title: Презентация на тему: иоп

text:
В первые же дни военной беды учитель биологии и химии, директор школы Дмитрий Тарасов ушёл на фронт. Далеко в тылу, на Алтае, остались маленький городок с незатейливым названием Чесноковка, жена Женя, десятилетний Арик и четырёхгодовалая любимица отца Люся.

Война жестоко перечеркнула прежние планы и мечты. Учитель стал воином - защитником всего, что ему было дорого. И пошли на Алтай треугольники фронтовых писем.

58 писем и открыток с фронта, написанных, в шалаше и землянке, блиндаже и полевом госпитале получила семья Дмитрия Михайловича Тарасова. Последнее письмо, в июле 1943-го, за несколько дней до гибели своего защитника.

Был награждён двумя орденами Красной Звезды, орденом Отечественной войны второй степени. Защищал подступы к Москве. Крепкий голос орудий его батареи был слышен и на Курской дуге.

… письмо от 22 марта 1943 года

Мои дорогие и любимые Женя, Арик и Люся. Сообщаю, что я пока жив и здоров. Женя, получил от тебя шесть писем. Некоторые письма шли 16 дней, а некоторые около месяца.

Узнал из писем, что переделали дом - это не плохо. Получил письмо от Люси с рисунками, которое надо сказать растрогало меня основательно. Ужасно рад за тебя, что ты получаешь деньги из райвоенкомата и получила перевод от меня. Узнал, что ты хотя с большим трудом, но почти разрешила сенную проблему. Узнал, что вы все живые и здоровые, а это самое главное.

Прочтя все это, я был очень рад, т.к. в течение 2-х недель я не получал от вас писем и сильно забеспокоился.

Женя, ты почти в каждом письме меня спрашиваешь, почему я о себе ничего не пишу, дают ли нам отдых, как я провожу это время и где? Неужели это военная тайна, а может быть еще иная какая? Ну что я тебе буду писать о себе, что писать? О военных делах я тебе не все могу писать и тебе это не интересно…

Недавно пришлось побывать в одной переделке. Дело получилось так. Мне было приказано выдвинуться вперед вместе с пехотой, 300-400 м от противника, обнаруживать огневые точки и огнем батареи уничтожать их. Когда мы шли вперед у меня на глазах тяжело контузило одного связиста, второго ранило, командира отделения разведки убило.

С остатками разведчиков и связистов выбрал сначала воронку, вырытую снарядом в земле, прижались ко дну ее и делали свое дело, рассматривали где залег враг, откуда ведет огонь.

Вблизи заметили подбитый немецкий танк, находящийся в нейтральной зоне. Поодиночке перебежали в этот танк.

За несколько минут удалось обнаружить несколько целей и большое скопление противника в роще.         Я быстро пристрелял эту рощицу и открыл уничтожающий, губительный огонь по его огневым точкам. Одновременно пристрелял дорогу, по которой двигались автомашины, повозки и танки. Несмотря на то, что в танке было очень холодно и я сильно озяб, но я делал свое дело.

Вдруг откуда ни возьмись появился немецкий танк и стремительно идет по пристрелянной дороге, я открыл по нему огонь. Танк приблизился к нам на 400-500 м, остановился в кустах и стал вести огонь прямой наводкой по тому танку, в котором сидел я с двумя разведчиками и связистом.

Два снаряда сделали рикошет, а третий пробил броню, угодил в бак и наш танк моментально загорелся. Едва успели выскочить и отбежать несколько метров, как в танке стали рваться оставшиеся снаряды. Вот в каких переделках приходится бывать, дорогие мои.

У меня, иногда, всплывает такой вопрос: смогу ли я увидеть вас, а вы меня? Правда я стараюсь об этом меньше всего думать и эти мысли отбрасываю прочь от себя.

Женя, ты пишешь, что дочь беспокоится о том, как она будет целовать меня с усами. Увы и ах! Их уже нет у меня, я их уже сбрил, так что пусть не беспокоится об этом.

Ты все спрашиваешь в письмах, когда я приеду домой в отпуск? Не знаю, дорогая, не знаю.

Приказа такого, что кто воюет больше года, отпускать домой в отпуск, я не знаю.

Уже два года на третий пошло, как я не вижу ни тебя ни детей. А конца войны еще и не видно.

Но будем надеяться, что встретимся. «Жди меня, и я вернусь, только очень жди...».
Целую крепко-крепко.
Ваш папка.

Общие потери СССР в Великой Отечественной войне


title: Презентация на тему: Использование ИКТ в преподавании и обучении

text:
Использование ИКТ в  преподавании и обучении

Жагупарова Асем
Учитель истории  «Возвышенская средняя шокла»
 Информационно-коммуникационные технологии
Хронология исследования ИКТ: Кокс(1997), Бекта(2003), Кокс и Уэбб(2004), Мишра и Келер(2006)

Технологические знания(ТЗ)
Педагогические знания(ПЗ)
Знание содержания
(ЗС)
Технологическое  знание содержания(ТЗС)
Педагогическое знание содержания(ПЗС)
Технологическое педагогическое знание
(ТПЗ))

Технологическое педагогическое и содержательное знание(ТПСЗ)
ИКТ – учебное пособие для содействия пяти аспектам преподавания
ИКТ для:
ДЕМОНСТРАЦИЯ
МОДЕЛИРОВАНИЕ
ОЦЕНКА И АНАЛИЗ
ТЕСТИРОВАНИЕ И ПОДТВЕРЖДЕНИЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ,ПОВТОРНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОБЩЕНИЕ


title: Презентация на тему: Использование ИКТ как один из способов активизации познавательной деятельности школьников

text:
как один из способов  активизации познавательной деятельности школьников
И К Т
Использование

	Покажи – и я забуду,Расскажи – и я запомню,Дай попробовать – и я пойму!		(Китайская мудрость)
Использование ИКТ на уроках позволяет:
Усиление
 интенсивности
урока
Повышение мотивации
учащихся
Усовершенствование
контроля знаний
Задачи:
Повышение объема
выполненных работ
Повышение активности
 учащихся на уроке
Цель:
Повышение качества обучения

ИКТ активизируют учебно-познавательную деятельность учащихся:

Внедрение ИКТ осуществляетсяпо направлениям:
1.Создание презентаций к урокам

2.Работа с ресурсами Интернет

3.Использование готовых
 обучающих программ

4.Разработка и использование
собственных авторских программ

Направления использования ИКТ в начальной школе
1. Копилка уроков
2.Внеклассная деятельность
3.Внеурочная деятельность
4.Развитие творческих способностей
5.Работа с родителями

Рейтинг по предметам
Использование ИКТ уместно на любом этапе изучения темы и любом этапе урока
В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме или создания проблемной ситуации
При повторении пройденного материала, для быстрой проверки знаний
На этапе объяснения нового материала, используя таблицы, видеофрагменты, рисунки
На этапе закрепления для определения уровня усвоения темы( показывается не только задание, но и ответ)
Использование тестового контроля
Начало урока - создание проблемной ситуации
м
1
19
р
8
7+1
9-2
5+2
2+6
3+5
6+3
5+4
4+4

Устный счет
Игра «Разгони тучи!»

32
+ 8
+ 12
+ 3
+ 9
– 4
– 2
– 42
+ 16
40
20
17
8
12
14
56

На этапе повторения, для быстрой проверки знаний
Этап объяснение нового материала
Крылья
Грудь
Голова
Брюшко
Три пары ног
Строение тела
			У  птиц  и  зверьков
в лесу свои этажи. Мыши
живут в корнях деревьев.

Какие буквы спрятались?
На этапе закрепления, можно определить
 уровень усвоения темы
Загадки-шутки
ПОИСКОВЫЕ ЗАДАЧИ И ВОЗМОЖНОСТИ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

 Вы кто такие?
 Я – гусь. Это – гусыня. Это – наши гусята. А ты кто?

А я ваша родственница – гусеница!

 Задание: назовите однокоренные слова

СХЕМЫ – ОПОРЫ  И БЛОК - ОПОРЫ
Пользование тестового контроля
п
с
б
гри…
су…
шка…
морко…ь
эта…
све…
свя…ь
мё…
фла…
малы…
п
п
б
ф
в
ж
т
з
д
г
ш
ры…ь
с
в
ф
г
к
д
т
ж
ш
кула…
к
б
в
ф
з
д
т
г
к
ж
ш
з
с
Подумай!

Внеклассная деятельность с применением ИКТ
ИГРА
"ХОЧУ
ВСЁ
ЗНАТЬ!"
 РАСТЕНИЯ
 ТЕХНИКА
 ТРАНСПОРТ
 ЖИВОТНЫЙ МИР
ВОДНЫЙ МИР
20
10
30
40
50
60
10
10
10
10
20
30
40
50
60
20
30
40
50
60
20
20
30
30
40
40
50
50
60
60
Проверь себя
   Никому прохода нет,
   Если вспыхнул этот свет.

Осторожность не мешает,
Этот свет предупреждает.

Каждый должен знать ответ,
На какой идти нам свет?

«Десять ошибок в воспитании.»
Родительское собрание.
Родительское собрание
«Поощрение  и наказание.»
Использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:
  Обеспечить положительную мотивацию обучения;
  Проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
  Обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);
  Повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
  Усовершенствовать контроль знаний;
  Рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
  Формировать навыки  исследовательской деятельности;
Обеспечить доступ к различным справочным системам,
электронным библиотекам, другим информационным              ресурсам.

Применение ИКТ в образовательном процессе позволяет решить одну из важных задач обучения –
           повышение уровня 					знаний

Санитарно-гигиенические требования
1.Лаконичность
2.Фон должен быть спокойных полупрозрачных оттенков (зеленый, желтый, синий)
3.Жирный шрифт, не менее 18 пунктов, выделять цветом заголовки
4.Слайды должны носить обучающий характер
5.Чертежи, рисунки, фотографии, иллюстрации должны иметь максимальный размер
6.Звуковое сопровождение не должно быть резким
7.Количество слайдов не более 10 – 15
8.В неделю не более 3 уроков с использованием ИКТ
9.Регулярно проводить гимнастику для глаз

Спасибо
за внимание


title: Презентация на тему: Использование информационных технологий в начальной школе

text:
Использование информационных технологий в начальной школе.
Акбарова Назилям  Махмутовна,
Учитель  информатики
СШ им. Х. Абдуллина
Енбекшиказахского района Алматинской области

Оглавление
Введение

Актуальность:
    грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников.
Цель:
    рассмотреть использование информационных технологии начальной школе при переходе на 12 летнее образование в РК.
Задачи:
    1. Использование информационных технологий на уроках в
     начальных классах  позволяющие  активизировать
     познавательную деятельность учащихся. Формировать навыки
     исследовательской деятельности.
    2. Воспитать потребность в получении новых знаний.
    3. Создать условия для включения учащегося в процесс творческого
     развития.

Основная часть
Очень важно уже в начальной школе заложить мысль, что компьютер – это вовсе не игровой автомат и попутчик в путешествии по виртуальному миру, а инструмент решения задач. Более того, большинство вводимых понятий (объект, управление, исполнитель и пр.) являются именно теми понятиями, с помощью которых формируются и решаются информационные и не только информационные задачи.
При построении курса информатики для начальной школы берутся следующие задачи:
- Формирование компьютерной интуиции: знание возможностей и ограничений использования ЭВМ как инструмента для деятельности; умение использовать ЭВМ на практике в тех случаях, когда эффективно, и отказ от компьютеризации там, где этого бессмысленно;
- Формирование операционного стиля мышления: умение формализовать задачу; выделить в ней логически самостоятельные части; определить взаимосвязь этих частей; спроектировать решение при помощи нисходящей и восходящей технологий; верифицировать результат. Отметим, что операционный стиль характерен для различных видов деятельности, а не только программирования, как это иногда однобоко понимается;
- Формирование конструкторских и исследовательских навыков активного творчества с использованием современных технологий, которые обеспечивает компьютер.

Применение компьютерной техники  в начальной школе развивает познавательные способности учащихся: внимание, воображение, память, логическое мышление. Улучшает восприятие мира .
Применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.

Заключение
                                                    Литература1.Методическое руководство диагностики состояния экспериментальной работы в классах с 12-летним обучением.-Астана: РНПЦ проблем 12-летнего образования 2004.52с. 16. Диагностика состояния Зкспериментальной работы в классах с 12-летним обучением.-Астана:РНПЦ проблем 12-летнего образования,2ООЗ.-23с.2.Есенова М.И.,Жадраева Л.У.,СуворинА Г.Е. Структурирование учебно-методического комплекса по математике для учащихся и учителей начальных классов. Методические рекомендации. Астана:3. Каракозов М.С. Формирование навыка работы с клавиатурой.       Информатика и образование. – 1994. - №2. 4 Ким Н.А., Корабейников Г.Р., Камышева В.А. Занимательная информатика для младших школьников. // Информатика и образование. – 1997


title: Презентация на тему: Использование информационных технологий

text:
Информационные технологии
Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).
Этапы развития информационных технологий:

1-й этап (до второй половины XIX в.)
«ручная»  информационная технология,
инструментарий которой составляли:
 перо, чернильница, книга.
Коммуникации осуществлялись ручным способом
 путем переправки через почту писем, пакетов, депеш.
Основная цель технологии -представление информации
 в нужной форме.
3-й этап (40 -- 60-е гг. XX в.)
« электрическая» технология,
инструментарий которой составляли:
 большие ЭВМ и соответствующее
 программное обеспечение,
электрические пишущие машинки, ксероксы,
 портативные диктофоны.
Основная цель информационной технологии
 начинает перемещаться с формы представления
 информации на формирование ее содержания.
4-й этап (с начала 70-х гг.)
«электронная» технология, основным инструментарием
которой становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе
автоматизированные системы управления (АСУ)
 и информационно-поисковые системы, оснащенные широким
спектром базовых и специализированных программных комплексов.
Центр тяжести технологии еще более смещается на формирование
содержательной стороны информации для управленческой среды различных сфер
 общественной жизни, особенно на организацию аналитической работы.
5-й этап (с середины 80-х гг.)
«компьютерная» («новая») технология, основным инструментарием которой является персональный компьютер с широким спектром стандартных программных продуктов разного назначения. На этом этапе происходит процесс  персонализации АСУ, который проявляется в создании систем поддержки принятия решений определенными специалистами.
6-й этап –
«сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий).
Начинают широко использоваться в различных областях глобальные
 и локальные компьютерные сети. Ей предсказывают в ближайшем будущем
бурный рост, обусловленный популярностью ее основателя - глобальной
компьютерной сети Internet.
Подобные системы имеют встроенные элементы анализа и искусственного интеллекта для разных уровней управления, реализуются на персональном компьютере и используют телекоммуникации. В связи с переходом на микропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и технические средства бытового, культурного и прочего назначений.
В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «
компьютерные технологии», так как все информационные технологии в настоящее время так или иначе
 связаны с применением компьютера.
Однако, термин «информационные технологии» намного
 шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей.
При этом информационные технологии, основанные на использование современных
компьютерных и сетевых средств, образуют термин «Современные информационные технологии».
Средства современных информационных и коммуникационных технологий:   программно-аппаратные и технические средства, устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современные средства и

системы транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе глобальных).

 К  средствам  современных  информационных  и коммуникационных  технологий  относятся  ЭВМ, ПЭВМ,  комплекты  терминального оборудования для ЭВМ всех классов,  локальные  вычислительные сети,  устройства ввода - вывода информации,

средства  ввода и манипулирования  текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных  ЭВМ;

устройства для преобразования данных из графической  или звуковой формы представления данных  в цифровую и обратно;
средства  и устройства  манипулирования  аудиовизуальной информацией (на базе технологий  Мультимедиа и «Виртуальная  реальность»); системы искусственного интеллекта;
системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.) и др.; современные средства связи, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как на локальном уровне (например, в рамках одной организации или нескольких организаций), так и глобальном (в рамках всемирной информационной среды).
Для реализации современных информационных технологий требуется:
создать технологические условия, аппаратные и программные средства, телекоммуникационные системы, обеспечивающие нормальное функционирование сферы производства;в
рамках международного разделения труда в национальных конкурентоспособных информационных технологий и ресурсов;
.

обеспечить первоочередное развитие опережающего производства информации и знаний;
подготовить квалифицированные кадры;
реализовать комплексное внедрение информационных технологий в сферу производства, управления, образования, науки, культуры, транспорта, энергетики.


title: Презентация на тему: Использование ИКТ

text:
Развивающие игры
 с детьми старшего
дошкольного возраста
в детском саду по теме
 «Узнай себя»

Воспитатель МАДОУ «Детский сад № 65»
г.  Сыктывкар  Республика Коми
       Елфимова Ольга  Алексеевна
Дети проявляют активный интерес к себе, своему телу. Дети задают много вопросов : «Кто я? Какой я?Что есть у меня ?»                 Помочь ответить на эти вопросы может только взрослый.
Главная задача взрослого –помочь поддержать этот интерес ребенка к собственному телу, его строению, функционированию, научить бережно относиться к себе, своему организму.
Чем больше мы знаем о своем организме, тем больше шансов сделать правильный выбор в пользу своего здоровья.

Игра- ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
Поэтому считаю целесообразным именно через игру
поддерживать интерес и познавательную активность детей,
закреплять уже имеющиеся знания.
Рассматривание познавательных альбомов

Цель: дать представление о разнообразии внешнего вида органов у человека и животных, их особенностях.
Дидактическая игра  «Собери портрет »
Цель: дать представление о разнообразии внешнего вида людей.
Люди имеют разный внешний вид, каждое лицо индивидуально.

Детям предлагается придумать и собрать  портрет человека и рассказать про него.
Дидактическая игра  «Узнай чьё »
Цель: дать представление о разнообразии внешнего вида конечностей ;
развивать логику при соотнесении объекта и органа;
развивать внимательность, умение обосновывать выбор.

Детям предлагается определить по форме конечность и  кому она принадлежит.
Тема « Как мы слышим»
Дидактическая игра  «Узнай, чьё ухо»
Цель: дать представление о разнообразии внешнего вида органов слуха;
развивать логику при соотнесении объекта и органа слуха;
развивать внимательность, умение обосновывать выбор.

Детям предлагается определить по форме  уха кому он принадлежит.
Дидактическая игра
«Что полезно, что вредно для ушей»
Цель: уточнить вредные
факторы для слуха человека.

Детям предлагается красный кружок положить на опасные  для слуха человека картинки.
(например: вредно слушать громкую музыку)
и обосновать свой выбор.

Тема « Как мы видим»
Дидактическая игра  «Узнай, чей глаз»
Цель: дать представление о разнообразии внешнего вида органов зрения;
развивать логику при соотнесении объекта и органа зрения;
развивать внимательность, умение обосновывать выбор.
Детям предлагается определить кому принадлежит глаз.
Дидактическая игра
«Что полезно, что вредно для глаз»
Цель: уточнить вредные и полезные
Факторы для зрения человека.

Детям предлагается красный кружок положить на опасные
и зеленый на безопасные,, полезные  картинки.
Тема « Зачем нам нос»
Дидактическая игра  «Узнай, чей нос»
Цель: дать представление о разнообразии внешнего вида органов обоняния;
развивать логику при соотнесении органа обоняния и  того,
кому он принадлежит;
развивать внимательность, умение обосновывать выбор.

Детям предлагается по форме носа определить кому он принадлежит.
Дидактическая игра
«Приятные и вредные запахи»
Цель: найти запахи, вредные для здоровья.

Ребенку предлагается на вредные запахи
 (дым сигарет, автомобиля и др.)
положить красный кружок, на приятные
запахи – зеленый.
Дидактическая игра  «Узнай, чей язык»
Цель: дать представление о разнообразии внешнего вида органов вкуса;
развивать логику при соотнесении органа вкуса и  того,
кому он принадлежит;
развивать внимательность, умение обосновывать выбор.

Детям предлагается по внешнему виду языка определить кому он принадлежит.
Дидактическая игра
«Такие разные вкусы»
Цель: уточнить  с детьми разнообразие вкусов разных продуктов

Детям предлагается найти картинки с продуктами, имеющими определенный вкус:  сладкий, соленый, горький, кислый.

Дидактическая игра  «Узнай, чья кожа»
Цель: дать представление о разнообразии внешнего вида кожного покрова;
развивать логику при соотнесении кожного покрова и  того,
кому он принадлежит;
развивать внимательность, умение обосновывать выбор.

Детям предлагается по внешнему виду кожного покрова определить кому он принадлежит.
Тема «Органы чувств»

Цель: Закрепление представлений об органах чувств человека.
Ребенку предлагается подобрать картинки , подходящие к
определенному органу чувств.
язык
кожа
глаз
нос
уши
Дидактическая игра
«Наши помощники»
Тема «Скелет. Осанка»
Дидактическая игра «Чей скелет»
Цель: Закрепить понятие о том, что скелет-опора .
учить проявлять логику при сопоставлении
скелета  и того, кому он принадлежит, уметь обосновывать выбор.
Ребенку предлагается  по форме скелета определить
кому он принадлежит.
«Планета клеток»
Цель: Познакомить с разнообразием и
ролью клеток в организме человека

«Разрезные картинки»

Цель:  дать представление о разнообразии
внешнего вида клеток, их роли в организме
человека;
развивать логику и внимание.
Детям предлагается собрать разрезные картинки
 и рассказать что это за клетка и чем она занимается.
Выигрывает тот, кто быстрее соберет и узнает  картинку

«Парные картинки» (мемо)
Цель: развивать зрительную память.

Детям предлагается по очереди открывать
по две картинки. Если картинки совпадают –
предлагается забрать картинки себе.
Выигрывает тот, у кого больше картинок.


Презентация на тему: Использование интерактивной презентации через сервер PREZI


Презентация на тему: Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы


Презентация на тему: Использование информационных технологий в работе учителя начальных классов


Презентация на тему: Использование интернет-ресурсов


title: Презентация на тему: Использование Интернет-ресурсов в в работе специалистов ОУ

text:
http://www.cerm.ru/index.php?action=article&a=33
http://www.urfodu.ru/
http://school-sector.relarn.ru/index.html
https://do.rkc-74.ru/login/index.php


title: Презентация на тему: Использование цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе

text:
МОУ "Степуринская СОШ"
Использование
цифровых образовательных ресурсов
 в образовательном процессе

   Одной из значимых составляющих Приоритетного национального проекта «Образование» является информатизация образовательного пространства школ, которая включает в себя их оснащение современной техникой, цифровыми образовательными ресурсами ЦОР позволяющими в полной мере реализовывать информационно-коммуникативные технологии обучения.
Приоритеты     государства

Развивая идею становления успешной личности, педагогический коллектив школы пришёл к выводу, что успех в современном, динамично меняющемся обществе невозможен без эффективного использования компьютеров, внесения качественных изменений в организацию и содержание всего образовательного процесса на основе использования компьютерных технологий.
Цифровые образовательные ресурсы и ИКТ  стали обычным инструментарием учителей, обучающихся и их родителей, администрации школы,  способствующие организации эффективного взаимодействия между всеми субъектами информационно-образовательного пространства.
Приоритеты   школы

Во-первых, всё большим становится поток информации.
Во-вторых, механическая обработка без определённого стандартного алгоритма не даёт оперативных данных, позволяющих принимать оптимальные управленческие решения.
В-третьих, работа школы в инновационном режиме требует многогранного анализа образовательной деятельности, прослеживания динамики изменений и своевременной корректировки.
Факторы необходимости
использования ИКТ, ЦОР

          информатизация

            подключение к сети Интернет

       создаются условия возможности доступа к   современным образовательным ресурсам
Шаги к успеху

 В рамках проекта «Информатизация системы образования» создана национальная общедоступная коллекция цифровых образовательных ресурсов, в которой можно найти материалы по всем общеобразовательным предметам, репродукции, яркие иллюстрации, даже фрагменты музыкальных произведений. Материалы выкладываются не только для педагогов, но и для родителей с детьми, например на Российском общеобразовательном портале.
Использование сети Интернет
    Следует отметить, что учителя  и учащиеся нашей школы  пользуются сетью Интернет как на занятиях, так и во внеурочное время. Интернет используется для следующих нужд:

для отработки общеучебных умений и навыков по русскому языку, математике.

Для создания мультимедиа презентаций на уроках химии, биологии, астрономии, истории, обществознанию.

Для получения достоверной  информации о результатах единого государственного экзамена (ЕГЭ).

Для электронного документооборота.

Для сбора интересующей информации.

В нашей школе кроме компьютерного класса, оборудованного учителем физики и информатики частично своими силами, есть кабинет, в котором учителя проводят уроки, используя один компьютер: по химии, биологии, ОБЖ, основам православной культуры, истории, обществознанию (для любого желающего провести урок с использованием мультимедийного оборудования). В нём размещён  видеопроектор, проекционный экран, так же по желанию учителя можно использовать цифровой фотоаппарат   или видеокамеру.
Мультимедиа- телекоммуникационные сети сегодня дают возможность создателям самых мощных средств обучения обогащать образовательную среду, совершенствуя и раскрывая творческие ресурсы обучения. Ученики участвуют в решении реальных проблем, выполняют разнообразные творческие работы (рефераты, сообщения, проекты, презентации и др.)

Возможности школы

Компетентность педагогов школы
Безусловно, успех процесса обучения во многом зависит от компетентности педагогов в сфере использования цифровых образовательных ресурсов и  информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Сегодня высокая информационная культура учителя рассматривается как необходимое условие профессиональной педагогической деятельности. В связи с этим выросла активность применения ЦОР в учебном процессе и вообще в педагогической сфере.
Для большинства учителей первое знакомство с мультимедийным оборудованием произошло в нашей школе, в процессе взаимопосещения уроков в рамках методической работы, а так же в процессе работы постоянно действующего семинара  над единой методической темой школы. Большое влияние на повышение мотивации к использованию ЦОР на уроках и во внеурочное время оказали научно-практические конференции и организованные в рамках РМО открытые уроки учителей других школ, где демонстрировался опыт работы  по их применению.

Чаще всего в школе используют ЦОР  учителя Золотова М.А, по реализации исследовательской деятельности, Сырцов А.Е. на обобщающих уроках в рамках реализации проектного метода обучения, Стеблик В.И., применяющий на уроках информационно-коммуникативные технологии.

Строение клетки
Основы цитологии
Выполнила:
 ученица 11 класса
Степуринской СОШ
Белова Екатерина
Учитель:
 Золотова Марина Александровна
ЭволюциЯ
Основные этапы эволюции.
 Презентации,
 выполненные
учащимися

 к урокам  и
на  элективных курсах

Электронные учебники
В школе наблюдается процесс интеграции современных информационных технологий с традиционными формами, методами и средствами учебной деятельности. С течением времени рукописные учебники заменились печатными, а позднее -  дигитальными (учебниками с электронным носителем – дискета, диск, электронные сети Интернета или компьютерные слайды, презентации), позволяющие создавать новые тексты и базы данных, применяя различные правила и техники.

  В нашей школе прослеживается опыт использования данных ресурсов по отдельным темам на уроках информатики и физики учителем Стеблик В.И., на уроках истории и обществознания учителем Сырцовым А.Е., на уроках английского языка учителем Инжеватовой О.В., на уроках музыки Ежовой Е.Н.

Электронные учебники воздействуют на все органы чувств и особенно на зрительный анализатор, который отличается максимальной продуктивностью информационных взаимодействий. В связи с этим, бесспорно, электронный учебник – учебник будущего, предъявляющий текст, звук и образ, создающие общую информационную систему.

В помощь обучающимся
Огромную роль новые компьютерные технологии  играют для подготовки к урокам учащимся нашей школы. Наиболее заинтересованы в использовании услуг компьютера и сети Интернет старшеклассники, но младшие дети с интересом наблюдают за опытом старших и сами пытаются использовать компьютер для обучения.

В помощь педагогам и родителям
В работе администрации школы  наиболее эффективными становятся совещания, педсоветы, семинары и  родительские собрания, где многие вопросы представляются в виде схем, таблиц, диаграмм и даже презентаций с использованием компьютера и проектора. Это семинары по ознакомлению с новыми образовательными технологиями, где учителям предоставляется возможность изучить их основные компоненты и методику работу не только на слух, но и визуально с помощью презентации.

На родительских собраниях компьютер избавляет родителей от нудного прослушивания результатов работы школы. Родителям предлагается на экране с помощью диаграмм   проанализировать уровень успеваемости и обученности учащихся, с помощью презентаций ознакомиться с вопросами обучения и воспитания своих детей, увидеть результаты участия детей нашей школы в районных и областных мероприятиях.

В помощь администрации
Безусловно, в нашей школе, как и во всех современных школах, используются компьютерные возможности для создания и оформления разного рода отчётности, её отслеживания и коррекции.

Таким образом, цифровые образовательные ресурсы  расширяют возможности повышения эффективности познавательной  и практической деятельности учеников и педагогов, постижения ими надёжных ориентиров творческого самостоятельного познания. ЦОР и информационные технологии могут сделать процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время.

В Степуринской СОШ создаются возможные условия для реализации Приоритетного национального проекта «Образование» в сфере информатизации образовательного пространства школы, которая включает в себя  оснащение современной техникой, ЦОР позволяющими в полной мере реализовывать информационно-коммуникативные технологии обучения
Выводы

Спасибо за внимание
Спасибо  за  внимание !


title: Презентация на тему: Использование ЦОР на уроках информатики при организации аудиторной и внеаудиторной деятельности

text:
Haga clic para cambiar el estilo de título
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel


Презентация на тему: Использование компьютера на уроках технологии


title: Презентация на тему: Использование локальных и глобальных сетей в производстве

text:
Ethernet
Token-Ring
Ethernet


Презентация на тему: Использование интерактивной доски


title: Презентация на тему: Использование информационных технологий в реализации компетентностного подхода в образовании

text:
1
41
30
30
2
28
35
32
3
27
24
20
4
51
64
67
Mod0
1, 2
Mod1
3
Mod2
4
Mod3
5, 6
Mod4
7, 8
Mod5
 9, 10
Mod6
11
Mod7
12, 13
Mod8
14, 15
Mod9
16, 17
Mod10
Steffi Engert, M.A. University Duisburg-Esse, FRG
INTRODUCTION: INTERNET-BASED LEARNING
Steffi Engert, M. A., Solingen (FRG)
Steffi Engert, M. A., Solingen (FRG)
http://www.uni-due.de/e-competence
http://pstu.ru/activity/printeral/avtor/
http://www.e-teaching.org


Презентация на тему: Использование инновационных форм компьютерных технологий в обучении иностранному языку


title: Презентация на тему: Использование интерактивной доски в школе

text:
CD
H
M
B(a; b;c)
x
x1
y
x2
y1
y2
-3=           ;
 5 + a
2
2 =           ;
4 + b
2
2
2
4 = 4 + b
b = 0
B(-11; 0;26)
A(5; 4;-6)
C(-3; 2;10)
B(a; b;c)
x =           ;
x1+x2
2
y1+y2
2
y =           ;
z1+z2
2
z =
z2
z1
z
10 =
-6 + c
2
2
20 = -6 + c
c = 26
450
BB1, AC =
B1C, AD1 =
1350
600
450
900
900
00
C
B
A
D
C1
D1
A1
B1
1800
1 .
15 : 0,5 =
30
2 .
72 : 0,08 =
900
3 .
53 : 0,5 =
106
4 .
5 : 2  =
2,5
5 .
12 : 400 =
0,03
1 .
20 : 0,5 =
40
2 .
48 : 0,06 =
800
3 .
52 : 0,5 =
104
4 .
7 : 2 =
3,5
5 .
18 : 600 =
0,03
2
2+(-2)
2
2
7 + 7
2
4 + 2
(          ;        ;        )
C(0; 7; 3)
   (          ;        ;          )
-5+(-5)
2
2
1 + 7
C(-5; 4;-3)
   (       ;      ;         );
 -3+0
2
0+5
C(-1,5;2,5;-4)
   (          ;        ;         );
0+(-4)
2
2
9+(-6)
C(-2;-2;1,5)
   (          ;        ;         );
7+(-2)
2
2
7 + 0
C(2,5; 3,5;-2)
   (          ;        ;     );
-7+(-2)
2
2
4+(-7)
C(-4,5;-1,5;0)
2
3 +(-9)
2
-3+(-5)
2
-6+2
2
0+(-4)
2
0+0
R(2;7;4);  M(-2;7;2);   C
P(-5;1;3);  D(-5;7;-9);  C
R(-3;0;-3);  N(0;5;-5);  C
A(0;-6;9);  B(-4;2;-6);  C
R(-7;4;0); T(-2;-7;0);   C
A(7;7;0);  B(-2;0;-4);   C
5
3
2
1
3
I       I        I        I
M
z
y
x
 I        I         I                  I         I         I
I       I        I                   I        I        I         I
I        I        I        I       I        I                I       I
O
2
Oxy


title: Презентация на тему: Использование макроса DragandDrop в одной презентации с триггерами

text:
http://www.kipelov-ekb.ru/forum/index.php?topic=282.15
http://abramtsewo.ru/turgenev.html
http://zhukv.ucoz.ru/news/2010-04-08
http://www.biblioteka.r52.ru/anonce?action=getData&date=1257886800


Презентация на тему: Использование компьютерных технологий


title: Презентация на тему: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАССИВОВ В ПРОГРАММАХ

text:
For n:=1 to 5 do
   For k:=1 to 5 do
        B[n,k]:=n+k;
k:=1
FOR i:=1 TO n DO
		BEGIN
	c := A[i, i];
	A[i, i] :=  A[k, i];
	A[k, i] := c;
		END
For n:=1 to 4 do
   for k:=n to 4 do
     begin
        a[ n, k ]:= a[ n, k ]+1;
        a[ k, n ]:= a[ k, n ]+1;
    end;
Program c2;
const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, k, max, max2: integer;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  if a[1] > a[2]     then           begin
    max:=a[1]; max2:=a[2];   end
                              else     begin
    max:=a[2]; max2:=a[1];
                                         end;
  for i:=3 to N do
    if a[i] > max then                     begin
      max2 := max;   max := a[i];  end
                          else
      if a[i] > max2 then max2 := a[i];
  writeln(max2);    readln;
end.
for n:=1 to 100 do        A[n]:=n-10;for n:=1 to 100 do         B[n]:=A[n]*n;
100
90
50
10
for n:=1 to 300 do         A[n]:=100-n;for n:=1 to 300 do         B[n]:=2*A[n]+1;
150
151
199
200
for n:=1 to 100 do
    A[n]:= (n-80)*(n-80);
for n:=1 to 100 do
       B[101-n]:=A[n];
B[90]
B[70]
B[30]
B[10]
For n:=1 to 500 do
   For k:=1 to 500 do
           B[n,k]:=(n+1)*k/2;
for i:=1 to 4 do
  begin    for j:=1 to 4 do
      begin
        if j > 5 div 2
          then A[i, j] := i
          else A[i, j] :=  j - i;  end;
4
3
2
1
4
3
2
1
4
4
-2
-3
3
3
-1
-2
2
2
0
-1
1
1
1
0
4
3
2
1
4
3
2
1
1
0
0
0
1
1
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
for i:=1 to 5 do begin
  for j:=1 to 4 do begin
   if   i mod 2 = 0
   then
A[ i, j ]:= A[ i, j ]+ A[ j, i ]
   else
A[ i, j ]:= A[ i, j ] - j;
                            end;
                         end;
5
4
3
2
1
4
3
2
1
-4
-3
-2
-1
0
-4
0
-4
-4
-3
-2
-1
0
0
0
-2
-4
-3
-2
-1
0..
0..
0..
0..
0..
0..
2
1
1
1
0..
1
2
1
1
0..
1
1
2
1
0..
1
1
1
2

For n:=1 to 4 do
 For k:=1 to n+1 do
   begin
      a[ n, k ]:= a[ n, k ]-1;
      a[ n, k+1 ]:= a[ n, k ]-1;
    end;
1
1
1
1
1
1
-9
-8
-6
-4
-2
0
1
-7
-6
-4
-2
0
1
1
-5
-4
-2
0
1
1
1
-3
-2
0
For n:=1 to 5 do
   For k:=1 to 5 do
        B[n,k]:=n+k;
k:=1
FOR i:=1 TO n DO
		BEGIN
	c := A[i, i];
	A[i, i] :=  A[k, i];
	A[k, i] := c;
		END
For n:=1 to 4 do
   for k:=n to 4 do
     begin
        a[ n, k ]:= a[ n, k ]+1;
        a[ k, n ]:= a[ k, n ]+1;
    end;
Program c2;
const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, k, max, max2: integer;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  if a[1] > a[2]     then           begin
    max:=a[1]; max2:=a[2];   end
                              else     begin
    max:=a[2]; max2:=a[1];
                                         end;
  for i:=3 to N do
    if a[i] > max then                     begin
      max2 := max;   max := a[i];  end
                          else
      if a[i] > max2 then max2 := a[i];
  writeln(max2);    readln;
end.
For n:=1 to 5 do
   For k:=1 to 5 do
        B[n,k]:=n+k;
k:=1
FOR i:=1 TO n DO
		BEGIN
	c := A[i, i];
	A[i, i] :=  A[k, i];
	A[k, i] := c;
		END
For n:=1 to 4 do
   for k:=n to 4 do
     begin
        a[ n, k ]:= a[ n, k ]+1;
        a[ k, n ]:= a[ k, n ]+1;
    end;
Program c2;
const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, k, max, max2: integer;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  if a[1] > a[2]     then           begin
    max:=a[1]; max2:=a[2];   end
                              else     begin
    max:=a[2]; max2:=a[1];
                                         end;
  for i:=3 to N do
    if a[i] > max then                     begin
      max2 := max;   max := a[i];  end
                          else
      if a[i] > max2 then max2 := a[i];
  writeln(max2);    readln;
end.
For n:=1 to 5 do
   For k:=1 to 5 do
        B[n,k]:=n+k;
k:=1
FOR i:=1 TO n DO
		BEGIN
	c := A[i, i];
	A[i, i] :=  A[k, i];
	A[k, i] := c;
		END
For n:=1 to 4 do
   for k:=n to 4 do
     begin
        a[ n, k ]:= a[ n, k ]+1;
        a[ k, n ]:= a[ k, n ]+1;
    end;
Program c2;
const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, k, max, max2: integer;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  if a[1] > a[2]     then           begin
    max:=a[1]; max2:=a[2];   end
                              else     begin
    max:=a[2]; max2:=a[1];
                                         end;
  for i:=3 to N do
    if a[i] > max then                     begin
      max2 := max;   max := a[i];  end
                          else
      if a[i] > max2 then max2 := a[i];
  writeln(max2);    readln;
end.
For n:=1 to 5 do
   For k:=1 to 5 do
        B[n,k]:=n+k;
k:=1
FOR i:=1 TO n DO
		BEGIN
	c := A[i, i];
	A[i, i] :=  A[k, i];
	A[k, i] := c;
		END
For n:=1 to 4 do
   for k:=n to 4 do
     begin
        a[ n, k ]:= a[ n, k ]+1;
        a[ k, n ]:= a[ k, n ]+1;
    end;
Program c2;
const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, k, max, max2: integer;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  if a[1] > a[2]     then           begin
    max:=a[1]; max2:=a[2];   end
                              else     begin
    max:=a[2]; max2:=a[1];
                                         end;
  for i:=3 to N do
    if a[i] > max then                     begin
      max2 := max;   max := a[i];  end
                          else
      if a[i] > max2 then max2 := a[i];
  writeln(max2);    readln;
end.


title: Презентация на тему: Использование массивов в программах


title: Презентация на тему: Использование компьютерных технологий в учебном процессе

text:
+
+
+
  15%
  25%
 65%
100%
100%
100%
70%
72%
85%
10%
20%
50%

+
+
+
100%
100%
100%
70%
72%
85%
10%
20%
50%


Презентация на тему: Использование компьютерного тестирования на уроках английского языка


title: Презентация на тему: Использование Microsoft Office в школе

text:
Microsoft Word
Microsoft Excel
Microsoft PowerPoint
Microsoft Access
Microsoft Outlook
Microsoft Word


Презентация на тему: Использование мультимедийных презентаций на учебных занятиях


Презентация на тему: Использование мультимедийных технологий в преподавании историко-обществоведческих дисциплин


title: Презентация на тему: Использование мультимедийных возможностей при разработке приложений

text: (MediaPlayer)


title: Презентация на тему: Использование информационных технологий на уроке информатики (презентация)

text:
Использование информационных технологий         на уроках  информатики

Маринченко М.В.
КГУ «ОСШ № 16 г. Темиртау»

Одной из тенденций настоящего времени является  вхождение  Казахстана  в мировое образовательное пространство и предполагает изменения в содержании образования, педагогическом менталитете, усилении роли науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания. В период перехода к информационному обществу для свободной ориентации в возросшем информационном потоке человек должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры. В Послании Президента РК Н.Назарбаева народу Казахстана от 30 ноября 2015г «Казахстан в новой глобальной реальности: рост, реформы, развитие»… «Мы  должны продолжать модернизацию сфер образования и здравоохранения, согласно принятым ранее программам».

•  Необходимо изменить роль ученика в уроке: из пассивного слушателя сделать его активным участником процесса обучения. В этом случае отношения между учеником и учителем изменяются в сторону партнерских, а ученик из объекта педагогического воздействия превращается в субъекта учебной деятельности.
 •  Учебным планом предусмотрен лишь один урок информатики в неделю, что недостаточно для формирования разносторонне развитой гармоничной личности. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности. Одним из способов решения этой задачи могут стать современные информационные технологии.
 •  Существует противоречие между технологической средой, окружающей ребенка в быту, наличием высокотехнологичных звуко- и видео воспроизводящих устройств (DVD, mp3-плееров, мобильных телефонов, коммуникаторов, КПК и т.д.) и техническим обеспечением образовательного пространства школы. Следовательно, одним из условий успешного обучения на уроках информатики, несомненно, является качество используемых на уроках материалов. Применение современных технических средств обучения  позволяет добиться желаемого результата.
 •  Одной из важнейших составляющих успешного обучения является мотивация ученика. Использование современных информационных технологий на уроках делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету.

Задачи проекта:

Обосновать целесообразность использования ИКТ в учебно – образовательном процессе.
Выявить пути повышения эффективности и результативности учебного процесса с использованием ИКТ на уроках информатики.
Создание базы компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов для использования в работе.
Рассмотреть возможности практического использования ИКТ на уроках информатики.

Цель проекта:

определение эффективности учебной деятельности в процессе использования ИКТ.

Предмет проекта:

использование ИКТ в  организации занятий  как способ повышения профессионального мастерства  педагога и развитие мотивации и активности учащихся для повышения качества обучения.

Цели использования информационных технологий      на уроке информатики:
сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств);
приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств;
установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учителем и учеником;
помочь учителю в возможности эмоционально и образно подать материал.

Возможные риски:

	Возможные трудности, препятствующие эффективной реализации проекта, заключаются в отсутствии времени у педагога, так как создание собственного качественного методического материала требует немало времени, отсутствие финансирования для приобретения готового материала и  нежелание многих педагогов отходить от традиционных форм и методов обучения.

Ожидаемые результаты:

Повышение эффективности процесса обучения.
Активизация познавательной деятельности учащихся.
Повышение уровня профессионального мастерства педагога.
Реализация личностно- профессионального роста педагогов.
Повышение компьютерной грамотности учащихся
Использование наиболее эффектных и эффективных возможностей IT-технологий в образовательном процессе.

Заключение:

	Влияние ИКТ на среднее образование не ограничивается лишь модернизацией дидактических методов. Оно должно приводить к внутреннему развитию образовательных учреждений и их трансформации в образовательные сообщества.
	Главный результат внедрения данного проекта – становление обучения на новую более качественную ступень обучения, повышение мотивации к обучению и как результат более высокий процент качества обучения.

Автоматизация работы

Видеоуроки

Системы контроля знаний

Раздаточный материал   1      2        3

Логические игры
Примеры использования ИКТ:

Спасибо
за
внимание!


title: Презентация на тему: Использование логических устройств в вычислительной технике

text:
Тема урока:
Использование логических устройств в вычислительной технике
Постановка задач:
Как компьютер выполняет арифметические действия? Как устроен его «ум»?
Как компьютер запоминает информацию? Какова «память» компьютера?
ПОЛУСУММАТОР
И в двоичной системе счисления и в алгебре логики информация представлена в виде двоичных кодов.
Для того, чтобы максимально упростить работу компьютера, все математические операции сводятся к сложению.
Таблица сложения двоичных чисел:

ПОЛУСУММАТОР
Столбец P – аналогичен таблице истинности конъюнкции.
Столбец S – аналогичен таблице истинности дизъюнкции, за исключением случая, когда на выходы подаются две единицы.
Логическое выражение, по которому можно определить сумму S, записывается следующим образом:
S = (A v B) & ¬(A & B)

ПОЛУСУММАТОР
Построим к этому логическому выражению логическую схему:

Полученная нами схема выполняет сложение двоичных одноразрядных чисел и называется полусумматором, так как не учитывает перенос из младшего разряда в старший (выход Р)

Для учета переноса из младшего разряда необходимы два полусумматора.
СУММАТОР
Более «умным» является устройство, которое при сложении учитывает перенос из младшего разряда. Называется оно полный одноразрядный сумматор.
Сумматор – это логическая электронная схема, выполняющая сложение двоичных чисел.
 Сумматор является главной частью процессора.

Рассмотрим принцип работы одноразрядного двоичного сумматора:
Принцип работы
Одноразрядный сумматор должен иметь три входа:
А, В – слагаемые; Р₀ - перенос из предыдущего разряда.
И выходы: S – сумма, Р – перенос
   Нарисуем одноразрядный сумматор в виде функционального узла:

Многоразрядный сумматор
Но процессор, как правило складывает многоразрядные двоичные числа.
Для того, чтобы вычислить сумму n-разрядных двоичных чисел, необходимо использовать многоразрядный сумматор, в котором на каждый разряд ставится одноразрядный сумматор и выход-перенос сумматора младшего разряда подключается к входу сумматора старшего разряда.

Σ
S₀
B₀
A₀
P₀

Σ
Р
S₁
B₁
A₁
P₁

Σ
Р₃
S₂
B₂
A₂
P₂
ТРИГГЕР (trigger - защелка)
Триггер – это устройство, позволяющее запоминать, хранить и считывать информацию.
Каждый триггер хранит 1 бит информации, то есть он может находиться в одном из двух устойчивых состояний – логический «0» или логическая «1»
Логическая схема триггера:

Принцип работы
Входы:
S – (Set - установка)
R – (Reset - сброс)
Они используются для установки триггера в единичное состояние и сброса в нулевое.
В связи с этим такой триггер называют RS-тригерром.

Выход Q называется прямым, а противоположный – инверсным.
Сигналы на прямом и инверсном выходах, конечно же противоположны.
Принцип работы
1. При подаче сигнала на вход S триггер переходит в устойчивое единичное состояние.
2.При подаче сигнала на вход R триггер сбрасывается в нулевое состояние.
3. Окончание сигнала в обоих случаях приводит к тому, что R = 0; S = 0.  Такой режим часто называют режимом хранения информации.
При отсутствии входных сигналов триггер сохраняет последнее занесенное в него значение сколь угодно долго.
4.   Режим R = 1; S = 1 считается запрещенным, поскольку в этом случае результат непредсказуем!
РЕГИСТР
Так как триггер может хранить только 1 бит информации, то несколько триггеров объединяют вместе.
Полученное устройство называют РЕГИСТРОМ.
В регистре может быть 8, 16, 32 или 64 триггера.
Регистры содержатся во всех вычислительных узлах компьютера – начиная с центрального процессора, памяти и заканчивая периферийными устройствами, и позволяют также обрабатывать информацию.
Домашнее задание
Знать назначение сумматора и триггера
Знать область использования сумматора и триггера
Преобразуйте логическое выражение, описывающее работу полусумматора, рассмотренную на уроке, и постройте альтернативную логическую схему.


title: Презентация на тему: Использование интернета

text:
МОУ средняя общеобразовательная школа №1 г.Камешково
Использование ресурсов сети Интернет на уроках информатики и внеурочное время
Учитель информатики и ИКТ
I квалификационной категории
Куцева Надежда Алексеевна
900igr.net
Уроки с использованием компьютерной сети
(не только локальной, но и глобальной)
не являются традиционными, а значит, они интересны детям.
Использование технологии WWW или Всемирной паутины, состоящей из миллионов информационных сайтов, связанных гиперссылками, на уроках информатики предоставляет следующие возможности:
поиск необходимой информации;
оперативную передачу на любые расстояния информации любого объема и вида;
доступ к различным источникам информации;
интерактивность: сайты можно использовать как в школе, на уроках, так и дома (при наличии доступа к Интернету) для самостоятельной подготовки;
использование Интернета на уроках повышает информационную культуру учащихся и развивает стремление использовать Всемирную паутину для самообразования.
К сожалению, поток информации в Сети практически не контролируется. Сведения, полученные в Сети, не всегда достоверны, поэтому рекомендовано учащимся пользоваться научными образовательными сайтами.

Использование Сети на всех уроках нецелесообразно, так как информатика, как и любой предмет, предусматривает усвоение учениками огромного объёма знаний.

Уроки с использованием Сети требуют от учителя хорошо продуманной структуры занятий и правильно выбранных методов организации учебной деятельности.
Учащимся предлагается  использовать известную коллекцию цифровых образовательных ресурсов для подготовки к уроку, при выполнении домашнего задания
Например:
Интерес вызывают уроки с посещением виртуальных музеев.
При изучении некоторых тем («История развития вычислительной техники», «Поколения ЭВМ»)
Тесты в режиме on-line позволяют учащимся во время урока проверить свои знания по отдельным темам информатики или всему курсу
При подготовке к ЕГЭ по информатике учащиеся используют материалы, опубликованные в Интернет.
Используется  электронная почта (технология off-line) для пересылки учащимися выполненных заданий
Спасибо за внимание!
Успехов Вам в работе!


title: Презентация на тему: Использование ИТ в электроэнергетике

text:
«Студент и информационные технологии» Использование ИТ –в электроэнергетике.
Преподаватель ГБПОУ СПО ¨НПЭК ¨   Булаткина Т.М.

2015г.
Цели урока:Изучить:- Интерфейс системы КОМПАС-3DV13;- Приемы создания листа чертежа, выбор форматов чертежей- Возможности управления размером изображения на экране монитора;- Загрузка библиотеки ESKW в программе Компас 3D V13;- Проектирование электрических схем .Создать:- на экране лист чертежа формата А3, расположенный горизонтально, заполнить основную надпись. Создать свою папку, сохранить чертеж.
Роль информационных технологий особенно велика в стратегических отраслях экономики, одной из которых является энергетика.
Система автоматизированного проектирования (САПР) или CAD - программный пакет, предназначенный для создания чертежей, конструкторской и/или технологической документации и 3D моделей.
САПР = CAD / CAM / CAE / PDM
CAD - computer Aided Design (САПР). Общий термин для обозначения всех аспектов проектирования с использованием средств вычислительной техники. Обычно охватывает создание геометрических моделей изделия. (Твердотельные,3D). А также генерацию чертежных изделий и их сопровождений.
CAM – Computer Aided Manufacturing. Общий термин для обозначения системы автоматизированной подготовки производства, общий термин для обозначения ПС подготовки информации для станков с ЧПУ. Традиционно исходными данными для таких систем были геометрические модели деталей, полученных из систем CAD.
CAE – Computer Aided Engineering. Система автоматического анализа проекта. Общий термин для обозначения информационного обеспечения условий автоматизированного анализа проекта, имеет целью обнаружение ошибок (прочностные расчеты) или оптимизация производственных возможностей.
PDM – Product Data Management. Система управления производственной информацией. Инструментальное средство, которое помогает администраторам, инженерам, конструкторам и так далее управлять как данными так и процессами разработки изделия на современных производственных предприятиях или группе смежных предприятий.
Системы автоматизированного проектирования (САПР) призваны расширить автоматизацию проектно-конструкторских работ с применением электронно-вычислительной техники.

Запуск и настройка программы.
КОМПАС-3D - любимый инструмент сотен тысяч инженеров - конструкторов и проектировщиков в России и многих других странах. Всенародное признание ему обеспечили мощный функционал, простота освоения и работы, поддержка российских стандартов, широчайший набор отраслевых приложений. В данной практической работе учимся выполнять электрические схемы в программе КОМПАС V13. Прежде всего, нужно скачать библиотеку к ней. Библиотека в папке ESKW.
После запуска программы, выйдет окно приветствия, а затем следующее окно, где нужно будет выбрать тип документа, в котором и буду работать.
Наиболее простым видом главной схемы, является схема с устройствами и трансформаторами (рис1); достоинства схемы заключаются в крайней простоте, наглядности в натуре и минимальных затратах на выполнение.
Рисунок 1. Фрагмент схемы принципиально электрической с пакетными переключателями и трансформаторами

Составление электрических схем в системе Компас 3D V13.
      Составление схемы электрической удобно выполнить средствами системы Компас 3D V13  версии. Простота освоения и работы, богатые функциональные возможности системы Компас 3D V13 позволяют использовать его в различных направлениях проектной деятельности, в том числе и в разработке объектов электроснабжения.
      Взаимодействие пользователя с системой Компас 3D V13 обеспечивается набором стандартных средств: панелей, командных кнопок и окон.
Загрузка библиотеки ESKW программе Компас 3D V13.
Загрузив библиотеку ESKW, распаковываем, и копируем ее в корень папки, куда установлена программа КОМПАС. Затем СЕРВИС → МЕНЕДЖЕР БИБЛИОТЕК.  В панели → МЕНЕДЖЕР БИБЛИОТЕК, выбираем папку ПРИМЕРЫ БИБЛИОТЕК, нажимаем правую кнопку мыши и выбираем ДОБАВИТЬ ОПИСАНИЕ → ПРИКЛАДНОЙ БИБЛИОТЕКИ.
В появившемся окошке, находим папку ESKW, которую распаковали и скопировали в корень папки с программой КОМПАС, заходим в эту папку и выбираем файл с названием "eskw", выбираем ОТКРЫТЬ.
В списке библиотек внизу программы появится новая библиотека, ставим галочку на ней и открываем эту библиотеку, при запуске библиотеки выйдет сообщение, выбираем ОК.
Появится окно БИБЛИОТЕКА ESK6.1, где будем выбирать нужные нам радиодетали: резисторы, конденсаторы, диоды и пр. Это окно не закрываем.
В меню НАСТРОЙКА выбираем НАСТРОЙКА КАТАЛОГА ОБОЗНАЧЕНИЙ:
Настраиваем каталог графических обозначений
Настраиваем каталог микросхем
На этом настройка и подготовка программы к работе завершены, теперь можно приступать к рисованию схемы.
Строим схему согласно варианту задания
2.2 Проектирование электрической схемы
 При построении нового чертежа необходимо перейти по вкладкам Файл → Создать и в появившемся окне "Новый документ", показанном на рисунке 3, выбрать команду Чертеж

Рисунок 3 – Вид окна "Новый документ"
В рабочей области появится окно с листом и рамкой формата А3, показанное на рисунке 4.

Рисунок 4 – Вид окна с листом и рамкой, формата А4
Схема, которую мы будем рисовать объемная, поэтому лучше поменять формат листа, на формат А3 и лист расположить горизонтально. Для этого в меню СЕРВИС → МЕНЕДЖЕР ДОКУМЕНТА, меняем настройки, затем сохраняем и закрываем окошко.

Рисунок 5 - Выбор формата листа
После нажатия кнопки Ok, формат и положение листа изменятся.

Пакетные переключатели.
Пакетные выключатели и переключатели, как и рубильники, предназначены для нечастых включений в сетях постоянного тока напряжением до 220 В, а также в сетях переменного тока напряжением не больше 380 В. Они компактны, имеют высокую разрывную способность, надежно работают при тряске и вибрациях. Применяются для управления мелкими асинхронными двигателями, переключения вольтметров на различные фазные и линейные напряжения, переключения обмоток электродвигателя со звезды на треугольник. В открытом и защищенном исполнениях устанавливаются в сухих не пыльных помещениях, не опасных в отношении пожара или взрыва, на щитах, в закрытых ящиках, нишах и т.п. Пакетные выключатели (переключатели) должны выдерживать при номинальном токе и номинальном напряжении количество переключений. Пакетный выключатель состоит из двух основных узлов: переключающего механизма и контактной системы , состоящей из отдельных изоляционных секций, в пазах которых находится два неподвижных контакта с внешними контактными винтами для подключения проводов.  На схеме пакетные переключатели обозначаются условно.
Рисунок 6 – Пакетные переключатели
Рисунок 7 - Повторение элементов схемы
Трансформатор (измеритель) тока имеет высокую точность, отличную термостабильность и стандартный двухпроводной аналоговый выход 4-20 мА с винтовым клеммным подсоединением.

Рисунок 8 – Однолинейный трансформатор с переменной связью измерителя тока (в общем виде)
У двухобмоточного трансформатора, на каждом стержне две обмотки -первичная и вторичная. Такой трансформатор может преобразовывать одно напряжение U1 в другое U2. Однако во многих случаях это оказывается недостаточным. Очень часто возникает необходимость иметь помимо напряжения U2 еще одно, третье, напряжение U3. Таким образом, напряжение сети U1 трансформируется одновременно в два напряжения: U2 и U3. Такой трансформатор в отличие от обычного двухобмоточного называют трехобмоточным.
Рисунок 9 – Однолинейный трехобмоточный  трансформатор с переменной связью измерителя тока (в общем виде)
По существу трехобмоточный трансформатор представляет собой два трансформатора, которые могут работать как раздельно, т. е. в разное время, так и одновременно. Но, конечно, мощность 40 MBА, получаемая первичной обмоткой, должна быть всегда равна суммарной нагрузке вторичной и третьей обмоток.
Рисунок 10 - Повторение элементов схемы
Трансформатор напряжения — трансформатор, питающийся от источника напряжения. Типичное применение - преобразование и гальваническая развязка высокого напряжения в низкое в измерительных цепях. Применение трансформатора напряжения позволяет изолировать логические цепи защиты и цепи измерения от цепи высокого напряжения.
Рисунок 11 –Схема в сборе
Рисунок 14 Автогенератор гармонических колебаний с емкостной  связью

Рисунок 14 Автогенератор гармонических колебаний с емкостной  связью

Рисунок 14 Автогенератор гармонических колебаний с емкостной  связью

Рисунок 14 Автогенератор гармонических колебаний с емкостной  связью

Рисунок 14 Автогенератор гармонических колебаний с емкостной  связью

Выполнить задания по вариантам:
Вариант 1 Однополупериодный выпрямитель
Вариант 2Двухполупериодный выпрямитель со средней точкой
Вариант 3 Мостовой выпрямитель
Вариант 4 Однофазный мостовой выпрямитель
Вариант 5 Каскад лампового усилителя на средних частотах
Вариант 6 Транзисторный каскад усиления на средних частотах
Вариант 7 Транзисторный каскад усиления
Вариант 8 Усилитель мощности
Вариант 9 Усилитель напряжения с температурной стабилизацией
Вариант 10 Усилитель напряжения
Фрагмент урока
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация на тему: Использование ресурсов


title: Презентация на тему: Использование технологий web 2.0. в корпоративном обучении

text:
«Buzzwords»
Learning 2.0.

Informal learning

Social learning

Learning on-demand
web 2.0.
«Buzzwords»
Web 2.0
«Buzzwords»
eLearning 1.0
eLearning 1.3
eLearning 2.0

http://elearningtech.blogspot.com/
Main components
Courseware, LMS, Authoring tools
LCMS, Discussing groups
Wiki, Social Networking & Bookmarking and , Add-ins, Mash-ups
Ownership
Top-down,  one-way
Top-down, collaborative
Bottom-up, learner-driven, peer learning
Development time
Long
Rapid
None
Content size
60 minutes
15  minutes
1 minute
Access time
Prior to work
In between work
During work
Delivery
At one time
In many pieces
When you need it
Content access
LMS
E-mail
Search, RSS feed
Driver
ID (Instructional designer)
Learner
Worker
Content creator
ID (Instructional designer)
SME (Subject  matter expert)
User
Gourmet Chef
Short-order cook
Food critic
LMS
E-mail
Scuttle
Wordpress
Blogger
mywordpress.ru
WordPress
Movable Type
ExpressionEngine
InTerra Blog Machine
Google Reader
Bloglines
Lenta.yandex.ru
Facebook
livehh.ru
professionaly.ru
moikrug.ru
Elgg
Dimdim
 Adobe Connect
Webinar.ru
v-class.ru
Dimdim
 Adobe Connect
OpenMeetings
v-class.ru
YouTube
Flip
Rutube.ru
Video.yandex.ru
Audacity
iTunes
Rpod.ru
Twitter
Tweetdeck
Mblogi.qip.ru
Oneword.ru
Slideshare
VoiceThread
PBworks
Wikispaces
OpenWiki


title: Презентация на тему: Использование образовательных возможностей социальных Интернет-сервисов

text: Twitter


Презентация на тему: Использование возможностей проекта сетевой школы NetSchool


title: Презентация на тему: Использование встроенных функций. Формулы, их копирование, расчеты

text:
Microsoft Excel
Microsoft Excel
Microsoft Excel


Презентация на тему: Использование табличного процессора MS Excel на уроках в основной школе


Презентация на тему: Использование вебинаров в образовательном процессе


Презентация на тему: Использование возможностей программы Microsoft Word


Презентация на тему: Использование оперативной памяти RAM и ROM


title: Презентация на тему: Использование Интернет-технологий в педагогической деятельности учителя начальных классов

text:
D
B
S =(AC * AB): 2


Презентация на тему: Использование современных информационных технологий учителем начальной школы


Презентация на тему: Использование звука и анимации


Презентация на тему: Исследование биологической модели.


title: Презентация на тему: Использование программ пакета MS Office в учебном процессе

text:
3531
228
28
2129
1392
0
1779
456
76
4400
930
0
2650
480
47


Презентация на тему: Исследование физических моделей


Презентация на тему: ИССЛЕДОВАНИЕ БИОЛОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ


title: Презентация на тему: Исследовательская работа

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
900igr.net


title: Презентация на тему: Использование программного обеспечения для создания публикации

text:
Тема урока: Использование программного обеспечения для создания публикации.
Отдельный человек слаб, как покинутый Робинзон:  лишь в сообществе с другими он может сделать многое.Артур Шопенгауэр
1 этап: «Разминка».
I тур: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ.
2 этап: «Блиц-турнир».
I тур: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ.
Защита проектов по теме «Школьная газета»
II тур: ПРАКТИЧЕСКИЙ.
Разгадать кроссворд, выполнить тест.
III тур: СУММА ЗНАНИЙ.
Кроссворды по теме  «Текстовый редактор WORD»
Кроссворд 1 команды.
Кроссворд 2 команды.
Выберите и дополните фразу, которая лучше всего отражает Ваше состояние  в конце урока, а также выразите свое отношение к выполнению учебных проектов
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ.


title: Презентация на тему: Использование СПО. Графический редактор Gimp

text:
Использование свободного программного обеспечения.
и его возможности
Степанова Т. В.
Мбоу ЕСШ №1
 им.М.В. Ломоносова
Работа со шрифтами и фильтрами
Коллаж и спецэффекты
Рисуем в GIMP

Анимация и фильтры

Какие инструменты были использованы для получения следующего изображения?
Практическая работа.


title: Презентация на тему: Исследование физической модели на примере движения тела, брошенного под углом к горизонту. Формальная модель

text:
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
100%
65%
100%
81%
100%
97%
100%
90%


title: Презентация на тему: Исправление и алгоритмы

text:
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E


title: Презентация на тему: Источники и приемники информации

text:
1
2

3

4
5

6

7

8

9

10

11


title: Презентация на тему: Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовании

text:
1850
2000
2010

I
II
III
IV


Презентация на тему: Источники информации


Презентация на тему: Истина заключается в том, что истины не существует


title: Презентация на тему: Истина и ложь

text:
2
3
12
6
9


Презентация на тему: Истина или ложь


title: Презентация на тему: История антивирусного проекта ДиалогНауки

text:
Feb 2Me
Jun 2XP
Aug 2Nw
Nov 2-2K
Feb 3NT
May 3Li
Jun 3XP
Aug 3Nw
Nov 3-03
Feb 4NT
Apr 4Li
1.
DialogueScienceDoctor Web
x
x
x
x
x
-
-
x
x
-
x
8
2.
SymantecNorton AV
x
x
-
x
x
x
x
x
x
8
3.
Kaspersky Lab AVP
-
-
x
x
x
-
-
x
x
x
x
7
4.
Trend Micro PC-Cillin
x
-
-
x
x
x
x
x
x
7
5.
NAI VirusScan
x
-
x
x
x
x
x
x
-
7
6.
CA Inoculate IT
-
x
-
x
x
x
-
-
x
5
7.
Panda Antivirus
-
0


title: Презентация на тему: Источники оптического импульсного когерентного излучения для информационных систем

text:
w
w

U(x)=U(x+a)


Презентация на тему: Источники проблем с электронной почтой


Презентация на тему: Источник питания в современном компьютере


title: Презентация на тему: История Apple Computer

text:
Apple III 1980-1983
Apple IIe (1983 - 1993)


Презентация на тему: Исследование модели неограниченного распространения компьютерного вируса в сети Интернет


Презентация на тему: История ЭВМ


title: Презентация на тему: История цифр и их связь с кодированием информации

text:
M
1000
D
500
C
100
L
50
X
10
V
5
I
1
MMMCMXCIX
3999
MMIX
2009
MCMLXXXIX
1989
MDCLXVIII
1668
DCCCLXXXVIII
888
DLXXXIII
583
XCIX
99
XLVI
46
XXXI
31
IX
9
VIII
8
IV
4
-
0
4805
429
32


Презентация на тему: ИНТЕРНЕТ И ЕГО ВОЗМОЖНОСТИ


Презентация на тему: «История ЭВМ»


title: Презентация на тему: История

text:
Advanced Micro Devices
PowerMac G3 (1997)
PowerMac G4 (1999)
iMac (1999)
PowerMac G4 Cube (2000)
Microsoft Windows


Презентация на тему: История электронной почты в лицах


Презентация на тему: Использование мультимедиа


title: Презентация на тему: История ЭВМ по информатике

text:
900igr.net
John W. Mouchly
J.Presper Eckert
Macintosh
Macintosh
Lisa
-
1968


title: Презентация на тему: История интернета

text:
Google
1.
com
2.
edu
3.
gov
4.
mil
5.
org
6.
net


Презентация на тему: История ЭВМ и ее роль в развитии общества


title: Презентация на тему: Источники бесперебойного питания

text:
ИСТОЧНИКИ БЕСПЕРЕБОЙНОГО ПИТАНИЯ
Автор: Субхангулов И.И.
Башкортостан Стерлитамак 2011
Назначение
Назначение
Каждый из нас хота бы раз в жизни сталкивался с последствиями проблем, возникших в результате некорректной работы электрической сети: либо напряжение скачет, либо дом остается без электроэнергии на неопределенное время. Результатом первого может стать поломка элементов ПК, а результатом второго - потеря данных и некорректная работа оборудования в дальнейшем. Однако существует решение этих проблем - блок бесперебойного питания (ИБП).
Наиболее часто встречающиеся неполадки в электросети:

 исчезновение напряжения,
 повышение напряжения,
- понижение напряжения,
- электромагнитные и радиочастотные помехи,
- высоковольтные импульсы,
 высокочастотные импульсы,
 искажение синусоидальности напряжения
Разновидности ИБП
Разновидности ИБП
Существует три основных типа блоков бесперебойного питания: off-line, line-interactive и on-line. Первый вариант (off-line) является наиболее доступным и распространенным способом сохранения питания своего ПК во время отключения электроэнергии. Механизм работы: включение аккумуляторов во время потери сигнала электрической сети и прекращение использования резервного тока после восстановления работоспособности розеток.

Преимущества: возможности сохранения файлов и правильного отключения компьютера в форс-мажорных обстоятельствах, низкий уровень шума, малая теплоотдача.

Недостатки: продолжительное время переключения питания, несинусоидный ток на выходе, отсутствие возможности корректировки параметров входного сигнала (частоты и напряжения).
Разновидности ИБП
Разновидности ИБП
ББП класса line-interactive имеют лишь одно отличие от предыдущего варианта - наличие стабилизатора напряжения ступенчатого типа. Преимущества технологи возможность использования синусоидного сигнала на выходе, более стремительное переключение питания, возможность корректировки частоты тока.
Разновидности ИБП
Разновидности ИБП
Третий тип - on-line ББП. Это самый современный и дорогой класс бесперебойников, используемый совместно с чувствительными к изменениям токовых характеристик устройствами (серверы, рабочие станции ЛВС). Механизм работы: двойное преобразование входного сигнала (из переменного тока в постоянный, затем наоборот).

Преимущества: мгновенное подключение аккумулятора в случае прекращения подачи электроэнергии, регулировка частоты и напряжения.

Недостатки: дороговизна, повышенная теплоемкость и внушительный уровень шума. Для домашнего использования покупка online ББП не имеет смысла. Достаточно приобрести off-line блок бесперебойного питания или line-interactive.
Время автономной работы
Время автономной работы
Очень важный параметр, который определяет пользовательские возможности. Так, например, если вы используете бюджетный ИБП, заряда его аккумуляторов хватит только для сохранения данных и выключения компьютера. Более мощные устройства могут обеспечить несколько часов функционирования ПК без внешних источников питания. Однако стоимость подобных девайсов достаточно высока. Время автономной работы можно узнать, прочитав описание ИБП.
Количество разъемов и параметры
Количество разъемов и параметры
Этот параметр зависит от того, сколько устройств вы планируете подключить к ИБП. Для мониторов и системных блоков используются соответствующие разъемы, а для принтеров, акустики и прочей периферии предназначены обыкновенные «розетки». Существуют комбинированные варианты. Выбирая источник бесперебойного питания, необходимо помнить о возможном использовании дополнительных устройств, поэтому важно иметь под рукой свободные разъемы с расчетом на будущие изменения.
-интерфейсы - один из двух вариантов (USB или СОМ);

-возможность замены батареи - эффективно в случае продолжительного использования ББП, когда аккумулятор теряет свои прежние качества;

-диалоге пользователем - наличие световых индикаторов и звуковой сигнализации упрощает использование бесперебойника;

-наличие защиты от перегрузки, высоковольтных импульсов, короткого замыкание, атакже присутствие встроенного фильтра помех;

-дизайн, форм-фактор и вес.
Сетевые фильтры
Сетевые фильтры
Сетевые фильтры решают задачу защиты от импульсных и высокочастотных помех. Эти помехи образуются в электрической сети при включениях и выключениях электрических приборов и устройств. Таким образом, в сети они присутствуют всегда. Величина импульсных помех может достигать нескольких тысяч вольт. Длится это доли секунды, однако этого времени достаточно, чтобы сжечь всю технику. Менее опасные, высокочастотные помехи, вызывают сбои в работе и зависания компьютеров. Все данные на компьютерах, естественно, пропадают. Для защиты от этих помех и предназначены сетевые фильтры.
ИСТОЧНИКИ БЕСПЕРЕБОЙНОГО ПИТАНИЯ


title: Презентация на тему: Источники освещения

text:
Тема занятия: «источники освещения»

Источники света задаются с помощью трех различных типов узлов:

PointLight
DirectionalLight
SpotLight
Все три типа узлов кроме специфических полей имеют стандартные поля:

onlntensity - интенсивность света от 0 до 1
ambientlntensity - значение поля изменяется от 0.0 до 1.0 и определяет насколько много света от ненаправленных источников света отражает поверхность. Цвет этого света определяется по формуле ambientlntensity * diffuseColor
color - этот узел содержит список значений цветов в RGB формате.

Узел PointLight

PointLight}
# стандартные поля +
location 0.0 0.0 0.0
radius 100.0
attenuation 1.0 0.0 0.0
}

Узел DirectionalLight

DirectionalLight}# стандартные поля +direction 1.0 0.0 0.0}

Узел SpotLight
SpotLightJ
# стандартные поля + location 0.0 0.0 0.0
direction 1.0 0.0 0.0
beamWidth 1.57
cutOffAngle 0.785
radius 100.0
attenuation 1.0 0.0 0.0 }

Таким образом:

Узел   PointLight   описывает   точечный   ненаправленный   источник   света.
Узел DirectionalLight описывает направленный источник света.
Узел   SpotLight   описывает   точечный   направленный   источник   света, испускающий свет в определенном фокусе.

Задание 1: создать параллелепипед, освещенный красным светом.


title: Презентация на тему: Системы объектов

text:
Самостоятельная работаВаша задача в столбик записывать только слова – ответы на следующие вопросы
Всё, что нас окружает - это
Объект
Все объекты делятся
на 3 группы.
Какие?
предмет
явление
процесс

Все объекты имеют …
Имя
Они делятся на 3 группы
общее
единичное
собственное
А ещё каждый объект можно различать по его….
Признаки
Свойства
Действия
Поведение
Состояние

Любые объекты могут быть связаны между собой …
Отношения
Приведите
2 примера
Тема урока:
р               ,,                         с                      ы
Системы объектов
Системы
технические
природные
нематериальные
смешанные
материальные
Чёрный ящик
?
3
?
96
?
н
Практическая работа № 3


title: Презентация на тему: История чисел и систем счисления.

text:
История чисел и систем счисления

Система счисления - это
     Числа: 1956, 1000073, LXCЦифры: 4, 2, 8, L, C, XАлфавит – это набор цифр.
Способ записи чисел с помощью специальных знаков – цифр.
Типы систем счисления:
Непозиционные
     значение цифры не зависит от ее места (позиции) в записи числа.
позиционные
     значение цифры зависит от ее места (позиции) в записи числа.
Непозиционная система счисления

    1 цифра обозначает одну единицу (1 день, 1 год, 1 человек)
Унарная система счисления
    Цифрами являются иероглифические символы. Они обозначали числа 1, 10, 100 и т.д. до миллиона.
Древнеегипетская десятичная система счисления
    I - 1 палецV  - раскрытая ладонь, 5 пальцевX -две ладони, 10 пальцевL - 50С – 100D – 500M - 1000
Римская система счисления
Правила непозиционной системы счисления
(обычно) не ставят больше трех одинаковых цифр подряд;
Если младшая цифра (только одна) стоит слева от старшей, она вычитается из суммы (частично непозиционная).

Алфавитная система счисления

Славянская система счисления
Русская система счисления
Позиционные системы счисления

    На Руси счет велся    дюжинами.    Дюжина – 12.     Год – 12 месяцев,     половина  суток –     12 часов…
Двенадцатеричная система счисления
    Числа составлялисьиз двух видов:лежачего клина, который обозначал десятки; прямого клина, который служил для обозначения единиц.

Вавилонская шестидесятеричная система счисления
    Древнейшая известная запись позиционной десятичной системы обнаружена в Индии в 595 г.Позднее она стала называться арабской.
Десятичная система счисления
    Корни этой системы счисления уходят в Китай.Используются всего две цифры – 0 и 1.
Двоичная система счисления

Спасибо за внимание
Презентацию подготовила ученица средней школы №14г. Долгопрудного Улиханян Екатерина


title: Презентация на тему: Использование тестовых оболочек для создания тестов по алгебре

text:
Выполнила студентка 3 курса
Резаева Наталья
Использование тестовых оболочек для создания тестов по алгебре
Тестовые оболочки
iSpring
SunRavTest OfficePro
MyTestXPro
INDIGO
Мастер-Тест
BankTestov.ru
Создание теста в формах Google

iSpring
Создание тестов
Удобный и понятный интерфейс
Создание теста с оценкой или анкеты для свободного ответа
Импорт вопросов из другого теста
Импорт вопросов из Excel
Возможноcть предпросмотра теста
Вопросы теста
Информационные слайды для пояснений
Группы вопросов
Перемешивание вопросов и вариантов ответа
Добавление видео, аудио, изображений, Flash-роликов и формул в вопросы
Вставка изображений и формул в варианты ответа
Удобный текстовый редактор

МОЖНО СОЗДАВАТЬ 11 ТИПОВ ВОПРОСОВ ТЕСТА
SunRavTest OfficePro
SunRav TestOfficePro – пакет программ для составления тестов, проведения тестирования, обработки и анализа его результатов. Предназначен для работы в локальной сети и на компьютерах, не подключенных к сети. Онлайн тестирование возможно с помощьюSunRav WEBClass.

Программы пакета
tMaker – программа для создания тестов. Составлять и редактировать тесты в ней может пользователь компьютера с любым уровнем подготовки. Возможен импорт тестов, созданных в текстовом редакторе (например, в MS Word) или редакторе электронных таблиц (например, в MS Excel).
tTester – программа для проведения тестирования. Имеет максимально простой интерфейс. Обширные настройки программы и параметры командной строки позволяют приспособить ее работу под любые требования.
tAdmin – программа для удаленного администрирования пользователей и обработки результатов компьютерного тестирования. Дает возможность просматривать/печатать результаты, а также создавать, редактировать, экспортировать, печатать отчеты по тестированию групп и/или отдельных пользователей. Возможно создание матрицы ответов.

Основные возможности SunRav TestOfficePro
Создание тестов. Работа с тестовыми заданиями
Многообразие типов вопросов. Программа позволяет использовать в тестах 5 типов вопросов:
Одиночный выбор. Один вариант ответа из нескольких предложенных.
Множественный выбор. Один или несколько вариантов ответа из нескольких предложенных.
Открытый вопрос. Пользователь должен ввести ответ с клавиатуры. Создатель теста может использовать мощный язык шаблонов, позволяющий правильно оценить ответ пользователя.
Соответствие. Пользователю нужно упорядочить высказывания в двух списках так, чтобы они соответствовали друг другу.
Упорядоченный список. Расставить ответы в списке в определенном порядке.

Адаптивные тесты. Порядок следования вопросов может быть не только линейным, но и зависеть от ответов пользователя.
Использование тем. Программа может разбить тест на несколько тем. Оценивать знания можно как по каждой теме в отдельности, так и по тесту в целом.
Комментарии к вопросу. Каждый вопрос может быть снабжен комментарием с инструкцией по тестированию, подсказкой, информацией о правильном ответе и т.п.
Варианты реакций на ответ пользователя:
Отсутствие реакции – пользователю предлагается ответить на следующий вопрос.
Сообщение о том, что пользователь ответил правильно или неправильно.
Показ любого документа, связанного с вопросом. В нем, в частности, можно подробно объяснить причину неправильного ответа и предоставить дополнительный материал, который позволит глубже изучить вопрос.
Вес вопроса и вариантов ответа. Каждый вопрос и вариант ответа может иметь свой "вес". Это позволяет начислять пользователю больше баллов за правильные ответы на сложные вопросы и меньше баллов – за ответы на легкие вопросы.
Визуализация. Программа позволяет вставлять изображения, формулы, схемы, таблицы, аудио и видеофайлы, HTML документы и любые OLE документы. Встроенный в tMaker текстовый редактор для написания тестов по функциям напоминает привычный многим MS Word.

Обеспечение объективности тестирования
Настройка процесса тестирования. Администратор может:
Запретить выходить из программы до окончания тестирования.
Отключить доступ к рабочему столу и панели задач.
Закрыть программу после прохождения одного теста.
Случайные вопросы. Вопросы в тесте можно перемешивать. Кроме того, создатель теста может определить, сколько вопросов из каждой темы получит пользователь. Допустим, тема состоит из 300 вопросов. Если выбрать случайным образом только 30 вопросов, то тестируемые получат совершенно разные наборы вопросов из одного и того же теста. Варианты ответов к каждому вопросу можно также перемешать. Таким образом, при достаточно большом количестве вопросов тестируемый не может бездумно воспользоваться предварительным знанием теста, с заранее известной последовательностью вопросов и ответов. Примечание: описываемая функция задается выбором "Экзаменационный режим" в настройках.
Введение временных рамок. Тестирование можно ограничить по времени – как для теста, так и для каждого вопроса. Количество времени, выделяемое для каждого вопроса, может быть разным.

Настройка видимой в ходе тестирования информации. В программе можно определить, нужно ли показывать пользователю:
Количество правильных ответов.
Время до окончания тестирования.
Ограничение на количество попыток тестирования. В программе можно выставить предельное количество прохождения одного теста.
Отслеживание попыток тестирования в программе tAdmin.
Безопасность.
Все тесты и результаты тестирования шифруются, что полностью исключает возможность их подделки.
На тест можно установить пароли: на редактирование (tMaker) – защищает от несанкционированных изменений, преждевременного выяснения структуры, правильных ответов и т.д.; на просмотр (tTester) – предупреждает пробное тестирование.

Технические данные
Количество вопросов: без ограничений
Количество ответов: без ограничений
Количество пользователей: без ограничений
Количество тестов: без ограничений
Количество тем в тесте: до 256 тем
Тесты и результаты хранятся: в файлах

MyTestXPro
MyTest - Компьютерное тестирование знаний MyTestX.
Программа легка и удобна в использовании. Все учителя и учащиеся быстро и легко осваивают ее.
Для создания и редактирования тестов в программе имеется удобный редактор тестов. С помощью редактора можно создать либо новый тест, либо изменить существующий. Так же в редакторе настраивается процесс тестирования: порядок заданий и вариантов, ограничение времени, оценивание и многое другое.
При первом запуске программы вы увидите такое окно:

Левую часть рабочей области главного окна занимает список групп и заданий. В основной части настраиваются и редактируются параметры теста, групп, задания.
Каждое задание MyTestXPro находится в той или иной группе. Для того чтобы добавить новое задание необходимо чтобы либо была выбрана группа, в которую будет добавлено задание, либо выбрано другое задание в этой группе. При создании нового теста в нем уже есть одна группа. Для добавления в нее задания нужно ее выбрать, щелкнув по ней.
При выборе какой-либо группы в списке слева в рабочей области редактора тестов отображаются ее параметры (название, описание, ограничение количества заданий для создания выборки и прочее). Для удобства каждой группе можно задать один из десяти цветов ее значка.

Изменять параметры группы можно в любой момент. Можно, например, сразу задать ее название и описание, можно сделать это позднее.
Для добавления в группу задания дайте команду Задания → Добавить ... и выберите какого типа задания вы желаете создать. Тип задания можно изменить позднее, при этом по мере возможности информация не потеряется (например, можно спокойно преобразовать задание типа "одиночный выбор" во "множественный выбор", не потеряв текст вопроса и вариантов ответа).

Большинство типов заданий позволяет видеть их в редакторе почти также как их будет видеть тестируемый в модуле тестирования.
При создании или выборе задания для редактирования в основной части рабочей области окна программы находятся пять вкладок. На первой располагается основная информация о задании: вопрос, количество баллов, ограничение времени, дополнительный рисунок, варианты ответов или критерии проверки ответов (зависит от типа задания).
Вкладка Формулировки позволяет задания для задания до пяти различных формулировок вопроса. Какая из них будет выбрана указывается в параметрах тестирования.
Вкладка Обучение задает обратную связь в обучающем режиме и некоторые его параметры.
Вкладка Дополнительно позволяет прикрепить к заданию звуковой файл и настроить дополнительные параметры.

Вкладка Черновик может использоваться вами для временного хранения частей вопроса или вариантов ответа. Ее содержимое одинаково для всех заданий и не сохраняется в файл.
Внизу рабочей области при создании/редактировании заданий находятся две кнопки - Сохранить и Сбросить. Кнопка Сохранить становится активной если в задание внести какие-либо изменения и позволяет эти изменения сохранить. Кнопка Сбросить отменяет все изменения в задании и выводит его заново так как оно было сохранено последний раз.
Иногда требуется выполнить какие-то действия сразу над несколькими группами или несколькими заданиями. Для этого группы и задания сначала выделить. Выделять можно различными способами: нажать кнопку выделить (внизу списка) для выделения текущего задания, выбирать задания или группы с нажатой клавишей Ctrl или Shift, использовать контекстное меню, которое открывается щелчком правой кнопкой мыши по списку... Выделенные группы и задания отличаются от остальных синей галочкой перед иконкой группы или задания.

Что-бы выполнить какие-то действия над выделенными воспользуйтесь подменю Выделенные либо в меню Группы, либо в меню Задания, либо в контекстном меню... Например, так можно задать сразу нескольким заданиям одинаковое количество баллов за верный ответ или ограничение по времени...
Группы и задания можно перемещать либо с помощью кнопок внизу списка, либо перетаскивая их мышью. Причем: если одну группу перетащить на значок другой на значок группы, держа клавишу Alt, то все задания этой группы переместятся в эту группу; если одно из выделенных заданий переместить на значок группы, держа клавишу Alt, то все выделенные задания переместятся тоже в эту группу.

Когда вводится или редактируется вопрос, варианты ответа, формулировки, подсказка, вступление и объяснение ошибки к заданию, описание и справка для группы, описание и комментарии к тесту становится доступна панель форматирования.

С помощью нее можно быстро отформатировать текст - сделать его жирным, наклонным, курсивом..., поменять цвет, выравнивание, вставить рисунок, символ или таблицу и др. Те же действия можно сделать и с помощью меню Формат или контекстного меню этих полей.
Но может потребоваться больше возможностей. В этом случае можно открыть данный текст во встроенном текстовом редакторе, дав соответствующую команду или просто нажав F4.

Этот редактор предоставляет больше возможностей по форматированию текста.
Так же, если в программе установлены словари, то при редактировании текста производится проверка его правописания.
Тесты MyTestXPro хранятся в файлах, один тест - один файл. Для сохранения теста дайте команду Файл → Сохранить или Файл → Сохранить как...

Если у вас есть готовый тест и из него нужно добавить несколько заданий, то дайте команду Файл → Импорт из другого теста...

Так же имеется возможность настроить автоматическую проверку заданий при их сохранении или сохранении теста.
Так же рекомендуется вернуться к параметрам теста и еще раз проверить все ли желаемые параметры заданы, может быть вы хотели чтобы варианты заданий перемешивались, но забыли задать данную опцию.
Если нет возможности провести компьютерное тестирование можно создать "бумажные тесты".
Для самостоятельной подготовки учащихся дома, можно создать автономные (exe) тесты, которые объединяет в себе модуль тестирования и тест, не требует установки и может хранить в себе нужные настройки.

Оценивание теста и заданий MyTestXPro
Система оценивания задается в параметрах теста. Она может быть любой от 2-бальной (например, зачет/незачет) до 100-бальной. Для каждого уровня оценки задается необходимый для ее получения минимум баллов или процентов от общего количества баллов и, если это требуется, альтернативное название оценки.

Указание веса задания
Сколько баллов получит тестируемый за ответ на задание указывается в настройках задания – это может быть значение от 1 до 100. Так же, на вкладке «Дополнительно», можно задать особый штраф за задание для «штрафного режима».
Система тестирования INDIGO
Система тестирования INDIGO  – это профессиональный инструмент автоматизации процесса тестирования и обработки результатов, который предназначен для решения широкого спектра задач:
Тестирование и контроль знаний учащихся.
Определение профессионального уровня сотрудников.
Проведение психологического тестирования.
Проведение опросов.
Организация олимпиад и конкурсов.

Функциональные возможности
Система тестирования устанавливается на один компьютер-сервер с помощью инсталляционного пакета.
Система может работать как на изолированном компьютере, так и в локальной сети или через Интернет.
Центр тестирования можно развернуть на Вашем компьютере или в облаке на наших Интернет-серверах.
Все данные хранятся централизованно в базе данных системы.
Администраторы работают через программу клиент.
Функции администратора:
создание и редактирование тестов;
управление базой тестов;
управление базой пользователей;
назначение тестов пользователям;
управление web-сервером;
управление базой результатов;
построение отчетов и анализ статистики.
Одновременно могут работать сколько угодно администраторов с разных компьютеров.
Пользователи работают через web-браузер (Google Chrome, Mozilla Firefox, Opera, Internet Explorer, Safari и другие). Имеется поддержка браузеров на мобильных устройствах.

Функции пользователя:
регистрация и авторизация;
выбор теста;
прохождение тестирования;
просмотр результатов и ошибок.
Система имеет поддержку символов всех языков (Unicode).

Тесты
Количество тестов неограниченно.
Организация тестов в многоуровневой иерархии произвольной структуры.
Копирование тестов.
Защита тестов на редактирование паролем.
Экспорт/импорт тестов (файл *.itest).
Создание бумажной версии теста с ответами или в форме бланка (с возможностью печати или экспорта в Word).
Просмотр статистики по тестам:
по баллам за вопросы и группы вопросов;
по шкалам;
по делениям;
по ответам.
Экспорт статистики в Excel.

Пользователи
Количество пользователей неограниченно.
Организация пользователей в многоуровневой иерархии произвольной структуры.
Создание отчетов по пользователям (с возможностью печати или экспорта в Word).
Пользователей может добавлять администратор или они могут самостоятельно регистрироваться через web-интерфейс, если это не было запрещено администратором.
Логин, ФИО и пароль пользователей могут содержать любые специальные и национальные символы (Unicode). Логин может указываться в любом регистре (например, «ИвановИИ»).
Импорт пользователей из файлов TXT/Excel с поддержкой иерархий и функциями автоматической генерации логинов и паролей.
Экспорт пользователей в обратно совместимом формате в TXT/Excel.

Редактор тестов
Типы теста:
контроль знаний;
обучение;
опрос.
Неограниченное количество вопросов.
Организация вопросов теста в многоуровневой иерархии произвольной структуры.
Типы вопросов:
выбор одного варианта ответа;
выбор нескольких вариантов ответа;
ввод ответа с клавиатуры;
установка соответствия;
расстановка в нужном порядке.
Задание для одного теста неограниченного числа шкал оценивания.
Произвольный ввод формулы расчета баллов для каждой шкалы, с возможностями подстановки в формулу баллов за вопросы и группы вопросов, и использованием арифметических операций, математических функций и условного оператора.
Произвольный ввод делений для каждой шкалы.
Произвольное задание шаблона результатов, который выводится пользователю после завершения тестирования.
Возможность подстановки в шаблон результатов любых данных, полученных в результате вычисления шкал оценивания.
Одновременная работа в редакторе с несколькими тестами.
Копирование вопросов и групп вопросов из одного теста в другой.

 Настройка навигации:
запрет пропуска вопросов;
запрет возврата к пройденным вопросам;
запрет завершения тестирования до ответа на все вопросы.
Ограничение тестирования по времени.
Настройки перемешивания и случайной выборки задаются для каждой группы вопросов, что обеспечивает широкие возможности автоматической генерации вариантов тестов при каждом запуске тестирования.
Перемешивание вариантов ответов в случайном порядке для всех или некоторых вопросов.
Импорт вопросов всех типов из текстовых файлов (TXT).
Объекты «Сообщения» с произвольным наполнением.
Объекты «Пояснения», которые могут выводиться в зависимости от заданных настроек:
при нажатии на кнопку «Пояснение»;
при неправильном ответе;
при просмотре результатов после завершения тестирования.

Мощный текстовый процессор, поддерживающий:
произвольное форматирование текста;
вставку форматированного текста из документов Word;
вставку изображений (BMP, JPEG, PNG, GIF, ICO и др.);
вставку таблиц;
вставку видео файлов (FLV H.263) с возможностью воспроизведения;
вставку аудио файлов (MP3) с возможностью воспроизведения;
вставку произвольных файлов-вложений для скачивания

Правила
Правила тестирования устанавливают, каким пользователям или группам пользователей, какие тесты или группы тестов будут доступны для прохождения.
Количество правил неограниченно.
Для каждого правила может быть задано расписание тестирования:
однократно (с дата1.время1 по дата2.время2);
ежедневно (с время1 по время2);
еженедельно (Пн/Вт/Ср/Чт/Пт/Сб/Вс с время1 по время2).
Для каждого правила может быть задано ограничение на количество попыток тестирования в заданный интервал времени.
Таблица правил поддерживает:
сортировку записей;
многоуровневую группировку записей (по выбранным столбцам);
фильтрацию (выборку) записей по сложным условиям.

Управление сервером
Функции запуска, остановки и перезапуска web-сервера.
Режим автоматического запуска web-сервера при загрузке операционной системы.
Настройка IP-адресов и портов, на которых будет доступен web-сервер.
Настройка ограничений доступа к web-серверу по IP-адресам и их диапазонам.
Гибкая настройка web-интерфейса:
смена логотипа;
смена надписи внизу страницы (замена строки copyright);
запрет самостоятельной регистрации пользователей;
запрет пользователям просматривать журнал результатов;
запрет пользователям самостоятельно менять свой пароль;
включение ввода кода-капчи при регистрации (защита от роботов) и т.д.
Мониторинг подключенных пользователей к web-интерфейсу (IP-адрес, браузер, активная страница, логин, ФИО, группа).
Редактирование учетных записей администраторов системы тестирования.
Количество администраторов неограниченно.
Функция дефрагментации базы данных (уменьшение её размера, оптимизация скорости работы).

Результаты
Количество результатов неограниченно.
Мощная таблица вывода результатов, поддерживающая:
сортировку записей;
многоуровневую группировку записей (по выбранным столбцам);
фильтрацию (выборку) записей по сложным условиям;
экспорт всей таблицы или выделенных записей в файл (форматы Excel, HTML, XML, TXT);
функцию поиска записей в таблице;
настройку выводимых столбцов (Фамилия, Имя, Отчество, Логин, Группа, IP-адрес, Браузер, Заметки, Название теста, Тип теста, Составитель, Дата тестирования, Время тестирования, Длительность, Время завершения, Статус (Тестирование / Завершено / Отменено / Прервано), Балл, МаксБалл, Процент, Значение и Результат по главной шкале результатов).
Просмотр протокола тестирования, который включает:
общую информацию (о пользователе, тестировании и результатах);
подробную информацию в виде образа теста, который проходил пользователь с учетом всех перемешиваний и случайных выборок, а также ответы пользователя на каждый вопрос.
Создание отчетов (с возможностью печати или экспорта в Word):
отчет по результату;
отчет по пользователю;
общий отчет по выборке результатов.
Задание профилей шапки и подвала документов (шаблоны начала и конца документа).
Просмотр статистики по произвольной выборке результатов (статистики по баллам за вопросы и группы вопросов, по шкалам, по делениям, по ответам) с возможностью экспорта в Excel.

Достоинства системы тестирования INDIGO
1. Простая установка системы на любой компьютер
2. Бессрочная лицензия и никакой абонентской платы
3. Возможность работы системы тестирования в облаке на Интернет-серверах
4. Мощный интерфейс администрирования
5. Централизованное хранение данных и web-интерфейс пользователей
6. Безопасность системы и секретность данных
7. Иерархическая группировка тестов и пользователей, правила тестирования
8. Широкие возможности редактора тестов и мощный текстовый процессор

Достоинства системы тестирования INDIGO
9. Задание нескольких шкал результатов для одного теста и механизм ввода формул подсчета баллов
10. Иерархическая группировка вопросов в тестах
11. Автоматическая генерация вариантов тестов
12. Печать и экспорт бланков тестов и тестов с ответами
13. Печать и экспорт протоколов тестирования и отчетов
14. Статистика по тестам и её экспорт в Excel

Онлайн системы
http://master-test.net/ru#m=Teacher_Tests
http://www.banktestov.ru/
https://docs.google.com/forms/d/1t7ToOcu0pIPP8q3H2deh9NfMA7Z7_1xWr8JjkLKQ0c4/edit


title: Презентация на тему: История языков программирования

text:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a94e62b7-2c30-42da-ac3b-e67a2c228581/9_151.swf
Fortran, Pascal, Basic, C
Fortran, Pascal, Basic, C