прогноз.
	Кардиальные нарушения и ОСН, требующие интервенционного (ВАБК, ПЧКА) или хирургического лечения:
 КШ при ИМ у больных с ИБС;
 постинфарктный дефект межжелудочковой перегородки;
 разрыв свободной стенки сердца;
 острая декомпенсация ранее имевшегося клапанного заболевания сердца;
 аневризма аорты или ее расслоение и разрыв в полость перикарда;
 острая митральная регургитация при – разрыве или дисфункции ишемизированной папиллярной мышцы, эндокардите, травме;
 острая аортальная регургитация (при эндокардитах, расслоении аорты, закрытой грудной травме);
 острая декомпенсация кардиомиопатии, требующая использования механической поддержки кровообращения.


Презентация на тему: Осторожно! Клещи


Презентация на тему: Осторожно, клещи!


Презентация на тему: Осторожно,клещи!


title: Презентация на тему: Особенности строения и жизнедеятельности птиц как высокоорганизованных позвоночных

text:
      Презентация на тему :
« Особенности строения
  и жизнедеятельности птиц
 как высокоорганизованных позвоночных»
АРХЕОПТЕРИКС
Промежуточная форма между пресмыкающимися и птицами (археоптерикс), жившая 150 млн. лет назад (отпечаток на сланце).

Предполагаемый облик археоптерикса. Тело его было покрыто настоящими перьями
ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ ПТИЦ

Разнообразие птиц
Значение  клюва

РАЗНООБРАЗИЕ НОГ У ПТИЦ СВЯЗАНО С РАЗНЫМ ОБРАЗОМ ЖИЗНИ

Длинные, крестообразно раскинутые четыре пальца цапли удобны для ходьбы по топким местам.
Белая куропатка ходит по снегу на широкой, оперенной «четверне

Воробей охватывает ветки длинными гибкими пальцами с острыми когтями.
Рябчик может ходить по веткам, земле и снегу.
ДРУГОЕ ПРИМЕНЕНИЕ НОГ
Тело птицы состоит из головы, шеи, туловища, передних и задних конечностей и хвоста. На голове расположены ротовая полость и органы чувств. Челюсти заканчиваются роговыми покровами, образующими клюв.
Шея отличается большой подвижностью. Тело является опорой для прочного крепления крыльев. Хвост у птиц сильно укорочен и выполняет рулевую функцию.
Строение пера
Тонкая двухслойная кожа лишена потовых желёз и покрыта пухом и перьями. Перья разделяются на служащие для полёта маховые и рулевые и на одевающие тело покровные. Маховые и рулевые перья большие и жёсткие, покровные (контурные и пуховые) – небольшие и мягкие.
Перья делают тело обтекаемым и обеспечивают полет. По своему назначению они делятся на полетные перья (маховые и рулевые) и кроющие (головы, тела, крыльев, хвоста).
Перья и пух не только сохраняют тепло, но и позволяют управлять теплоотдачей птицы.
Когда птице холодно, она распушает оперение, уменьшая его теплопроводность. Когда птице жарко, она прижимает оперение, увеличивая его теплопроводность.

СКЕЛЕТ
Скелет птицы состоит из черепа, позвоночника, конечностей и их поясов.
Все кости черепа, за исключением нижней челюсти, сращены. Стенки мозговой коробки тонкие. Челюсти лишены зубов и образуют клюв.
Позвоночник включает в себя подвижный шейный отдел и неподвижные и почти сросшиеся между собой позвонки остальных отделов. Крестцовые позвонки, кроме того, прочно соединены с тазом, обеспечивая опору при ходьбе. Хвостовые позвонки срослись в копчиковую кость – пигостиль, служащую опорой для перьев.
Скелет крыла образуют кости плеча, предплечья и кисти. Скелет ноги состоит из бедра, голени, цевки и стопы с 2–4 пальцами. Лопатки, ключицы, вороньи кости и грудина составляют плечевой пояс.
Воздушные полости в костях делают скелет лёгким, а известковые соли и жёсткое соединение костей – прочным. Лёгкость и прочность птичьих костей являются приспособлением к полёту, а также к ходьбе и лазанию по деревьям.
       Внутреннее строение :
Птицы отличаются своеобразным строением дыхательной системы. Бронхи, пронизывающие небольшие лёгкие, соединены с десятком воздушных мешков. При вдохе воздух поступает в лёгкие и в мешки, при выходе в лёгкие проходит насыщенный кислородом воздух из воздушных мешков. Таким образом увеличивается интенсивность газообмена. Кроме того, воздушные мешки позволяют изменять плотность тела при нырянии, а также предохраняют внутренние органы от перегрева, удаляя избыток тепла.
Птицы – теплокровные животные с интенсивным обменом веществ и температурой тела 38–45 °C. Интенсивное кровообращение обеспечивается большим объёмом четырёхкамерного сердца и большей частотой его сокращения (до 1000 ударов в минуту у колибри). У птиц два круга кровообращения.
В расширении пищевода – зобе – пища может временно храниться, размягчаясь. В мускульном отделе желудка пища тщательно перетирается (напомним, что у птиц нет зубов); в железистом отделе желудка и кишечнике пища переваривается под действием ферментов. Толстая кишка впадает в клоаку.
Органы выделения птиц – крупные бобовидные тазовые почки. Мочевой пузырь отсутствует. У самцов развиты парные половые железы – семенники, в то время как у самок сохраняются только левый яичник и яйцевод. Семяпроводы от семенников впадают в клоаку.
Головной мозг достаточно большой, развиты большие полушария и мозжечок. У птиц хорошо развиты зрение, слух и чувство равновесия; обоняние и вкус развиты плохо. Глазные яблоки большие и малоподвижные; ограниченность поля зрения компенсируется подвижностью шеи. Слух особенно хорошо развит у охотящихся в темноте птиц; пещерные птицы ориентируются при помощи эхолокации.
 КОНЕЦ
начало


Презентация на тему: Отдел голосеменные 6 класс


Презентация на тему: Осы, пчёлы и шмели


title: Презентация на тему: Отдел голосеменные

text:
900igr.net
2n
n
Pteridospermae
1
2
4
3
Bennettitopsida
Cycadopsida
Cycadopsida
Ginkgoopsida
Ginkgoopsida
Ginkgoopsida
Gnetopsida
Gnetopsida
1
2
Gnetopsida
Pinopsida
Pinopsida


Презентация на тему: Отдел Голосеменные


title: Презентация на тему: Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение

text:
4.
3.
2.
1.


title: Презентация на тему: Отделение ПОЧВОВЕДЕНИЯ приветствует вас – наших абитуриентов

text: NEW!


Презентация на тему: Отдел Голосеменные. Общая характеристика


Презентация на тему: Отдел Голосеменные.Общая характеристика


Презентация на тему: Отдел Голосеменные (Хвойные)


title: Презентация на тему: Отдел Цветковые растения (Покрытосеменные)

text:
Тестовое заданиепо теме:«Отдел Цветковые растения(Покрытосеменные)»биология 7 класс                                             Журавлева Люция Дмитриевна                                                                учитель биологии  МАОУ СОШ №1 г. Серов
Вопрос №1:Выберите растение, которое имеет плод зерновку, стебель соломину.Назовите семейство, к которому оно относится.
А
Б
В
А
Б
В
Вопрос №2:Выберите растение, которое имеет формулу цветка Ч5П5Т∞П1. Назовите семейство, к которому оно относится.
А
Б
В
Вопрос №3:Выберите растение, которое имеет видоизмененный побег луковицу.Назовите семейство, к которому оно относится.
А
Б
В
Вопрос № 4:Выберите растение, которое имеет цветок с 4 лепестками , плод стручок. Значение пищевое, медоносное.Назовите семейство, к которому оно относится.
Вопрос № 5:Выберите растение, которое имеет три типа цветков: язычковые, воронковидные, трубчатые.
   Назовите семейство, к которому оно относится.
А
Б
В
А
Б
В
Вопрос № 6:Выберите растение, которое образует симбиоз с азотфиксирующими бактериями (клубеньки на корнях).
   Назовите семейство, к которому оно относится.
А
Б
В
Вопрос № 7:Выберите растение, которое имеет соцветие корзинка.
   Назовите семейство, к которому оно относится.
А
Б
В
Вопрос № 8:Выберите растение, которое содержит ядовитые вещества.
   Назовите семейство, к которому оно относится.
Выберите растение, относящееся к классу двудольные. Назовите семейство, к которому оно относится.
А
Б
В
Вопрос № 9:
А
Б
В
Вопрос № 10:
Выберите растение, относящееся к классу однодольные. Назовите семейство, к которому оно относится
Ответы:
№1. А, семейство Злаки.
№2. Б, семейство Розоцветные.
№3. А, семейство Лилейные.
№4. В, семейство Крестоцветные.
№5. А, семейство Сложноцветные.
№6. А, семейство Бобовые.
№7. Б, семейство Сложноцветные.
№8. В, семейство Пасленовые.
№9. В, семейство Сложноцветные.
№10. А, семейство Злаки.

Журавлева Люция Дмитриевна учитель биологии  МАОУ СОШ №1 г. Серов


title: Презентация на тему: Отдел «Лилейные»

text:
Отдел  «Лилейные»
Автор: Тайгунов Глеб
2011
Отдел лилейные

    Лилейные (лат. Liliaceae) — семейство однодольных растений из порядка Лилиецветных. Многолетние травы с корневищами, луковицами или клубнелуковицами, реже древовидные растения. Около 1300 видов (45 родов), по всему земному шару.
Красоднев жёлтый

Многолетник с поверхностным компактным корневищем. Стебель безлистный, до 100 см выс. Листья ярко-зеленые, широколинейные, 70—80 см дл. и 1,5 см шир.
Родина — лесная зона Дальнего Востока, Северо-Восточного Китая, Японии.

Вороний глаз
 Многолетнее травянистое растение  с  длинным чешуйчатым корневищем. Цветет в мае, семена созревают в июле-августе. В России встречается в лесной полосе Европейской части (кроме северных районов) и в Сибири. Растет преимущественно в широколиственных лесах, обычно в затененных местах, а также в хвойных и смешанных насаждениях. Ядовитое растение.
Пролеска сибирская
  Луковичное многолетнее  травянистое растение с несколькими гранистыми цветоносами высотой 10—20 см и 2—4 широколинейными прикорневыми листьями. Цветет в марте-апреле, плодоносит и заканчивает вегетацию в мае. Распространяется семенами. В России встречается в черноземных районах Европейской части. Севернее часто разводится в цветниках и иногда дичает.
Ландыш майский
Многолетнее растение высотой до 30 см, с ползучим корневищем. Цветет в мае-июне, плоды созревают в июне начале июля. Размножается преимущественно вегетативным путем. Встречается почти по всей Европейской России. Растет в широколиственных, сосновых и смешанных лесах, на опушках, полянах и вырубках.
Купена лекарственная
 Многолетнее травянистое растение высотой 15—70 см, с горизонтальным корневищем. Цветет в мае, плоды созревают с начала июля. Распространена в Европейской России, Сибири и на Дальнем Востоке. Растет в широколиствен- ных, хвойных и хвойношироколиственных лесах, в светлых березняках, зарослях кустарников. лесах, на опушках, полянах и вырубках.
Рябчик русский
 Многолетнее травянистое растение с небольшой сплюснутой луковицей и прямостоячим стеблем высотой 15—50 см. Цветет в апреле-мае, плодоносит в конце мая или начале. Размножается семенами и вегетативно. В России встречается в черноземных районах Европейской части  и в Западной Сибири. Растет на луговых и остепненных склонах балок и речных долин и в зарослях.
Лилия кудреватая
 Лилия кудреватая или мартагон - многолетнее травянистое, луковичное растение. Это высокорослые травы с чалмовидными поникшими цветками розовой окраски. Луковицы яйцевидной или округлой формы, 2-20 см в диаметре, состоящие из отдельных сочных, незамкнутых чешуй, прилегающих друг к другу более или менее плотно.
Конец


Презентация на тему: Отдел Моховидные


title: Презентация на тему: Отдел Цветковые растения

text:
Тестовое заданиепо теме:«Отдел Цветковые растения(Покрытосеменные)»биология 7 класс
Вопрос №1:Выберите растение, которое имеет плод зерновку, стебель соломину.Назовите семейство, к которому оно относится.
А
Б
В
А
Б
В
Вопрос №2:Выберите растение, которое имеет формулу цветка Ч5П5Т∞П1. Назовите семейство, к которому оно относится.
А
Б
В
Вопрос №3:Выберите растение, которое имеет видоизмененный побег луковицу.Назовите семейство, к которому оно относится.
А
Б
В
Вопрос № 4:Выберите растение, которое имеет цветок с 4 лепестками , плод стручок. Значение пищевое, медоносное.Назовите семейство, к которому оно относится.
Вопрос № 5:Выберите растение, которое имеет три типа цветков: язычковые, воронковидные, трубчатые.
   Назовите семейство, к которому оно относится.
А
Б
В
А
Б
В
Вопрос № 6:Выберите растение, которое образует симбиоз с азотфиксирующими бактериями (клубеньки на корнях).
   Назовите семейство, к которому оно относится.
А
Б
В
Вопрос № 7:Выберите растение, которое имеет соцветие корзинка.
   Назовите семейство, к которому оно относится.
А
Б
В
Вопрос № 8:Выберите растение, которое содержит ядовитые вещества.
   Назовите семейство, к которому оно относится.
Выберите растение, относящееся к классу двудольные. Назовите семейство, к которому оно относится.
А
Б
В
Вопрос № 9:
А
Б
В
Вопрос № 10:
Выберите растение, относящееся к классу однодольные. Назовите семейство, к которому оно относится
Ответы:
№1. А, семейство Злаки.
№2. Б, семейство Розоцветные.
№3. А, семейство Лилейные.
№4. В, семейство Крестоцветные.
№5. А, семейство Сложноцветные.
№6. А, семейство Бобовые.
№7. Б, семейство Сложноцветные.
№8. В, семейство Пасленовые.
№9. В, семейство Сложноцветные.
№10. А, семейство Злаки.


title: Презентация на тему: Отдел Голосеменные растения. Голосеменные растения Тюменской области

text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.


Презентация на тему: Отдел Голосеменные растения


title: Презентация на тему: особо охраняемые територии Саратовской области

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
.


text:
6.
5.
4.
3.
2.
1.


title: Презентация на тему: Осовные признаки живого

text:
ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ЖИВОГО
6 класс
Маркова Лайма Валдисовна
 Пермский край, Красновишерский район, п.Усть-Язьва,
МОУ Усть-Язьвинская СОШ
1)КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ
2)Сходный химический состав
Углекислый газ
Кислород
Вода
БЖУ
Углекислый газ
Кислород
Энергия
4)Питание – процесс получения питательных веществ из окружающей среды
5)Дыхание – процесс поглощения кислорода с выделением энергии
Кислород
Углекислый газ
Энергия
5)Выделение – вывод из организма продуктов распада
6)Рост и развитие

7)Раздражимость – способность организмов реагировать на изменения в окружающей среде

8)Движение
Зачем животным нужно движение?
Для добывания пищи
Для кочевок и перелетов
Для спасения от врагов
Растения тоже движутся, для многих характерна листовая мозаика – способность растений располагать листья в таком порядке, чтобы лучше усваивался свет
9)Размножение – воспроизведение себе подобных

Яйцо
Гусеница
Куколка
Взрослое насекомое
Ответь на вопросы:
Процесс получения питательных веществ из окружающей среды?
Способность организмов реагировать на изменения окружающей среды?
Процесс поступления кислорода и выделения углекислого газа и энергии?
Воспроизведение себе подобных?
Процесс выведения из организма продуктов распада?
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: Отдел Мохообразные. Общая характеристика

text:
2
1
3
4
5
6
1
2
3
4


Презентация на тему: Отдел моховидные


Презентация на тему: Отдел моховидные,особенности строения и жизнидеятельности. Значение мхов


Презентация на тему: Отдел лишайники


title: Презентация на тему: Отдел Моховидные

text:
6

5

4

3

2

1


title: Презентация на тему: Отдел Моховидные, особенности строения и жизнедеятельности. Значение мхов

text:
6

5

4

3

2

1


Презентация на тему: Отдел Папоротникообразные


title: Презентация на тему: Отдел Моховидные

text:
2
1
1
2
2
1
2
1


Презентация на тему: Отдел Моховидные. Особенности строения, жизнедеятельности, значение мхов


Презентация на тему: Особенности строения мышц в связи с их функциями


Презентация на тему: Отдел Моховидные


Презентация на тему: -Отдел папоротникообразные-


Презентация на тему: Отдел моховидные,особенности строения, жизнидеятельности. Значение мхов


Презентация на тему: Отдел Моховидные.


title: Презентация на тему: Отдел папоротники.Особенности строение и жизнедеятельности.Происхождение и многообразие

text:
1
2
3
4
5
6
7


Презентация на тему: Папоротниковидные


title: Презентация на тему: Отчет по неделе естественных дисциплин

text:
Неделя естественных наук
1.04.2013г-6.04.2013г.
Открытие недели
«Я и окружающая среда»
Биологический аукцион
Лекцияпо паразитологии
Урок«Суд над Дарвиным»
Урок«Витамины»
«Мы- защитники природы»
Час занимательной химии
Конкурсы стенгазет, рисунков,рефератов и презентаций
Подведение итогов
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Отдел покрытосеменные


Презентация на тему: Отдел Покрытосеменные. Характеристика и значение


Презентация на тему: Отдел Покрытосеменные


Презентация на тему: Отдел Покрытосеменные. ч.2 Размножение


title: Презентация на тему: Отдел папоротниковидные

text:
Евсеева Елена Николаевна
учитель биологии
МБОУ СОШ № 19 г. Белово

Отдел
папоротниковидные
Легенда о цветении папоротника
Множество легенд сложено  о цветении папоротника
в  ночь  на Ивана-Купала
7 июля.
Считалось, что кому удастся сорвать цветок - тому станут понятны языки животных, трав и деревьев, откроются все тайны и клады.
В славянской и балтийской мифологии в Янову ночь влюблённые ищут цветок папоротника, веря, что он принесёт их паре вечное счастье.

К сожалению, папоротник никогда не цветет. Это лишь поэтический вымысел.
Почему папоротник не цветет?
Папоротниковидные – большая группа споровых растений, насчитывающая свыше 10 тыс. видов.
ПАПОРОТНИКИ – одна из древнейших групп наземных растений, встречаются на всех континентах в любой климатической зоне.
Папоротники-
Древнейшие высшие растения, появившиеся около 350 - 400 млн лет назад.

Гигантские растения из группы древовидных папоротников во многом определяли облик планеты в конце палеозойской — начале мезозойской эры.
Иллюстрация из книги «Kunstformen der Natur» Эрнста Геккеля (1904).

Множество заболоченных бассейнов, заросших непроходимыми джунглями, сейчас  стали важнейшими месторождениями  каменного угля.

Бачатский угольный разрез
Угленосные отложения Бачатского разреза включают 22 угольных пласта.
С начала эксплуатации на Бачатском разрезе добыто 263,8 млн тонн угля.
Каменный уголь — осадочная порода, представляющая собой продукт глубокого разложения остатков древовидных папоротников.
Древовидные папоротники были самыми высокими деревьями 350 млн лет назад. Фрагменты их гигантских листьев хорошо сохранились, отпечатавшись на пластах каменного угля.

папоротники имеют вегетативные органы - корень, побег (стебель и листья)
и размножаются спорами.
Молодые , еще не распустившиеся полностью листья папоротника улиткообразно закручены.
Лист папоротника – вайяОбычно лист служит у папоротников и для фотосинтеза, и для образования (на его нижней стороне) спор.
На нижней части листа находятся спорангии. Споры оседают на земле. Прорастает спора, появляется заросток с гаметами, происходит оплодотворение, появляется молодое растение.
Щитовник мужской

Корневищное многолетнее травянистое растение. От корневища отходят придаточные корни и листья.
Жизненный цикл папоротника включает смену бесполого и полового поколений – спорофита и гаметофита.
Спорофит
Спорофит – всем известное зеленое растение – образует спорангии,  бурые бугорки на нижней стороне листьев.

Спорангии рассеивают тысячи спор, каждая из которых в благоприятных условиях прорастает.
Гаметофит папоротника
(под микроскопом)
Гаметофит- заросток –
тонкая зеленая пластинка диаметром обычно около 6 мм.

На нем развиваются мужские и женские половые органы – антеридии и архегонии. Когда они созревают, сперматозоиды из антеридиев плывут по покрывающей заросток пленке воды в архегонии и оплодотворяют здесь яйцеклетки. Из зиготы образуется новый спорофит, и жизненный цикл завершается.

Вопросы:
Можно ли найти цветок папоротника?
Какие полезные ископаемые образовались из остатков древних папоротников?
Спорофит или гаметофит папоротника мы видим в лесу?
Какие условия необходимы для оплодотворения папоротника?

Спасибо за внимание!
                  Интернет - ресурсы
http://www.liveinternet.ru/users/4311841/post158754881 - фон слайдов, легенда о цветке папоротника
http://otkrytkigif.ru/photo/prazdnik_ivana_kupala/risunki_den_ivana_kupala/65-0-1090 - картинка Иван Купала
http://www.radionetplus.ru/izobrazhenija/krasivye_kartinki/30901-gifki-raspuskayuschiesya-cvety.html - распускающийся цветок
http://gamelika.com/imaginator/1/4e5f90b2dfd53_1179421-afec98e7c329f04a.gif - распускающийся цветок
http://spin.pp.ua/paporotniki-foto.html - фото папоротника
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Dryopteris_filix-mas_-_K%C3%B6hler%E2%80%93s_Medizinal-Pflanzen-202.jpg?uselang=ru – рисунок папоротника
http://www.proshkolu.ru/user/trefilova0316/blog/306979/фото древовидных папоротников
http://www.lifeisphoto.ru/photo.aspx?id=1268721-фото древовидных папоротников
http://www.portaltravi.ru/rast_25/74-shhitovnik-muzhskoj-paporotnik.html - фото щитовника мужского
http://encyclopaedia.biga.ru/enc/science_and_technology/PAPOROTNIKOVIDNIE.html- текст на слайдах, заросток папоротника под микроскопом
http://www.photodom.com/ru/photo/1867256 - фон слайда
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E0%F7%E0%F2%F1%EA%E8%E9_%F3%E3%EE%EB%FC%ED%FB%E9_%F0%E0%E7%F0%E5%E7 –  текст. Бачатский угольный разрез
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA#.D0.93.D0.B0.D0.BB.D0.B5.D1.80.D0.B5.D1.8F- текст о папоротниках
http://www.asia.ru/images/target/img/product/11/90/99/11909924.jpg - фото каменного угля
http://www.bjupress.com/resources/images/biology/large/unit2/13a.5-fern_life_cycle.jpg - схема Жизненный цикл папоротника
http://school-collection.lyceum62.ru/ecor/storage/740d42c2-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/index.htm - текст и фото отпечатка древнего  папоротника на камне
http://www.creationism.org/crimea/tutorial/8.32.gif -рисунок древних папоротников
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Haeckel_Filicinae_92.jpg?uselang=ru иллюстрация из книги Э. Геккеля
http://www.absoluteastronomy.com/topics/Sorus - сорус папоротника
http://flowers-of.ru/?p=2837 – фото спорангий
http://mrhow.ru/1931-kak-vyrastit-na-svoey-dache-paporotnik.html - фото папоротника
http://xn--80aqafcrtq.cc/%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B8-%D0%BF%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA/- фон для слайда
http://statics.photodom.com/photos/2010/05/29/1867256.jpg -фон для слайда
http://hq-wallpapers.ru/wallpapers/14/hq-wallpapers_ru_nature_67532_1680x1050.jpg - фото папоротника


title: Презентация на тему: ОТДЕЛ МОХОВИДНЫЕ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ЗНАЧЕНИЕ

text:
ОТДЕЛ МОХОВИДНЫЕ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ЗНАЧЕНИЕ
МОХОВИДНЫЕ – обширная группа растений, сильно различающихся по внешнему строению. Во всём мире их насчитывается около 27 тыс. видов.
Среди моховидных различают два больших класса:
1. ПЕЧЁНОЧНИКИ
2. ЛИСТОСТЕБЕЛЬНЫЕ МХИ
Печёночники
Это очень древние мхи
Прикреплены к почве ризоидами
Их часто выращивают в аквариумах
МАРШАНЦИЯ
РИЧЧИЯ
МОНОСОЛЕНИУМ
ЛИСТОСТЕБЕЛЬНЫЕ МХИ
Хорошо видны стебель и мелкие зелёные листья
Есть ризоиды, которые закрепляют растения и поглощают воду из почвы
Растут в лесу и в тундре
КУКУШКИН ЛЁН
СФАГНУМ
ТУИДИУМ
ЗНАЧЕНИЕ МХОВ
Участвуют в образовании болот
Участвуют в создании торфа (Сфагнум)
Влияют на общую обеспеченность суши влагой
ВОПРОСЫ
1. Назовите 2 больших класса мхов?
2. К какому классу относят мхи: Маршанция и Риччия?
3. Название мха, который входит в состав торфа?

ОТВЕТЫ
1. Печёночники и листостебельные мхи
2. Печёночники
3. Сфагнум


title: Презентация на тему: Отдел Папоротниковидные

text:
Отдел Папоротниковидные
Папоротниковидные (Pterophyta) – отдел высших растений, известный с девона и занимающий промежуточное положение между псилофитами и голосеменными. В отличие от моховидных папоротники имеют проводящую ткань, доставляющую воду и питательные вещества ко всем органам. У папоротников есть хорошо развитые листья и стебель, у многих - корневище (с придаточными корнями), однако нет ни цветков, ни семян.

Как и у всех высших растений, для папоротниковидных характерно чередование двух поколений с явным преобладанием бесполого (спорофита). Спорофит папоротника – травянистое или древовидное растение с крупными перистыми листьями, спирально свёрнутыми в почках. Характерно чрезвычайное разнообразие форм; они бывают подземными и надземными, прямостоячими и вьющимися, простыми и ветвистыми. Длина стеблей современных папоротников варьирует от нескольких сантиметров до 25 м. Основную опорную функцию стеблей выполняют клетки коры. У папортников отсутствует камбий, в связи с чем у них не образуются годичные кольца, а рост и прочность ограничены. Проводящая ткань не так совершенна, как у семенных растений: так, ксилема у большинства из них образована не сосудами, а трахеидами, флоэма – ситовидными клетками, а не ситовидными трубками.
Листья (вайи) – обычно наиболее заметная часть папоротника. Считается, что они произошли от вильчатых ветвлений псилофитов в результате их уплощения, ограничения в росте и последующей дифференциации нижней и верхней листовых поверхностей. Листья некоторых гименофилловых имеют размеры всего 3–4 мм, в то время как у циатейных их длина составляет 5–6 м (вьющиеся листья лигодиума достигают 30 м).

На нижней стороне листа созревают спорофиллы, иногда собранные в группы – сорусы. У некоторых папоротников листья или их отдельные фрагменты дифференцированы на зелёные и спороносные. Споры попадают на землю и прорастают в обоеполые гаметофиты (заростки). Это нежные недолговечные пластинки сердцевидной формы диаметром около 1 см с рассеянными на поверхности половыми органами – антеридиями и архегониями, в которых созревают гаметы. Заросток укореняется одноклеточными ризоидами и способен к фотосинтезу. Гаметы возникают путём митоза из материнских клеток. Архегонии выделяют химические вещества (например, яблочную кислоту), «привлекающие» сперматозоиды (хемотаксис). Оплодотворение обычно перекрёстное. Многожгутиковые сперматозоиды из антеридия с капельножидкой водой попадают в архегонии; один из них оплодотворяет яйцеклетку, в результате чего образуется зигота. Зигота интенсивно делится, прорастая прямо в архегонии в новый спорофит; заросток же увядает и отмирает.

У некоторых папоротников (их называют разноспоровыми) образуются споры двух типов. Из мелких мужских спор развиваются мужские микрозаростки, которые разносятся ветром. В них развиваются спермии, которые после созревания и разрыва оболочки выходят во внешнюю среду. Из более крупных женских спор (мегаспор), развивается женский заросток с архегонием, содержащим яйцеклетку. Спермий попадает к яйцеклетке также с водой.

Спорофиты могут размножаться также вегетативным путём. На листьях, лежащих на земле, могут образовываться новые растения, укореняющиеся затем в почве.
Слева направо: мараттиевые (карликовая мараттия, ангиоптерис Смита), ужовниковые (ужовник обыкновенный, гроздовник простой)
Отдел папоротниковидные включает один класс, подразделяемый на восемь подклассов. Три из них вымерли ещё в перми. Современных папоротниковидных около десяти тысяч видов (300 родов). Наиболее примитивными среди них являются известные с карбона мараттиевые и ужовниковые.
Настоящие папоротники. Верхний ряд, слева направо: орляк обыкновенный, асплений степной, щитовник мужской, криптограмма курчавая. Нижний ряд, слева направо: лигодиум, многоножка обыкновенная, циботиум Мензиса, страусник обыкновенный
Самый обширный современный подкласс – настоящие папоротник, известный, в основном, с триаса и насчитывающий до десяти тысяч видов. Настоящие папоротники расселены по всему миру.

Настоящие папоротники. Верхний ряд, слева направо: асплений северный, многорядник копьевидный, диксония антарктическая, виттария линейная (свисает бахромой с дерева). Нижний ряд: пузырник ломкий, зубянка клубненосная, скребница аптечная, листовик сколопендровый
Разноспоровые папоротниковидные представлены двумя подклассами: марсилиевые (Marsileidae) – около 70 видов, и сальвиниевые (Salviniidae) – 2 семейства, около 15 видов; оба подкласса – водные растения, прикрепляющиеся ко дну либо плавающие по поверхности воды.

Слева направо: марсилиевые (марсилия четырёхлистная, пилюльница шароносная), сальвиниевые (сальвиния плавающая, азолла каролинская)


title: Презентация на тему: ОТДЕЛ ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ

text:
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика и значение
Учитель биологии
БОУ г. Омска «СОШ № 127»
 Тихонова Ирина Ивановна
Prezentacii.com
Предвечерний час объемлетОкружающий орешник.Чутко папоротник дремлет,Где-то крикнул пересмешник.
Цель: выявить черты усложнения организации папоротников по сравнению со мхами, познакомиться с ролью папоротников в природе и жизни человека.

Легенда о кладах
Главным героем растительного мира становился в Иванов день
(7 июля) папоротник, с которым повсеместно связывали предания
о кладах. Папоротник в эту ночь раскрывается сильным, огненно
-красным (издали малиновым), слегка мерцающим цветом и
дает возможность нашедшему его угадывать будущее. Только
 с цветком папоротника, раскрывающимся всего на несколько
 мгновений в полночь на Иванов день, можно видеть все клады,
как бы глубоко в земле они ни находились.

Но никто пока не нашел цветка папоротника. Да и страшновато идти
ночью в лес. Злые духи бьют искателя легкого богатства ветками,
оплетают паутинами бессчетными, сбрасывают с откосов в овраги,
заманивают блуждающими огоньками в болота, воют и хохочут вокруг,
а то вдруг переходят на шепот, от которого дрожь пробирает, льется по
спине холодный пот, а волосы встают дыбом. Нечисть глумится над
человеком, водя его за нос вокруг трех сосен.
  Проблемный вопрос: правда ли что в ночь на Ивана Купалу можно найти с помощью цветка папоротника клад?

Вопросы
1. Древние Папоротниковидные
2. Цикл развития папоротника
3. Среда обитания и жизненные формы папоротников
4. Особенности строения папоротников
5. Виды папоротников
6. Значение папоротников в жизни человека
7. Значение папоротников в природе
1. Древние Папоротниковидные
2. Цикл развития папоротника
3. Среда обитания и жизненные формы
4. Особенности строения папоротников
1. На живом растении рассмотрите внешнее строение папоротника. Найдите корневище с отходящими от него корнями. Какие это корни? Какую корневую систему они образуют?
2. Рассмотрите лист папоротника и опишите его строение.
3. На нижней стороне листа папоротника найдите бурые бугорки со спорами. Каково значение спор в жизни папоротника?
5. Сравните папоротник со мхом. Найдите черты сходства и различия. Обоснуйте принадлежность папоротника к высшим споровым растениям.
5. Виды папоротников
                    АСПЛЕНИУМ другое название Костенец (Asplenium) Все эти виды не крупные от 5 до 20 см высотой. В почву предпочтительно добавлять известковые камни или гашенную известь.
Боятся сырых почв!

                                                   Костенец волосовидный Некрупный вид от 10 до 20 см (реже выше).Предпочитает каменистые известковые почвы, рекомендуется для
альпийских горок. Поэтому при посадке лучше сажать между камней.
Если это папоротниковая клумба, то там можно вкопать несколько камней
близко друг к другу и в щели между ними посадить данный вид. Там он лучше
всего будет себя чувствовать. Может расти и просто в земле
Вудсия ломкая
Морозостойкий вид, зона 6-3. Нежный вид, с перистыми вайями,
 нежно зеленого цвета.
Образует аккуратные кустики
до 20 см выстой, с поникающими
 вайями. Рекомендуется для
тенистых мест, альпийских
горок. К почвам не требовательна,
но на известковых почвах
развивается лучше.

Папоротник в аквариумах
Семейство высших водяных папоротников объединяет несколько видов
интереснейших растений, вполне подходящих для содержания в тропических
аквариумах. Папоротники стабильно и равномерно растут в течение всего года,
не имея периодов сезонной вегетации.

Пожалуй, наиболее декоративен и популярен папоротник Bolbitis heudelotii
одно из самых привлекательных аквариумных растений. Родина - центральная
Африка: реже, но встречается и на островах Малайзии. В хороших условиях часто образует обширные, плотные заросли. Жесткие, как проволока, черешки и твердые кожистые листья

Использование каменного угля человеком:
- Вещества, используемые в парфюмерной промышленности
- Краски и красители
- Источники энергии
- Взрывчатые вещества
- Лекарства
- Смазочные масла
- Кокс
- Химическое  сырьё для получения пластмасс, тканей, смол
Папоротник на картинах
великих художников
Шишкин И.И. «Папоротники в лесу»
Папоротник на картинах
великих художников
Левитан И.И. «Папоротники в бору»
Папоротник на столовых и
чайных сервизах
Это – красивая легенда, но человек использует папоротник
в медицине для борьбы с паразитами, а также в ландшафтном
дизайне, как комнатное и аквариумное растение.
Ландшафтный дизайн
Зелёный вид ухоженной территории и красивый
пейзаж, цветники, пруд, журчание воды,
действуют на человека умиротворяющее и
разгружая психологически восстанавливаются
силы и энергия.
Заполните пропуски в тексте, используя полученные знания:
Папоротники произошли от потомков … и представляют собой одну из древних групп … растений. В настоящее время отдел Папоротниковидные насчитывает более … видов. Распространены папоротники в зоне … . Размножаются двумя способами: … и … . В жизненном цикле чередуются … и … поколения. Употребляют в … . Применяют в …, для изготовления лекарств. Выращивают в домах, как … растение. Образуют залежи … угля.
Всем спасибо за работу!
Домашнее задание:
подготовить буклеты: Папоротники - комнатные растения, Лекарственные папоротники, папоротники -  пищевые растения, удивительные папоротники.


title: Презентация на тему: Отдел Покрытосеменные растения

text:
ОВОЩНОЙ  БАЗАР
Обобщающий урок-игра по теме
«Отдел Покрытосеменные растения»
6  КЛАСС
Учитель биологии МОУ СОШ № 1
г. Фрязино МО
Алфимова Кcения Владимировна
ПРАВИЛА  ИГРЫ
Класс делится на три команды (можно по рядам).
В первом задании каждая команда получает по 10 вопросов. На обдумывание ответа – только 5 секунд. За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу.
Команда, набравшая наибольшее количество баллов (по результатам всех заданий), занимает первое место, а все участники получают «пятёрки».
ВОПРСЫ ПЕРВОЙ КОМАНДЕ
1.Назвать наиболее крупную систематическую категорию.
2.Как называется помещение со стеклянными крышами, в которых круглый год можно выращивать растения?
3.Какие плоды в свежем виде имеют самый большой срок хранения?
4.Какой плод у малины?
5.Какие соцветия у кукурузы?
ЗАДАНИЕ  ПЕРВОЕ
1.Царство    2.Теплица  3.Тыква      4.Многокостянка    5.Початок и метёлка
ВОПРСЫ ВТОРОЙ КОМАНДЕ
1.Как называется наука о многообразии организмов и их объединении в группы на основе родства?
2.Кто первый завёз картофель в Россию?
3.Почему фасоль называют растительным мясом?
4.Какой плод у тюльпана?
5.Какое соцветие у ржи?
1.Систематика     2.Пётр 1        3.Содержит много    белка              4.Коробочка  5.Сложный колос
ВОПРСЫ ТРЕТЬЕЙ КОМАНДЕ
1.Назвать главный признак, по которому определяется принадлежность к классу Однодольных или Двудольных.
2.Где находятся семена у капусты?
3.Это растение называли «тартуфель» или «нечестивый плод». Как на самом деле называется это растение?
4.В каком из растений: перец, помидор или баклажан содержится больше всего витамина С?
5.Какое соцветие у подсолнечника?
1.Число семядолей            2.В стручках       3.Картофель     4.В перце       5.Корзинка
6.Привести 2 примера с\х растений из которых получают волокна.
7.Название какого растения в переводе на русский язык звучит как «яблоко золотое»? К какому сем. оно относится?
8.Для какого сем. характерен стебель соломина?
9.Какие разновидности цветов есть в сем. Сложноцветных?
10.Самое бактерицидное семейство?
6.Хлопок и лён     7.Помидор (Паслёновые) 8.Злаки             9.Трубчатые, язычковые, воронковидные   10.Луковые
6.Приведите 2 примера с\х растений из которых получают масло.
7.Что такое фитонциды?
8.Цветы ангельские, а когти – дьявольские. Что это за растение? К какому сем, относится?
9.У представителей какого сем. плод стручок или стручочек?
10.В каком сем. цветы состоят из цветковых чешуй?
6.Подсолнечник и кукуруза     7.Бактерицидные вещества  8.Шиповник (Розоцветные)   9.Крестоцветные       10.Злаки
6.Привести 2 примера с\х растений, из которых получают крупу?
7.Назовите самое высокое растение из семейства Злаковых.
8.Из цветков какого лесного растения получают лекарство для лечения сердца?
9.Какой плод в сем. Бобовых?
10.В каком из изученных сем. больше всего плодово-ягодных культур?
6.Гречиха, пшеница, просо, овёс        7.Бамбук                            8.Ландыш (Лилейные)             9.Боб                            10.Розоцветные
ЗАДАНИЕ  ВТОРОЕ
«ОВОЩНОЙ  РЯД»
Задание общее для всех команд. За 1 мин. надо разделить предложенные растения по семействам. Среди них есть семейства, которые не изучались на уроках. За  каждое правильно выбранное растение – 1 балл.
1.Капуста 2.Редис   3.Репа          4.Морковь   5.Огурец    6.Патиссон     7.Тыква       8.Помидор      9.Укроп      10.Петрушка     11.Фасоль   12.Горох    13.Перец    14.Салат   15.Кабачок
СЕМЕЙСТВА
1.Крестоцветные 2.Паслёновые 3.Мотыльковые  4.Сложноцветные 5.Тыквенные  6.Зонтичные
№ 1, 2, 3    № 8, 13      № 11, 12     № 14          № 5, 6, 7, 15 № 4, 9, 10
ЗАДАНИЕ  ТРЕТЬЕ
«ФРУКТОВЫЙ  РЯД»
Задание общее для всех команд.
За 1 мин. написать как можно больше представителей сем. Розоцветных. За  каждое правильно названное растение – 1 балл.

1.Яблоня   2.Вишня        3.Малина 4.Слива        5.Земляника 6.Абрикос     7.Груша  8.Черешня    9.Айва         10.Ежевика  11.Персик    12.Миндаль  13.Морошка 14.Рябина   15.Черёмуха
ЗАДАНИЕ  ЧЕТВЁРТОЕ
«КАРТОФЕЛЬНЫЙ   РЯД»
На каждую букву предложенного слова надо написать как можно больше названий сельскохозяйственных растений. За  каждое правильно названное растение – 1 балл.
К -
А -
Р -
Т -
О -
Ф -
Е -
Л -
Ь
Кукуруза, клубника, капуста...
Абрикос, апельсин, арбуз...
Редис, рожь, репа, рис...
Томат, топинамбур, тыква...
Огурец, овёс, облепиха...
Фасоль, фисташки...
Ежевика...
Лимон, лещина...
ЗАДАНИЕ  ПЯТОЕ
Предложенные растения разделить на две группы: класс Однодольные и класс Двудольные.

1.Ландыш  2.Дурман     3.Кукуруза   4.Тюльпан   5.Картофель  6.Капуста   7.Помидор   8.Чеснок      9.Пшеница   10.Лук            11.Шиповник    12.Лилия      13.Подсолнечник 14.Горох  15.Баклажан
КЛАСС  ОДНОДОЛЬНЫЕ:             1, 3, 4, 8, 9, 10, 12
КЛАСС  ДВУДОЛЬНЫЕ:           2, 5, 6, 7, 11, 13, 14, 15
Сладкий перец картинки.
http://pictureset.ru/ukropnaya…
Овощи в векторе
http://detirisuyut.ru/risunki-…
Овощи и фрукты
http://poisk-ru.ru/diets/poisk…
Овощи
http://www.dayoflife.ru/sed/?c…
Картофель
http://www.belor.ru/produkciya…
Розы рисунок.
http://allphotoscars.ru/rozmar…
Роза рисунок.
http://titplantsite.ru/roza-ri…
Лилия
http://detirisuyut.ru/risunki-…
Sweet pea flower pictures.
http://www.therealaladdins.com…
Ссылки на использованные изображения


title: Презентация на тему: Отдел Покрытосеменные. Признаки классов и семейств. Значение растений

text:
Отдел Покрытосеменные. Признаки классов и семейств. Значение растений.Биология6 класс28.04.2014г.
Приём педагогической техники
«Кот в мешке»
Чухрий В.В., учитель биологии МОУ СОШ №9  г. Буй,  Костромская область

Структура презентации
Введение
Цель: обобщить знания признаков классов  и семейств отдела Покрытосеменные в игровой форме
Характеристика содержания:
1. Разминка. 2. Задания (их 4) находятся на 3 слайде в мешке «кота». Дети работают в 4 группах . Игру начинает группа , которая вытянет жребий «цифру 1» и выберет любое задание «кота». Все группы решают задание, а право первой выступить с ответом предоставляется той группе, которую назовёт начинающая группа. Принцип работы  тот же с другими вопросами «кота».  Группы дополняют ответы и исправляют. 3.В верхней части мешка открывается номер для проверки. По шкале выставляются баллы. Дополнительные баллы получает группа, которая исправляла ответы и дополняла. 4. Тест
5.Подводится итог и рефлексия .

Известно, что один и тот же лист растения утром и вечером имеет разную массу. Как вы считаете, когда он легче? Почему?
Дайте ответ на бланке №3
Рассмотрите семена. Определите к какому классу цветковых растений относятся. Составьте перечень строения. Найдите отличия. Заполните бланк №2
Назови растение, семейство, формулу цветка, плод.
Заполни бланк №1
1
Блиц
3
2
Задания «Кот в мешке»
1
2
3
Блиц
Реши задачи
1.В период цветения одно соцветие клевера даёт до 8 мг нектара. Подсчитайте, со скольких  соцветий клевера пчёлы могут собрать 1г мёда, 1 кг мёда?

2.Вы летом заготовили гербарий сорных растений без корней, но с красивыми листьями. Можно ли ваш гербарий использовать для того, чтобы определить к какому классу это растение относится?

3.Могут ли сорные растения принести пользу культурным растениям?
Ответы напишите в бланке  «Блиц»
Моя работа
Разминка
Тест
Бланк ответа на задание №1

Бланк ответа на задание №2

Бланк ответа на задание №3

Бланк ответа на задание «Блиц»

Проверь себя. Соотнеси.
Проверь

Выполните тест. Запишите слова-ответы в тетрадь
1. Плод яблоко является признаком семейства:
крестоцветные
розоцветные
паслёновые
2. Плод коробочка является признаком семейства:
злаки
лилейные
бобовые
3. Признак какого семейства в формуле цветка:
*ч₍₅₎л₍₅₎т₅п₁
бобовые
паслёновые
сложноцветные

Проверь
Рефлексия «Выберите  в каждом пункте и подчеркните то, что вы делали на уроке»

Я на уроке: слушал, дополнял, исправлял, помогал, закрепил знания.
Я в группе: выступал, решал задание, помогал, выдвигал идею, обсуждал, учился работать в группе.

Мы на уроке: работали, дополняли, делали выводы, анализировали, выступали.
Мы в группе: обсуждали, планировали, решали, помогали друг другу.

Оцени свою работу в группе (подчеркни оценку): 5,4,3
Оцени работу группы (подчеркни оценку): 5,4,3

Использованные ресурсы:
Авторские фотографии: картофель, лилия, подсолнечник
Фотографии семян фасоли, пшеницы , подсолнечника, листьев, корней  с диска «Интерактивное наглядное пособие. Строение высших и низших растений». М. , Дрофа
Фотографии котов http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/908/97908982_4497432_koshk.jpg  - чёрный кот
http://s59.radikal.ru/i165/1111/e5/91ed0dc1dcc9.jpg - кот на дереве
Фото семян с надписями выполнено со справочника «Биология» Т.Л. Богдановой.  М., «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2003
Т.С. Сухова «Контрольные и проверочные работы по биологии». М., Дрофа, 1997


Презентация на тему: Отдел Плауновидные и отдел Хвощевидные. Особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах


text:
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика и значение
Учитель биологии
БОУ г. Омска «СОШ № 127»
 Тихонова Ирина Ивановна
Предвечерний час объемлетОкружающий орешник.Чутко папоротник дремлет,Где-то крикнул пересмешник.
Цель: выявить черты усложнения организации папоротников по сравнению со мхами, познакомиться с ролью папоротников в природе и жизни человека.

Легенда о кладах
Главным героем растительного мира становился в Иванов день
(7 июля) папоротник, с которым повсеместно связывали предания
о кладах. Папоротник в эту ночь раскрывается сильным, огненно
-красным (издали малиновым), слегка мерцающим цветом и
дает возможность нашедшему его угадывать будущее. Только
 с цветком папоротника, раскрывающимся всего на несколько
 мгновений в полночь на Иванов день, можно видеть все клады,
как бы глубоко в земле они ни находились.

Но никто пока не нашел цветка папоротника. Да и страшновато идти
ночью в лес. Злые духи бьют искателя легкого богатства ветками,
оплетают паутинами бессчетными, сбрасывают с откосов в овраги,
заманивают блуждающими огоньками в болота, воют и хохочут вокруг,
а то вдруг переходят на шепот, от которого дрожь пробирает, льется по
спине холодный пот, а волосы встают дыбом. Нечисть глумится над
человеком, водя его за нос вокруг трех сосен.
  Проблемный вопрос: правда ли что в ночь на Ивана Купалу можно найти с помощью цветка папоротника клад?

Вопросы
1. Древние Папоротниковидные
2. Цикл развития папоротника
3. Среда обитания и жизненные формы папоротников
4. Особенности строения папоротников
5. Виды папоротников
6. Значение папоротников в жизни человека
7. Значение папоротников в природе
1. Древние Папоротниковидные
2. Цикл развития папоротника
3. Среда обитания и жизненные формы
4. Особенности строения папоротников
1. На живом растении рассмотрите внешнее строение папоротника. Найдите корневище с отходящими от него корнями. Какие это корни? Какую корневую систему они образуют?
2. Рассмотрите лист папоротника и опишите его строение.
3. На нижней стороне листа папоротника найдите бурые бугорки со спорами. Каково значение спор в жизни папоротника?
5. Сравните папоротник со мхом. Найдите черты сходства и различия. Обоснуйте принадлежность папоротника к высшим споровым растениям.
5. Виды папоротников
                    АСПЛЕНИУМ другое название Костенец (Asplenium) Все эти виды не крупные от 5 до 20 см высотой. В почву предпочтительно добавлять известковые камни или гашенную известь.
Боятся сырых почв!

                                                   Костенец волосовидный Некрупный вид от 10 до 20 см (реже выше).Предпочитает каменистые известковые почвы, рекомендуется для
альпийских горок. Поэтому при посадке лучше сажать между камней.
Если это папоротниковая клумба, то там можно вкопать несколько камней
близко друг к другу и в щели между ними посадить данный вид. Там он лучше
всего будет себя чувствовать. Может расти и просто в земле
Вудсия ломкая
Морозостойкий вид, зона 6-3. Нежный вид, с перистыми вайями,
 нежно зеленого цвета.
Образует аккуратные кустики
до 20 см выстой, с поникающими
 вайями. Рекомендуется для
тенистых мест, альпийских
горок. К почвам не требовательна,
но на известковых почвах
развивается лучше.

Папоротник в аквариумах
Семейство высших водяных папоротников объединяет несколько видов
интереснейших растений, вполне подходящих для содержания в тропических
аквариумах. Папоротники стабильно и равномерно растут в течение всего года,
не имея периодов сезонной вегетации.

Пожалуй, наиболее декоративен и популярен папоротник Bolbitis heudelotii
одно из самых привлекательных аквариумных растений. Родина - центральная
Африка: реже, но встречается и на островах Малайзии. В хороших условиях часто образует обширные, плотные заросли. Жесткие, как проволока, черешки и твердые кожистые листья

Использование каменного угля человеком:
- Вещества, используемые в парфюмерной промышленности
- Краски и красители
- Источники энергии
- Взрывчатые вещества
- Лекарства
- Смазочные масла
- Кокс
- Химическое  сырьё для получения пластмасс, тканей, смол
Папоротник на картинах
великих художников
Шишкин И.И. «Папоротники в лесу»
Папоротник на картинах
великих художников
Левитан И.И. «Папоротники в бору»
Папоротник на столовых и
чайных сервизах
Это – красивая легенда, но человек использует папоротник
в медицине для борьбы с паразитами, а также в ландшафтном
дизайне, как комнатное и аквариумное растение.
Ландшафтный дизайн
Зелёный вид ухоженной территории и красивый
пейзаж, цветники, пруд, журчание воды,
действуют на человека умиротворяющее и
разгружая психологически восстанавливаются
силы и энергия.
Заполните пропуски в тексте, используя полученные знания:
Папоротники произошли от потомков … и представляют собой одну из древних групп … растений. В настоящее время отдел Папоротниковидные насчитывает более … видов. Распространены папоротники в зоне … . Размножаются двумя способами: … и … . В жизненном цикле чередуются … и … поколения. Употребляют в … . Применяют в …, для изготовления лекарств. Выращивают в домах, как … растение. Образуют залежи … угля.
Всем спасибо за работу!
Домашнее задание:
подготовить буклеты: Папоротники - комнатные растения, Лекарственные папоротники, папоротники -  пищевые растения, удивительные папоротники.


Презентация на тему: Отдел покрытосеменные растения


title: Презентация на тему: отделы нервной системы

text:
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8


Презентация на тему: Отец генетики


text:
900igr.net
8
8


Презентация на тему: Отдел Покрытосеменные Ч.1


Презентация на тему: Отдел Покрытосеменные растения, особенности организации и происхождение


title: Презентация на тему: Отделы растений

text:
5
10
15
20
25
5
10
15
20
25
5
10
15
20
25
5
10
15
20
25
5
10
15
20
25


Презентация на тему: Отец и мать


Презентация на тему: открытый урок


Презентация на тему: ОТКРЫТИЯ В ОБЛАСТИ БИОЛОГИИ В ЭПОХУ НТР


Презентация на тему: Отдел водоросли


Презентация на тему: Открытия в генетике


Презентация на тему: Отношения между организмами


Презентация на тему: Особенности жизнедеятельности лягушки


Презентация на тему: ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ, КЛАСС ОДНОДОЛЬНЫЕ


Презентация на тему: Откуда берутся снег и лед


Презентация на тему: Отношения организмов в сообществе (5 класс) - презентация по Биологии


Презентация на тему: Откуда взялись люди на Земле?


Презентация на тему: ОТЕК ЛЕГКИХ


Презентация на тему: Отравление ядовитыми растениями


title: Презентация на тему: Отличия половых клеток от соматических

text:
Выполнила
студентка 1 курса
Кузнецова Екатерина
ОТЛИЧИЯ ПОЛОВЫХ КЛЕТОК ОТ СОМАТИЧЕСКИХ
1. Набор хромосом у половых клеток гаплоидный, у соматических клеток – диплоидный. 2. Для половых клеток характерно сложное, стадийное развитие; при этом имеет место особый способ деления – мейоз. 3. Половые клетки имеют специальные приспособления: – сперматозоид имеет акросому (для проникновения через оболочки яйцеклетки) и мощный двигательный аппарат – хвостик; яйцеклетка имеет желток (запас питательных веществ и строительных материалов) и оболочки (I, II, а у некоторых видов и III). 4. У половых клеток особое ядерно-цитоплазматическое отношение: у мужских половых клеток очень высокое (преобладает ядро над цитоплазмой), в женских половых клетках очень низкое (преобладает цитоплазма над ядром). 5. Обмен веществ в зрелых половых клетках до оплодотворения находится на очень низком уровне (почти до анабиоза). 6. Биологическое назначение: если из соматической клетки может образоваться лишь такая же дочерняя клетка, то из половых клеток формируется целый новый организм.
СПЕРМАТОЗОИД

ЯЙЦЕКЛЕТКА

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!