title: Презентация на тему: Механическое движение. Задача на расчет средней скорости

text:
Механическое движение.Задача на расчет средней скорости
Задача. Анализ условия
Первую половину пути автомобиль проехал со средней скоростью υ1 = 60 км/ч, а вторую — со средней скоростью υ2 = 40 км/ч. Определить среднюю скорость υ автомобиля на всем пути.

В чем вопрос задачи?
Что еще известно?

υ1 = 60 км/ч

υ2 = 40 км/ч
Есть ли в условии задачи еще какая-нибудь информация, важная для решения?
Как это записать?
s – весь путь
s1 – путь на первом участке
s2 – путь на втором участке
Задача. Пояснительный рисунок.

Внимание! В этой задаче нет необходимости переводить единицы скорости в СИ (из км в м).
Поэтому сразу переходим к пояснительному рисунку.
Сделаем пояснительный рисунок.
Задача. Поиск основной формулы
Вспомните, что значит понятие «средняя скорость»?
По какой формуле всегда можно рассчитать среднюю скорость?
(нажмите на правильную формулу)
Задача. Поиск необходимых для решения величин, значения которых неизвестны
Обращаем внимание:
Нам известны значения величин или соотношения между ними

Получим соотношения между другими величинами (время)
Задача. Находим выражения связи неизвестных величин с известными
t = t1 + t2
Задача. Подставляем в основную формулу
Подставим полученные выражения
	в формулу средней скорости:
Задача. Проводим математические преобразования
Сократим  числитель и знаменатель на величину пути s
Приведем к общему знаменателю:
Запишем окончательную формулу:
Задача. Проводим вычисления
Подставим значения скоростей 1  и  2:
Ответ:  средняя скорость автомобиля на всем пути
             равна 48 км/ч.
Вычислим среднюю скорость автомобиля на всем пути
Сократим единицы:
Задача. Проводим анализ полученного результата
Итак:
Ответ:  средняя скорость автомобиля на всем пути
            равна 48 км/ч.
Может ли ответ быть таким?
Не противоречит ли он физическому смыслу?
Средняя скорость показывает, какую скорость имело бы тело (в нашей задаче – автомобиль), если бы он все время двигался равномерно.
Поэтому понятно, что значение средней скорости должно быть больше, чем на втором участке, и меньше, чем на первом.
Вывод: ответ не противоречит физическому смыслу.
Подведем итоги
Вспомним ход решения задачи:
Проанализировали условие и записали его в краткой форме, при этом нашли ключевые слова, которые помогли нам получить полную информацию о явлениях, описанных в задаче.
Сделали пояснительный чертеж (рисунок).
Нашли основную формулу, необходимую для решения задачи.
Выяснили, какие физические величины нам неизвестны и нашли математические выражения, связывающие неизвестные величины с известными.
Подставили полученные выражения в основную формулу и произвели математические преобразования и вычисления.
Проанализировали полученный результат на соответствие физическому смыслу.
Записали окончательны ответ.

Вернемся к обсуждению вопроса о формуле средней скорости
Ключевым словом является слово «всегда». Первая формула является ОПРЕДЕЛЕНИЕМ СРЕДНЕЙ СКОРОСТИ, именно поэтому только ее можно использовать всегда.
Третью формулу мы получили при решении нашей задачи, воспользовавшись  условием, что весь путь состоит из двух равных участков (первая и вторая «ПОЛОВИНЫ» пути.
При каком условии можно использовать вторую формулу, вы поймете, решив задачу, приведенную на следующем слайде.
Учить наизусть вторую и третью формулы не имеет смысла. Их надо выводить при решении задач так, как мы с вами делали.
Задача для самостоятельной работы
Первую половину времени автомобиль движется со скоростью υ1 = 60 км/ч, а вторую – со скоростью υ2 = 40 км/ч. Определить среднюю скорость υ автомобиля на всем пути.

Ответ: средняя скорость автомобиля на всем пути равна 50 км/ч.
Спасибо, перейдите к следующему разделу курса.


Презентация на тему: Механика твёрдого тела


Презентация на тему: Механика.Система отсчета.Путь и перемещение.Средняя скорость


title: Презентация на тему: Металлические конструкции

text:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.1.
2.2.
0,2 %
0                                8            12            16           20          24
800

600

400

200
Ru
Run
Ry
Ryn
2.3.
2.4.
500
480
470
365
345
325
500
480
470
365
345
325
510
490
480
375
355
335
510
490
480
375
355
335
480
460
450
335
315
300
480
460
450
335
315
300
490
470
460
345
325
305
490
470
460
345
325
305
360
360
240
230
360
-
240
-
370
370
245
235
370
-
245
-
Ru
Ry
Ru
Ry
Run
Ryn
Run
Ryn
2.5.
3.1.
N
N
3.2.
M
M
Q
Q
x
x
3.3.
Q
t
Q
h
t
P
b
3.4.
N
lef
3.5.
N
x
x
y
y
N
3.6.
hw
tw
tf
bef


title: Презентация на тему: Механизм протекания цепной ядерной реакции

text:
235
     U
  92
 1/140 m0 (238U)
238
     U
  92


Презентация на тему: Места города Архангельска связанные с именем Михаила Васильевича Ломоносова


title: Презентация на тему: Механизм рычаг

text:
900igr.net
F1
F2
O
L1
L2
F1
F2

F-?
?
?
?
?
§


Презентация на тему: Мера массы


title: Презентация на тему: Методика расчёта многослойных катушек

text:
l
d
Rf
R
d
L/D
0,2
0,6
1,0
1,4
1,4
1,0
0,6
0,2
1,8
L
RL


title: Презентация на тему: Метод Монте-Карло

text:
F
F


title: Презентация на тему: Методическая разработка раздела Тепловые явления

text:
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1


title: Презентация на тему: Механика Ньютона

text:
Механика Ньютона
Пособие для учащихся 10 класса
Автор: Беляева Т. В.
Механика это наука о движении и взаимодействии тел. Впервые принципы механики было сформулированы еще Ньютоном в конце 17 века. Законы Ньютона считались абсолютно точными вплоть до начала 20 века, когда на смену им не пришла теория относительности.
Наивысшим достижением гения Ньютона были исследования в области физики и небесной механики, кульминацией которых стала теория тяготения. Исследования этого вопроса Ньютон начал еще во время чумного карантина. История о том, как в 1666 г. он открыл закон тяготения, наблюдая в саду за падающим яблоком, просто миф. В этом году им были сформулированы три знаменитых закона движения.
Исаак Ньютон(1643-1727гг.)
«Сделал, что мог, пусть другие сделают лучше.
Не знаю, чем я могу казаться миру,
но самому себе я кажусь мальчиком, играющим у моря,
которому удалось найти более красивый
камешек, чем другим:
но океан неизвестного лежит передо мной.»

Дополнительно:
На склоне своих дней Исаак Ньютон рассказал, как он открыл Закон всемирного тяготения: “я гулял по яблоневому саду в поместье своих родителей и вдруг увидел луну в дневном небе. И тут же на моих глазах с ветки оторвалось и упало на землю яблоко. Поскольку я в это самое время работал над законами движения, то уже знал, что яблоко упало под воздействием гравитационного поля Земли. Знал я и о том, что Луна не просто висит в небе, а вращается по орбите вокруг Земли, и, следовательно, на нее воздействует какая-то сила, которая удерживает ее от того, чтобы сорваться с орбиты и улететь по прямой прочь, в открытый космос. Тут мне и пришло в голову, что, возможно, это одна и та же сила заставляет и яблоко падать на землю, и Луну оставаться на околоземной орбите”.
Прозрение Ньютона заключалось в том, что он объединил эти два типа гравитации в своем сознании. С этого исторического момента искусственное и ложное разделение Земли и остальной Вселенной прекратило свое существование. Результаты ньютоновских расчетов теперь называют законом всемирного тяготения Ньютона. Согласно этому закону между любой парой тел во Вселенной действует сила взаимного притяжения.
Правду ли рассказывал на склоне своих дней Ньютон? Действительно ли всё произошло именно так? Никаких документальных свидетельств того, что Ньютон действительно занимался проблемой гравитации в тот период, к которому он сам относит свое открытие, сегодня нет, но документам свойственно теряться. С другой стороны, общеизвестно, что Ньютон был человеком малоприятным и крайне дотошным во всем, что касалось закрепления за ним приоритетов в науке, и это было бы очень в его характере — затемнить истину, если он вдруг почувствовал, что его научному приоритету хоть что-то угрожает.
Как бы то ни было, яблоко Ньютона остается красивой притчей и блестящей метафорой, описывающей непредсказуемость и таинство творческого познания природы человеком. А является ли этот рассказ исторически достоверным — это уже вопрос вторичный.

Аристотель:
«При отсутствии внешнего воздействия тело может только покоиться. Чтобы тело двигалось с постоянной скоростью, на него постоянно должна действовать сила.»

Галилей
«При отсутствии внешних воздействий тело может не только покоиться, но и двигаться прямолинейно и равномерно, а сила, которая к нему прикладывается необходима только для компенсации других сил (трения, тяжести и т.д.).»
Ньютон:
обобщил вывода Галилея, сформулировал закон инерции (I закон Ньютона).
Если сумма всех негравитационных сил, действующих на тело, равна нулю, то существует такая система отсчета, относительно которой поступательно движущееся тело сохраняет свою скорость неизменной. Такая система отсчета называется инерциальной системой отсчета (ИСО). Иногда первый закон Ньютона называют законом инерции, а равномерное движение тела относительно ИСО называют движением по инерции.

Первый закон Ньютона говорит – инерциальные системы отсчета существуют. Инерциальные системы отсчета это системы отсчета, не испытывающие ускорения. Всякая система отсчета, движущаяся относительно инерциальной равномерно и прямолинейно, является инерциальной. В таких системах справедлив закон инерции: любое тело, на которое не действуют внешние силы или действие этих сил компенсируется, находится в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения.
Фактически первый закон Ньютона говорит, что нет разницы между покоем тела и равномерным прямолинейным движением.
Любая система отсчета, движущаяся относительно ИСО равномерно и прямолинейно, также является инерциальной. Таким образом, существует бесконечно много ИСО, которые движутся относительно друг друга с неизменными по величине и направлению скоростями.
Инерция - свойство тел сохранять свою скорость неизменной до тех пор, пока на него не подействуют другие тела.
Дополнительно:

НЕСКОЛЬКО ФОКУСОВ С ИНЕРЦИЕЙ

Пока на тело не подействует какая-нибудь сила, оно будет продолжать двигаться с той же скоростью или будет продолжать стоять на месте. Покой в отсутствии сил - покой по инерции.
Движение тела в отсутствии сил - движение по инерции.
А если на тело одновременно действуют две силы, одинаковые по величине, но направленные в противоположные стороны?
 Эти силы уравновешивают друг друга и в результате не производят никакого действия на тело. В этом случае тело также движется по инерции.
В каком из перечисленных ниже случаев наблюдается инерция:
1. камень падает свободно;
2. катер движется после выключения двигателя;
3. всадник перелетает через голову споткнувшегося коня;
4. автомобиль движется равномерно прямолинейно;
5. спутник движется по орбите;
6. искры слетают с точильного круга?
Советы, если не можешь ответить

Приведите примеры проявления инерции
Второй закон Ньютона
Описывает взаимосвязь между приложенной к материальной точке силой и её ускорением. В инерциальной системе отсчета ускорение, которое получает материальная точка, прямо пропорционально приложенной силе и обратно пропорционально массе. Этот закон, по сути, вводит понятие силы – как меры взаимодействия тел.
II закон Ньютона
В ИСО ускорение тела пропорционально полной силе, действующей на тело, и обратно пропорционально массе тела.
где F – равнодействующая всех сил, которая равна геометрической сумме всех сил, приложенных к телу
В тех случаях, когда на тело действует другое физическое тело, говорят, что на тело подействовала сила. Никаких сил, существующих отдельно от физических тел в природе нет.
СИЛА

Измерение сил
Смысл второго закона Ньютона
заключается в том, что он определяет динамический принцип классической физики: ускорение тела определяется действующими на него силами, которые, в свою очередь, независимым образом определяются из опыта.
Ускорение - результат взаимодействия тел.
Сложение сил
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет. И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись.
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка,
Да Лебедь тянет в облака,
 Рак пятится назад,
 А Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав - судить не нам:
Да только воз и ныне там.
Равнодействующая сила
В реальных условиях редко встречаются случаи, когда на тело действует только одна сила, Обычно их несколько. Сила, равная геометрической сумме всех приложенных к телу сил, называется равнодействующей.

Равнодействующая сил, направленных по одной прямой в одну сторону, направлена в ту же сторону, а ее модуль равен сумме модулей составляющих сил.
Равнодействующая двух сил, направленных по одной прямой в противоположные стороны, направлена в одну сторону большей по модулю силы, а ее модуль равен разности модулей составляющих сил.
Если на тело действует несколько сил, то их равнодействующая определяется, как их векторная сумма.
Графическим построением найти равнодействующую силу:
И.А. Крылов утверждал, что «воз и ныне там», другими словами, что равнодействующая всех сил равна 0.F = Fл+Fщ+Fр=0
Дополнительно:

Задача о Лебеде, Раке и Щуке
История о том, как «лебедь, рак да щука везти с поклажей воз взялись», известна всем. Но едва ли кто пробовал рассматривать эту басню с точки зрения механики. Результат получится вовсе непохожий на вывод баснописца Крылова.
Перед нами механическая задача на сложение нескольких сил, действующих под углом одна к другой. Одна сила, тяга лебедя, направлена вверх; другая, тяга рака – назад; третья, тяга щуки – вбок. Не забудем, что есть еще и четвертая сила – вес воза, которая направлена отвесно вниз. Басня утверждает, что «воз и ныне там», другими словами, что равнодействующая всех приложенных к возу сил равна нулю.
Так ли это?

Третий закон Ньютона
объясняет, что происходит с двумя взаимодействующими телами. Возьмём для примера замкнутую систему, состоящую из двух тел. Первое тело может действовать на второе с некоторой силой F12, а второе — на первое с силой F21. Тела действуют друг на друга с силами, направленными вдоль одной и той же прямой, равными по модулю и противоположными по направлению.
По III закону Ньютона, силы взаимодействия любой пары тел равны по величине и противоположно направлены. Эти силы приложены к разным телам.
Законы Ньютона, строго говоря, справедливы только в инерциальных системах отсчета. Представим на секунду, что Ньютон писал бы свои законы находясь в трюме корабля в шторм. Получилось бы примерно так: любые тела могут самопроизвольно приходить в движение без какого либо внешнего воздействия. Однако, даже для трюма кораблю можно пользоваться законами Ньютона, если положить в качестве системы отсчета в данной задаче дно океана, например.
Закон всемирного тяготения
Здесь G — гравитационная постоянная, равная  6,67 * 10-11м3/(кг * с2).
Именно гравитационное взаимодействие ответственно за процесс образование звезд и галактик. В гравитации участвует абсолютно все объекты во Вселенной. В рамках ньютоновской механики гравитационное взаимодействие является дальнодействующим. Это означает, что как бы массивное тело ни двигалось, в любой точке пространства гравитационное взаимодействие зависит только от положения тела в данный момент времени.
На основе этих законов Кеплер рассчитал правила по которым двигаются объекты во вселенной. Эти правила называются законы Кеплера
Запишите вопрос к рисунку:
Составь такой же список
Вспомните, что такое ИНЕРЦИЯ?
Вернитесь к 1 Закону Ньютона.
Подумайте, чем отличается ИНЕРЦИЯ от ДВИЖЕНИЯ ПО ИНЕРЦИИ?
Загляните в учебник на стр. 64

http://www.astrotime.ru/neuton.html
http://s46.radikal.ru/i113/0903/a8/42212598f9a0t.jpg
http://artsemble.ru/pix/kosmos/26/2.jpg


Презентация на тему: Методика обучения физике


Презентация на тему: Метеостанция


Презентация на тему: Метод учебного проекта в преподавнии физики


title: Презентация на тему: Металлы в природе. Получение металлов в Казахстане

text:
Металлы в природе. Получение металлов в Казахстане
Самородки
Li  K Ca Na  Mg  AL  Zn  Fe  Ni  Sn  Pb  (H2)  Cu Hg Ag Pt  Au

Хлориды
Сульфаты
Карбонаты
Силикаты

Оксиды
Сульфиды
Фосфаты
Силикаты
Минералы, пригодные для промышленного получения металлов, называются рудами
Содержание металлов в земной коре (%)
Исследователь Казахстанских месторождений
Сатпаев Каныш Имантаевич (1899-1964) – первый президент Академии наук Казахстана, академик.
Составил металлогеническую карту полезных ископаемых Казахстана.

Металлургия
Область науки, техники и производства, связанная с промышленным получением металлов из природного сырья
Черная
Цветная
Производство железа и его сплавов
Производство меди, олова, алюминия и др.
Структура современной металлургии
Восстановление металлов при высокой температуре
Восстановители: С, СО, Н2, СН4

Получение меди из куприта:
Cu2O + C = 2Cu + CO

Cu2O + CO = 2Cu + CO2
Пирометаллургия
Структура современной металлургии
Восстановление металлов более активными металлами

Получение титана из оксида титана:
TiO2 + 2Mg = 2MgO + Ti
Металлотермия
Структура современной металлургии
Восстановление металлов электрическим током

Активные металлы (от Li до Al) получают из расплавов соединений, остальные металлы – из растворов
2NaCl → 2Na + Cl2
Электрометаллургия
Структура современной металлургии
Восстановление металлов из растворов их солей

CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O

CuSO4 + Fe = Cu + FeSO4
Гидрометаллургия
Чем активнее металл, тем с большим затруднением протекает данная реакция
Men+ + nē → Me0
Металлургические процессы
Измельчение руды
Обогащение руды (удаление пустой породы)
Агломерация (изготовление кусочков руды определенного  размера)
Восстановление металла из руды
Очистка металла
Термическая обработка (закалка металла)
Механическая обработка (прокатка, ковка, штамповка металла)

Домашнее задание
§ 33 прочитать;
Стр. 110 № 8


title: Презентация на тему: Механика Ньютона

text:
Механика Ньютона
Пособие для учащихся 10 класса
Автор: Беляева Т. В.
Prezentacii.com
Механика это наука о движении и взаимодействии тел. Впервые принципы механики было сформулированы еще Ньютоном в конце 17 века. Законы Ньютона считались абсолютно точными вплоть до начала 20 века, когда на смену им не пришла теория относительности.
Наивысшим достижением гения Ньютона были исследования в области физики и небесной механики, кульминацией которых стала теория тяготения. Исследования этого вопроса Ньютон начал еще во время чумного карантина. История о том, как в 1666 г. он открыл закон тяготения, наблюдая в саду за падающим яблоком, просто миф. В этом году им были сформулированы три знаменитых закона движения.
Исаак Ньютон(1643-1727гг.)
«Сделал, что мог, пусть другие сделают лучше.
Не знаю, чем я могу казаться миру,
но самому себе я кажусь мальчиком, играющим у моря,
которому удалось найти более красивый
камешек, чем другим:
но океан неизвестного лежит передо мной.»

Дополнительно:
На склоне своих дней Исаак Ньютон рассказал, как он открыл Закон всемирного тяготения: “я гулял по яблоневому саду в поместье своих родителей и вдруг увидел луну в дневном небе. И тут же на моих глазах с ветки оторвалось и упало на землю яблоко. Поскольку я в это самое время работал над законами движения, то уже знал, что яблоко упало под воздействием гравитационного поля Земли. Знал я и о том, что Луна не просто висит в небе, а вращается по орбите вокруг Земли, и, следовательно, на нее воздействует какая-то сила, которая удерживает ее от того, чтобы сорваться с орбиты и улететь по прямой прочь, в открытый космос. Тут мне и пришло в голову, что, возможно, это одна и та же сила заставляет и яблоко падать на землю, и Луну оставаться на околоземной орбите”.
Прозрение Ньютона заключалось в том, что он объединил эти два типа гравитации в своем сознании. С этого исторического момента искусственное и ложное разделение Земли и остальной Вселенной прекратило свое существование. Результаты ньютоновских расчетов теперь называют законом всемирного тяготения Ньютона. Согласно этому закону между любой парой тел во Вселенной действует сила взаимного притяжения.
Правду ли рассказывал на склоне своих дней Ньютон? Действительно ли всё произошло именно так? Никаких документальных свидетельств того, что Ньютон действительно занимался проблемой гравитации в тот период, к которому он сам относит свое открытие, сегодня нет, но документам свойственно теряться. С другой стороны, общеизвестно, что Ньютон был человеком малоприятным и крайне дотошным во всем, что касалось закрепления за ним приоритетов в науке, и это было бы очень в его характере — затемнить истину, если он вдруг почувствовал, что его научному приоритету хоть что-то угрожает.
Как бы то ни было, яблоко Ньютона остается красивой притчей и блестящей метафорой, описывающей непредсказуемость и таинство творческого познания природы человеком. А является ли этот рассказ исторически достоверным — это уже вопрос вторичный.

Аристотель:
«При отсутствии внешнего воздействия тело может только покоиться. Чтобы тело двигалось с постоянной скоростью, на него постоянно должна действовать сила.»

Галилей
«При отсутствии внешних воздействий тело может не только покоиться, но и двигаться прямолинейно и равномерно, а сила, которая к нему прикладывается необходима только для компенсации других сил (трения, тяжести и т.д.).»
Ньютон:
обобщил вывода Галилея, сформулировал закон инерции (I закон Ньютона).
Если сумма всех негравитационных сил, действующих на тело, равна нулю, то существует такая система отсчета, относительно которой поступательно движущееся тело сохраняет свою скорость неизменной. Такая система отсчета называется инерциальной системой отсчета (ИСО). Иногда первый закон Ньютона называют законом инерции, а равномерное движение тела относительно ИСО называют движением по инерции.

Первый закон Ньютона говорит – инерциальные системы отсчета существуют. Инерциальные системы отсчета это системы отсчета, не испытывающие ускорения. Всякая система отсчета, движущаяся относительно инерциальной равномерно и прямолинейно, является инерциальной. В таких системах справедлив закон инерции: любое тело, на которое не действуют внешние силы или действие этих сил компенсируется, находится в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения.
Фактически первый закон Ньютона говорит, что нет разницы между покоем тела и равномерным прямолинейным движением.
Любая система отсчета, движущаяся относительно ИСО равномерно и прямолинейно, также является инерциальной. Таким образом, существует бесконечно много ИСО, которые движутся относительно друг друга с неизменными по величине и направлению скоростями.
Инерция - свойство тел сохранять свою скорость неизменной до тех пор, пока на него не подействуют другие тела.
Дополнительно:

НЕСКОЛЬКО ФОКУСОВ С ИНЕРЦИЕЙ

Пока на тело не подействует какая-нибудь сила, оно будет продолжать двигаться с той же скоростью или будет продолжать стоять на месте. Покой в отсутствии сил - покой по инерции.
Движение тела в отсутствии сил - движение по инерции.
А если на тело одновременно действуют две силы, одинаковые по величине, но направленные в противоположные стороны?
 Эти силы уравновешивают друг друга и в результате не производят никакого действия на тело. В этом случае тело также движется по инерции.
В каком из перечисленных ниже случаев наблюдается инерция:
1. камень падает свободно;
2. катер движется после выключения двигателя;
3. всадник перелетает через голову споткнувшегося коня;
4. автомобиль движется равномерно прямолинейно;
5. спутник движется по орбите;
6. искры слетают с точильного круга?
Советы, если не можешь ответить

Приведите примеры проявления инерции
Второй закон Ньютона
Описывает взаимосвязь между приложенной к материальной точке силой и её ускорением. В инерциальной системе отсчета ускорение, которое получает материальная точка, прямо пропорционально приложенной силе и обратно пропорционально массе. Этот закон, по сути, вводит понятие силы – как меры взаимодействия тел.
II закон Ньютона
В ИСО ускорение тела пропорционально полной силе, действующей на тело, и обратно пропорционально массе тела.
где F – равнодействующая всех сил, которая равна геометрической сумме всех сил, приложенных к телу
В тех случаях, когда на тело действует другое физическое тело, говорят, что на тело подействовала сила. Никаких сил, существующих отдельно от физических тел в природе нет.
СИЛА

Измерение сил
Смысл второго закона Ньютона
заключается в том, что он определяет динамический принцип классической физики: ускорение тела определяется действующими на него силами, которые, в свою очередь, независимым образом определяются из опыта.
Ускорение - результат взаимодействия тел.
Сложение сил
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет. И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись.
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка,
Да Лебедь тянет в облака,
 Рак пятится назад,
 А Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав - судить не нам:
Да только воз и ныне там.
Равнодействующая сила
В реальных условиях редко встречаются случаи, когда на тело действует только одна сила, Обычно их несколько. Сила, равная геометрической сумме всех приложенных к телу сил, называется равнодействующей.

Равнодействующая сил, направленных по одной прямой в одну сторону, направлена в ту же сторону, а ее модуль равен сумме модулей составляющих сил.
Равнодействующая двух сил, направленных по одной прямой в противоположные стороны, направлена в одну сторону большей по модулю силы, а ее модуль равен разности модулей составляющих сил.
Если на тело действует несколько сил, то их равнодействующая определяется, как их векторная сумма.
Графическим построением найти равнодействующую силу:
И.А. Крылов утверждал, что «воз и ныне там», другими словами, что равнодействующая всех сил равна 0.F = Fл+Fщ+Fр=0
Дополнительно:

Задача о Лебеде, Раке и Щуке
История о том, как «лебедь, рак да щука везти с поклажей воз взялись», известна всем. Но едва ли кто пробовал рассматривать эту басню с точки зрения механики. Результат получится вовсе непохожий на вывод баснописца Крылова.
Перед нами механическая задача на сложение нескольких сил, действующих под углом одна к другой. Одна сила, тяга лебедя, направлена вверх; другая, тяга рака – назад; третья, тяга щуки – вбок. Не забудем, что есть еще и четвертая сила – вес воза, которая направлена отвесно вниз. Басня утверждает, что «воз и ныне там», другими словами, что равнодействующая всех приложенных к возу сил равна нулю.
Так ли это?

Третий закон Ньютона
объясняет, что происходит с двумя взаимодействующими телами. Возьмём для примера замкнутую систему, состоящую из двух тел. Первое тело может действовать на второе с некоторой силой F12, а второе — на первое с силой F21. Тела действуют друг на друга с силами, направленными вдоль одной и той же прямой, равными по модулю и противоположными по направлению.
По III закону Ньютона, силы взаимодействия любой пары тел равны по величине и противоположно направлены. Эти силы приложены к разным телам.
Законы Ньютона, строго говоря, справедливы только в инерциальных системах отсчета. Представим на секунду, что Ньютон писал бы свои законы находясь в трюме корабля в шторм. Получилось бы примерно так: любые тела могут самопроизвольно приходить в движение без какого либо внешнего воздействия. Однако, даже для трюма кораблю можно пользоваться законами Ньютона, если положить в качестве системы отсчета в данной задаче дно океана, например.
Закон всемирного тяготения
Здесь G — гравитационная постоянная, равная  6,67 * 10-11м3/(кг * с2).
Именно гравитационное взаимодействие ответственно за процесс образование звезд и галактик. В гравитации участвует абсолютно все объекты во Вселенной. В рамках ньютоновской механики гравитационное взаимодействие является дальнодействующим. Это означает, что как бы массивное тело ни двигалось, в любой точке пространства гравитационное взаимодействие зависит только от положения тела в данный момент времени.
На основе этих законов Кеплер рассчитал правила по которым двигаются объекты во вселенной. Эти правила называются законы Кеплера
Запишите вопрос к рисунку:
Составь такой же список
Вспомните, что такое ИНЕРЦИЯ?
Вернитесь к 1 Закону Ньютона.
Подумайте, чем отличается ИНЕРЦИЯ от ДВИЖЕНИЯ ПО ИНЕРЦИИ?
Загляните в учебник на стр. 64

http://www.astrotime.ru/neuton.html
http://s46.radikal.ru/i113/0903/a8/42212598f9a0t.jpg
http://artsemble.ru/pix/kosmos/26/2.jpg


title: Презентация на тему: Методическая разработка раздела учебной программы «Основы кинематики»

text:
Методическая разработка раздела учебной программы «Основы кинематики»
Автор:
Новичкова  Анна Гавриловна
учитель физики
МБОУ СШ №3
г. Кстово
Нижегородской области

В курсе  физики раздел «Механика» занимает особое место

Во –первых механические  процессы являются формой движения ,наиболее доступной для наблюдения.

Во- вторых в механике достаточно полно представлена  физическая теория.

В – третьих в основе  изучения  механики лежит  эксперимент. Он является  источником познания  и критерием истинности  любой теории.
В  9 классе усложняется  содержание учебной деятельности –предметом усвоения становятся  целостные  системы теоретических понятий ,излагаемые абстрактным языком с применением графиков ,таблиц ,моделей.

Актуальность

Формирование представления о механическом движении как неотъемлемом  свойстве материи.
Цель изучения раздела
Обучающиеся научатся:

Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение;
 иллюстрировать на конкретных примерах относительность механического движения;
Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени;
Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, в частности, пути от времени;

Образовательные задачи
Обучающиеся получат навыки:

выдвигать гипотезу на основе фактов, наблюдений и экспериментов;
обосновывать свою точку зрения;
делать прогноз, проводить анализ и оценку;
Представлять полученную информацию в различных видах: графическом, словесном, табличном и т.д.

Развивающие задачи
Направлены на воспитание:

 убежденности в возможности познания окружающего мира;
необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
уважения к творцам науки и техники;
отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Воспитательные задачи

Обучающиеся узнают:
смысл понятий: механическое движение, система отсчета, материальная точка;
смысл физических величин: перемещение, мгновенная скорость, ускорение.

Образовательные задачи
8
Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями
возрастает концентрация внимания, объем памяти, логализация учебного материала, сформировалось абстрактно-логическое мышление;
появляяется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;
формируется собственное мировоззрение как целостная система взглядов, знаний, убеждений, максимализм суждений;
стремление к самоутверждению, независимости, оригинальности;
пренебрежение к советам старших,    критиканство
9
Педагогические технологии, методы, формы организации деятельности учащихся
Элементы технологии РКМЧП позволяют на уроках:
Научить школьников выделять причинно-следственные связи;
Рассматривать новые идеи и знания в контексте   уже имеющихся;
Отвергать ненужную или неверную информацию;
Понимать, как различные части информации   связаны между собой;
Отделять главное от несущественного в тексте   или речи.

10
Технологические этапы
Вызов
Пробуждение имеющихся   знаний, осмысление
ситуационной задачи, осознание
недостаточности имеющихся  знаний

Реализация смысла
Получение новой   информации: решение
логических задач,анализ текстов

Рефлексия
Осмысливание,   рождение нового знания,
анализ собственных    достижений и
постановка новых      вопросов

Государственный стандарт основного общего образования.

Требования к уровню подготовки выпускников.

Возрастные особенности подростков.

Специфика образовательной среды.
Принципы планирования материала, выбора форм и методов обучения
Ключевой технологией XXI века является применение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).
Применение мультимедиа технологии приводит
  к использованию более эффективных подходов к обучению и совершенствованию методики преподавания,
    является наиболее эффективным средством обучения и воспитания.
  способствует повышению мотивации обучения учащихся, экономии учебного времени,
  более глубокому усвоению материала на уроках. эстетически его оформлять.
     эмоциональное воздействие на учащихся
 повышает мотивацию учения.

1. Материальная точка. Система отсчета.
2. Перемещение.
3. Перемещение при прямолинейном равномерном движении.
4. Решение задач по теме «Прямолинейное равномерное движение».
5. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.
Тематическое планирование
 методы - частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, проблемного изложения;
 формы организации деятельности учащихся - индивидуальная, коллективная, групповая, фронтальная
6. Прямолинейное равноускоренное движение. Скорость.
7. Прямолинейное равноускоренное движение. Перемещение.
8. Лабораторная работа «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».
9.  Решение задач по теме «Прямолинейное равноускоренное движение».
10. Контрольная работа.
Тематическое планирование

16
Самоорганизующая деятельность
      Способы саморегуляции:
        На каждом уроке ученик проводит рефлексию своей деятельности в виде возвращения к кластерам, к свободному письменному заданию, ключевым терминам, составлению эссе или  синквейна, что позволяет ему соотнести свои достижения с поставленной целью.
              Способы самостоятельной постановки целей:
       Использование на каждом уроке фазы «Вызов» позволяет ученику обнаружить недостаточность своих знаний и самостоятельно определить цель своей деятельности.
17
Система деятельности
Познавательная деятельность – основа учения
«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить»                                                                    А. Дистервег
     Познавательная деятельность невозможна без развития у школьников навыков самостоятельного освоения и критического анализа новых сведений, без умения строить научные гипотезы. Следовательно, создание проблемной ситуации необходимо для  активного познания.
Обучающиеся научатся:
Выражать в единицах Международной системы результаты измерений и расчетов;
Приводить примеры практического использования физических знаний о механическом движении;
Решать задачи на применение законов движения тел;
Проводить самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания, обрабатывать ее  и представлять ее в разных формах;
Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для сознательного выполнения правил безопасного дорожного движения транспортных средств и пешеходов.

Образовательные задачи
Возможно ли по тексту древнего документа отыскать клад?
«Стань у самой восточной башни городской стены лицом  к тени, отмерь 120 аршин, повернись лицом на север. Затем, отмерив 200 аршин, вырой яму в 10 локтей и найдешь 100 золотых монет».
Дополнительные данные:

1 аршин (старинная русская мера длины) = 0,7112 м;
1 сажень = 3 аршина = 2,1336 м;
1 фут = 0,3048 м;
1 локоть = 51 см (в 14 – 15 веках);
1 локоть = 48 см (16 – 17 веках);
1 ярд = 0,9144 м.
23 ч 40 мин; 17 ч 25 мин; 7 ч 50 мин;
2 августа; 25 декабря;
Какую ошибку допустил водитель автомобиля?

                Программа: Гутник Е.М.,
                  Перышкин А.В. Физика.
                  7 – 9 классы. Программы для
                  общеобразовательных
                  учреждений. Физика. Астрономия.
                  7 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2008.

Учебник: Перышкин А.В.,
Гутник Е.М. Физика. 9 класс. –
М.: Дрофа, 2008

Структура методической разработки раздела образовательной программы  Авторы программ физика  7-9 классы: В.Г.Разумовский В.А.Орлов и др.А.Е.Гуревич    В.А.Коровин   Г.Н.Степанова  Е.М.ГутникА.В.Перышкин          Мы пользуемся программой Е.М.Гутник А.В.Перышкин Для выполнения этой прграммы рекомендуется учебник «Физика 9 класс» автор А.В.Перышкин Е.М.Гутник.  Этот учебник отличается простотой  и доступностью изложения материала.  Предусматривается выполнение упражнений ,которые помогают не только закрепить пройденный материал ,но и научиться применять законы физики на практике.  В помощь учителю разработано  «тематическое и поурочное планирование» ,дидактические карточки -задания и дидактические материалы.
 уметь измерять физические величины и находить разнообразные способы выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины

Частные предметные:
Общие предметные:
 умение проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять их с помощью таблиц, графиков, формул, анализировать полученные результаты, делать вывод, обнаруживать связь между физическими величинами.

Ожидаемые результаты     Результаты изучения раздела определены требованиями к уровню подготовки выпускников образовательного стандарта основного общего образования по физике

Лабораторная работа «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».

  В правилах безопасного поведения на дороге есть пункт: нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом. На каком расстоянии от нас транспорт становится близко идущим?

Решение задач по теме «Прямолинейное равномерное движение».

Сможет ли водитель автомобиля, затормозив, остановиться до столкновения с пешеходом, если пешеход переходит дорогу перед близко идущим транспортом?

Задачи на расчет тормозного пути; выявление зависимости тормозного пути легкового автомобиля
  от начальной скорости
  автомобиля, от погодных
  условий.
Решение задач по теме «Прямолинейное равноускоренное движение».

Список литературы

В.К.Буряк. Самостоятельная работа учащихся: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1984. – 64 с.
ГИА – 2010: Экзамен в новой форме: Физика: 9-й кл. /авт.-сост. Е.Е.Камзеева, М.Ю.Демидова. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 116 с. – (Федеральный институт педагогических измерений).
Методика преподавания физики в средней школе./С.В.Анофрикова, М.А.Бобкова, Л.А.Бордонская и др; под ред. С.Е.Каменецкого, Л.А.Ивановой. – М.: Просвещение, 1987. – 336с.
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов. – М.:Дрофа, 2008. – 334 с.
Г.К.Селевко. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т.1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
А.В.Усова, З.А.Вологотская. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1981. – 158.
Физика – 9. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. / Л.А.Кирик. – М.: Илекса.
Фронтальные экспериментальные задания по физике. Дидактический материал. Пособие для учителя/ В.А.Буров, А.И.Иванов, В.И.Свиридов; под ред. В.А.Бурова. – М.: Просвещение, 1985. -64 с.
И.М.Чередов. Формы учебной работы в средней школе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 160 с.
Щербаков, Р.Н. Воспитание при обучении физике / Р.Н.Щербаков //Физика в школе. – 2002. - №8. – С. 18 – 24.

Список  литературы


title: Презентация на тему: Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

+
-
R

1
nv
nv
2
3
e
4
5
6
7


Презентация на тему: Методология научного познания


Презентация на тему: Методы изучения физики


Презентация на тему: Методы исследования частиц


Презентация на тему: Метод толстослойных фотоэмульсий


text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master subtitle style

+
-
R

1
nv
nv
2
3
e
4
5
6
7


title: Презентация на тему: МЕТЕОРИТЫ

text:
Метеориты
Автор презентации «Метеориты»
 Помаскин Юрий Иванович  -
 учитель  физики и информатики
МБОУ СОШ№5
 г. Кимовска Тульской области.
Презентация сделана, как учебно-наглядное пособие к учебнику   «Физика 11» авторов  Г.Я. Мякишева, Б.Б.Буховцева, В.М.Чаругина.
Предназначена для демонстрации на  уроках изучения нового материала
Используемые  источники:
1)Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин «Физика 11», Москва , Просвещение 2008
2) Фото автора
3)Картинки из Интернета (http://images.yandex.ru/)

 Огромные каменные (железно-каменные и железные) глыбы бороздят вселенную

Они могут пролететь на большом расстоянии от нашей планеты

А могут встретиться с Землей
Но сначала они попадут в атмосферу

 Еще в верхних слоях атмосферы они разогреваются от трения
А в плотных слоя превращаются в огненный шар
Болид

От высокой температуры тело метеорита взрывается
Часть осколков сгорает в атмосфере
Некоторые фрагменты могут упасть на землю
Взрыв сопровождается мощной взрывной волной

Момент взрыва
Осколки
Разбитые окна
Разрушенная стена

Кратер
Словарь основных терминов
Метеор  -  яркая вспышка и след от сгоревшего в атмосфере небольшого метеорного тела
Болид  -  ярко светящийся шар, летящий по небу
( разогретое до высокой температуры, крупное тело,  влетевшее в атмосферу земли)
Кратеры
Следы характерной формы оставленные на земле упавшими метеоритами
Метеорит – фрагмент метеорного тела долетевший до земли
Заключение
Огромный иллюстративно-справочный материал о природе метеоритов, их следов на земле, их роли в ходе эволюции на Земле ищите в Интернете.
Вот некоторые ссылки:

http://ru.wikipedia.org/

http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/astronomiya/METEORIT.html

http://dic.academic.ru/dic.nsf/brokgauz_efron/135424/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%8B

И много, много еще….


text:
l
h


Презентация на тему: Методы обучения физике


Презентация на тему: Методы регистрации заряженных частиц


title: Презентация на тему: Методы наблюдения и регистрации частиц

text:
900igr.net

+
-
R

1
nv
nv
2
3
e
4
5
6
7


Презентация на тему: Метрология


title: Презентация на тему: Метрическая система длин

text:
9

17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9

9

7. http://www.yandex.ru/smiles.rc-mir (smiles.rc-mir.com)
8. http://www.yandex.ru/ images.yandex (images.yandex.ru)
9


Презентация на тему: Международные системы мер длины: история и современность


title: Презентация на тему: Михаил Ломоносов

text:
Ломоносов Михаил Васильевич

Ломоносов, Михаил Васильевич - один из величайших русских поэтов и ученых

Родился в семье крестьянина в деревне Денисовка. В 1730 он приходит пешком в Москву, где получает образование в Славяно-греко-латинской академии. В начале 1736 года как один из лучших студентов Ломоносов был направлен в университет при Петербургской академии наук, а осенью того же года – в Германию, где он изучает философию, физику, химию, минералогию
Отец Ломоносова, Василий Дорофеев или Федоров. Ломоносов рос в простой и суровой обстановке. Еще подростком он ездил с отцом на промыслы и нередко подвергался опасностям. Грамоте Ломоносов научился сравнительно рано.

Теоретическая химия Ломоносова целиком опиралась на достижения физики. “Физическая химия, — писал он, — есть наука, объясняющая на основании положений и опытов физики то, что происходит в смешанных телах при химических операциях.

Спасибо
за внимание


title: Презентация на тему: Международные единицы СИ

text:
metre (meter)
m
kilogram
kg
second
s
ampere
A
kelvin
K
candela
cd
mole
mol
radian
rad
steradian
sr
degree Celsius
°C
°C
K
hertz
Hz
newton
N
joule
J
watt
W
pascal
Pa
sievert
Sv
becquerel
Bq
gray
Gy
minute
min
hour
h
day
d
degree
°
°
minute
second
litre (liter)
l, L
tonne
t
neper
Np
bel
B
electronvolt
eV
unified atomic mass unit
u
astronomical unit
ua
nautical mile
knot
are
a
hectare
ha
bar
bar
ångström
Å
Å
barn
b


Презентация на тему: Метеоры и метеориты


title: Презентация на тему: Методы регистрации элементарных частиц

text:
900igr.net

U
+
-
R
  .
U


text:
1
2
4
3


Презентация на тему: Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765) Ученый, поэт


Презентация на тему: Метеостанция


Презентация на тему: Миф или реальность


Презентация на тему: Михаил Васильевич


title: Презентация на тему: Мгновенная скорость

text:
900igr.net
Y
X
0
Y
0
X
A1
A2
aX
0
t
a1X
-a2X
a2
a1
0
a
t
a2>a1
0
X
a2>a1
0
x
x
0
x
x
t
0
1
2
t
0
1
2
t
0
1
2
t1
t
1
2
t1
0
t
0
C
B
A
b
c
a
d
0
x
2
1
0

t
X
1
2
x
0
x
x
0

t
-1
-2
X
1
2
X0=0
X0=0
0
x
x
x0
X0>0
2
1
0
t

X
1
2
0
x
x
-x0
X0<0
1
0
t
-1

X
1
2
0
x
x
x0
X0>0
0
x
-x
-x0
X0<0
1
0
t
-1
X
1
2
0

t
-1
-2
X
1
2
16
8
4
1
0
1
2
3
4
5
6
7
4
1
0
1
2
3
4
5
6
7
X01=0
x1=x02
x2=x03


title: Презентация на тему: Металлические конструкции и сварка

text:
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
0,072
1,3
18
1800
2,16
13
6
600
0,71
17
24
2400
7,27
200
27,5
2750
4,14
325
78,5
7850
2,93
230
78,5
7850
«Golgen Gate»
«Sears Tower»
«Sears Tower»
-
15
8
5
-
0,02%
0,22%
2,00%
12%
22%
52%
0,05%
0,5%
5%
15%
25%
55%
5%
8%
15%
0,2 %
0                                8            12            16           20          24
800

600

400

200
1
2
3
100
80
60
40
30
20
1
2
 10     200    220   240     260    280    300    320     340    360
 20
 15
 10
 5
 0
3
1,64
0,9973
0,95
0,135
1
2
V1 < V2
Ru
Run
Ry
Ryn
500
480
470
365
345
325
500
480
470
365
345
325
510
490
480
375
355
335
510
490
480
375
355
335
480
460
450
335
315
300
480
460
450
335
315
300
490
470
460
345
325
305
490
470
460
345
325
305
360
360
240
230
360
-
240
-
370
370
245
235
370
-
245
-
Ru
Ry
Ru
Ry
Run
Ryn
Run
Ryn
12
17
21
2,5
1
4
3
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
3
2
1
100
80
60
40
30
20
1
2
3
1
2
3
4
0,05
0,9973
0,95
1,64
3,00
Ry
Run
Ru
Ryn
Eurocode-1; Eurocode-2
1,1
1,4
1,4
1,2
1,3
1,3
1,1
1,05
1
0,8
0,95
1
-
0,9
0,95
1
-
1
1
1
150·1,3 = 195
1,3
150
747,5
-
673
12·1,1 = 13,2
1,1
600·0,02 = 12
942,5
-
823
625·1,1 = 687,5
1,1
2500·0,25 = 625
36·1,3 = 46,8
1,3
1800·0,02 = 36
1,0 (100)
3,0 (300)
1,4 (140)
4,0 (400)
0,3 (30)
1,5 (150)
0,7 (70)
2,0 (200)
0,7 (70)
2,0 (200)
1,0 (100)
3,0 (300)
1,4 (140)
4,0 (400)
0,3 (30)
1,5 (150)
0,7 (70)
2,0 (200)
0,7 (70)
2,0 (200)
1,0 (100)
3,0 (300)
1,4 (140)
4,0 (400)
0,3 (30)
1,5 (150)
0,7 (70)
2,0 (200)
0,7 (70)
2,0 (200)
5,6
4,8
4,0
3,2
2,4
1,8
1,2
0,8
560
480
400
320
240
180
120
80
VIII
VII
VI
V
IV
III
II
I
b = 2h
0,85
0,73
0,60
0,48
0,38
0,30
0,23
VII
VI
V
IV
III
II
I
0,8
1,1
1,5
40
2,75
2,75
2,75
0,55
0,85
1,25
20
0,4
0,65
1,0
10
0,4
0,5
0,75
C
B
A
Fn
F
0,95
III
II
I
0,95
0,8
1,2
0,75
0,95
L/300
L/250
L/200
L/150
L/120
N
N
l
q
z
x
x
a
a
a
a
l
q
lpl
Ry
Ry
Ry
Ry
Af
Af
Aw
Q
t
Q
h
t
P
b
F
V
b
45°
lef
tf
tf
tf
tw
tw
A
A
A-A
A-A
40
60
hw
bh
th
N
lef
N
x
x
y
y
N
hw
tw
tf
bef
hw
tw
tf
bef
215
180
kf
kf
tmin
kf
kf
tmin
N
N
N
N
t
b
N
N
2
1
b/2
b
10.9; 12.9
4.6; 4.8; 5.6; 5.8; 6.6; 8.8
5.8
tmin
s2
s2
s1
tmin
db
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
lef
H
N
x
x
y
y
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
lef
H
N
x
x
y
y
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
N
lef
N
x
x
y
y
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
lef
H
N
x
x
y
y
N
hw
tw
tf
bef
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
N
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
N
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
N
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
N
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)
Empire State Building (New York, 1931)


Презентация на тему: Методы научного познания Физические величины


title: Презентация на тему: Мембранное материаловедение

text:
MEMBRANE A SCAMBIO PROTONICO
Nafion
Nafion/PTFE
CA=CB
CA> CB
CA< CB
Retentate
Permeate
Feed
Hollow fibers
100-400
300-1000
10,000
C
C
B
BC
C
C
C
BC
C
C
B
BC
Nafion
Nafion/PTFE
Nafion
Nafion/PTFE


title: Презентация на тему: Международный опыт обращения со ртутью

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

37%
727
24%
474
10%
193
9%
173
5%
97
5%
96
4%
83
4%
87
100%
1960
1608
37%
2010
770
18%
2005
492
11%
2005
306
7%
2010
291
7%
2010
250
6%
2010
158
4%
2010
123
3%
2010
305
7%
2010
4,303
100%

NGO Guide to Mercury Pollution and the Minamata Convention in English
NGO Guide to Mercury Pollution and the Minamata Convention in English

24 % is for all coal burning, but power plants and industrial boilers are by far the biggest source
The total for all consumer product waste is 5%. Waste incineration is a large  source (but landfills is larger


Презентация на тему: Мини-проект по физике в рамках элективного курса«Как делаются открытия в физике?» Авторы:


Презентация на тему: Миражи


Презентация на тему: Мир физики


Презентация на тему: Миражи с точки зрения физики


Презентация на тему: Мир кристаллов


Презентация на тему: Мирное применение ядерной энергии


title: Презентация на тему: "Металлы в природе. Общие способы их получения

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
?
?
?
Fe3O4
Fe2O3
2Fe2O3· 3H2O
?
 ?
1711 - 1765
1799 - 1851
1839 -1921
1827 - 1911
Cu + Cl2
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
2ZnS + 3O2 = 2 ZnO + 2SO2
ZnSO4 +Mg = MgSO4 + Zn
ZnO + CO = Zn + CO2
ZnO + H2SO4 = ZnSO4 + H2
ZnSO4 +Mg = MgSO4 + Zn
ZnO + H2SO4 = ZnSO4 + H2
ZnSO4 +Mg = MgSO4 + Zn
ZnO + H2SO4 = ZnSO4 + H2
2ZnS + 3O2 = 2 ZnO + 2SO2
ZnO + CO = Zn + CO2
2ZnS + 3O2 = 2 ZnO + 2SO2
ZnO + CO = Zn + CO2
2ZnS + 3O2 = 2 ZnO + 2SO2
ZnO + CO = Zn + CO2
2ZnS + 3O2 = 2 ZnO + 2SO2
ZnO + CO = Zn + CO2
Fe2O3 + Al
O2
FeO
Fe
Al2O3
Fe2O3 + H2
Fe
H2O
H2O2
Fe(OH)3
+
CuO + C
Cu
CO2
Cu2O
O2
+
+
Cr2O3 + Al
Al2O3
Cr
O2
+


title: Презентация на тему: Мячи Взаимодействие Энергия

text:
h1
h2
mgh1=mgh2+Q
h1=h2
h2
g
h1
h0
h1
h2
h<<D
h1(t)=h0+m2/m1( h0- h2(t))
h1(t)=h0+n(h0- h2(t))
h1> h0
m1+m2
n=m2/m1
m1<<m2
V1=2m2v2 +v1m2
m2
=(v1=v2=  2gh0)=3  2gh0
2
6
5
4
3
2
1
0,05
0,00294
0,36
0,640
0,26
0,520
0,26
0,340
1,17
1,44
1,48
0,98
1,2
1,45
0,59
0,35
0,51
0,19
0,24
0,24
1
1
1
1
1
1
h0


Презентация на тему: Мир света


Презентация на тему: Мир звука


Презентация на тему: Мир звука 9 класс


title: Презентация на тему: Мировые прогнозы развития атомной энергетики

text:
ATOMCON-200826.06.2008

59
63260
76,9
1
1185
64,4
5
2034
54,3
7
5824
54,1
15
13107
48,1
10
9014
46,1
1
376
43,5
1
666
41,6
5
3220
40,0
4
1829
36,8
20
17451
35,3
2
1906
32,3
6
3619
30,3
4
2696
28,9
55
47587
27,5
17
20470
27,3
104
100582
19,4
6
4921
19,3
8
7450
17,4
31
21743
16,0
19
10222
15,1
18
12589
14,7
2
1300
13,0
2
935
6,2
2
1800
5,5
2
1360
4,6
1
482
4,1
2
1795
2,8
17
3782
2,5
2
425
2,3
11
8572
1,9
439
372202
17,0


Презентация на тему: Мирный атом, или энергия будущего


Презентация на тему: МКТ


Презентация на тему: Многомерность


title: Презентация на тему: «МКТ» физика

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
900igr.net

                                                                      8                               1

                                                       6

                                                                                1

                                                                                3

                                                                                5

                                                                                2

                                                            7

                                             4


title: Презентация на тему: МКТ. Решение задач

text:
N - ?
m - ?
m - ?
p1 - ?
p1V1 = p2V2
V2 - ?


Презентация на тему: "Мне звезда упала на ладошку"


title: Презентация на тему: МКТ

text:
900igr.net
Clarkia pulchella


Презентация на тему: Многоликий ток


Презентация на тему: Модели атомов


Презентация на тему: Модели атома


title: Презентация на тему: Модель атома

text:
900igr.net

Em > En
Em > En
=>
Å=


Презентация на тему: Модели атомов Опыт Резерфорда


Презентация на тему: Модели планеров


Презентация на тему: Модели атомов. Опыт Резерфорда


title: Презентация на тему: Моделирование физического вакуума

text:
 1
2
5
6
7
8
9
10
11
4
 1
2
5
6
7
8
9
10
11


title: Презентация на тему: МЕТОДЫ НАБЛЮДЕНИЯ И РЕГИСТРАЦИИ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЧАСТИЦ

text:
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц

Автор презентации «Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц»
 Помаскин Юрий Иванович  -
 учитель  физики МОУ СОШ№5
 г. Кимовска Тульской области.
Презентация сделана как учебно-наглядное пособие к учебнику   «Физика 11» авторов  Г.Я. Мякишева, Б.Б.Буховцева, В.М.Чаругина.. Предназначена для           демонстрации на  уроках изучения нового материала
Используемые  источники:
1)Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин «Физика 11», Москва , Просвещение 2008
2)Н.А.Парфентьева «Сборник задач по физике 10-11», Москва, Просвещение 2007
3)А.П.Рымкевич «Физика 10-11»(задачник) Москва , Дрофа2001
4) Фото автора
5)Картинки из Интернета (http://images.yandex.ru/)
Газоразрядный счетчик Гейгера
Счетчик Гейгера применяется в основном для регистрации электронов и  - квантов (фотонов большой энергии)
Принцип работы счетчика Гейгера

R
К регистрирующему устройству
анод
катод
Ударная ионизация

Камера Вильсона
Камера Вильсона служит для наблюдения треков оставленных частицами и определения по ним характеристик этих частиц.
Рабочим телом камеры Вильсона является насыщенный пар  в неустойчивом состоянии
Принцип работы камеры Вильсона

поршень
Насыщенный пар

Пузырьковая камера
Пузырьковые камеры фиксируют  высокоэнергичные частицы.
Рабочим телом пузырьковой камеры является перегретая жидкость , находящаяся в неустойчивом состоянии
Принцип работы пузырьковой камеры

Перегретая жидкость

Другие способы регистрации частиц
Метод толстослойной фотоэмульсии

Сцинтилляционный счетчик
О современных методах  исследования частиц
Современные приборы для обнаружения и исследования высокоэнергичных, коротко живущих частиц очень сложны. В их создании и работе участвуют сотни ученых
Историческая справка
Метод толстослойных фотоэмульсий открыт Беккерелем в 1896 году, развит советскими физиками Л.В. Мысовским, Г.Б. Ждановым и др .
Камера Вильсона изобретена в 1912 году. Советские физики П.Л. Капица  и Д.В. Скобельцин предложили помещать камеру Вильсона в однородное магнитное поле, что позволила расширить возможности камеры по определению свойств регистрируемых частиц.
Пузырьковая камера была создана в 1952 году. За счет большей плотности рабочего вещества стало возможным фиксировать серии последовательных превращений частиц.


title: Презентация на тему: Модели негауссовых случайных блужданий с конечной дисперсией

text:
*Chandrasekhar S Rev.Mod.Phys. 15 1 (1943).
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)


title: Презентация на тему: "Модели атомов"

text:
     Uchim.net
     Uchim.net
     Uchim.net
     Uchim.net
     Uchim.net


Презентация на тему: Модели самолётов


Презентация на тему: Модель работы поршневого насоса


Презентация на тему: Моделирование звуковых волн


title: Презентация на тему: Модели строения атома

text:
900igr.net
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5


Презентация на тему: Модуляция и детектирование электромагнитных волн


Презентация на тему: Модели вечных двигателей


title: Презентация на тему: Модель атома Резерфорда.

text:
Модель атома Резерфорда
Ядерная или Планетарная модель атома
Вонс Диана и Тарамова Айза 10«Б»

В 1903 году английским ученым Томсоном была предложена модель атома, которую в шутку назвали «булочкой с изюмом». По его версии атом представляет собой сферу с равномерным положительным зарядом, в которой как изюминки вкраплены отрицательно заряженные электроны.
Однако дальнейшие исследования атома показали, что эта теория несостоятельна. И через несколько лет другой английский физик – Резерфорд провел серию опытов. На основе результатов им была выстроена гипотеза о строении атома, которая до сих пор является всемирно признанной.

Опыт Резерфорда: предложение своей модели атома
В своих опытах Резерфорд пропускал пучок альфа-частиц сквозь тонкую золотую фольгу. Золото было выбрано за пластичность, которая позволила создать очень тонкую фольгу, толщиной едва ли не в один слой молекул. За фольгой располагался специальный экран, подсвечивавшийся при бомбардировке попадающими на него альфа частицами. По теории Томсона альфа-частицы должны были беспрепятственно проходить сквозь фольгу, совсем немного отклоняясь в стороны. Однако, оказалось, что часть частиц так и вела себя, а совсем небольшая часть отскакивала назад, как будто ударившись во что-то.

То есть было установлено, что внутри атома существует нечто твердое и небольшое, от чего и отскакивали альфа-частицы. Тогда-то Резерфорд и предложил планетарную модель строения атома. Планетарная модель атома по Резерфорду объясняла результаты проведения как его экспериментов, так и опытов его коллег. До сего дня не предложено лучшей модели, хотя некоторые аспекты этой теории все равно не согласуются с практикой в некоторых очень узких областях науки. Но в основном, планетарная модель атома самая пригодная из всех. В чем же состоит эта модель?

Планетарная модель строения атома
Резерфорд предположил, что атом устроен подобно планетарной системе. Как вокруг Солнца на больших расстояниях от него обращаются планеты, так электроны в атоме обращаются вокруг атомного ядра. Радиус круговой орбиты самого далекого от ядра электрона и есть радиус атома. Такая модель атома была названа планетарной моделью.
Планетарная модель атома объясняет основные закономерности рассеяния заряженных частиц.
Так как большая часть пространства в атоме между атомным ядром и обращающимися вокруг него электронами пуста, быстро заряженные частицы могут почти свободно проникать через довольно значительные слои вещества, содержащие несколько тысяч слоев атомов.
При столкновениях с отдельными электронами быстрые заряженные частицы испытывают рассеяние на очень большие углы, так как масса электрона мала. Однако в тех редких случаях, когда быстрая заряженная частица пролетает на очень близком расстоянии от одного из атомных ядер, под действием силы электрического поля атомного ядра может произойти рассеяние заряженной частицы на любой угол до 180°

Резерфорд давно умер, оставив много учеников, которые разъехались по всему свету и своими трудами внесли важный вклад в физику. Их становится все меньше и меньше. Но они уходят, оставляя своих учеников, продолжающих великие традиции научного творчества, завещанные Резерфордом.
Процесс развития науки сложен и многогранен. Стремительно растет число ученых, расширяется круг проблем, неуклонно увеличивается количество теоретических и экспериментальных работ. Все новые и новые, подчас удивительные приборы и инструменты приходят на помощь исследователям. Может быть, этот процесс бурного расцвета научного творчества правомерно было бы сравнить с цепной реакцией. Об этом говорили участники коллоквиума, анализируя состояние ядерной физики после Резерфорда…

    Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Михаил Васильевич Ломоносов

text:
Биография М.В.Ломоносова
Клуб Любознательных
2012
900igr.net
Ломоносов Михаил Васильевич
родился 19 ноября 1711 года в деревне Денисовке Архангельской губернии, вблизи города Холмогоры, который в те времена был экономическим и географическим центром Поморья.
Детство
Отец будущего учёного, Василий Дорофеевич Ломоносов, с успехом занимался зверобойным и рыбным промыслом, являлся владельцем собственного судна. Детские годы Михайло Ломоносова прошли в труде не только нелёгком, но иногда и опасном. Михаил Ломоносов вместе с отцом "ходил" по Белому морю, ему приходилось посещать Соловецкие острова и достигать Новой Земли. В этих странствиях крепло мужество завтрашнего учёного, развивалась выносливость, трудолюбие, отвага, наблюдательность, воля, уверенность в себе.

Михайло Ломоносов рано выучился грамоте. Сохранилась легенда о том, что дьячок, обучавший мальчика, вскорости признался: «Не мне отрока, но отроку меня учить подобает». Все свободные время Михаил Ломоносов читал. В 1725 году в руки любознательного подростка попадают «Грамматика» Смотрицкого и «Арифметика» Магницкого. «Грамматика» описывала правила «говорения и письма» и даже некоторые рекомендации по сочинению стихотворений. «Арифметика» была не только учебником по математике, но и популярным изложением основных положений физики, геометрии, астрономии, механики. Обе книги произвели серьёзное впечатление на Ломоносова: «То были врата учёности моей», - признаётся он впоследствии. Василий Дорофеевич сначала одобрял «книжное прилежание» единственного наследника, радовалась и маменька, глядя на смышлёное дитя. Однако после смерти матери Михаилу стало трудно. Отец вновь женился, и мачеха препятствовала пасынку в занятиях. Она «всячески старалась произвести гнев в отце моём, представляя, что я всегда сижу по-пустому за книгами», - с сожалением вспоминал Ломоносов Михаил Васильевич. В душе юноши крепло желание посвятить жизнь наукам.

В декабре 1730 года, морозной ночью, девятнадцатилетний юноша Михаил Ломоносов оставил родительский дом. В столицу отправился рыбный обоз, и Михайло Ломоносов прибился к нему. Он хотел добраться до Славяно-греко–латинской академии, где «учёности заморской преизбытно». Сейчас может показаться невероятным то, что деревенский юноша пешком ушёл в Москву, чтобы попасть в учебное заведение, куда принимались исключительно «дети дворянского и духовного звания». Но недаром Северное море закаляло характер смелого отрока!

Благодаря тому, что Михаил Ломоносов скрыл своё крестьянское происхождение, он был принят в Спасские школы (так называли в Москве Славяно - греко – латинскую академию). «Великовозрастный» ученик начинал с младших классов, где занимались ребята 8-10 лет. Михайло Ломоносов стоически сносил «несказанную бедность» своего быта и насмешки одноклассников. Одаренный юноша добился поразительные достижений: за первый год обучения он прошёл три класса, в свободное от занятий время усердно посещал библиотеку и постоянным чтением книг расширял свой запас знаний и кругозор. За пять лет он прошёл двенадцатилетнюю программу академии.
Преподаватели не могли не обратить внимания на способного школяра. Из Сената в это время пришло предписание отправить «в науках достойных учеников» в гимназию при академии наук в Санкт-Петербуг. Среди них оказался и Михайло Ломоносов.

В январе 1736 года вместе с одиннадцатью воспитанниками академии Михаил Ломоносов приехал в Петербург. Начался новый, весьма важный этап его жизни. Именно здесь определились его научные интересы и склонности.

Не прошло и года, как студент Михаил Ломоносов оказался в Европе, где «новые науки давно пришли в явленье». России были необходимы горные инженеры и металлурги, и несколько студентов отправили в Германию для изучения химии и горного дела. Ломоносов Михаил Васильевич направился в Марбург, чтобы там прослушать лекции профессора Христиана Вольфа, чьи заслуги признавал ещё Пётр I и по работам которого философию изучала вся Европа. Там он посещал лекции, работал в лабораториях, читал книги – всё это окрыляло юношу. Профессор Вольф был очень доволен достижениями русского студента и в 1738 году докладывал руководству из Петербурга о своих воспитанников учениках: « У господина Ломоносова, по-видимому, самая светлая голова среди них; при хорошем прилежании он мог бы и научиться многому, выказывая большую охоту и желание учиться».

В Марбурге Михаил Ломоносов создаёт своё «Письмо о правилах российского стихотворства». Он утвердил в русской культуре силлабо-тоническое стихосложение, построенное на правильном чередовании ударных и безударных слогов. Примером является ода поэта Михайло Ломоносова «На взятие Хотина», посвящённая взятию русскими войсками неприступной турецкой крепости на Балканах.
Восторг внезапный ум пленил,
Ведёт на верх горы высокой,
Где ветр в лесах шуметь забыл;
В долине тишины глубокой.
Внимая нечто, ключ молчит,
Который завсегда журчит
Им с шумом вниз с холмов стремится.
С этой оды, по словам Виссариона Григорьевича Белинского, «должно считать начало русской литературы». Александр Сергеевич Пушкин называл Ломоносова «отцом русской поэзии».

Велики заслуги Ломоносова в развитии русского литературного языка. Ломоносов Михаил Васильевич боролся за культуру русской речи, он написал первый подлинно научный труд по русскому языку - «Российскую грамматику». Этот ученый труд выдержал больше десяти изданий и стал фундаментом для грядущих учебников, на «теории трёх штилей» получило образование не одно поколение русских писателей.
Созданный Ломоносовым Михаилом Васильевичем учебник «Риторика» - первый русский печатный курс словесности и красноречия. Книга учит строить речь, пользуясь неисчерпаемыми богатствами родного языка.

Закончив обучение в Марбурге, в июле 1739 года будущий великий учёный перебрался в небольшой городок Фрейбург, где изучал горное дело, посещал рудники и шахты.
8 июня 1741 года Ломоносов Михаил Васильевич, полный сил и энергии, возвращается в Россию. Михаил Ломоносов сразу отправился в Академию наук, чтобы узнать о дальнейшем своём устройстве. Но советник академической канцелярии Иоганн Шумахер холодно встретил Ломоносова и отправил его к академику Аману изучать отечественную историю до дальнейшего распоряжения. Беспредельно было разочарование молодого учёного…

Ломоносов Михаил Васильевич использовал любую возможность для пропаганды научных и общественно-политических идей. Как талантливый художник, он внёс огромный вклад в дело прославления Отечества. Об этом свидетельствуют его мозаичные работы.  Учёный – художник возродил древнее искусство мозаичной техники, к тому времени забытое в России, используя новейшие достижения естественных наук. В Эрмитаже хранится собственноручно набранная Ломоносовым мозаика. Это портрет Петра 1.

«Полтавская баталия» - ещё один мозаичный шедевр Михаила Ломоносова – художника, находится в здании Академии наук в Петербурге. Всего он является автором сорока мозаичных картин. Ломоносов был избран членом Петербургской Академии художеств.

Ломоносов Михаил Васильевич стал инициатором создания первого русского университета, открытого в 1755 году в Москве. Так в России возник ещё один научный центр, просветительская роль которого была чрезвычайна велика. Учёный не только составил программу университета, но и добился того, чтобы право обучения было дано представителям всех сословий.

За полгода до смерти Ломоносов писал: «Я не тужу о смерти: пожил, потерпел и знаю, что обо мне дети отечества пожалеют». Ломоносов Михаил Васильевич скончался в 1765 году, и был погребен в Александро-Невской лавре. Тот, кто не ищет личной славы – к тому она приходит сама. И мы, его потомки, по истечении двух с половиной веков, видим, что слава Ломоносова не отделима от славы нашего отечества.


title: Презентация на тему: Мир элементарных частиц

text:
МИР элементарных частиц
Ученые продолжают поиск ответа на вопрос:
из каких частиц состоит вся материя?
Путь «вглубь материи» не завершен…
900igr.net
Элементарная частица – микрообъект, который невозможно расщепить на составные части
История физики элементарных частиц условно отсчитывается с открытия:

Первый этап развития физики частиц
условно завершился к середине 1930-х гг.

список элементарных частиц был невелик:
 три частицы – электрон, протон, нейтрон  – входят в состав всех атомов;
фотон  (квант электромагнитного поля) участвует во взаимодействии заряженных частиц и процессах излучения и поглощения света
Второй этап развития физики частиц
Начался после Второй мировой войны с открытия в 1947 г. пи-мезона в космических лучах.
Начиная с этого года была открыта не одна сотня элементарных частиц.

Третий этап развития физики частиц
Третий этап развития физики частиц начался в 1962 г., когда М. Гелл-Манн и независимо Дж. Цвейг предложили модель строения сильновзаимодействующих частиц из фундаментальных частиц – кварков.
Третий этап завершился в 1995 г. открытием последнего из ожидавшихся, шестого кварка.
Частицы и античастицы
Элементарные частицы существуют в 2х разновидностях

частица
античастица

Античастицы(ā) – элементарная частица имеющая (по отношению к частице) равную массу покоя, одинаковый спин, время жизни и противоположный заряд.
Первая античастица обнаружена в 1932г. американским физиком К.Андерсоном в космическом излучении. Эту античастицу электрона назвали позитроном
С 1932г. открыто более 400 элементарных частиц.
Для классификации используют:
 электрический заряд,
спин (собственный момент количества движения),
время жизни,
виды взаимодействия.
Взаимопревращение элементарных частиц
ОСНОВНОЕ СВОЙСТВО ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЧАСТИЦ

ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ 20 ВЕКА ВЫЯСНИЛОСЬ, ЧТО ПРИ СТОЛКНОВЕНИЯХ ЧАСТИЦ ОНИ НЕ «РАСКАЛЫВАЮТСЯ» НА БОЛЕЕ ПРОСТЫЕ ЧАСТИЦЫ, А ВМЕСТО ЭТОГО РОЖДАЮТСЯ НОВЫЕ ЧАСТИЦЫ
Аннигиляция – процесс взаимодействия элементарной частицы с ее античастицей, в результате которой они превращаются в γ-кванты (фотоны) или другие частицы.
   е- + е+→ 2 γ
    Один γ-квант не образуется т.к. одновременно должны быть выполнены законы сохранения импульса и энергии.

Рождение пары – процесс обратный аннигиляции
γ  е-  +  е+
Открываемые частицы по-прежнему называли элементарными. Но как заметил Ферми, становилось все более очевидным, что понятие «элементарная» относится скорее к уровню наших знаний, чем к истинной природе частицы
Классификация по видам взаимодействия
Элементарные частицы
адроны
лептоны
Адроны – элементарные частицы, участвующие в сильном взаимодействии (протоны, нейтроны и еще более сотни вновь открытых частиц)
Лептоны – фундаментальные частицы, не участвующие в сильном взаимодействии (12 частиц – 6 частиц и 6 античастиц). (электрон, нейтрино …)

Структура адронов
Адроны

    барионы-                             мезоны-
 состоят из
          3 кварков                                                  кварка и антикварка

Кварки
 имеют дробный электрический заряд
u – кварк  +2/3 е   d – кварк  -1/3 е
Протон uud,  нейтрон udd
При увеличении расстояния между ними сила притяжения неограниченно возрастает, при разрыве связи рождаются новые кварки и антикварки, которые могут объединиться в новые адроны.
Характеристики кварков
Цветовой заряд (цвет):
красный,
зеленый,
синий.
Аромат кварков:
s - странный,
c - очаровательный,
b - красивый,
t – правдивый

Существуют 6 кварков и 6 антикварков, каждый из которых может иметь три цвета. Свободные кварки не наблюдаемы.
Фундаментальные частицы и фундаментальные взаимодействия
Фундаментальные частицы –
 бесструктурные частицы, которые не удалось описать как составляющие. Это
лептоны
кварки
Типы взаимодействия элементарных частиц
Сколько существует частиц – переносчиков взаимодействия?
Общее число частиц 13 (8 глюонов, фотон, три векторных бозона и гравитон)
Фундаментальное свойство элементарных частиц – их взаимопревращаемость
Для всех типов взаимодействия элементарных частиц выполняются законы сохранения энергии, импульса, момента импульса и электрических зарядов.
В настоящее время считается, что истинно элементарными частицами являются 6 лептонов и 6 антилептонов.
Адроны согласно современным представлениям, состоят из кварков (с дробными электрическими зарядами(+2/3е и -1/3е) и антикварков
Д.З.§34
ГЛАВНОЕ
Литература
Л.Э.Генденштейн, Ю.И.Дик Физика 11
Л.А.Кирик, Л.Э.Генденштейн Физика 11. Методические материалы


title: Презентация на тему: МИКРОСКОП

text:
Микроскоп

Микроскоп – прибор с объективом и окуляром
для получения увеличенного изображения малых объектов
Первые микроскопы
Микроскоп Галилея
Микроскоп Гука

А – окуляр
В – объектив
С – предметное стекло с объектом исследования
Е – предметный столик
F – зеркало (система освещения)

Объектив – линза (система линз), обращенная к рассматриваемому объекту.

У современных микроскопов целый набор объективов
 с разным увеличением.

Одним из параметров, который отображается на объективе микроскопа является степень увеличения. Различают объективы малых увеличений - до 10х, средние - до 50х, больших – более 50х, и сверх больших увеличений – свыше 100х. Степень увеличения, обычно, отражается в первых цифрах маркировки объектива.

Окуляр – линза (система линз), в который смотрят глазом (оком).

Микроскопы имеют набор сменных окуляров разного увеличения .
Увеличение окуляров, чаще всего, лежит в диапазоне от 10 до 20 раз

F1
F1
F2
F2
Объектив
Окуляр

Работа микроскопа
Плёночка
лука
Увеличение микроскопа равно произведению
увеличения объектива на увеличение окуляра.

Для типичного исследовательского микроскопа увеличение окуляра
 равно 10, а увеличение объективов - 10,45 и 100.
Следовательно, увеличение такого микроскопа составляет от 100 до 1000.

Увеличение некоторых микроскопов достигает 2000.
Повышать увеличение еще больше не имеет смысла, так как разрешающая способность при этом не улучшается; наоборот, качество изображения
 ухудшается.
Увеличение микроскопа
  Гм = Гоб  х  Гок

Современные микроскопы
Автор презентации «Микроскоп»
 Помаскин Юрий Иванович  -
 - учитель физики,
 Почетный работник общего образования.

Презентация может быть использована на уроках физики по теме «Геометрическая оптика, применение линз».

Используемые  источники:
«Физика от А до Я»,краткий справочник по физике, сост. В.А. Чуянов
«Физика» справочник школьника и студента. Под редакцией проф. Рудольфа Гёбеля Дрофа, Москва 2003
https://ru.wikipedia.org
http://dic.academic.ru/
 Картинки  из Интернета (http://images.yandex.ru/)


title: Презентация на тему: Микроскоп

text:
Микроскоп
Автор: Аушева Бэла
Ученица 8 "Б" класса.
Учитель:
Строкова Марина Александровна
31:03:2015
Содержание презентации:
Что такое микроскоп?
Что такое увеличение микроскопа?
От чего зависит увеличение микроскопа?
Что такое предел разрешения микроскопа?
Что такое разрешающая способность?
Что такое угловая апертура?
Для чего применяют окулярный микрометр?
Функции микроскопа.
Микроскоп в домашних условиях

Микроскоп представляет собой комбинацию линз или систему линз.
Увеличение микроскопа - отношение угла зрения β', под которым видно изображение предмета в окуляре, к углу зрения β, под которым предмет виден «невооруженным» глазом с расстояния наилучшего зрения (а0):
Изображение мнимое
Увеличение микроскопа зависит от фокусных расстояний объектива и окуляра, а также от оптической силы тубуса.
Предел разрешения микроскопа (Z) - наименьшее расстояние между двумя точками предмета, при котором они различимы как отдельные объекты (т.е. воспринимаются в микроскопе как две точки).
Разрешающей способностью называется величина, обратная пределу разрешения. Чем меньше предел разрешения, тем больше разрешающая способность.
Теоретический предел разрешения микроскопа зависит от длины волны света, используемого для освещения, и от угловой апертуры объектива.
Угловая апертура (u) - угол между крайними лучами светового пучка, входящего в линзу объектива от предмета.
С помощью микроскопа можно определить размеры наблюдаемого объекта. Для этого применяют окулярный микрометр.
С помощью микроскопа можно не только наблюдать объект через окуляр, но и фотографировать его или проецировать на экран. В этом случае применяют специальные окуляры, которые и проецируют промежуточное изображение A'B' на пленку или на экран.
Микроскоп в
домашних условиях:
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Мир искусства глазами физики или лирический взгляд на физику

text:
« Мир искусства глазами физики или лирический взгляд на физику»
«Великая поэзия нашего века — это наука с удивительным расцветом своих открытий»
Э.Золя
Цель
		Интеграция науки и искусства с целью формирования целостного восприятия мира.
Задачи:
Рассмотреть какие физические явления применяются в живописи.
Рассмотреть какие физические явления применяются в скульптуре.
Рассмотреть какие физические явления применяются  в ковке и литье.
Воспитать патриотизм и чувство прекрасного через искусство.

Альберт Эйнштейн в минуты отдыха играл на скрипке

Л. Д. Ландау любил читать стихотворения Лермонтова и Байрона.

Курчатов часто посещал симфонические концерты

А. И. Герцен окончил физико-математический факультет Московского университета и специализировался в области астрономии.
		Спор «физиков и лириков» волнует человечество давно.
Физика и живопись
В XV веке в Италии жил человек, имя которого почитают сейчас во всем мире…
Леонардо да Винчи
До сих пор идет спор, кто он:

ХУДОЖНИК или УЧЕНЫЙ?
Леонардо - живописец
Леонардо - ученый
		В механике Леонардо впервые поставил вопрос об ударе шаров и пришел к почти верному решению: примерно за 200 лет до И. Ньютона.
		Он сформулировал вывод о равенстве действия и противодействия; почти до конца разобрал условие равновесия тела на наклонной плоскости, теорию подвижных и неподвижных блоков, полиспаста.

«Свет в искусстве»
Свет… Удивительное и интереснейшее явление, которое изучает оптика.
Художник А.И. Куинджи в картине «Ночь на Днепре» использует игру света и интенсивные цвета сведенные к нескольким главным тонам.
Он добился полной иллюзии освещения, что передает поэтическое состоянии природы.
В 60-х гг. 17 века И. Ньютон произвел  ряд опытов и доказал сложность белого цвета
	Чешский биолог Я. Пуркине открыл, что максимум спектральной чувствительности  глаза смещается  в сторону коротких длин волн при переходе от дневного света к сумеречному; в этом случае понижается способность глаза воспринимать цвета.
Интересен факт: цвет предмета зависит от фона, на котором предмет находится.

Желтый кружок на синем, красном и желтом фоне.
Наблюдаем закономерность контраста яркости: цвет светлеет на темном фоне, и темнеет на светлом.

Прекрасными колористами были русские  художники В.И. Суриков, К.А. Коровин.
К.Коровин
И.Суриков
«К Морю»
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой.

Прощай же, море! Не забуду
Твоей торжественной красы
И долго, долго слышать буду
Твой гул в вечерние часы.

Стихи А.С.Пушкина и картины Айвазовского едины.
	Физические методы исследования картин
Метод научной фотографии в ультрафиолетовых лучах
Метод фотографирования в инфракрасных лучах
Метод рентгенографии
О загадке одной картины
В Эрмитаже был портрет написанный неизвестным французским художником XVIII века.
Было установлено, что работа принадлежит кисти Жана Батиста Грёза.
Физика и скульптура
		Каждый скульптор, создавая свои произведения из глины или камня, мрамора или металла, должен знать законы физики, и прежде всего законы устойчивости и прочности.
Ансамбль Героям Сталинградской битвы
автор Е.В. Вучетич
Медный всадник
	Скульптор Э.М. Фальконе.
Художественное литье и ковка
		Сколько прекрасных произведений искусства отлито из чугуна! Особенно поражает кружево чугунных оград и мостов Петербурга. Например необыкновенная решетка Летнего сада, совершенство пропорций, изысканность композиции сделали ее известной всему миру.
Заключение
		Мы попытались доказать, что физика и искусство связаны между собой. Представители искусства, его разных областей и направлений должны знать физические закономерности, которые успешно служат не только научно-техническому прогрессу, но и миру вдохновения, миру чувств.
Проект подготовили ученицы
 10 класса «в»
МОУ лицея № 5
Центрального р-на г.Волгограда
Им. Ю.А.Гагарина
Антипова В. Н.,
Петрова М. О.,
Серова К.С.

Руководитель: Валлерштейн Г.Г.,
учитель физики
Центрального р-на
г. Волгограда
МОУ  лицея № 5
им. Ю. А. Гагарина
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Молекулярная физика 10 класс


title: Презентация на тему: Моделирование равноускоренного движения в электронных таблицах

text:
Интегрированный урок в 9-ом классе по темам:
Физика – «Равноускоренное движение»
Информатика – «Построение модели в Excel»
Учитель – Богачёва Галина Владимировна, учитель информатики ГБОУ лицей №144 Санкт-Петербурга
Консультант – Саркисян А.В. (учитель физики)

Моделирование равноускоренного движения в электронных таблицах
Условие задачи
Уравнение координаты материальной точки имеет вид
x = 15 - 3t + 0,5 t²
а) опишите характер движения тела
б) найдите начальную координату, модуль и направление начальной скорости, модуль и направление вектора ускорения
в) напишите уравнение зависимости скорости от времени и постройте её график.
г) постройте графики координаты и ускорения от времени
 а) опишите характер движения тела
           движение равноускоренное, т.к. координата при равноускоренном движении изменяется по закону

x = 15 - 3t + 0,5 t²
б) найдите начальную координату, модуль и направление начальной скорости и ускорения
   Сравним два уравнения
      х = 15 - 3t + 0,5 t²    и      x = x0 + v0t + at²/2
       х0 = 15м, v0 = -3м/с (против оси ОХ, т.к. v0 < 0)
    а = 1 м/с² (вдоль оси ОХ,  т.к. а > 0)
Решение
в) напишите уравнение зависимости скорости от времени
      Уравнение скорости:   v = v0 + at
      Подставим: v0 = -3 м/с, a = 1 м/с²
 v = -3 + t
г) постройте графики координаты и пути от времени
x = 15 - 3t + 0,5 t²
S =  - 3t + 0,5 t²

Решение
Решение в электронных таблицах
Заполняем первую строку
Строим ось времени
Расчёт скорости

v = v0 + at
v = -3 + t
Расчёт пути

S = v0t + at²/2
S =  - 3t + 0,5 t²

Расчёт координаты

x = x0 + v0t + at²/2
x = 15 - 3t + 0,5 t²
Построение графиков
Копируем вторую строку, чтобы получить расчет на первые 15 секунд  движения.
Строим графики V(t), S(t) и X(t) отдельно и на одной координатной плоскости, при этом выбираем диаграмму – точечная.
Переименовываем листы – лист расчётов и график.

Исследование модели
С помощью графиков отвечаем на вопросы для этой конкретной задачи:

1) Найдите графически и аналитически скорость точки через 2 секунды и через 4 секунды после начала движения. Полученный результат объясните.
2) Найдите координату тела через 3 секунды после начала движения. Какое перемещение совершило тело за это время?
3) Найдите перемещение тела за 6 секунд.
4) Найдите путь, пройденный телом за 6 секунд.
Исследование модели
Исследуем равноускоренное движение, меняя исходные данные:

Изменяем направление (знак) ускорения.
Изменяем начальную скорость.
Изменяем направление вектора скорости.
Выводы
Повторили и закрепили знания из курса физики по теме «Равноускоренное движение»
Построили графическую модель в среде Excel для изучения равноускоренного движения.
Повторили и закрепили знания из курса информатики по теме «Абсолютные и относительные ссылки. Построение графиков в Excel»
Равноускоренное движение
В общем случае равноускоренным движением называют такое движение, при котором вектор ускорения остается неизменным по модулю и направлению.
Ускорение – характеристика неравномерного движения, показывает, насколько изменилась скорость за 1с.
 				v – конечная скорость
                                       	v0 – начальная скорость
                                        	а – ускорение (м/с²)
   а > 0 движение равноускоренное,  v↑
   a < 0 движение равнозамедленное, v↓

Формулы равноускоренного движения

назад
Источники:
Сборник задач по физике для 9-11 кл. Сост. Степанова Г.Н. (1997, 3-е изд., 256с.)
Кононов Геннадий  Григорьевич, презентация «Равноускоренное движение» (слайды 16-17),СОШ № 29,  Славянский район, Краснодарского  края
Евгеньев Александр Олегович, презентация «Движение в поле силы тяжести с учетом силы сопротивления воздуха», ГОУ №111, Санкт-Петербург


title: Презентация на тему: Михайло Ломоносов

text:
Михеева Анастасия
5 класс
ГБОУ школа №688
Детство Михайло Ломоносова
900igr.net
300 лет назад 19 ноября в деревне Мишанинская на севере России, в семье крестьянина-рыбака родился великий гений Михаил Ломоносов.
«На берегах Ледовитого моря, подобно северному сиянию, блеснул Ломоносов. Ослепительно и прекрасно было это явление!»
Холмогоры, Архангельская область, Белое море суровый климат и суровые нравы.
С ранних лет Ломоносов помогал родителям: трудился в поле, пас скот, работал на постройках.

С 10 лет Михаил начал помогать отцу в море. Ранней весной они отправлялись на промысел и возвращались домой только поздней осенью.
. Он учился мореходному делу,  знакомился с промыслом морского зверя, наблюдал приливы и отливы, бури в океане, полярные льды, северное сияние.
Любознательный юноша познакомился с жизнью и обычаями народов севера.
Первыми учителями Михаила Ломоносова были сосед Иван Шубный и местный дьяк Семен Никитич Сабельников.
В деревне Михайло считали лучшим чтецом, поэтому  в церкви он читал для прихожан «Священное писание».
Первыми учебниками, открывшими Ломоносову «врата учености» стали «Грамматика» Мелентия Смотрицкого, «Арифметика» Леонтия Магницкого.
   Через много лет М. Ломоносов написал о себе:

              Меня оставил мой отец,
              И мать ещё в младенчестве...
Когда Ломоносову исполнилось 9 лет, умерла его мама. Новая мачеха невзлюбила Михайло. Она постоянно старалась навлечь на Михайло гнев отца.
В декабре 1730 года, тайно покинув родительский дом, Ломоносов  отправился с рыбным обозом в Москву .
В Москве Ломоносов поступает в Славяно-греко-латинскую академию. С этого момента он посвятил все свое время науке.
Благодаря своим способностям, трудолюбию и необыкновенной настойчивости, которую не смогли сломить тяжелые испытания, Ломоносов опередил свое время в науке на века.


Презентация на тему: Мой прибор по физике


title: Презентация на тему: Модель радиоприемника А.С. Попова

text:
5
10
15
20
10
8,32
3,76
0,48
0,012
5
11,5
4,82
0,68
0,24
1
12,2
3,65
1,25
0,5
14,3
8,6
0,1
13,6
5
10
15
20
10
9,56
3,96
0,7
0,02
5
12,4
4,8
0,75
0,3
1
12,8
3,9
1,6
0,5
16
9,4
0,1
15,2


title: Презентация на тему: М.Л. Духов

text:
Хто такий
М. Л. Духов –
легенда, герой, людина?
Підготувала:
      вчитель фізики
      Хитцівської ЗОШ І-ІІ ступенів
     Хлібко Л.Ф.

Духов Микола Леонідович

народився 110 років тому 26 (13 жовтня) в мальовничому селі Веприк над Пслом у Гадяцькому повіті Полтавської губернії. Син старого козака Духа і його дружини, далекої родички матері Гоголя.

М. Л. Духов (хвоста "ов" до свого прізвища отримав від російської влади).

Батько, військовий фельдшер царської армії, cподівався, що син піде його дорогою – вивчиться на лікаря

У семирічного малого багато захоплень: має нахил до майстрування, добре малює, вміє писати й читати. Його дід Віктор Полієвктович пророкує, що із внука міг би бути великий майстер, бо на той час у Миколчиній майстерні (тісній комірчині) вже були його витвори: іграшки, різні пристрої, машини. Все зроблено акуратно, добротно.  Мрія хлопчика –
зробити щось таке велике й хороше

З семи років Миколка вчився у Веприцькій початковій школі. В 10 років знав більше, ніж того вимагає програма початкової школи. Потім вступає до Гадяцької чоловічої гімназії, яку закінчив у 1918 році. Особливо легко йому вдавалися математика, фізика, хімія, латинська та французька мови.У вільний час брав до рук олівці й малював портрети знайомих, пейзажі Гадяча, Припсілля.
    У віці 14 років (1918 р.) юнак працює секретарем у Веприцькому комітеті бідноти, завідує районною хатою-читальнею. М. Духов був одним з перших комсомольців села. Згуртовує молодь у сільбуді.
    Вепричани любили концерти оркестру народних інструментів, якими керував Микола, п’єси, в яких він грав. Особливо подобалась глядачам у його виконанні роль Петра в «Наталці Полтавці»

   В 1925 році сім’я Духових переїжджає в Чупахівку і Микола йде різальником буряка на Чупахівський цукровий завод.   На запитання директора заводу про те, чого іде працювати робітником відповів «Попрацюю рік-два, а тоді вступатиму до інституту»
   Близькі і знайомі помітили потяг хлопця до техніки. Радіо на заводі ще не чули, і він загорівся ідеєю сконструювати приймач. Найважче було виготовити перемінний конденсатор з алюмінієвих пластин і детектора. Випросив у заводського бухгалтера кілька алюмінієвих пластин із конторської картотеки, а для постійного
конденсатора використав фольгу з цукеркових обгорток. Коли радіо заговорило, то люди, які зібралися почули передачу радіостанції Комінтерну з Москви, а потім і інших станцій, навіть закордонних

 Через рік Миколу Духова, як одного з найактивніших комсомольців посилають на робітфак при Харківському геодезичному інституті, після якого необхідно було продовжити навчання за фахом землеміра або геодезиста. Проте Миколу невпинно тягне до техніки, тому йде навчатися в Ленінградському політехнічному інституті. В 1932 році він закінчив механічний факультет за фахом “Конструювання тракторів і автомобілів”
    Духова направляють на роботу на Кіровський завод. За 16 років роботи на ньому Микола Леонідович виріс від рядового інженера до головного конструктора. Тут він працював над конструюванням пристроїв для трактора "Універсал", над створенням першого вітчизняного автомобіля Л-1, брав участь у виробництві важкого підйомного залізничного крану. Автор ряду конструкцій важких танків
   За створення і налагодження серійного виробництва танків КВ М.Л. Духова нагороджено орденом Леніна.
   У роки Великої Вітчизняної війни він поліпшує бойові якості знаменитого танка Т-34, створює нові модифікації КВ, а на базі важких танків – самохідні артилерійські установки: САУ-76, САУ-122, САУ-152

САУ
КВ
Т-34

   Згодом під керівництвом М. Духова створюються важкі танки серії ІС. ІС-2 вважається найбільш ефективним танком Другої світової війни. Силу танка визнавали і противники, рекомендуючи стріляти по танкові ІС лише з засідок, не вступаючи у відкриті зіткнення. Прославлений полководець, Маршал Радянського Союзу     Г.К. Жуков назвав грізні танки «козирним
      тузом у військовій грі»
   Внесок Миколи Леонідовича Духова в обороноздатність країни не обмежується створенням чудових танків, що творили перемогу у Другій світовій війні. По війні він ненадовго повертається до конструювання мирної техніки – керує створенням трактора ЧТЗ С-80, працює головним інженером Челябінського тракторного заводу
     В 1948 році М. Л. Духов переходить працювати в атомну промисловість. Разом із
І. В. Курчатовим та іншими видатними вченими він успішно розв’язує інженерне завдання створення атомної бомби. Духова називають основоположником конструкторської школи ядерних боєприпасів. Під його керівництвом в СРСР було розроблено перше покоління ядерних боєприпасів для сімнадцяти різних носіїв –  балістичних ракет Р-7, торпед
Т-5, перших крилатих ракет
   Про те, що означала для країни
праця М. Л. Духова свідчать його нагороди і звання

Тричі Герой Соціалістичної Праці (1945 , 1949, 1954);
чотири ордени Леніна (1940; 1944; 1945; 1954);
орден Суворова 2-го ступеня (1945);
орден Трудового Червоного Прапора (1944);
орден Червоної Зірки (1942);
медаль «За трудову доблесть» (1940);
Ленінська премія (1960);
п'ять Сталінських премій (1943, 1946, 1949, 1951, 1953)
член-кореспондент Академії Наук СРСР (1953)
Доктор технічних наук

      І. Курчатов наполягав на висуненні М. Духова в академіки, однак той кожного разу делікатно відмовлявся, зауважуючи, що вченого ступеня доктора технічних наук без захисту дисертації йому вистачить сповна. На це Курчатов парирував: "Та що ви, Миколо Леонідовичу! Свої дисертації ви захистили на полігонах, а ваші Золоті Зірки чеканились на атомному вогні, який ви допомогли нам засвітити над безлюдним степом".

                       Ледь умовили колеги, щоб один з важливих
                       приладів космічної ракети, винайденої і сконструйованої Духовим, в його честь назвати ДУХом.
    Духова не стало в першотравневий день
1964 року — залишив цей світ у розквіті творчих сил.
   Похований у Москві на Новодівичому цвинтарі.

    Через десятиліття він ніби прилинув до рідного села — у бронзі, на високому постаменті, увінчаний золотом Героя, про яке земляки дізнались лише після смерті Духова
  Людина століття,
конструктор від Бога – так про нього тепер пишуть його соратники
     Земляки-гадячани пишаються тим, що їх край дав путівку в життя генералу-лейтенанту, геніальному винахіднику з чудовими організаторськими здібностями.      Ім'ям Миколи Леонідовича названо вулиці в Полтаві та Гадячі, а в рідному Веприку — школу та сільськогосподарське підприємство.

Музей
Л.М. Духову
в с. Веприк

Веприцька земля таланти мала.
Миколу Духова світу подарувала.
До техніки неабиякий хист мав.
Бронетехніку і навіть ядерну зброю
                                              конструював.

Вдумливий вчений-аналітик.
Нові обшири наук відкривав.
Талановитий конструктор-керівник,
Що таємниці техніки пізнав.
Ім’ям конструктора пишається земля,
В Полтаві вулиця носить його ім’я,
У Веприку пам'ять бережуть земляки.
Микола Духов – вчений на віки!
Дякую
за увагу


Презентация на тему: Молекулярная физика


Презентация на тему: Мой прибор по физике: Ареометр


Презентация на тему: Модульные технологии


text:
p
V
=
m
R
T
M
4
2
6
5
1
3
1
2
3
4
5
6
5
2
6
1
4
3
3
2
6
5
1
4
1
2
6
5
3
4
5
2
6
1
3
4
3
2
6
5
1
4
3
2
6
5
1
4
5
2
6
1
3
4


text:
900igr.net
M = m0 · NA.

T = t0c + 273,15 .
p = nkT.

 pV = const.


title: Презентация на тему: МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА

text:
T = const.
P1V1 = P2V2
T1
T2
T1 < T2
;

.


Презентация на тему: Молекулярная физика и термодинамика


Презентация на тему: «Молекулярная физика»


Презентация на тему: Молекулярная физика и термодинамика. Молекулярно-кинетическая теория


Презентация на тему: Молекулярно-кинетическая теория