title: Презентация на тему: Криминалистика как юридическая дисциплина

text:
Тема 1. Криминалистика как юридическая дисциплина
Вопросы:
1. Понятие криминалистики, ее предмет, объекты и задачи
2. История криминалистики
3. Система криминалистики
4. Методы криминалистики
5. Криминалистика в системе наук

1. Понятие криминалистики, ее предмет, объекты и задачи
      Криминалистика — наука о закономерностях механизма совершения преступления, возникновения информации о преступлении и его участниках, а также закономерностях собирания, исследования, оценки и использования доказательств и основанных на познании этих закономерностей средствах и методах раскрытия, расследования и предотвращения преступлений.
      Предметом криминалистики является совокупность объективных закономерностей, познание которых необходимо для успешного расследования и предотвращения преступлений.
       Предметом криминалистики охватываются три группы закономерностей:
      -  закономерности возникновения и развития связей и отношений внутри механизма преступления: связь между действием и результатом, повторяемость действий в сходных ситуациях, стереотипы поведения субъекта преступления и т. п.;
      -  закономерности преступления, формирования и реализации способа совершения и сокрытия преступления, связь способа с личностью преступника, зависимость способа от конкретных обстоятельств совершения преступления и т. п.;
      - закономерности возникновения и течения явлений, связанных с преступлением, имеющих значение для расследования: скрытность подготовки к совершению преступления, выбор средств, рекогносцировка обстановки, изучение предмета преступного посягательства и др.
      Объектами криминалистической науки являются: преступная деятельность, деятельность по выявлению, раскрытию и расследованию преступлений, составляющие их различные процессы и отношения, свойства и признаки.
      Общей задачей криминалистики является содействие правоохранительным органам в борьбе с преступностью.
      Специальные задачи криминалистики:
      а) дальнейшее изучение объективных закономерностей, составляющих основу предмета криминалистики, развитие ее общих и частных теорий как базы разработки средств, приемов и рекомендаций по раскрытию, расследованию и предотвращению преступлений;
      б) разработка и совершенствование технико-криминалистического обеспечения расследования преступлений с использованием достижений естественных, технических и гуманитарных наук;
      в)  разработка и совершенствование организационных, тактических и методических основ предварительного и судебного следствия, изучение и обобщение в этих целях следственной и судебной практики;
      г) разработка криминалистических средств и методов предотвращения преступлений;
      д) изучение достижений зарубежных криминалистов и их использование в расследовании преступлений и дальнейших научных исследованиях.
      Общая и специальные задачи криминалистики разрешаются посредством конкретных задач.
      Конкретной называется задача временного характера, которую наука решает на данном этапе, например создание алгоритма расследования нового вида преступлений.
2. История криминалистики
Во второй половине XIX в. резко возросла преступность, что в свою очередь  потребовало создание государственных органов, способных противостоять этому негативному социальному явлению. Эффективность их деятельности напрямую связана с разработкой качественно новой целостной системы методов и рекомендаций, направленных на раскрытие, расследование и предупреждение преступлений.
Основоположником криминалистики как науки считается австрийский судебный следователь Ганс Гросс, который одним из первых заострил внимание на вещественных доказательствах в раскрытии преступлений, на использовании для их обнаружения и исследования научно-технических средств и методов естественных наук. Данная отрасль знания стала именаоваться криминалистикой (от лат. сrimen – преступление). Написанное им «Руководство для судебных следователей, чинов общей и жандармской полиции» позже стало называться «Руководство для судебных следователей как система криминалистики» (1892).
В государствах Западной Европы криминалистика возникла и совершенствовалась прежде всего как прикладная, техническая дисциплина, обобщающая деятельность полиции, не регламентируемую законом, что нашло отражение в трудах А. Бертильона, Э. Локара, Р.А. Рейсса и Ф. Гальтона.
Музей криминалистики
Характерной чертой развития зарубежной криминалистики является почти полное отсутствие работ, посвященных исследованию ее методологических и теоретических основ. Вследствие этого и сейчас в большинстве капиталистических стран криминалистика не признается самостоятельной наукой, а рассматривается как вспомогательная, сугубо прикладная дисциплина либо вообще как «полицейская техника», лишенная правовой регламентации. Поэтому круг проблем криминалистики ограничивается комплексом специальных технических средств и приемов, ей отводится роль дисциплины, призванной разрабатывать чисто технические рекомендации по раскрытию и расследованию преступлений. И, как следствие такого подхода, в ряде стран (в частности, в США) криминалистика преподается далеко не во всех юридических вузах.
Несмотря на отмеченную «однобокость» развития, наиболее полные курсы зарубежной криминалистики обычно состоят из четырех разделов: 1) техника совершения преступлений; 2) криминалистическая техника; 3) криминалистическая тактика; 4) организация борьбы с преступностью. В первом разделе рассматриваются способы различных преступных посягательств. Два последующих посвящаются соответственно техническим и тактическим аспектам криминалистики, причем в учебниках большого объема в них выделяются особенные части, учитывающие специфику технических и тактических приемов применительно к отдельным составам преступных посягательств.
Как и в других государствах, в Российской империи становление криминалистики неразрывно связано с развитием уголовного процесса. В первой половине XIX в. интерес к следственной деятельности заметно возрос: было опубликовано несколько работ, суммирующих практикуемые приемы допроса, очной ставки, обыска, иных следственных действий. В этой связи заслуживает упоминания «Опыт краткого руководства для произведения следствий» (1833) Н. Орлова. В нем говорится: «Производить следствие надлежит по горячим следам с особенным вниманием и крайней осмотрительностью, дабы ни малейших обстоятельств, особенно при начале, не было выпущено из виду». Здесь же содержатся отдельные рекомендации о тактике производства допроса свидетелей, очной ставки между ними, предъявления для опознания подозреваемых.
В работе Я. Баршева «Основания уголовного судопроизводства с применением к российскому уголовному судопроизводству» (1841) говорилось, например, что «домашний обыск должен быть производим неожиданно, со всею внимательностью и наблюдением над действиями лиц, живущих в обыскиваемом доме» или что «наилучшим должно почесть тот образ допроса, в котором делается переход от более общих вопросов к наиболее частным, чтобы таким образом дать обвиняемому повод высказать себя и обстоятельства преступления, также когда материал следующих вопросов заимствуется от ближайших ответов». Более того, описание хода и результатов осмотра места происшествия, «личного осмотра преступления и следов его» должно быть настолько подробным и точным, чтобы те, «которые должны воспользоваться этим актом, могли получить посредством него столь ясное и полное представление о предмете осмотра, как будто б они сами произвели его». Есть в этой работе и методические рекомендации по расследованию убийств, краж, должностных подлогов, злостного банкротства.
Развитию криминалистических знаний в России способствовало издание переводов работ зарубежных авторов: «Руководство для судебных следователей» Г. Гросса, «Словесный портрет» и «Научная техника расследования преступлений» Р.А. Рейсса, «Уголовная тактика. Руководство к расследованию преступлений» А. Вейнгардта.
Начиная с 1880-х гг. журналы «Право», «Вестник полиции», «Журнал министерства юстиции», «Юридическая летопись», «Журнал гражданского и уголовного права», а также «Юридическая газета» и «Судебная газета» периодически публиковали статьи иностранных и отечественных криминалистов, что весьма способствовало распространению криминалистических знаний среди юристов-практиков.
В 1894 г. в Одессе вышла в свет работа М. Шимановского «Фотография в праве и правосудии». В 1908 г. С.Н. Трегубовым подготовлена «Настольная книга криминалиста-практика», а в следующем году В.И. Лебедев опубликовал «Искусство раскрытия преступлений». Эта книга была расширена и переиздана в 1912 г. с подзаголовком «Дактилоскопия».
Накопление криминалистических знаний в сфере судебной экспертизы отличалось некоторым своеобразием. Сказались особенности развития отечественного естествознания, сыграли свою роль научные учреждения дореволюционной России. Еще в XVIII в. Императорская Академия наук по ходатайствам судов и полиции решала вопросы судебно-медицинского характера, определяла содержание золота и серебра в драгоценных сплавах. С середины XIX в. в Академии наук начали подвергать анализу спорные документы.
Первым криминалистическим учреждением в России считается судебно-фотографическая лаборатория, созданная в 1889 г. Е.Ф. Буринским при Санкт-Петербургском окружном суде. Она послужила отправным пунктом в формировании системы российских экспертных учреждений. Вклад Е.Ф. Буринского в развитие отечественной криминалистики заключался главным образом в разработке новых фотографических методов исследования документов. В 1892 г. он был удостоен высокой награды Академии наук - премии имени М.В. Ломоносова за открытия в области научно-исследовательской фотографии и их практическое использование. Его «Судебная экспертиза документов» (1903) и сегодня читается с большим интересом. Немало сделал Е.Ф. Буринский и для совершенствования почерковедческой экспертизы. Он лично провел ряд особо сложных экспертиз, доказал перспективность использования в криминалистике математических и других точных методов.
Многопрофильным криминалистическим учреждением стал кабинет научно-судебной экспертизы при прокуроре Санкт-Петербургской судебной палаты, открытый в 1912 г. Через два года кабинеты научно-судебной экспертизы начали действовать в Москве, Киеве и Одессе. Деятельность этих кабинетов способствовала активному внедрению криминалистических знаний в российский уголовный процесс, совершенствованию средств и методов раскрытия и расследования преступлений.
Совершенствование криминалистики как науки в первые годы советской власти серьезно затормозилось. Такие ведущие отечественные криминалисты, как В.И. Лебедев, С.Н. Трегубов, Б.Л. Бразоль оказались в эмиграции, научно-судебные кабинеты в Киеве и Одессе были разграблены и не сразу возобновили свою работу.
В постоктябрьский период российская криминалистика продолжила свое развитие в особых исторических реалиях: механизм буржуазного государства был сломан, а органы полиции, суда и прокуратуры ликвидированы. Иными стали социально-политические ориентиры криминалистики, которая была обращена на службу партийно-государственному аппарату, использовалась для борьбы с контрреволюцией, спекуляцией, саботажем, а затем иногда и с проявлениями инакомыслия. Коренным образом изменились ее правовая и методологическая основы, поскольку уголовное и уголовно-процессуальное законодательство было пересмотрено. Все это не могло не отразиться на содержании и практическом применении криминалистических средств, методов и приемов.
Концепции зарубежных криминалистов подверглись огульной критике и ревизии, а их работы были объявлены носящими догматический, идеологизированный характер. И тем не менее советские криминалисты постепенно накапливали эмпирический материал, решали задачи развития своей науки, использовали ее рекомендации в практике раскрытия и расследования различных преступных посягательств.
Первый этап постоктябрьского развития отечественной криминалистики (1918-1940) характерен сугубо практической направленностью научных исследований. Обобщался опыт применения методов и средств, позаимствованных после соответствующей доработки из других областей знаний, а также разработанных криминалистами самостоятельно. Были продолжены переводы работ зарубежных авторов, главным образом по криминалистической технике.
Первую попытку определить предмет и содержание советской криминалистики предпринял в 1921 г. Г.Ю. Манс. Он писал, что криминалистика изучает способы совершения преступлений, быт уголовного элемента, приемы расследования преступлений и идентификации преступников. Тогда криминалистику считали одной из естественно-технических наук, отграничивая ее таким образом от уголовного процесса.
Начальный этап советского периода развития криминалистики связан с научной и практической деятельностью И.Н. Якимова, В.И. Громова, П.С. Семеновского, С.А. Голунского, С.М. Потапова и др. Они пришли в науку, хорошо зная практику борьбы с преступностью, обобщая ее достижения в целях совершенствования средств и методов раскрытия и расследования преступлений.
Обобщение богатого эмпирического материала на первом постоктябрьском этапе развития отечественной криминалистики послужило базой для формирования в 1940-60 гг. (второй этап) ряда криминалистических теорий и учений. В эти годы закладывались методологические основы криминалистики, разрабатывалась научная база ее составных частей. После напряженных дискуссий было сформулировано понятие предмета криминалистики как юридической науки о технических средствах и тактических приемах работы с судебными доказательствами в целях раскрытия и предупреждения преступлений.
С.М. Потапов заложил основы теории криминалистической идентификации и установления групповой принадлежности. Большое внимание в рассматриваемый период уделялось разработке проблем трасологии и баллистики, которые получили оригинальное разрешение в трудах Б.М. Комаринца и Б.И. Шевченко. По этим и другим проблемам криминалистики в последующие годы они опубликовали свои монографии, ставшие настольными книгами экспертов и следователей.
Значительное внимание уделялось совершенствованию запечатлевающих и исследовательских методов и средств судебной фотографии, разрабатывались теория и методики криминалистического исследования рукописных и машинописных документов. Дальнейшее развитие получила уголовная регистрация: сложились теоретические представления о ее научных основаниях, видах, методах использования в борьбе с преступностью.
Третий этап, начавшийся в 1960-е гг., характерен нарастанием интенсивности развития отечественной криминалистики, особенно в плане формирования ее общей теории. К этому времени наша криминалистика накопила богатый эмпирический материал, послуживший основой для углубленных науковедческих изысканий. Общая теория стала той базой, которая обеспечила рост криминалистики по законам дифференциации и интеграции специальных знаний, содействовала всестороннему исследованию сущности предварительного расследования, оперативно-розыскной, судебной и экспертной деятельности, дальнейшей разработке и совершенствованию средств, методов и приемов борьбы с преступностью. Все направления криминалистической науки, ее частные теории и учения обогащались благодаря обращению к социологии, психологии, прогностике, теории вероятностей, математике, логике, кибернетике, информатике, моделированию, другим передовым направлениям научной мысли.
Поступательное развитие российской криминалистики привело к выделению из нее в качестве самостоятельных отраслей знаний теории оперативно-розыскной деятельности и судебной психологии. Возникли новые направления, связанные с применением в криминалистике положений кибернетики, теории игр, одорологии, теории моделирования. Стали активно исследоваться общие принципы и методики, объекты, специальные средства, развиваться новые виды криминалистических экспертиз, разрабатываться приемы и методы использования специальных познаний самого широкого спектра.
3. Система криминалистики
       Система криминалистики – это составляющие ее части, выделенные по определенным основаниям и характеризующиеся наличием внутренних связей между структурными элементами, а также внешних устойчивых связей между частями.
      Сложившаяся система криминалистики как науки состоит из четырех частей (разделов):
      - Общая теория криминалистики;
      - Криминалистическая техника
      - Криминалистическая тактика
      - Криминалистическая методика расследования и предотвращения отдельных видов преступлений
      Общая теория криминалистики — это совокупность ее мировоззренческих принципов, теоретических концепций, понятий и категорий, методов и связей, представляющая собой общенаучное отражение предмета криминалистики.
      Общая теория является методологической основой криминалистики. В общую теорию входят:
       а)  криминалистические учения и частные теории, отражающие результаты познания тех объективных закономерностей действительности, которые составляют предмет криминалистики и являются базой для разработки криминалистических средств, приемов и рекомендаций;
       б) учение о языке криминалистики — система понятий, определений, терминов и знаков, в том числе и наиболее важных понятий — криминалистических категорий;
       в)  криминалистическая систематика — основы систематизации накопленных криминалистикой знаний и принятые классификации различных криминалистически значимых объектов;
       г) учение о методах криминалистических научных исследований и их соотношении с методами практической деятельности.
       Криминалистическая техника — система научных положений и разрабатываемых на их основе технических средств, приемов и методик, предназначенных для обнаружения, изъятия, исследования и использования криминалистической информации о расследуемом преступлении, а также технических средств и способов предупреждения преступных посягательств.
       Средства, приемы и методики криминалистической техники базируются на естественнонаучных и технических, гуманитарных и правовых знаниях, специально используемых в целях борьбы с преступностью. В раздел криминалистической техники входит:
      - общие положения криминалистической техники;
      - криминалистическая фотография, звуко- и видеозапись;
      - криминалистическое следоведение (трасология);
      - криминалистическое оружиеведение (баллистика);
      - криминалистическое учение о внешних признаках человека (габитология);
      - криминалистическое документоведение;
      - криминалистическая регистрация.
       Криминалистическая тактика — это система научных положений и разрабатываемых на их основе тактических приемов и рекомендаций по организации и планированию расследования преступлений, приемов проведения отдельных следственных действий, направленных на собирание и исследование доказательств, установление обстоятельств, подлежащих доказыванию по делу.
      Криминалистическая тактика также направлена на обеспечение наиболее эффективного применения в процессе расследования и судебного рассмотрения уголовных дел приемов и средств криминалистической техники. При этом использование технических средств существенно влияет на тактику следственных действий. Поэтому криминалистическая тактика и криминалистическая техника неразрывно связаны между собой.
      Криминалистическая методика - это система научных положений и разрабатываемых на их основе рекомендаций по организации и проведению расследования отдельных видов преступлений.
      Криминалистическая методика расследования включает научные положения и основанные на них методические указания и рекомендации по расследованию и предотвращению убийств, разбоев, изнасилований, краж, вымогательств, мошенничества и др. Криминалистическая методика тесно связана с техникой и тактикой через конкретную реализацию их положений, приемов и средств в расследовании определенного вида преступлений.
3. Методы криминалистики
      Методы криминалистики представляют собой систему общенаучных и специальных методов, используемых криминалистической наукой для решения стоящих перед ней задач.
       Методы, разрабатываемые и используемые криминалистикой, разнообразны и могут быть классифицированы по многим логическим основаниям. По принципу общности методы криминалистики делятся на общие, (общенаучные) и специальные.
      Общие (общенаучные) методы, применяемые в криминалистике, — это система правил, рекомендаций, приемов по изучению конкретных объектов, явлений и фактов, которые используются во всех науках и сферах практической деятельности.
      Специальные методы – это такие методы, сфера применения которых ограничена одной или несколькими науками.
К числу общенаучных методов криминалистики относятся:
      а) чувственно-рациональные методы:
       - наблюдение, под которым понимают восприятие какого-либо объекта, явления, процесса, осуществляемое преднамеренно и целенаправленно с целью его изучения. В криминалистических научных исследованиях объектами наблюдения являются элементы вещной обстановки; люди, признаки их внешности, проявления их характера, темперамента, эмоционального состояния; действия людей, в том числе и такие, которые образуют способ преступления; явления и процессы;
       - описание, при котором указываются признаки объекта. Это могут быть все установленные признаки или только некоторые, имеющие значение для данного исследования. Описываемые признаки устанавливаются путем наблюдения или других методов и являются средством фиксации полученной информации;
       - сравнение, то есть сопоставление свойств или признаков двух или нескольких объектов. Объектами сравнения могут быть: конкретные материальные образования, мысленные образы; выводы и предложения; результаты действий и пр.;
       - эксперимент, то есть воспроизведение явления или события для изучения его связей с другими явлениями. Научный эксперимент используется во всех разделах криминалистики: путем постановки экспериментов создаются методики исследования вещественных доказательств, разрабатываются тактические приемы проведения следственных действий, определяются наиболее эффективные направления в расследовании отдельных видов преступлений;
       - моделирование, суть которого состоит в замене объекта-оригинала моделью, то есть специально созданным аналогом. Это могут быть модели предметов, устройств, систем, явлений и процессов. С этой моделью производятся необходимые исследования, а результаты затем экстраполируются на оригинал. Виды моделирования, используемого в криминалистике: мысленное, физическое, математическое и др.;
      б)  логические методы:
       - анализ, т. е. мысленное разложение целого на части;
       - синтез (изучение предмета или явления в его целостности, в единстве и взаимной связи его частей);
       - индукция, т. е. процесс познания от частного к общему;
       - дедукция (процесс, противоположный индукции);
       - гипотеза;
       - аналогия;
      в)  математические методы:
       - измерение — при измерении путем сравнения исследуемой величины с однородной ей величиной устанавливают количественное соотношение известной и неизвестной величин. Объектами измерения в криминалистике являются различные физические характеристики предметов, явлений, процессов: размеры, масса, объем, температура, временные интервалы, скорость движения, спектральные характеристики;
       - вычисление — метод, устанавливающий параметры и необходимый при проведении математического моделирования;
       - геометрические построения — данный метод необходим для составления планов, чертежей, схем. Метод тесно связан с измерением;
       - геометрические построения — данный метод необходим для составления планов, чертежей, схем. Метод тесно связан с измерением;
      г) кибернетические методы — новая группа общенаучных методов, которые активно внедряются в криминалистику. Новые информационные технологии, основанные на использовании этих методу позволяют осуществлять поиск и автоматическую обработку информации, компьютерное моделирование и др.
Система специальных методов криминалистики состоит из двух групп методов

       Первую группу составляют собственно криминалистические методы, то есть методы, первоначально разработанные криминалистической наукой и используемые только ею. К ним относятся: методу криминалистической идентификации, дактилоскопии, одорологии, планирования следственных действий, организации расследования.
       Вторую группу специальных методов криминалистики составляют специальные методы других наук. Они могут быть приспособлены для решения специфических криминалистических задач или использованы без модификации. К таким методам относятся:
       - физические, химические и физико-химические методы, предназначенные для анализа морфологии, состава, структуры, физических и химических свойств веществ и материалов;
       - биологические методы, используемые для исследования объектов биологического происхождения;
       - антропологические и антропометрические методы, применяемые при установлении личности погибшего по костным останкам, формализованном описании внешности человека для его розыска и выработки критериев последующего опознания;
       - социологические методы, применяемые для изучения причин и условий, способствующих совершению и сокрытию преступлений, анализа способов преступлений, сбора информации о результативности тех или иных тактических приемов и рекомендаций;
       - психологические методы, используемые при разработке тактических приемов и комбинаций, и др.
Критериями использования методов в криминалистике являются следующие:
        а)  научность метода, под которой понимается его научная обоснованность и достоверность получаемых результатов, их точность и надежность;
       б)  безопасность метода, под которой понимается, что его применение не должно угрожать жизни и здоровью людей;
       в) законность и этичность метода. Объектами исследования в сфере уголовного судопроизводства могут быть не только предметы, но и люди, поэтому возможно применение только таких методов, которые отвечают конституционным принципам законности и нравственным критериям общества;
       г) эффективность метода для решения тех или иных криминалистических задач.
5. Криминалистика в системе наук
   Криминалистика юридическая наука, поскольку ее предмет, объект познания, разрабатываемые средства и методы лежат в области правовых явлений. Служебная функция криминалистики и решаемые ею задачи относятся к сфере деятельности правоохранительных органов, к правовым процессам (расследование, судебное разбирательство, судебная экспертиза), а рекомендации, разрабатываемые ею для практики борьбы с преступностью, основаны на законе либо применяются в соответствии с его требованиями.
      Криминалистика связана со многими науками общественными, естественными, техническими, но связи эти преимущественно ориентированы на создание и использование надежных методов и средств работы с доказательствами. Основной «питательной средой» для криминалистики служат право, правовые науки, следственная, экспертная и судебная практика. Нельзя не отметить и тот факт, что исторически криминалистика зародилась в рамках уголовно-процессуального права как одно из средств реализации его положений.
      Криминалистика относится к специальным юридическим наукам, таким, которым не соответствует какая-либо определенная отрасль права или группа норм из различных отраслей права. С точки зрения интенсивности связей криминалистика относится к наукам уголовно-правового цикла, изучающим преступность и меры борьбы с ней. В эту группу входят: уголовное право, криминология, уголовно-процессуальное право, криминалистика, уголовно-исполнительное право, теория оперативно-розыскной деятельности, уголовная статистика.
      Криминалистика тесно связана с наукой уголовного права. На основе юридических признаков составов преступлений разрабатываются криминалистические методики их расследования: чтобы расследовать преступление, нужно понимать, в чем оно заключается, какими признаками характеризуется, каковы элементы его состава.
      Как и криминология, криминалистика занимается разработкой мер предупреждения преступности. Но ее предметом здесь служат узко специальные, в основном технические меры. Последние включаются в разрабатываемую криминологией общую систему профилактических мероприятий. Данные криминологии о личности преступников и потерпевших, о некоторых обстоятельствах совершения различных видов преступлений используются криминалистикой при разработке методик расследования преступлений, а о динамике преступности и ее отдельных видов для планирования наиболее актуальных научных исследований.
      Особенно тесные связи у криминалистики образовались с уголовно-процессуальным правом. Оно определяет пределы и условия применения криминалистических рекомендаций в раскрытии и расследовании преступлений, компетенцию участников процесса в использовании криминалистических средств и приемов, процессуальный порядок проведения следственных действий. Криминалистика же на этой основе разрабатывает средства, приемы и рекомендации по оптимальному достижению целей уголовного судопроизводства.
      Криминалистика связана и с такими юридическими науками, как уголовно-исполнительное и административное право. Положения уголовно-исполнительного права используются криминалистикой при разработке методик раскрытия и расследования преступлений, совершаемых в условиях исправительных учреждений. Что же касается административного права, то хотя эта наука и не относится к числу «криминальных», ее положения, особенно содержащиеся в специальной части, которая рассматривает вопросы организации деятельности органов внутренних дел, не могут не учитываться криминалистикой при разработке ее методических рекомендаций.
       Связь криминалистики и теории оперативно-розыскной деятельности является обоюдной. Криминалистика при разработке проблем тактики и методики учитывает оперативно-розыскные возможности, а оперативно-розыскная деятельность положения и рекомендации криминалистики. Практический аспект этой связи заключается в том, что рекомендации криминалистики должны, помимо прочего, преследовать цель создания оптимальных условий для проведения оперативно-розыскных мероприятий, связанных со следственными действиями, и легализации полученных результатов, а рекомендации теории оперативно-розыскной деятельности для производства соответствующих следственных действий.
      Связи криминалистики с общественными науками многообразны и продуктивны. Категории материалистической диалектики лежат в основе учения о методах криминалистики. В научных криминалистических исследованиях и при разработке криминалистикой практических рекомендаций нельзя обойтись без широкого использования законов логического мышления, таких его приемов и процедур, как анализ и синтез, дедукция и индукция, абстрагирование, обобщение, аналогия. Связь криминалистики с этикой выражается в том, что при разработке средств, приемов и методик раскрытия и расследования преступлений учитываются требования норм нравственности.   Законность применения криминалистических рекомендаций не должна вступать в противоречие с требованиями нравственности.
      Данные юридической психологии используются криминалистикой в первую очередь при разработке тактических приемов. Они составляют также один из важных элементов научных основ ряда частных криминалистических теорий (например, учений о криминалистических версиях, о способе совершения преступления) и разрабатываемых на этой основе тактических приемов производства следственных действий.
      Сферой применения данных судебной психологии являются криминалистические тактика и методика и, отчасти, криминалистическая техника. Достаточно упомянуть, например, о значении психологических данных для судебного почерковедения, формирования внутреннего убеждения эксперта-криминалиста или для методики расследования различных мошенничеств.
Весьма разветвленные связи имеются у криминалистики с естественными и техническими науками, причем они непрерывно расширяются под воздействием научно-технического прогресса. Связи криминалистики с этими науками в основном заключаются в творческом использовании их достижений для разработки и совершенствования криминалистических средств и методов. Однако в ряде случаев средства и методы этих наук используются в криминалистических целях непосредственно, то есть в непреобразованном виде.
      В сферу взаимодействия включаются все новые области знания, но при этом возникает и «обратная связь»: достижения криминалистики, ее средства и методы начинают использоваться в судебной медицине, археологии, биологии, археографии, истории, литературоведении и др.


title: Презентация на тему: Криптография. Азы шифрования и история развития

text:
КРИПТОГРАФИЯ
Азы шифрования
и
история развития
Содержание
Ведение
Механизмы простейших шифров
замена
перестановка
дробление
Учёные
Леон Баттиста Альберти
Джироламо Кардано
Томас Джефферсон
Алан Тьюринг
Клод Шеннон
Мартин Хеллман
Владимир Александрович Котельников
Иван Яковлевич Верченко
Программы на языке Delphi
Введение
	КРИПТОГРАФИЯ, или криптология, наука и искусство передачи сообщений в таком виде, чтобы их нельзя было прочитать без специального секретного ключа. Слово «криптограф» происходит от древнегреческих слов kryptos 'секрет' и graphos 'писание'. Исходное сообщение называется в криптографии открытым текстом, или клером. Засекреченное (зашифрованное) сообщение называется шифротекстом, или шифрограммой, или криптограммой.
	Процедура шифрования обычно включает в себя использование определенного алгоритма и ключа. Алгоритм – это определенный способ засекречивания сообщения, например компьютерная программа или список инструкций. Ключ же конкретизирует процедуру засекречивания.

Механизмы простейших шифров
ПРЕСТАНОВКА
ЗАМЕНА
ДРОБЛЕНИЕ

КОД ПРОГРАММЫ
КОД ПРОГРАММЫ
КОД ПРОГРАММЫ
ЗАМЕНА
	Один из способов шифрования – простая замена, при которой каждая буква открытого текста заменяется на какую-то букву алфавита (возможно, на ту же самую). Для этого отправитель сообщения должен знать, на какую букву в шифротексте следует заменить каждую букву открытого текста. Часто это делается путем сведения нужных соответствий букв в виде двух алфавитов. Шифрограмма получается путем замены каждой буквы открытого текста на записанную непосредственно под ней букву шифровального алфавита.

КОД ПРОГРАММЫ
ПЕРЕСТАНОВКА
	В шифре перестановки все буквы открытого текста остаются без изменений, но переставляются согласно заранее оговоренному правилу. Здесь также может использоваться ключ, управляющий процедурой шифрования. Ключевое слово может быть использовано для получения шифровальной числовой последовательности путем нумерации букв ключевого слова (относительно друг друга) в порядке их следования слева направо в стандартном алфавите. Далее под числовой последовательностью в строках, равных по длине ключевому слову, записан открытый текст. В процессе шифрования текст выписывается уже по отдельным столбцам в порядке, определяемом данной числовой последовательностью.

	Этот метод перестановки называется перестановкой столбцов, но можно избрать и другие «маршруты» перестановки, например выписывать шифротекст следуя по диагонали (слева направо или справа налево, или же чередуя левое и правое направления) или по спирали и т.п. Кроме того, буквы шифротекста могут записываться в виде различных геометрических фигур или любыми другими способами. Один из них состоит в двойном шифровании путем повторной перестановки столбцов. При этом и в первом, и во втором блоках перестановки может быть использовано одно и то же ключевое слово, хотя лучше использовать разные ключевые слова. Такой шифр, называющийся двойной перестановкой, получил широкое распространение в XX в.

КОД ПРОГРАММЫ
ДРОБЛЕНИЕ
	Третьим основным алгоритмом шифрования является дробление. При этом каждой букве открытого текста сопоставляется более одного символа шифротекста, после чего символы перемешиваются (переставляются) в определенном порядке. Ниже приведена система, демонстрирующая процедуру дробления с использованием знаменитого шифра Bifid, авторство которого приписывается французскому криптографу Феликсу Мари Деластеллю.

	Сначала составляется шифровальная таблица размером 5x5 (т.н. полибианский квадрат), куда построчно вписывается шифровальный алфавит с ключевой фразой, причем ради того, чтобы общее число букв алфавита не превышало 25, буква J опускается (поскольку эта буква, с одной стороны, малоупотребительна в английских текстах, а с другой – вполне может быть заменена буквой I, без какого-либо урона для смысла).
	 Далее в процессе шифрования под каждой буквой открытого текста в столбик записываются ее табличные координаты – номер строки и, ниже, номер столбца, а затем получившаяся цифровая последовательность переводится с помощью той же таблицы обратно в буквенную форму, но на этот раз она читается уже в строчку. При таком шифровании координата строки и координата столбца каждой буквы оказываются разъединенными, что характерно именно для раздробляющего шифра.

КОД ПРОГРАММЫ
УЧЁНЫЕ
Леон Баттиста Альберти

Джироламо Кардано

Томас Джефферсон

Алан Тьюринг

Клод Шеннон

Мартин Хеллман

Владимир Александрович Котельников

Иван Яковлевич Верченко

Леон Баттиста Альберти
Леон Баттиста Альберти ─ незаконорожденный отпрыск влиятельного флорентийского купеческого рода Альберти роился14 февраля 1404 года в Генуе. Образование получил в Падуе в школе педагога-гуманиста Гаспарино Баррицы, где познакомился с древними языками и математикой, и в Болонском университете, где изучал каноническое право, греческую литературу и философию. Сочинил ряд литературных произведений.
По окончании университета в 1428 несколько лет провел во Франции; побывал в Нидерландах и Германии. В 1432 вернулся в Италию и получил должность абревиатора (секретаря) римской курии. После восстания в Риме в конце мая – начале июня 1434 вслед за папой Евгением IV бежал во Флоренцию .
Вернулся в Рим после реставрации папской власти в сентябре 1443; с того времени главным объектом его научных интересов стали архитектура и математика. Написал в середине 1440-х Математические забавы, в который затронул ряд проблем физики, геометрии и астрономии, а в начале 1450-х свою работу Десять книг о зодчестве, где обобщил античный и современный опыт. Позже составил трактат О принципах состовления кодов – первый научный труд по криптографии. Выступил как архитектор-практик.
Умер в Риме в 1472.

Джироламо Кардано
Джироламо Кардано родился в Павии 24 сентября 1501. Сын Фацио Кардано, известного адвоката. В 1526 Джероламо окончил Падуанский университет. Вернулся в Милан, читал лекции по математике. Практиковал в провинции, в 1539 был принят в Коллегию врачей.
Книга Кардано «О тонких материях» служила популярным учебником по статике и гидростатике в течение всего XVII в.
Кардано был страстным любителем азартных игр. «Побочным продуктом» его любви к игре в кости стала книга «Об азартных играх», содержащая начала теории вероятности, формулировку закона больших чисел, некоторые вопросы комбинаторики. Труд Кардано «Великое искусство» стал краеугольным камнем современной алгебры.
В 1562 Кардано был назначен профессором в Болонью, где в 1570 его арестовала инквизиция. Остаток жизни провел в Риме, пытаясь добиться прощения.
Умер Кардано в Риме 21 сентября 1576.
Кардано изобрел шифр, называемый решеткой, или трафаретом, в котором секретное послание оказывалось сокрыто внутри более длинного и совершенно невинно выглядевшего открытого текста. Секретное сообщение можно было обнаружить, наложив на открытый текст лист пергаментной бумаги с прорезями (трафарет). Cлова, появлявшиеся в прорезях, и составляли секретное послание.

Томас Джефферсон
Томас Джефферсон родился 13 апреля 1743 года в графстве Албемарл. Он происходил из семьи богатого виргинского землевладельца. Получив в детстве разностороннее образование, Джефферсон уже в юные годы приобрел широкую известность в своей родной колонии Виргинии. В 26-летнем возрасте он был избран депутатом Виргинской законодательной ассамблеи. Джефферсон выступал активным участником освободительного движения колоний, вылившегося в войну за независимость США 1775-1783 гг. В 1775 г. Он был избран депутатом Континентального конгресса, принявшего впоследствии решение об отделении североамериканских колоний от Англии. В 1776-1779 гг. он, член законодательного собрания Виргинии, входил в состав комиссии по пересмотру законов штата. В 1779-1781 гг. он занимал пост губернатора Виргинии. В 1790-1793 гг.─ находился на посту государственного секретаря в первом правительстве Джорджа Вашингтона. В 1796 г. он был избран вице-президентом, а затем в 1800 и 1804 гг., - президентом США. Джефферсон скончался на 89-м году жизни 4 июля 1826 г.

В 90 годах XVIII века Томас Джефферсон изобрел известное шифровальное устройства – «цилиндр Джефферсона». Это устройство состояло из 25 - 36 вращаемых дисков, закрепленных на общей оси. На каждый диск была нанесена своя (причем перемешанная) алфавитная последовательность. При шифровании текст разбивался на группы, длина которых соответствовала числу используемых дисков. Каждая группа открытого текста устанавливалась на цилиндре в ряд (в одну строку), а в качестве шифротекста выбирался любой из остальных 25 рядов. Дешифровщик совершал ту же процедуру, но в обратном порядке: на цилиндре поочередно устанавливалась в ряд каждая группа шифротекста, после чего просматривались остальные 25 рядов с целью определить, какой из них содержит открытый текст. Этот тип шифра, в свое время являвшийся одной из лучших криптографических систем, называется мультиплексной системой.
Такие устройства применялись до конца Второй Мировой войны.

Алан Тьюринг
Алан Матисон Тьюринг родился в Лондоне 23 июня 1912. Учился в Шерборнской школе, где проявил незурядные способности к математике и химии, затем в Кингз-колледже Кембриджского университета, который окончил в 1934. В 1936-1938 - в Принстонском университете в США, где его научным руковдителем был американский логик А.Чёрч (1903-1995). После получения докторской степени Тьюринг отклонил предложение Дж. фон Неймана остаться в США и вернулся в Кембридж, где получил стипендию Кингз-колледжа для занятий логикой и теорией чисел, посещая одновременно семинары Л.Витгенштейна по философии математики. В это же время началось его конфиденциальное сотрудничество с правительственной Школой кодов и шифров в Блечли-Парке, где он еще до войны участвовал в работах по раскрытию немецких шифров.
После начала Второй мировой войны Тьюринг полностью перешел на работу в Блечли-Парк. Используя более ранние польские наработки, совместно с У.Уэлчманом раскрыл шифры германских ВВС, создав дешифровочную машину «Бомба», а к концу 1939 самостятельно взломал гораздо более сложный шифр, использовавшийся в шифровальных машинах «Энигма», которыми были оснащены германские подводные лодки. После первого успеха противостояние с «Энигмой» продолжалось еще несколько лет, но, начиная с весны 1943г., весь информационный обмен германских ВМС легко расшифровывался союзниками, к этому времени уже использовавшими электронную технику. Тьюринг занимался также разработкой шифров для переписки Черчилля и Рузвельта, проведя период с ноября 1942 по март 1943 в США. Был удостоен звания кавалера Ордена Британской империи 4-й степени.
После того как фон Нейман в США предложил план создания компьютера EDVAC, аналогичные работы были развернуты в Великобритании в Национальной физической лаборатории, где Тьюринг проработал с 1945 по 1948. В мае 1948 г. М.Ньюмен предложил ему пост преподавателя и заместителя директора вычислительной лаборатории Манчестерского университета, занявшего к этому времени лидирующие позиции в разработке вычислительной техники в Великобритании. В 1951 Тьюринг был избран членом Лондонского королевского общества.
В послевоенные годы Тьюринг продолжал сотрудничество со Школой шифров и кодов, а лаборатория в Манчестере оказалась вовлеченной в работы британского ядерного проекта. 31 марта 1952 Тьюринг был арестован по обвинению в гомосексуализме. Тогда же он был лишен доступа к секретной информации и уволен из Блечли-Парка. В 1953 ученый имел проблемы со службой безопасности, связанные с его зарубежными контактами и поездкой в Грецию, а также подвергся травле в местной прессе. Все это стало причиной тяжелого кризиса. 8 июня 1954 Тьюринг был найден мертвым в своем доме в Уилмслоу близ Манчестера. Смерть наступила от отравления цианидом и была признана самоубийством.

Клод Шеннон
Клод Эльвуд Шеннон родился в Петоски, штат Мичиган, 30 апреля 1916 года. Его отец был бизнесменом, а мать ― учителем.
Первые 16 лет своей жизни Клод провел в Гэйлорде, окончив местную школу в 1932 году и показав при этом склонность к механике.
В 1932 он поступил в университет Мичигана. В 1936 он стал бакалавром по электротехнике и математике.
В 1936 он получил должность лаборанта на отделении электротехники в Массачусетском Технологическом Институте.
Он изучал символическую логику и булеву алгебру на математических курсах в Мичигане и понимал, что это именно то, что требуется для описания бинарных систем. Он развил эти идеи в 1937 году, будучи в Нью-Йорке, в Лабораториях Белла и затем, вернувшись, в своей дипломной работе в Массачусетсе.
Весной 1940 года он защитил диссертации и получил звания магистра электротехники и доктора математики; Все эти годы Шеннон работал в различных областях, главным образом - в теории информации, началом которой послужила его статья "Математическая теория связи". Занятия Шеннона проблемами информации и шума имели множество различных приложений. К примеру, в статье "Теория защищенной связи" он связал криптографию с проблемой передачи информации по зашумленному каналу (роль шума в этом случае играет ключ криптосистемы). Эта работа привела в дальнейшем к тому, что Шеннон был назначен консультантом правительства США по вопросам криптографии.
Ему были присуждены почетные степени университетов Уэйла (магистр, 1954), Мичигана (1961), Принстона (1962), Эдинбурга (1964), Питтсбурга (1964), Оксфорда (1970), а также ряда других, а кроме того - множество научных наград и медалей.
Клод Шеннон умер 24 февраля 2001 года в возрасте 84 лет.

Мартин Хеллман
Мартин Хеллман — американский криптограф, один из основоположников теории асимметричных криптосистем.
Получил степень бакалавра в Нью-Йоркском университете (1966), степень магистра (1967) и доктора философии (1969) в Стэнфордском университете.
После работы в Уотсоновском исследовательском центре IBM и МИТ, в 1971 г. вернулся в Стэнфорд, где преподавал и занимался исследованиями до 1996 г.
В 1976 г. в соавторстве с Мерклем и Диффи изобрёл первую асимметричную криптосистему.
Автор 5 патентов США. Один из активных сторонников либерализации в сфере криптографии.

Владимир Александрович Котельников родился 6 сентября 1908 года в Казани в семье профессора Казанского университета, выдающегося русского механика и математика - Котельникова Александра Петровича В 1926 году поступил на Электротехнический факультет МВТУ  имени Н.Э.Баумана.
В 1931 году окончил Московский энергетический институт и получил диплом инженера-электрика по специальности "радиотехника". Как одного из лучших выпускников, его оставили в аспирантуре МЭИ. В том же году до начала занятий в аспирантуре он несколько месяцев работал в НИИ Связи Красной Армии.
После окончания аспирантуры в 1933 году В.А.Котельников, оставаясь преподавать в МЭИ, поступил на работу в Центральный научно-исследовательский институт связи Наркомата связи СССР на должность инженера, затем главного инженера. Позже стал заведующим лабораторией Института радио Наркомата связи СССР, выделившегося из ЦНИИСа (1933-1941).
В.А.Котельникову принадлежит ряд серьезных инженерных разработок, выполненных в предвоенные годы и в период Великой Отечественной войны. Под его руководством была создана уникальная аппаратура радиосвязи, установленная на линии Москва - Хабаровск.
В 1941 году руководимая им лаборатория была эвакуирована в Уфу, где вошла в эвакуированный ранее из Ленинграда Государственный союзный промышленно-экспериментальный институт № 56 Министерства электропромышленности. В указанном институте В.А.Котельников руководил сначала группой, а затем лабораторией. Начатые до Войны работы по созданию новых систем связи, защищенных от возможного прослушивания, успешно продолжились в Уфе. Производство разработанной аппаратуры было налажено в блокадном Ленинграде на заводе № 209 также при непосредственном участии В.А.Котельникова. В ходе этих работ ему пришлось решить много научных, технических и организационных проблем.
В 1941 году В.А.Котельников сформулировал четкое положение о том, каким требованиям должна удовлетворять математически недешифруемая система и дано доказательство невозможности ее дешифровки. Данная работа и "теорема отсчетов" (теорема Котельникова) явились основополагающими в развитии отечественной криптографии. Созданные под руководством В.А.Котельникова недешифруемые системы связи с успехом использовались в 1942-1945 годах для связи Москвы с фронтами, в действующей армии, а также во время принятия капитуляции Германии для связи советской делегации с Москвой. За достигнутые результаты В.А.Котельников дважды был удостоен Государственной (Сталинской) премии I степени - в 1943 и 1946 годах.
После возвращения в Москву из эвакуации в 1943 году лаборатория В.А.Котельникова перешла в ведомство НКВД СССР.
В 1944 году В.А.Котельников перешел на работу в МЭИ, где проработал до 1980 года.
Активно занимаясь вопросами радиосвязи, В.А.Котельников внес существенные усовершенствования в технику приема слабых сигналов. Результаты этих исследований были обобщены в его докторской диссертации, которую он защитил в 1947 году. С 1947 по 1953 год В.А.Котельников отдал много сил для организации и развитию ОКБ МЭИ: был первым директором и главным конструктором этой организации, которая сразу включилась в работу по ракетно-космической программе СССР.
В 1953 году в возрасте 45 лет Котельников был избран сразу действительным членом Академии наук СССР.
В 1953 году В.А.Котельников становится заместителем директора только что учрежденного Института радиотехники и электроники АН СССР, затем - его директором (1954-1987) и с 1987 года - почетным директором. С 1968 по 1990 год В.А. Котельников был также профессором, заведующим кафедрой Московского физико-технического института.
В.А.Котельников - крупный организатор отечественной науки. С 1970 по 1975 год он был вице-президентом, а затем стал первым вице-президентом АН СССР (1975-1988). На протяжении всего этого периода он курировал Секцию физико-технических и математических наук АН СССР. С 1988 года он являлся советником Президиума РАН.
В течение многих лет В.А.Котельников являлся главным редактором журнала "Радиотехника и электроника", возглавлял Научный совет Академии наук по проблеме "Радиоастрономия". На протяжении ряда лет он возглавлял Совет по международному сотрудничеству в области исследования и использования космического пространства "Интеркосмос".
В 1973 -1980 годах В.А.Котельников был Председателем Верховного Совета РСФСР.
Умер в Москве на 97-м году жизни.
Владимир Александрович Котельников

Иван Яковлевич Верченко родился он 11 сентября 1907 года в Донбассе в семье рабочего-электрика. Окончив в 1922 году школу, Иван продолжал учебу в ФЗУ, получил квалификацию лаборанта-химика и работал на динамитном заводе, где в результате неожиданного взрыва лишился почти по локоть правой руки. Карьера лаборанта-химика закончилась.
 Самостоятельно подготовившись, в 1929 году он поступил на мехмат МГУ, где его способности были замечены академиком А. Н. Колмогоровым, под руководством которого он впоследствии защитил сначала дипломную работу, а затем и кандидатскую диссертацию в области теории функций.
Война застала его в Ростовском университете. Будучи в эвакуации, он перешел на работу в качестве инженера-конструктора на один из авиационных заводов, в составе которого в 1943 году вернулся в Москву. Здесь он снова встретился со своим университетским наставником, пригласившим его в заочную докторантуру. Блестящая защита докторской диссертации в 1946 году привлекла к Ивану Яковлевичу внимание руководства Спецслужбы, в результате чего он оказался в знаменитой «Марфинской шарашке». Работая там, он внес существенный вклад в разработку принципов криптографической защиты телефонной аппаратуры, однако в 1953 году был уволен Лаврентием Берия.
В течение длительного времени Верченко читал лекции в МГУ, руководил кафедрой математического анализа в МГПИ имени Потемкина.За время руководства 4-м факультетом ВКШ И. Я. Верченко был награжден орденом Трудового Красного знамени, избран членом-корреспондентом Российской Академии образования. Под его руководством был составлен новый пятигодичный учебный план.
Умер 15 ноября 1995 г.
Иван Яковлевич Верченко

Программы на языке Delphi
ПРОСТАЯ ЗАМЕНА
ДРОБЛЕНИЕ
ПЕРЕСТАНОВКА
КОД ПРОГРАММЫ
КОД ПРОГРАММЫ
КОД ПРОГРАММЫ

КОНЕЦ
ВЕРНУТЬСЯ
ВЫЙТИ


Презентация на тему: Кризис 3-х лет или возраст строптивости


Презентация на тему: Кризис социального государства


Презентация на тему: Критическое мышление


Презентация на тему: Кризис трех лет


title: Презентация на тему: Кризисы семейной жизни

text:
Кризисы семейной жизни
Шихова Диана Муратовна
Педагог- психолог
Удивительно, но факт:
Сколько бы раз мы ни выходили замуж, семейные кризисынаступают в одни и те же сроки, если отсчитывать от даты начала супружеской жизни. Мало того, даже причины конфликтов и темы ссор остаются практически неизменными. Из чего следуют сразу два вывода.

Первый (и утешительный): виноватых тут нет, и искать их бессмысленно.
 Второй (и скажем так, философский): раз уж они неизбежны, стоит хотя бы быть к этому готовыми.

Симптомы кризиса
Полное отсутствие ссор между супругами или, наоборот, количество ссор превосходит допустимые пределы.
При обсуждении партнерами своих проблем дебаты неконструктивны: каждый настроен на свое и не пытается понять другого.
В общении преобладают защитно-агрессивные реакции; каждый видит в другом виновника конфликта; каждый стремится заставить другого поступать по-своему.

Упорное уклонение от секса одного из партнеров.
Муж вытесняется тобой из области принятия решений.
Муж сам отстраняется от решения бытовых проблем. Уходит в себя.
Зацикленность на одной теме (особенно, если эта тема - обсуждение дел ребенка) или, наоборот, гробовое молчание.

Жена перестает думать о себе и целиком посвящает себя семье, тем самым превращаясь из женщины в ломовую лошадь.

Трудоголизм. Чаще всего этим болеют те, кому не удается самоутвердиться в семье, особенно мужчины.

Первый год и первый семейный кризис
Он вызван сложностями взаимной притирки. Здесь все понятно: муж - "жаворонок", жена - "сова". Он разбрасывает вещи, она не выносит беспорядка. Он прижимист, она расточительна. И тому подобное. Если люди любят по-настоящему, то этот кризис переживается легко.

Три-четыре года. Кризис первенца
Женщина поглощена беременностью, затем - малышом. Мужу, в свою очередь, не хватает женского внимания, он ревнует жену к ребенку. Мужчина сексуально не удовлетворен
Видит в жене все больше недостатков, раздражается и может решиться на измену.

Жена нервничает, мучается подозрениями и скандалит. Если женщина сможет найти в себе силы и уделить мужу внимание или хотя бы объяснить, что меньше внимания не значит меньше любви, то кризис так же разрешается.

Пять лет. Кризис возвращения.
Повод для начала этого кризиса может подать женщина. В это время она возвращается к активной профессиональной и социальной жизни после рождения ребенка. И начинает понимать, что многого не успевает. Перед ней стоит почти непосильная задача: сохранять уют в доме, уделять внимание ребенку и мужу, выполнять свои обязанности по работе и выглядеть так, как ей того хочется.

 Новая жизнь после вынужденного затворничества может сопровождаться у женщины острой потребностью в свежих эмоциональных переживаниях. Это приводит к женским изменам как раз на пятом году семейной жизни.
Ну что здесь посоветовать? Мужчины, будьте к нам предельно внимательны, и, возможно, многое можно будет поправить!

Семь лет. Кризис монотонности.
B это время в семье уже все налажено: быт,интимные отношения, общение, работа. Статистика свидетельствует, что на данном этапе инициаторами развода чаще всего становятся женщины. Муж и жена уже пресытились друг другом. Большинство мужчин жалуются на то, что жены перестали разделять их увлечения, игнорируют романтические порывы.
И они заводят связи на стороне: любовницы позволяют вновь почувствовать себя охотниками. При этом "изменник" еще не помышляет о расставании с женой и при серьезной угрозе разоблачения легко расстается с любовницей. Мужчина не может так легко разрушить дом, семью, привычный образ жизни, он слишком ценит свои усилия, потраченные на создание всего этого.

женщинам, тоже нужно ценить достигнутое, а значит, бороться с монотонностью и однообразием и за наших мужчин. Не даром говорят: "Лучше безобразие, чем однообразие!"

Четырнадцать лет. Кризис сорокалетних
Если даже супруги долгие годы жили душа в душу, то ближе к 40 годам у них наступает самый главный кризис. У женщин он может быть связан с приближающимся климаксом, ухудшением характера, повышенной раздражительностью.

Практически у любой пары со стажем наблюдается сексуальный и эмоциональный застой. В среднем каждый пятый мужчина между 40 и 50 годами вступает в новый брак.

Больше половины женятся на женщинах моложе их на 15-20 лет, другие меняют одну партнершу за другой. Есть мнение, что "бунт сорокалетних" - мужской вариант климакса, реакция на гормональную перестройку, но большинство ученых считают, что во всем виноват банальный страх
Мужчина начинает осознавать, что жизнь проходит, уже не случится ничего нового и необычного, впереди старость. Такие размышления приводят к скрытым неврозам.

А наиболее простой и эффективный способ борьбы со страхом - создать иллюзию молодости. К сожалению, здесь многого не посоветуешь. Кризис среднего возраста, как говорят современные врачи, – это удел и мужчин, и женщин. Поэтому если после того, как дети выросли, вы сможете найти в себе силы и желание заинтересовать друг друга, то, значит, с честью выдержите и этот кризис. Но это возможно только при обоюдном желании и совместных усилиях.

Кризисы семейной жизни объективны. Но так же объективны и способы их преодоления. И если заниматься этим вовремя, осознанно и вместе, то у вас все должно получиться. А некоторые наши советы наверняка в этом помогут.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация на тему: Крестное знамение


title: Презентация на тему: Кризисы взросления младшего школьника

text:
http://www.profistart.ru/ps/blog/14884.html
http://www.nachalka.com/book/export/html/1332
http://www.openclass.ru/node/229078


Презентация на тему: Крестьянско-фермерское хозяйство “Сосна” сегодня


Презентация на тему: Красивая школьная одежда от 8б класса


title: Презентация на тему: Кролики и зайцы

text:
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
100
200
300
400
500
500
400
300
200
100
500
400
300
200
100
500
400
300
200
100
500
400
300
200
100
500
400
300
200
100
500
400
300
200
100


Презентация на тему: Криминальные установки подростков и их коррекция


Презентация на тему: Кризисы и вызовы современного общества


Презентация на тему: Кризис чистой воды


title: Презентация на тему: Кроссворд на тему: Право, его роль в жизни общества и государства (выполнен в стиле нажатия на вопрос и открытия ответа на этот вопрос)

text:
                Кроссворд на тему:            «Право,  его роль в жизни             общества и государства»
2. Это система установленных государством общеобязательных правил поведения один из видов регуляторов общественных отношений.
Вопросы к кроссворду по вертикали:
1. Это общепринятая норма нравственного поведения, которая обязательна для исполнения.
3. Индивид, на политико-правовой основе связанный с определенным государством
4. Наличие у человека или процесса возможности выбора варианта и реализации (обеспечения) исхода события.
5. Определённые полномочия, права распоряжаться теми или иными вещами.
6. Абсолютно обязательное повелительное требование по И.Канту.
7. Совокупность правовых норм, которые регулируют отдельную сферу близких по своему характеру общественных отношений
8. Независимость государства во внешних и верховенства во внутренних делах
9. «…Сущность всякого права     выражается, с одной стороны, в предоставлении лицу известной сферы внешней свободы, а с другой стороны – в ограничении этой сферы…» Какой философ написал это.
10. Специалист по правоведению.
11. Структурное упорядочение взаимодействий уровней бытия от высшего к низшему и от низшего к высшему
Назад к вопросам

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Назад к вопросам
В
А
Р
П

О

4
3
2
1
5
6
7
8
9
10
11
Назад к вопросам
В
А
Р
П

О

4
3
2
1
5
6
7
8
9
10
11
Назад к вопросам
В
А
Р
П

О

4
3
2
1
5
6
7
8
9
10
11
Назад к вопросам
В
А
Р
П

О

4
3
2
1
5
6
7
8
9
10
11
Назад к вопросам
В
А
Р
П

О

4
3
2
1
5
6
7
8
9
10
11
Назад к вопросам
В
А
Р
П

О

4
3
2
1
5
6
7
8
9
10
11
Назад к вопросам
В
А
Р
П

О

4
3
2
1
5
6
7
8
9
10
11
Назад к вопросам
В
А
Р
П

О

4
3
2
1
5
6
7
8
9
10
11
Назад к вопросам
В
А
Р
П

О

4
3
2
1
5
6
7
8
9
10
11
Назад к вопросам
В
А
Р
П
О
4
3
2
1
5
6
7
8
9
10
11


title: Презентация на тему: Круговая тренировка

text:
Круговая тренировка
Муниципальное нетиповое общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1 города Белово»
Презентация к интегрированному уроку  биологии и физической культуры «Влияние физической нагрузки на формирование скелета и мышц» в 8 классе.
Разработала: Чурбанова В.Н.,
учитель физической культуры
Белово, 2011 г.
И.П.	наклон вперёд, руки в стороны, гантели в руках.               1-2. руки вниз;	3-4. исходное положение.
Мышцы спины

Косые мышцы туловища
И.П.  лёжа на спине, ноги
под 900 ,руки в стороны.
 -поднимание согнутых ног под
   900 и поочерёдно опускать
   в левую и в правую стороны.

 -поднимание прямых ног
   вверх и поочерёдно опускать
   в левую и в правую стороны.

  - то же, но между голенями
    зажат набивной мяч  весом
    1-2 кг.
	И.П. - Лежа на спине, руки вперед, гантели в 	руках.	1 – 2. Руки в стороны;	3 – 4. И.П.                - 4-5 кг.               - 2-3 кг.               - 0,5-1 кг.
Грудные мышцы
Мышцы спины

И.П.  лёжа на животе руки вверх, в руках набивной мяч.
 1-2. прогнуться, руки вверх;
3-4. И.П.

 И.П. лёжа на животе, руки за
          головой.
 1-2. прогнуться, руки за головой;
3-4. И.П.
	И.П. лёжа на спине,  держась руками за перекладину.1-2. Сгруппироваться, поднимая таз;	1-2. поднимание прямых ног, 	3-4. И.П.					Касаясь перекладины;					3-4. И.П.
Мышцы брюшного пресса
Косые мышцы живота

И.П.  лёжа на полу, ноги согнуты под 900 и закреплены, руки
          за головой, в руках набивной мяч.
1-2. Поднимание туловища с поворотом к левому
(правому) колену.
3-4. И.П.
5-8. то же к правому (левому) колену.
И.П. 	лёжа на животе на скамейке, руки в стороны, гантели в руках.1-2. руки назад – вверх;3-4. И.П.

Мышцы спины

Мышцы брюшного пресса
И.П.   лёжа на спине, руки вдоль туловища
1-2. поднимание туловища, наклон вперед к прямым ногам;
3-4. И.П.

Мышцы брюшного пресса

И.П. вис на гимнастической лестнице.
 1-2. ноги вперед, согнутых в коленях под углом 90 градусов.
3-4. И.П.

 1-2.  ноги вперед.
3-4. И.П.
 1-2. ноги вверх, касаясь ногами  за головой.
3-4. И.П.
Разгибатели спины (в парах)
И.П.  стоя  спиной к  партнёру  на  расстоянии 1 м, набивной
          мяч весом 2-3 кг на полу.
1-2. поднимание мяча с последующей передачей назад
партнёру;
3-4. И.П.
5-8. то же другой партнер.
Литература
Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1971, - с.285;
Интегрированный урок биологии и физкультуры в 8 классе. Спорт  в школе. Октябрь,  №20. – М. Просвещение. – 2008 г., - с. 10-13;
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс. – Ь., Дрофа, 2008 г.;
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть I. Научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей образовательных учреждений, студентов пед. учебных заведений, слушателей ИПК. Ростов на Дону: Учитель, 2005 г. – с. 288;
Развитие двигательного аппарата. Физическая культура. 8-9 классы. Под ред. В.И. Лях. – М.: Просвещение, 2007 г.


title: Презентация на тему: Кроссворды по ПДД

text:
9.
8.
6.
5.
 4.
3.
2.
1.
7.
1.
3.
4.
5.
6.
7.
2.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
7.
8.
4
5
6
1
2
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.


Презентация на тему: Кризисы переходного возраста


title: Презентация на тему: КРОВ Тема 1

text:
ШКОЛА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «КРОВ»
(коррекция, развитие, обучение, воспитание)
Тема: «Особенности развития познавательной сферы у детей с ОВЗ»
Кто такие дети с ОВЗ? Первичный и вторичный дефекты развития.
Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения (дефекты) психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.
Дефект – физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка. Структуру дефекта составляют первичный и вторичный дефекты.
Первичный дефект – повреждение биологических систем (отделов ЦНС, анализаторов) , которое вызывается биологическими факторами. Вторичный дефект – недоразвитие высших психических функций (н.,речи и мышления у глухих, восприятия и пространственной ориентации у слепых и пр.).
Вторичный дефект непосредственно не связан с первичным, но возникает под его влиянием.
1) дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие);
2) дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
3) дети с нарушениями речи;
4) дети с  нарушением интеллекта (умственно отсталые дети);
5) дети с задержкой психического развития (ЗПР);
 6) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП);
7) дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
8) дети с множественными нарушениями (сочетание 2-х или 3-х нарушений
По классификации, предложенной В.А. Лапшиным и Б.П. Пузановым различают следующие категории детей с нарушениями в развитии:
Особенности познавательной деятельности детей с ОВЗ.
Нарушение познавательной деятельности встречается:
- у детей с умственной отсталостью;
- у детей с задержкой психического развития;
- у детей с тяжелыми речевыми расстройствами;
- у детей с ДЦП
- у детей с нарушением слуха, зрения, ранним детским аутизмом
Структура аномального развития в каждом случае имеет свои особенности, которые определяются ведущим нарушением в структуре дефекта.
- Дети с ОВЗ испытывают трудности в процессе восприятия. Об этом свидетельствует прежде всего недостаточность, ограниченность, фрагментарность знаний детей об окружающем мире.
*Особо отмечаются недостатки пространственного восприятия и временных представлений.

-Всем детям с ОВЗ свойственно снижение внимания и работоспособности, нестойкость, периодичность в сосредоточении внимания.
- У детей с ОВЗ отмечается недостаточность всех видов памяти. Трудности проявляются не только в снижении объема памяти, но и в ее недостаточной точности.
- У детей с ОВЗ наблюдается отставание в развитии всех видов мышления. Одной из основных закономерностей выступает отсутствие у них как умения самостоятельно поставить задачу, так и готовность к решению данного им задания. По мнению авторов, в этом проявляется их недостаточная познавательная активность.

- Дети с ОВЗ имеют особенности речевого развития: Бедность, не дифференцированность словаря, не сформированность развернутого речевого высказывания, грамматического строя речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи.
Что такое сенситивные периоды развития ребенка?
Сенситивные периоды развития – это периоды наибольшей чувствительности к определенного рода воздействиям.   В этот период определенные влияния сказываются на всем процессе развития, вызывая в нем глубокие изменения.
В другие периоды те же самые условия могут оказаться нейтральными. Сенситивный период поэтому совпадает с максимальными сроками обучения.
Л.С.Выготский

0-12 месяцев — Кроха концентрируется на познании мира. Неоценимую помощь в формировании сенсорной области оказывают тактильные и слуховые ощущения.

Человеку никогда более так легко не удается овладеть определенными знаниями, так радостно учиться, как в соответствующий сенситивный период!
Сенситивные периоды
психического развития:
1-3 года — Период раннего детства, совпадающий с сенситивным периодом становления речевых способностей.
1,5-2,5 года — Этап манипулирования мелкими предметами, свидетельствующий о развитии моторики пальцев и всей руки.
Рассматривается в качестве подготовительного периода, предшествующего письменному воспроизведению букв и слов.
3-7 лет — Усвоение правил взрослой жизни и овладение видами деятельности. Фиксируется всплеск интереса к буквенным символам, обозначающим звуки. Наиболее предпочтительной формой обучения является игра.
8-9 лет — Повторный всплеск речевых способностей, сопровождающийся увеличением скорости формирования воображения и навыков восприятия.
Сенситивные периоды длятся определенное время и проходят безвозвратно.
Они индивидуальны  -время их возникновения, длительность и динамика могут быть разными у конкретного ребенка.
Факт
Дети, которые жили в обществе животных первые 3,5-6 лет жизни, практически не могут освоить человеческий язык, ходить прямо, полностью адаптироваться в обществе людей.
Помощь детям с ОВЗ, реализуемая в ГКУ СО МО «Зарайский СРЦН»
I БЛОК ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
УЧИТЕЛЬ-
ДЕФЕКТОЛОГ
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД
ПСИХОЛОГ
ВОСПИТАТЕЛЬ

ЗРИТЕЛЬНЫЙ ГНОЗИС
ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
МЫШЛЕНИЕ
МОТОРИКА
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЗНАНИЯ ОБ  ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ
ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА
СЛОВАРЬ
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
МНЕСТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
МОТИВАЦИОННО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ СФЕРА, МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

II БЛОК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

ПСИХОЛОГ

ВОСПИТА-
ТЕЛЬ
1.ПОЗНАНИЕ (ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ, СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ) 2.ФЭМП

РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ИЗО - ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ
III БЛОК КОРРЕКЦИОННЫЙ
РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
РАБОТА НАД СЛОГОВОЙ СТРУКТУРОЙ СЛОВА
РАСШИРЕНИЕ И УТОЧНЕНИЕ СЛОВАРЯ
РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ
РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО, СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ
РАЗВИТИЕ ВКУСОВОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ
РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК, МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
РАЗВИТИЕ МНЕСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИОННО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ, ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Влияние семьи на развитие познавательной сферы у детей с ОВЗ. Модели поведения родителей.

Этапы развития организма под действием внешних факторов
Вода – коррекционная
работа
Солнце – душевное тепло
Удобрение – медицинская помощь

Дети – это наши цветы жизни!
МОДЕЛИ ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Я хочу помочь ему, но не знаю как!
2. Я знаю, как помочь ему. Мне нужна помощь специалиста
4. Это меня не касается.
3. Я готова помочь. Мы справимся вместе


title: Презентация на тему: Круглый стол. Социализация

text:
Круглый стол
по теме:
«Социализация воспитанников, обучающихся на дому».
Социализация - личная адаптация и интеграция
в общество, обучение общению, межличностное взаимодействие, организацию досуга.

«Круглый стол» - современная форма публичного обсуждения или освещения каких-либо вопросов, когда участники, имеющие равные права, высказываются по очереди или в определенном порядке.

 «Круглый стол», как форма коллективной дискуссии, широко используется в современном мире, поскольку предоставляет максимальную возможность проводить плодотворные обсуждения, всесторонне рассматривать различные вопросы и вырабатывать совместные решения. Проблемы, обсуждаемые за "круглым столом" могут затрагивать любые социально-значимые проблемы, быть направленными на решение конкретных заданий или предлагать возможные пути развития.

Движение - это процесс. Поэтому каждое движение стремится к завершению. Помочь ребенку поработать с этими, прочувствовать и завершить процесс когда-то начавшийся, но не завершенный, перевести неосознанные движения в осознаваемые, регулируемые, управляемые - вот та задача, которую мы ставим на своих занятиях.
Современное состояние обучения и воспитания детей-инвалидов и детей с ослабленным здоровьем, не имеющим возможности обучаться в школе и повседневный опыт является основанием утверждать, что необучаемых детей      нет, но возможности у них к обучению разные.

Плюсы надомного обучения:
индивидуальный план и индивидуальный темп,  в котором может работать воспитанник;
 индивидуальные нагрузки, которые можно легко дозировать не только в течение дня, но и всю неделю;
если ребенок плохо чувствует себя, то необходимо отложить  занятия на другой день.
Индивидуальная работа позволяет учесть и работоспособность, и утомляемость особенно протекание болезни и психических процессов воспитанника.
Возможность рациональной организации режима дня.
Семья – поистине высокое творенье. Она – заслон надежный и причал, Она дает признанье и рожденье, Она для нас – основа всех начал.
В широком смысле под социализацией понимается процесс и результат  освоение индивидом социального опыта: культуры, знаний, навыков общения, социальных норм, общественных ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.
Из истинно человеческих ценностей  здоровье – одна из основных.
Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют высокие требования к человеку и  его самочувствию.

«Для большинства "особых" детей наиболее значимыми являются не академические навыки, а овладение навыками самообслуживания, общения, приспособление к ежедневной жизни людей, к стилю жизни в обществе».


Презентация на тему: Кронштадт


Презентация на тему: Круг обсуждаемых вопросов


Презентация на тему: Кружок «Конструктор»


Презентация на тему: Круглый стол по проблемам экологии речи


title: Презентация на тему: КРОВ Тема 2

text:
ШКОЛА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «КРОВ»
(коррекция, развитие, обучение, воспитание)
Тема: «Особенности мышления у детей с ОВЗ. Игры на развитие мышления»
Мышление. Этапы развития.
Действие
Слово
Образ
Восприятие

Мышление развивается в осмысленных целенаправленных предметных действиях

Возникает в ходе опыта собственных действий с предметами
Рассматривается как способность оперировать конкретными образами предметов при решении задач
Ребенок учится устанавливать временные, причинно-следственные связи и зависимости, обучается рассуждать, классифицировать

ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ:
ОПЕРАЦИИ    МЫШЛЕНИЯ
Мышление ребенка с ОВЗ
Мышление взрослого здорового мозга
МОДЕЛЬ МЫШЛЕНИЯ ВЗРОСЛОГО И РЕБЕНКА
Особенности развития мышления у детей с ОВЗ
 Мышление детей с ОВЗ характеризуется отставанием в темпе развития.
 Дети не обобщают свой опыт повседневного действия с предметами-орудиями, т.е. у них отсутствует перенос способа действия.
 Не умеют ориентироваться в условиях проблемной практической  задачи, они не анализируют эти условия (повторяют одни и те же ошибочные варианты).
 У них отмечается недостаточная связь между практическими действиями и их словесным обозначением.
 У детей наблюдается слабая связь между словом и образом.

Условия успеха:
игровая мотивация действий;
доступность заданий;
постепенное усложнение практических задач;
повторяемость;
возможность самостоятельного поиска решения задачи;
наблюдение за действиями сверстников в целях подкрепления собственного опыта;
включение речи в процесс решения проблемно-практических задач.

ПУТИ ФОРМИРОВАНИя Наглядно - действенноГО
мышлениЯ
Совместные действия с ребенком. Взрослый обобщает действия в своих речевых высказываниях.
Самостоятельные действия, которые  ребенок фиксирует в активной речи.
Умение планировать свои практические действия.

 Примеры игр-УПРАЖНЕНИЙ для развития
 наглядно –действенного мышления
Игра «Покатаем зайчиков» - для игры: 2 зайчика; 2 тележки – 1 с верёвкой, другая без веревки. Предложить покатать зайчиков.  Обратить внимание на тележку без веревки. Привязать веревку ко второй тележке и покатать двух зайчиков.
Игра «Достань машинку» - машинка, лопатка с длинной ручкой. Машинка закатилась под шкаф. Ребенка просят достать её. В поле зрения лежит лопатка. Педагог направляет на поиск предмета, который поможет достать машинку. Ребенок лопаткой достает машинку.
Игра «Достань камешки!» - банка с водой, камешки, сачок, вилка, палочка. В банке с водой лежат камешки. Ребенка просят достать камешки из банки, не замочив при этом руки. Для этого надо использовать сачок.
Игра «Плавает или тонет?» - набор парных предметов: карандаш и гвоздь, деревянная и металлическая пуговицы, сачок, таз с водой. Ребенка просят ответить, поплывет этот предмет или утонет. Педагог дает ребенку предметы в случайном порядке, а не попарно, и он отвечает заранее, поплывет этот предмет или утонет. Затем ребенок опускает по одному предмету в воду. Те предметы, что плавают, кладет в одну коробку, а те, что тонут, в другую. Потом ребенка просят ответить: «Какие предметы плавали, а какие тонули?»

Формирование наглядно-образного мышления
Педагогические приемы:
 создание проблемной ситуации и фиксация практических действий в речи ребенка;
наблюдение за действиями сверстниками, а затем словесный отчет о последовательности действий;
прием припоминания;
организация наблюдений за явлениями природы;
беседа;
сюжетно-ролевые, подвижные и дидактические игры;
выбор и соотнесение иллюстрации с содержанием прочитанного текста;
отгадывание загадок.
 Примеры игр-УПРАЖНЕНИЙ для развития
 наглядно –образного мышления
Игра «Достань шарик» - картинка, на ней изображено: комната, у стены высокий шкаф, на ней воздушный шарик, недалеко от шкафа стул, в центре – мальчик, у которого удивленный вид,: он не знает, как достать воздушный шарик.
Ребенку предложить подумать, как помочь мальчику достать шарик. Затем предложить ему сказать, как мальчик достанет шарик.

Игра «Кому какое угощение» – картинки с изображением зайчика и ёжика; картинки с изображением банки – в ней морковь, банки – в ней яблоко; картинки с изображением предметов-орудий (вилка, ложка, сачок, палочка).
Педагог раскладывает перед ребенком все картинки и просит рассказать, кому какое нужно достать угощение. После этого он берет картинку с изображением предмета-орудия и подкладывает её к основной картинке с рисунком банки
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО
 МЫШЛЕНИЯ
Педагогические приемы:
сравнение;
обобщение;
противопоставление;
аналогия;
установление связей между явлениями и объектами природы;
классификация и систематизация;
умозаключения.

ЗАДАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ПОСОБИЯ ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ
Берегите мозг !
Развивайте мышление!
Использованная литература и источники:
Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в прцессе дидактических игр. М.: Владос , 2008

Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. М.: Владос , 2008

Интернет – ресурсы:        http://www.braintools.ru/
http://www.ronl.ru/
blog.wikium.ru - картинки


title: Презентация на тему: Кросс-культурные различия познавательных и ментальных процессов

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Крылатые латинские выражения

text:
Panem et circenses!
Alma mater
Alter ego
Fluctuat nec mergitur!
A mari usgue ad mare.
Domine, dirige nos.
E pluribus unum.
Virtute et constantia.
Post tenebras lux.
Deo iuvante.

Gens una sumus
Citius, Altius, Fortius!
A geneo lumen
Amor librorum nos unit
Fortiter ac firmiter
Mente et malleo
Non multa, sed multium
Tantum possumos, guantum scimus
Citius, altius, fortius!
Factum est faktum
In vino veritas
Memento mori
Terra incognita
Veni, vedi, vici
Memento mori
In vino veritas
Pro et contra
O tempora! O mores!


Презентация на тему: Кто хочет стать миллионером


title: Презентация на тему: Кто и когда изобрел бумагу?

text:
Кто и когда изобрел бумагу?
ГБОУ детский сад компенсирующего вида № 1570,
 г. Москва, ЮАО,
воспитатель Вороцянко О.Н.

ШУМЕРСКАЯ ГЛИНЯНАЯ КЛИНОПИСНАЯ ТАБЛИЧКА
 (3500 до н. э.).
ДРЕВНЕРИМСКАЯ ЦЕРА .
Церы служили для кратковременных записок.
РУССКИЕ БЕРЕСТЯНЫЕ ГРАМОТЫ
Так изготавливали папирусные свитки
Папирусные свитки не очень удобно читать
РЫЦАРСКИЙ ТУРНИР (книга 15 в., написанная на пергаменте).
КНИГА ИЗ БАМБУКА
Колесницы 2-го тыс. до н.э.
 Цай Лунь,
изобретатель бумаги
Так путешествовали наши предки
Производство бумаги во Франции в 18 веке
Современное производство бумаги


title: Презентация на тему: Кто я в этом мире...?

text:
15
1
3
14
4
13
9
2
12
10
5
11
8
6
7
15
4
6
8
13
11
12
1
3
9
14
2
10
7
5


title: Презентация на тему: Кто стоит на страже закона?

text:
1
2


Презентация на тему: Круглый стол


title: Презентация на тему: "Кто нас защищает?"

text:
http://mvd.ru/mvd/heroes
http://farm3.static.flickr.com/2161/2062282205_fe32479934.jpg
http://kazanweek.ru/images/art/285.jpg
http://podvignaroda.mil.ru/


Презентация на тему: Кто стоит на страже закона


Презентация на тему: Кто мы такие? Кое - что о нас


Презентация на тему: Кто стоит на страже закона 7 класс


title: Презентация на тему: Криптография: алгоритм RSA

text:
1=5-4*1=5-(64-5*12)=
=5*13-64*1
d = 13


Презентация на тему: Кто такие пираты


Презентация на тему: Кто такой беспризорник


Презентация на тему: Кто ты, мой современник ?


title: Презентация на тему: Кронштадт

text:
Кронштадт
Кроншта́дт (от нем. Krone — корона и Stadt — город) — город-порт на острове Котлин в Финском заливе. Административный район
Санкт-Петербурга.
Остров Котлин
Ко́тлин (фин. Retusaari) — остров в Финском заливе Балтийского моря, в 30 км западнее Санкт-Петербурга. Длина острова — около 12 км, максимальная ширина менее 3 км, площадь около 16 кв. кмСуществует легенда, согласно которой шведы при высадке на остров русских поспешно бежали, оставив на костре котелок. Этот легендарный котелок изображён на гербе Кронштадта. От слова «котёл», якобы, и происходит название Котлин. На самом же деле, Котлин назвали так, потому что даже на старых картах было видно, что горловина Финского залива восточнее острова похожа на котёл.

Форты Кроншлот
Форты Кронштадта — группа долговременных оборонительных сооружений крепости Кронштадт. Всего, в период от начала XVIII века до начала XX, был построен 21 форт, из которых 17 расположены в Финском заливе. Сначала строительство велось в створе основного морского фарватера, к югу от острова Котлин, позднее, когда залив к северу от острова стал углубляться, были построены северные форты.

Сады и парки Кронштадта

Летний сад-первый на острове сад был разбит около домика Петра. Первая улица Кронштадта,тогда называлась Петровской перспективой, превратилась в главную аллею садом. Украшением сада служила деревянная круглая беседка. Рядом с ней царь Пётр посадил аллею лип из Голландии.
Летний сад
Петровский парк
Петровский парк расположен около Петровского канала, неподалеку от Летнего сада.
Раньше на месте парка находилось большое болото. Потом болото засыпали,в 1836 году здесь появилась Арсенальная площадь, где проводили военные парады и торжественные церемонии. В 1841 году на площади установил памятник Петру I.
Дворцы Кронштадта
Итальянский дворец

Одним из самых больших и архитектурных памятников в Кронштадте, по праву является Итальянский дворец. Его название, видимо, связанно с тем, что над основным образом здания трудились в основном итальянские мастера. Его начал строить в двадцатых годах восемнадцатого века итальянский архитектор Иоганн Бронштейн, по заказу князя Меньшикова.
Дворец Миниха
Еще одним дворцом в Кронштадте, сохранившимся до наших дней, является дворец графа Б.Х.Миниха. Здание расположено недалеко от Итальянского дворца. Это одна из старейших построек в городе. В конце 18 века в помещениях дворца размещалось «благородное собрание для приятных  и полезных развлечений» морских офицеров.

Кронштадтские храмы
Андреевский собор
АНДРЕЕВСКИЙ СОБОР в Кронштадте, собор апостола Андрея Первозванного памятник архитектуры позднего классицизма (ампира), сооружен в 1805-17 (арх. Ч. Камерон, А. Д. Захаров и А. Н. Акутин). Однокупольное здание с трапезной и колокольней, увенчанной шпилем, считается одной из лучших культовых построек Захарова. В 1855-1908 в соборе служил о. Иоанн Кронштадтский (Сергиев), к которому приезжали тысячи богомольцев со всей России. С 1882 при соборе действовали Дом трудолюбия с церковью, детским приютом, школой и библиотекой.
       Морской собор
Строительство Морского собора на Якорной площади, в центре города, на самом высоком месте началось в 1902г. Проект разработал архитектор В.А.Костяков. Здание высотой более 70м выполнено в псевдовизантийском стиле, характерном для культовой архитектуры начала XXв. Строительство затянулось до 1913г.
Собор стал памятником отваге и храбрости русских моряков, он удачно вписался в общий ансамбль города. Перед собором оставлено обширное пространство для проведения парадов.


Презентация на тему: Кто ты наш читатель?


Презентация на тему: Кто защитит потребителя?


Презентация на тему: Кто такой психолог?


Презентация на тему: Криминалистическое почерковедение и автороведение


Презентация на тему: Кто ты, маска?


title: Презентация на тему: Кто такие «левши»?

text:
Кто такие «левши»?
Энис Галина
 ученица 3 класса В
МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри»
Цель исследования  – узнать влияет ли «леворукость» на почерк.
Задачи исследования
узнать, кто такие левши;
провести эксперимент с учащимися 1-2 классов гимназии №1;
сделать выводы.

Гипотеза исследования
Предположим, что если ученик леворук, то и писать он будет не так красиво, как праворукие ребята.

Объектом нашего исследования является каллиграфия,
предметом «леворукое»  письмо.

Образцы написания
Левая рука
Правая рука

Заключение
Хочется с удовольствием заметить, что наше предположение оказалось неверным. «Леворукие» ученики пишут иногда даже красивее остальных.


title: Презентация на тему: Кто такой дед мороз ?

text:
ДЕД МОРОЗ?
КТО ТАКОЙ
Объект исследования: праздник Новый годПредмет исследования: Дед МорозЦель моей работы: изучение личности  Деда Мороза
В основу проекта были положены следующие гипотезы:
Предположим, что это вымышленный персонаж.
Допустим, так звали какого – то добряка за его поступки.
Может, Дед Мороз- это настоящий волшебник.

Задачи проекта:
узнать, кого называют Дед Морозом;
выяснить, откуда он родом и как его называют в других странах;
составить словарь про Деда Мороза;
написать письмо Деду Морозу.
Анкетирование учащихся
Российский Дед Мороз
Происхождение  Деда Мороза
Морозко

Карачун
Позвизд
Зимник
Велес

Терем Деда Мороза

Гардеробная комната.
Сказочный трон
Почта Деда Мороза
Тропа сказок

Двенадцать месяцев

Санта Клаус и Дед Мороз

Санта-Клаус

Пер Ноэль
Баббо Натале
Святой Николай
Чешский Дед Мороз- Микулаш
Юлтомтен
Йоулупукки
ПИСЬМОДеду Морозу
Если вы напишете письмо и отправите его по адресу
 «Вологодская область, г. Великий Устюг, резиденция Деда Мороза», оно непременно дойдет до адресата.
.
Дед Мороз –
настоящий волшебник


title: Презентация на тему: Кубик Рубика – не просто развлечение

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Кубанские товары и услуги - только высшего качества


Презентация на тему: Кукла - народная игрушка


Презентация на тему: Куда пойти учиться в Амурской области


title: Презентация на тему: Кубань – моя, степная дочь России

text:
«Кубань – моя, степная дочь России»
Выполнила:
Шеремета И.В.
МОУ СОШ № 31 г Краснодара.
Цели и задачи Урока:Цели и задачи Урока:
воспитание патриота, знающего и уважающего традиции своего народа, труженика любящего свою землю, гражданина готового защищать свое Отечество;
формирование у молодежи уважительного отношения к трудовым и ратным подвигам старшего поколения;
укрепление единства и дружбы народов, проживающих на территории Краснодарского края;
мотивация поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Штрихи к портрету города
Каким он был много лет назад? Его
улицы и храмы, особняки, лучшие
городские здания и просто дома, лавки,
магазины?.. Вывески с «Ъ», горожанки в
пышных платьях, конка на мостовой —
все это принадлежит прошлому, но и
нынешним дням тоже, потому что
история неразрывна, Краснодар — и
старый, и современный — наш город, он
по-своему дорог каждому, кому довелось
здесь жить.
В Государственном архиве  Краснодарского
края бережно хранятся  эти старинные
фотографии. Предлагая  читателям
фотоэкскурс в прошлое и  настоящее
Краснодара, вспомним прежде  некоторые
факты  его биографии...

Герб Екатеринодара. Автор Иван Дионисьевич (Денисович) Черник. Утвержден императором Николаем I , 3 сентября 1849 г. С 1996 г. герб
г. Краснодара.
Один из пикетов Черноморской кордонной (пограничной) линии
(конец XVIII-начало XIX вв).
Переселение Черноморского казачьего войска на Кубань в основном было осуществлено в 1792-1794 гг. и явилось крупнейшей операцией такого рода в истории России
Черноморский казак. (конец XVIII в. и начала XIX в.)

Хаты.
Соборная площадьЕкатеринодара в день празднования 300-летия царствования Дома Романовых. 21 февраля 1913 г.
Воскресенский собор (Войсковой собор во имя
Воскресения Господня). Освящен в 1802 г. Разобран в
1876-1879 гг. из-за ветхости.
Екатерининская церковь. Построена в 1814 г. казаком Минского куреня Петром Кучером. Стояла на территории современного Свято-Екатеринского собора. В 1914 г. была перенесена на кладбище в пригород Екатеринодара - Сады
(ныне - поселок Калинино), где и сгорела в 1978 г.
Екатерининская улица. Сейчас - улица Мира
.
Кубанское Александровское реальное училище (КАРУ). Здание было построено архитектором В.А. Филипповым для кубанской войсковой гимназии в 1876 г. В начале 1980-х гг. задние передано войсковому Кубанское Александровское реальное училище.
улица Красная
Окружной суд. Здание построено в конце XIX в. Погибло в годы Великой Отечественной войны. Сейчас здесь находится здание Законодательного собрания Краснодарского края (ул. Красная, 3).
Движение по Новороссийской ветви Владикавказской дороги полностью открыто в июне 1888 г. Годом раньше начала действовать линия Тихорецкая-Екатеринодар.
2-е реальное училище, нач. ХХ в. Архитектор И.К. Мальгерб. Здание принадлежало Армянскому благотворительному обществу и сдавалось в аренду. Сейчас здесь находится Кубанский Союз молодежи и другие организации.

Трамвай на ул. Красной. Электрический трамвай Бельгийского анонимного общества Компания тяги и электричества был пущен по ул. Красной 10 декабря 1900 г. Фото нач. ХХ в.
Революционный отряд в Екатеринодаре. 1917-1918 гг.
Аведовы. Заводы Аведовых являлись крупнейшими в маслобойной промышленности не только Кубанской области, но и всей России. Сейчас екатеринодарские маслобойные заводы Аведовых МЖК Краснодарский.
Сторожевая вышка, стоявшая на месте
современного кинотеатра Аврора.
Фото 70-х гг. XIX в.

Горсад. Здесь действовали Летний театр и 1-е общественное собрание г. Екатеринодара, выступал войсковой симфонический оркестр, имелся велодром.


Презентация на тему: Кулинария "Торт"


Презентация на тему: Круговорот воды в природе


Презентация на тему: Кукла


text:
"Кубанские товары и услуги -
только высшего качества"
Учитель начальных классов
МОБУСОШ №1 г Новокубанска
Павлюц Жанна Борисовна
Родительское собрание
Всемирный день качества
был утверждён в 1990 году
Европейской организацией качества
проводится во второй четверг ноября
Всероссийский конкурс Программы «100 лучших товаров России»
Приз «Лидер качества».
Приз «Гордость Отечества»
Приз «Вкус качества»
Почетный знак
«ЗА ДОСТИЖЕНИЯ В ОБЛАСТИ КАЧЕСТВА»
Почетный знак
 «ОТЛИЧНИК КАЧЕСТВА»
Этапы конкурса
региональный
федеральный
Номинации
"Продовольственные товары"
"Промышленные товары для населения"
"Услуги для населения"
"Услуги производственно-
технического назначения
"Изделия народных и
художественных промыслов"
От решения обществом проблем, поднятых Программой «… во многом зависит формирование образованного, свободно мыслящего, уверенного в своих силах молодого поколения наших граждан, а значит – успешное будущее России».
                          Д.А. Медведев
Программа "Лучшее - детям"
Дипломы и награды краевого конкурса
Знак качества и диплом
выдаётся на один год.
Кубанское,значит - качественное
Приходя в магазин, мы постоянно сталкиваемся с различными импортными продуктами, в состав которых входят различные пищевые добавки: консерванты, красители, эмульгаторы.

Исследования показали, что целый ряд таких веществ при постоянном употреблении представляет серьезную угрозу здоровью.. Поэтому рекомендую вам иметь эту памятку под рукой при совершении покупок.
Пищевые добавки


title: Презентация на тему: Кто виноват? Что делать?

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
?
?
Performed  by  ROCE
?
?
?
?
?


Презентация на тему: Кулинарный поединок 5 класс


Презентация на тему: Культура


Презентация на тему: Кулинария


title: Презентация на тему: Кулинария. Работа со слоеным тестом

text:
Приготовление пирожков из слоеного теста  с луком и яйцом

Вам  потребуется
Слоеное тесто – 500 грамм
Зеленый лук – 200 грамм
Яйца – 5 – 6 штук
Масло сливочное
Технология приготовления
Яйца сварить
Лук промыть
Технология приготовления
Лук нарезать как можно мельче
Посолить и помять толкушкой
Технология приготовления
Масло растопить
Яйца нарезать на мелкие кубики
Яйца смешать с маслом и луком
Все тщательно перемешать
Технология приготовления
Технология приготовления
Тесто освободить
от упаковки
Раскатать скалкой

Разделить ножом
на равные части

Технология приготовления
Разложить начинку на тесто
Закрыть пирожки в форме треугольников

Технология приготовления
Пирожки уложить на смазанный маслом противень
Выпекать 30 минут в духовке при t 180-200 С
Приятного аппетита!


Презентация на тему: Кто умнее пятиклассника?


Презентация на тему: Культура делового общения


Презентация на тему: Культура движения