title: Презентация на тему: Окружающий мир в школе

text:
Стандарт образования и технология работы по окружающему миру в 1 классе
900igr.net
Современная парадигма образования:
Деятельностный  подход  в образовательном процессе
Цель образования в настоящее время -
развитие учащихся на основе универсальных способов деятельности
Современный процесс учения -
Это  не только усвоение  системы знаний, умений, навыков, составляющих инструментальную основу  компетенций учащихся, но и как процесс развития личности, обретение духовно-нравственного и социального опыта
Ориентация стандартов второго поколения
		Предусматривают задание ориентиров развития системы образования, ожидаемые  государством, обществом, личностью  результаты  общероссийской, региональной и муниципальной систем образования, а также индивидуальных достижений  учащихся по освоению основных общегосударственных программ.
Фундаментальное ядро образования
Элементы научного знания: теории, идеи,  понятия, факты, методы отдельных отраслей знания и культуры
Универсальные учебные  действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), на формирование которых  направлен образовательный процесс.
Идея выделения фундаментального ядра
		Исходит из тезиса о необходимости  разделения проблем  определения обобщённых требований  к результатам образования и конкретного содержания школьных предметов.  Оно определяет содержание учебных программ и организацию образовательной деятельности по  отдельным учебным предметам.
Требования к результатам  освоения  образовательных программ
Предметные результаты образовательной деятельности – усвоение учащимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках окружающего мира – знаний , умений, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности.
Метапредметные результаты – усвоение учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Личностные результаты -
	система  ценностных отношений  обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.
Универсальные учебные действия
Личностные  УУД:
Внутренняя позиция школьника
Мотивация учебной деятельности
Ориентация на моральные нормы и их выполнение
Регулятивные УУД:
Овладение типами учебных действий
Планирование и реализация целей и задач
Контроль и оценка своих действий
Коррективы своей деятельности

Познавательные УУД:
Использование знаково-символических средств
Овладение действиями моделирования
Использование логических действий и операций при решении задач
Коммуникативные УУД:
Учитывание позиций собеседника
Организация и осуществление сотрудничества с учителями и сверстниками
Адекватная передача информации и отображение содержания в речи

Основные результаты начального общего образования
 Формирование  универсальных и предметных способов действий, опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе
Воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Индивидуальный прогресс  в основных сферах развития личности:  мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Требования к результатам освоения программы по курсу « Окружающий мир»
Осознание целостности окружающего мира
Формирование основ экологической культуры
Развитие навыков устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире
Освоение доступных методов изучения природы и общества
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитания чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы
Формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни
Результаты изучения курса «Окружающий мир»
Личностные результаты:
Осознание себя жителем планеты Земля, чувства ответственности за сохранение ее природы
Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувства любви к своей страны, к ее природы, ее истории, культуре,  в желании участвовать в делах и событиях соременной российской жизни
Осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур, национальностей и религий России
Уважение к культуре и истории всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей
Установка на безопасный здоровый образ жизни, умении оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду
Метапредметные результаты

Способность регулировать собственную деятельность, включая учебную, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека
Умения осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач
Освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира

Предметные результаты:

Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности
Сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Владение базовым понятийным аппаратом
Умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории, общества
Предметные результаты:

Владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума
Овладение основами экологической культуры
Понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в ее современной жизни
Понимание места своей семьи в прошлом и настоящем, своего края, в истории и культуре России
Понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знания примеров национальных свершений, открытий и побед

Предмет итоговой оценки учащихся -
		Способность  учащихся решать учебно-познавательные и учебно – практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, соответствующих содержанию учебного предмета, в том числе, на основе  метапредметных  действий.
Результаты индивидуальной итоговой аттестации
Способность к решению учебно-практических задач на основании:
Системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах
Умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщённых способов деятельности
Коммуникати	вных и информационных умений
Результаты, не подлежащие итоговой аттестации выпускников
Ценностные ориентации  учащихся, которые отражают  их индивидуально – личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения)
Характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм)
Индивидуальные характеристики личности
Итог обучения:- Базовый уровень- Повышенный уровень«Выпускник научится»«Выпускник получит возможность научиться»
Образовательные области стандарта второго поколения в начальной школе
Филология
Математика
Природа, человек,  общество
Искусство и культура
Здоровье
Технологии
Современные УМК по курсу «Окружающий мир» в начальной школе
«Начальная школа 21 века» (научный руководитель Н.В.Виноградова)
Развивающая система образования Л.В. Занкова(научный руководитель  - Н.В.Нечаева. Авторы УМК: Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков)
Развивающая система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова (научный руководитель- Д.Б.Эльконин. Авторы УМК: Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварёва)

Современные УМК нач. школы (продолж.)
«Гармония» (научный руководитель-Н.Б.Истомина. Авторы УМК:О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин)
«Школа 2100» (научный руководитель- Л.Г.Петерсон. УМК «Мир и человек» под руков. А.А.Вахрушева)
«Школа России»; «Перспектива»  под рук. А.А.Плешакова
«Классическая начальная школа» (УМК «Окружающий мир» под рук.Клепининой З.А.)

Современные УМК нач. школы (продолж.)
«Перспективная начальная школа» (научный руководитель- Р.Г.Чуракова)
«Планета знаний» (научный руководитель –И.А.Петрова. Авторы УМК: И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова, Саплина Е.)
Основная цель курса «Окружающий мир» -
		Формирование целостной картины мира и осознание места  в нём человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом, природой.
Модули курса «Окружающий мир»:
  «Человек и природа»
«Человек и  общество»
«Правила безопасной жизни»
Ведущие современные направления в преподавании курса «Окружающий мир»
Становление целостного взгляда на окружающий мир у младших школьников
Формирование основ экологической культуры у младших школьников
Современные принципы  преподавания курса «Окружающий  мир»
Принцип интеграции предполагает объединение и трансформацию сведений из разных наук.
 Принцип научности. Научность—это преобладание на уроке теоретических (научных) знаний над информационными  (фактологическими) и эмпирическими.
	Виды научных знаний: установление причинно-следственных связей; работа с понятиями, терминами; изучение закономерностей, законов, гипотез.
Принцип практической направленности реализуется, прежде всего в том, что содержание  курса отбирается с учётом преимущественного усвоения его учащимися в ходе непосредственной практической деятельности - наблюдения, распознавания признаков, эксперимента и моделирования. Необходимо также учитывать возможность применения и проверки полученных знаний на практике.

Принципы  окружающего мира (продолж.)
Регионально-краеведческий принцип Сущность его заключается в том, что в начальной школе ребёнок должен изучать окружающую его природную и социальную среду, что способствует более прочному усвоению знаний.
Принцип экологической направленности обучения определяется требованиями времени, т.к. проблемы экологии носят глобальный характер.
Принцип наглядности предполагает широкое использование различных средств обучения в образовательном процессе.

Принципы окружающего мира (продолж.)
Принцип доступности. Его суть - разумное сочетание научности и доступности изучаемого материала.
Принцип связи с жизнью.
Принцип генерализации знаний. Реализация его требует решение проблемы преемственности между начальным и последующими этапами естественнонаучного образования.

Проблемы современного урока окружающего мира
 Реализация принципов научности, регионально-краеведческого, экологического, связи с жизнью, сезонности.
Проблема развития личности учащихся (организация самостоятельной познавательной деятельности детей, развитие УУД и предметных действий )
 Реализация воспитательного потенциала урока и, в частности, мировоззренческой идеи, экологической культуры.
 Проблема практической направленности обучения.

Особо ценные черты урока окружающего мира
* Реализация принципа научности
* Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке
* Использование творческих методов обучения (частично - поисковый, проблемный, исследовательский)
* Использование различных источников знаний

Метапредметные результаты в процессе изучения окружающего мира в 1 классе
Умение регулировать собственную деятельность, в том числе и учебную
Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач
Освоение правил и норм взаимодействия со сверстниками, взрослыми
Предметные результаты в процессе изучения окружающего мира в 1 классе
Усвоение первоначальных сведений о природном разнообразии, сущности и особенностях растительного и животного мира, сезонных явлений в природе, о понимании семьи в истории и культуре России
Умения наблюдать и фиксировать природные компоненты
Устанавливать причинно-следственные связи между температурой и сезонными изменениями в жизни растений, животных, трудовой деятельности человека
Формировать этические нормы и правила поведения детей в природе
Усвоить государственную символику и достопримечательности России
Технологические особенности  формирования  ведущих УУД на примере становления целостного взгляда на окружающий мир
Виды взаимосвязей в окружающем мире:
Неживая природа        неживая природа
Неживая природа         живая природа
Живая природа             живая природа
Природа                        человек
Человек

Органы         Системы
«Сезонные явления в окружающем мире»
		t         сезонные изменения в состоянии водоемов, почв
		t         сезонные изменения в жизни растений
		t         сезонные изменения в жизни растений
		t         трудовая деятельность  человека по сезонам
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Олимпиада по туризму и гостеприимству «Сурская весна – 2013»!

text:
77,7
83
7,4
8,3
85,1
91,3

66,2
82
5,7
8
71,9
90


Презентация на тему: Окружность и круг 1 класс


text:
Стандарт образования и технология работы по окружающему миру в 1 классе
Современная парадигма образования:
Деятельностный  подход  в образовательном процессе
Цель образования в настоящее время -
развитие учащихся на основе универсальных способов деятельности
Современный процесс учения -
Это  не только усвоение  системы знаний, умений, навыков, составляющих инструментальную основу  компетенций учащихся, но и как процесс развития личности, обретение духовно-нравственного и социального опыта
Ориентация стандартов второго поколения
		Предусматривают задание ориентиров развития системы образования, ожидаемые  государством, обществом, личностью  результаты  общероссийской, региональной и муниципальной систем образования, а также индивидуальных достижений  учащихся по освоению основных общегосударственных программ.
Фундаментальное ядро образования
Элементы научного знания: теории, идеи,  понятия, факты, методы отдельных отраслей знания и культуры
Универсальные учебные  действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), на формирование которых  направлен образовательный процесс.
Идея выделения фундаментального ядра
		Исходит из тезиса о необходимости  разделения проблем  определения обобщённых требований  к результатам образования и конкретного содержания школьных предметов.  Оно определяет содержание учебных программ и организацию образовательной деятельности по  отдельным учебным предметам.
Требования к результатам  освоения  образовательных программ
Предметные результаты образовательной деятельности – усвоение учащимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках окружающего мира – знаний , умений, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности.
Метапредметные результаты – усвоение учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Личностные результаты -
	система  ценностных отношений  обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.
Универсальные учебные действия
Личностные  УУД:
Внутренняя позиция школьника
Мотивация учебной деятельности
Ориентация на моральные нормы и их выполнение
Регулятивные УУД:
Овладение типами учебных действий
Планирование и реализация целей и задач
Контроль и оценка своих действий
Коррективы своей деятельности

Познавательные УУД:
Использование знаково-символических средств
Овладение действиями моделирования
Использование логических действий и операций при решении задач
Коммуникативные УУД:
Учитывание позиций собеседника
Организация и осуществление сотрудничества с учителями и сверстниками
Адекватная передача информации и отображение содержания в речи

Основные результаты начального общего образования
 Формирование  универсальных и предметных способов действий, опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе
Воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Индивидуальный прогресс  в основных сферах развития личности:  мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Требования к результатам освоения программы по курсу « Окружающий мир»
Осознание целостности окружающего мира
Формирование основ экологической культуры
Развитие навыков устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире
Освоение доступных методов изучения природы и общества
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитания чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы
Формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни
Результаты изучения курса «Окружающий мир»
Личностные результаты:
Осознание себя жителем планеты Земля, чувства ответственности за сохранение ее природы
Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувства любви к своей страны, к ее природы, ее истории, культуре,  в желании участвовать в делах и событиях соременной российской жизни
Осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур, национальностей и религий России
Уважение к культуре и истории всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей
Установка на безопасный здоровый образ жизни, умении оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду
Метапредметные результаты

Способность регулировать собственную деятельность, включая учебную, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека
Умения осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач
Освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира

Предметные результаты:

Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности
Сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Владение базовым понятийным аппаратом
Умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории, общества
Предметные результаты:

Владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума
Овладение основами экологической культуры
Понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в ее современной жизни
Понимание места своей семьи в прошлом и настоящем, своего края, в истории и культуре России
Понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знания примеров национальных свершений, открытий и побед

Предмет итоговой оценки учащихся -
		Способность  учащихся решать учебно-познавательные и учебно – практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, соответствующих содержанию учебного предмета, в том числе, на основе  метапредметных  действий.
Результаты индивидуальной итоговой аттестации
Способность к решению учебно-практических задач на основании:
Системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах
Умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщённых способов деятельности
Коммуникати	вных и информационных умений
Результаты, не подлежащие итоговой аттестации выпускников
Ценностные ориентации  учащихся, которые отражают  их индивидуально – личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения)
Характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм)
Индивидуальные характеристики личности
Итог обучения:- Базовый уровень- Повышенный уровень«Выпускник научится»«Выпускник получит возможность научиться»
Образовательные области стандарта второго поколения в начальной школе
Филология
Математика
Природа, человек,  общество
Искусство и культура
Здоровье
Технологии
Современные УМК по курсу «Окружающий мир» в начальной школе
«Начальная школа 21 века» (научный руководитель Н.В.Виноградова)
Развивающая система образования Л.В. Занкова(научный руководитель  - Н.В.Нечаева. Авторы УМК: Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков)
Развивающая система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова (научный руководитель- Д.Б.Эльконин. Авторы УМК: Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварёва)

Современные УМК нач. школы (продолж.)
«Гармония» (научный руководитель-Н.Б.Истомина. Авторы УМК:О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин)
«Школа 2100» (научный руководитель- Л.Г.Петерсон. УМК «Мир и человек» под руков. А.А.Вахрушева)
«Школа России»; «Перспектива»  под рук. А.А.Плешакова
«Классическая начальная школа» (УМК «Окружающий мир» под рук.Клепининой З.А.)

Современные УМК нач. школы (продолж.)
«Перспективная начальная школа» (научный руководитель- Р.Г.Чуракова)
«Планета знаний» (научный руководитель –И.А.Петрова. Авторы УМК: И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова, Саплина Е.)
Основная цель курса «Окружающий мир» -
		Формирование целостной картины мира и осознание места  в нём человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом, природой.
Модули курса «Окружающий мир»:
  «Человек и природа»
«Человек и  общество»
«Правила безопасной жизни»
Ведущие современные направления в преподавании курса «Окружающий мир»
Становление целостного взгляда на окружающий мир у младших школьников
Формирование основ экологической культуры у младших школьников
Современные принципы  преподавания курса «Окружающий  мир»
Принцип интеграции предполагает объединение и трансформацию сведений из разных наук.
 Принцип научности. Научность—это преобладание на уроке теоретических (научных) знаний над информационными  (фактологическими) и эмпирическими.
	Виды научных знаний: установление причинно-следственных связей; работа с понятиями, терминами; изучение закономерностей, законов, гипотез.
Принцип практической направленности реализуется, прежде всего в том, что содержание  курса отбирается с учётом преимущественного усвоения его учащимися в ходе непосредственной практической деятельности - наблюдения, распознавания признаков, эксперимента и моделирования. Необходимо также учитывать возможность применения и проверки полученных знаний на практике.

Принципы  окружающего мира (продолж.)
Регионально-краеведческий принцип Сущность его заключается в том, что в начальной школе ребёнок должен изучать окружающую его природную и социальную среду, что способствует более прочному усвоению знаний.
Принцип экологической направленности обучения определяется требованиями времени, т.к. проблемы экологии носят глобальный характер.
Принцип наглядности предполагает широкое использование различных средств обучения в образовательном процессе.

Принципы окружающего мира (продолж.)
Принцип доступности. Его суть - разумное сочетание научности и доступности изучаемого материала.
Принцип связи с жизнью.
Принцип генерализации знаний. Реализация его требует решение проблемы преемственности между начальным и последующими этапами естественнонаучного образования.

Проблемы современного урока окружающего мира
 Реализация принципов научности, регионально-краеведческого, экологического, связи с жизнью, сезонности.
Проблема развития личности учащихся (организация самостоятельной познавательной деятельности детей, развитие УУД и предметных действий )
 Реализация воспитательного потенциала урока и, в частности, мировоззренческой идеи, экологической культуры.
 Проблема практической направленности обучения.

Особо ценные черты урока окружающего мира
* Реализация принципа научности
* Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке
* Использование творческих методов обучения (частично - поисковый, проблемный, исследовательский)
* Использование различных источников знаний

Метапредметные результаты в процессе изучения окружающего мира в 1 классе
Умение регулировать собственную деятельность, в том числе и учебную
Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач
Освоение правил и норм взаимодействия со сверстниками, взрослыми
Предметные результаты в процессе изучения окружающего мира в 1 классе
Усвоение первоначальных сведений о природном разнообразии, сущности и особенностях растительного и животного мира, сезонных явлений в природе, о понимании семьи в истории и культуре России
Умения наблюдать и фиксировать природные компоненты
Устанавливать причинно-следственные связи между температурой и сезонными изменениями в жизни растений, животных, трудовой деятельности человека
Формировать этические нормы и правила поведения детей в природе
Усвоить государственную символику и достопримечательности России
Технологические особенности  формирования  ведущих УУД на примере становления целостного взгляда на окружающий мир
Виды взаимосвязей в окружающем мире:
Неживая природа        неживая природа
Неживая природа         живая природа
Живая природа             живая природа
Природа                        человек
Человек

Органы         Системы
«Сезонные явления в окружающем мире»
		t         сезонные изменения в состоянии водоемов, почв
		t         сезонные изменения в жизни растений
		t         сезонные изменения в жизни растений
		t         трудовая деятельность  человека по сезонам
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: О молниях, змеях, собаках и прочем (2 класс)


title: Презентация на тему: Окружающий мир «Животноводство»

text:
Окружающий мир. 4класс.
Бурдукова Надежда Дмитриевна учитель начальных классов МОУ Орловская СОШ.
5klass.net

Тема: Животноводство в нашем крае.
Цели урока: Сформировать представления учащихся ещё об одной отрасли сельского хозяйства – животноводстве.Познакомить детей с отраслями животноводства.
Развивать познавательный интерес, умение логически мыслить, использовать в работе ранее полученные знания.

Какие насекомые могут нанести ущерб растениеводству?
«Незаметные защитники урожая» –тест.
1.Жука с десятью чёрными полосками называют...
майским             скоробеем
колорадским       жужелицей
2.Врагами тлей являются…
златоглазки       канюки
синицы             божьи коровки
3.Гусениц яблоневой прожорки уничтожают..
пустельги        златоглазки
жужелицы          скворцы

4.От мышей и полёвок урожай защищают…
Совы    дрозды
Канюки    пустельги
Отрасли животноводства.
Когда-то в прошлом все животные на Земле были дикими, но с появлением скотоводства домашних животных становилось всё больше и больше. Люди не просто одомашнили животных, а вывели множество новых пород. В настоящее время ещё одной отраслью сельского хозяйства является животноводство.
Что обозначает слово «животноводство»? (по словарю С.И. Ожегова) Животноводство –отрасль сельского хозяйства, разведение сельскохозяйственных животных, ценных пушных зверей, рыб,пчёл и др.

В каждом крае животноводство имеет свои особенности. Как вы думаете почему?
Наша страна расположена в холодном и умеренном тепловом поясе, значит, есть разные погодные условия, разная земная поверхность, разные формы рельефа. В разных природных зонах – разная растительность и разные животные.

Животноводство – это большая отрасль, и она делится на несколько частей.
Разведение крупного рогатого скота.
Это прежде всего коровы. В нашей стране разводят разные породы этих замечательных животных. Все породы делят на молочные, мясные и мясомолочные.

Разведение мелкого рогатого скота.
Мелкий рогатый скот – это овцы и козы. Очень ценятся породы овец с тонкой шерстью- тонкорунные. Из их шерсти на фабриках делают лучшие шерстяные ткани.

Коз разводят ради питательного молока, шерсти и очень тонкого, мягкого, шелковистого пуха. Из козьего пуха изготавливают платки и другие изделия.
Свиноводство.
Свиньи совсем не грязнули, они наоборот, очень чистоплотны. Если свинья ложится в грязь, она делает это для того, чтобы охладить кожу и избавиться от надоедливых насекомых. Свиней нужно почаще чистить и мыть.В нашей стране более десят
ка пород свиней.
Коневодство.
В прошлом лошадь была незаменимой помощницей человека. Она помогала крестьянину в поле, когда не было тракторов. Она перевозила людей и грузы, потому что не было автомобилей. Лошадь участвовала и в военных битвах.
Современная техника во многих делах заменила лошадь. Во многих, но не во всех. Лошадь по-прежнему необходима лесникам, пастухам, пограничникам. В селе на лошадях удобно перевозить грузы на небольшие расстояния. Немало людей увлекаются конным туризмом и конным спортом. Люди не перестают восхищаться красотой лошадей.
Породистых лошадей разводят на конных заводах. Сегодня насчитывается свыше 250 пород – от могучих тяжеловозов до миниатюрных пони.
В Аргентине разводят совсем крошечных лошадей-рост их более 40 см. Они удивительно выносливы:  живут они очень долго – до 40 лет.
Кролиководство.
Домашние кролики произошли от диких. Выведено более 60 пород домашних кроликов. Кроликов разводят ради тёплого, красивого меха и вкусного мяса.
Содержат кроликов в клетках. Днём зверьки обычно спят, а ночью бодрствуют. Кормят кроликов разнообразной пищей. Им дают: зелёную траву, сено, корнеплоды, зерно. Картофель, листья капусты, ботву моркови и свеклы. Кролики охотно едят многие травы: одуванчик, люцерну, подорожник, клевер, тимофеевку. Но нельзя давать им траву, влажную от росы или дождя. От этого кролики могут опасно заболеть. Такую траву нужно сначала просушить.

Птицеводство.
Домашние птицы – это куры, гуси, утки, индюки. Особенно много разводят кур.
На крупной птицефабрике в инкубаторы помещают одновременно сотни тысяч яиц. Вентиляторы подают в инкубатор тёплый воздух. Специальный механизм время от времени переворачивает яйца, чтобы они равномерно подогревались. Всё это необходимо для правильного развития зародышей. Вылупивших цыплят отправляют в цех выращивания. Оттуда уже подросших кур переводят в цех клеточных несушек – главный цех птицефабрики. Из него в магазины поступают сотни миллионов яиц в год.
Обычно птицефабрики строят возле больших городов, чтобы круглый год снабжать население яйцами и мясом. Конечно, домашних птиц разводят не только на таких больших птицефабриках, но и на менее крупных птицефермах и на приусадебных участках.

Рыбоводство.Разведением рыбы в прудах занимаются специальные рыбоводческие хозяйства. Основные прудовые рыбы – сазан(1), карп(2), белый амур(3),толстолобик(4).

Пчеловодство.
В далёком прошлом люди ходили за мёдом на охоту! В лесах было тогда очень много диких пчёл. Они жили в дуплах деревьев. Найдя пчелиные жилища, люди полностью их разоряли, пчелиная семья погибала. Со временем люди стали забирать только часть мёда, чтобы семья крылатых тружениц оставалась жить. Затем люди стали сами выдалбливать в стволах деревьев дупла для пчёл. Так зародилось пчеловодство. А потом появились и пасеки. Колоды с пчёлами(ульев тогда ещё не было) ставили на месте вырубленных участков леса. От слов «сечь», «посекать», то есть рубить лес, и произошло название «пасека».Но вот беда: чтобы забрать из этих колод мёд, пчёл приходилось уничтожать ядовитым дымом. Из-за этого пчеловодство постепенно пришло в упадок. И только тогда оно ожило, когда был изобретён разборный улей. В него вставляют рамки с сотами, и пчёлы заполняют ячейки мёдом. Пчеловод достаёт рамки, не причиняя никакого вреда пчелиной семье.

В список отраслей животноводства можно добавить оленеводство, звероводство(разведение ценных пушных зверей).

                       Отрасли      животноводства.

Разведение крупного рогатого скота.
Разведение мелкого рогатого скота.
Кролиководство
Рыбоводство
Птицеводство
Свиноводство
Коневодство
Пчеловодство
Оленеводство
Звероводство
Разгадай кроссворд «Животноводство».

1.Отрасль животноводства, занимающаяся разведением кур, гусей, уток.
2.Человек, ухаживающий за пчёлами.
3.Родственник зайца.
4. Он в мундире ярком, шпоры для красы.
         Днём он забияка, по утру – часы.
5.Доктор животных.
6.С бородой, а не старик, с рогами, а не бык.
    Не конь, а брыкается, доят а не корова,
    С пухом, а не птица. Лыко дерёт, а лаптей не плетёт.
7.Пятак есть, а ничего не купит.
8.Посреди двора стоит копна. Спереди- вилы, сзади-метла.
9.Она необходима лесникам, пастухам, пограничникам.
10.Человек, который сопровождает животных на пастбище.
11.Человек, занимающийся разведением скота.
12.По горам, по долам ходит шуба да кафтан.
13.Как называется шерсть овцы?

Спасибо за
работу на уроке.
Молодцы!


Презентация на тему: 1000 Олимпийских искр знаний


Презентация на тему: Омская область


title: Презентация на тему: О Кубани с надеждой и тревогой

text:
10
10
14
8.00
8.00
7.45
6.5-8.5
7.8
7.8
16
150
158
23
79
2.3
2.5
8.8
1.9
1.6
9.8
17.5
11.5
11.5
9.5
320
316
3567
3194
0.13
0.13
0.13
0.72
0.10
0.10
0.10
0.10
0.05
0.05
0.35
0.25
9.3
9.5
104
26.67
0.05
0.05
2.4
2.73
101
105
1886
66.68
25
25
288
200
0.24
0.25
0.101
0.05
8
15.0
400
0.05


Презентация на тему: О молниях, змеях, собаках и прочем


title: Презентация на тему: 11 октября – День Республики Башкортостан

text:
11 октября  –День Республики Башкортостан
Символика Республики Башкортостан
Президент РБ  Хамитов Рустэм
Стерлитамак
Белебей
Учалы
Белорецк
Ишимбай
Баймак
Сибай
Октябрьск
Нефтекамск
Кумертау
Викторина
Вопрос 1. Назовите скульптора – автора памятнику Салавату Юлаеву
Ф. Идрисов
Р.Шакур
С.Тавасиев
15
Сосланбек Дафаевич Тавасиев (1894 - 1974) - советский скульптор
16
Вопрос 2. Эта пещера славится далеко за пределами Республики Башкортостан. Находится она в Бурзянском районе. Как она называется ?
Каповая пещера
Салаватская пещера
Аскинская ледяная пещера

17
Каповая пещера (Шульган - Таш)
18
Вопрос 3. Башкирский поэт – импровизатор, герой народного - освободительного движения. В 1967 году в Уфе ему открыт памятник, который является самой большой конной статуей в России. Его именем названы проспект в Уфе, город в Башкортостане, хоккейная команда.
Салават Юлаев
Мустай Карим
Сайфи Кудаш
19
Салават Юлаев
20
Вопрос 4. Национальный духовой инструмент Башкортостана – это…
21
Курай  - башкирский и татарский национальный духовой инструмент
22
Вопрос 5. Наивысшая точка Уральских гор на территории Башкортостана…
Гора Иремель
Гора Ямантау
Гора Янгантау
23
Гора Ямантау  (1640 км)
24
Вопрос 6. Эту пещеру начали изучать с 18 века. Однако всемирную известность она получила с 1959 г., после находки в ней рисунков людей позднего палеолита, живших 40-10 тыс.лет до нашей эры. Рисунки находятся высоко на стенах зала, имеющего ширину до 40 м, а высоту сводов около 26 м. На рисунках изображены фигуры дикой лошади, мамонтов и носорогов.
Пещера Ыласын
Пещера Шульган – Таш
Новомурадымовская пещера
25
Пещера Шульган – Таш
26
Благодарю за внимание


text:
Окружающий мир. 4класс.

Тема: Животноводство в нашем крае.
Цели урока: Сформировать представления учащихся ещё об одной отрасли сельского хозяйства – животноводстве.Познакомить детей с отраслями животноводства.
Развивать познавательный интерес, умение логически мыслить, использовать в работе ранее полученные знания.

Какие насекомые могут нанести ущерб растениеводству?
«Незаметные защитники урожая» –тест.
1.Жука с десятью чёрными полосками называют...
майским             скоробеем
колорадским       жужелицей
2.Врагами тлей являются…
златоглазки       канюки
синицы             божьи коровки
3.Гусениц яблоневой прожорки уничтожают..
пустельги        златоглазки
жужелицы          скворцы

4.От мышей и полёвок урожай защищают…
Совы    дрозды
Канюки    пустельги
Отрасли животноводства.
Когда-то в прошлом все животные на Земле были дикими, но с появлением скотоводства домашних животных становилось всё больше и больше. Люди не просто одомашнили животных, а вывели множество новых пород. В настоящее время ещё одной отраслью сельского хозяйства является животноводство.
Что обозначает слово «животноводство»? (по словарю С.И. Ожегова) Животноводство –отрасль сельского хозяйства, разведение сельскохозяйственных животных, ценных пушных зверей, рыб,пчёл и др.

В каждом крае животноводство имеет свои особенности. Как вы думаете почему?
Наша страна расположена в холодном и умеренном тепловом поясе, значит, есть разные погодные условия, разная земная поверхность, разные формы рельефа. В разных природных зонах – разная растительность и разные животные.

Животноводство – это большая отрасль, и она делится на несколько частей.
Разведение крупного рогатого скота.
Это прежде всего коровы. В нашей стране разводят разные породы этих замечательных животных. Все породы делят на молочные, мясные и мясомолочные.

Разведение мелкого рогатого скота.
Мелкий рогатый скот – это овцы и козы. Очень ценятся породы овец с тонкой шерстью- тонкорунные. Из их шерсти на фабриках делают лучшие шерстяные ткани.

Коз разводят ради питательного молока, шерсти и очень тонкого, мягкого, шелковистого пуха. Из козьего пуха изготавливают платки и другие изделия.
Свиноводство.
Свиньи совсем не грязнули, они наоборот, очень чистоплотны. Если свинья ложится в грязь, она делает это для того, чтобы охладить кожу и избавиться от надоедливых насекомых. Свиней нужно почаще чистить и мыть.В нашей стране более десят
ка пород свиней.
Коневодство.
В прошлом лошадь была незаменимой помощницей человека. Она помогала крестьянину в поле, когда не было тракторов. Она перевозила людей и грузы, потому что не было автомобилей. Лошадь участвовала и в военных битвах.
Современная техника во многих делах заменила лошадь. Во многих, но не во всех. Лошадь по-прежнему необходима лесникам, пастухам, пограничникам. В селе на лошадях удобно перевозить грузы на небольшие расстояния. Немало людей увлекаются конным туризмом и конным спортом. Люди не перестают восхищаться красотой лошадей.
Породистых лошадей разводят на конных заводах. Сегодня насчитывается свыше 250 пород – от могучих тяжеловозов до миниатюрных пони.
В Аргентине разводят совсем крошечных лошадей-рост их более 40 см. Они удивительно выносливы:  живут они очень долго – до 40 лет.
Кролиководство.
Домашние кролики произошли от диких. Выведено более 60 пород домашних кроликов. Кроликов разводят ради тёплого, красивого меха и вкусного мяса.
Содержат кроликов в клетках. Днём зверьки обычно спят, а ночью бодрствуют. Кормят кроликов разнообразной пищей. Им дают: зелёную траву, сено, корнеплоды, зерно. Картофель, листья капусты, ботву моркови и свеклы. Кролики охотно едят многие травы: одуванчик, люцерну, подорожник, клевер, тимофеевку. Но нельзя давать им траву, влажную от росы или дождя. От этого кролики могут опасно заболеть. Такую траву нужно сначала просушить.

Птицеводство.
Домашние птицы – это куры, гуси, утки, индюки. Особенно много разводят кур.
На крупной птицефабрике в инкубаторы помещают одновременно сотни тысяч яиц. Вентиляторы подают в инкубатор тёплый воздух. Специальный механизм время от времени переворачивает яйца, чтобы они равномерно подогревались. Всё это необходимо для правильного развития зародышей. Вылупивших цыплят отправляют в цех выращивания. Оттуда уже подросших кур переводят в цех клеточных несушек – главный цех птицефабрики. Из него в магазины поступают сотни миллионов яиц в год.
Обычно птицефабрики строят возле больших городов, чтобы круглый год снабжать население яйцами и мясом. Конечно, домашних птиц разводят не только на таких больших птицефабриках, но и на менее крупных птицефермах и на приусадебных участках.

Рыбоводство.Разведением рыбы в прудах занимаются специальные рыбоводческие хозяйства. Основные прудовые рыбы – сазан(1), карп(2), белый амур(3),толстолобик(4).

Пчеловодство.
В далёком прошлом люди ходили за мёдом на охоту! В лесах было тогда очень много диких пчёл. Они жили в дуплах деревьев. Найдя пчелиные жилища, люди полностью их разоряли, пчелиная семья погибала. Со временем люди стали забирать только часть мёда, чтобы семья крылатых тружениц оставалась жить. Затем люди стали сами выдалбливать в стволах деревьев дупла для пчёл. Так зародилось пчеловодство. А потом появились и пасеки. Колоды с пчёлами(ульев тогда ещё не было) ставили на месте вырубленных участков леса. От слов «сечь», «посекать», то есть рубить лес, и произошло название «пасека».Но вот беда: чтобы забрать из этих колод мёд, пчёл приходилось уничтожать ядовитым дымом. Из-за этого пчеловодство постепенно пришло в упадок. И только тогда оно ожило, когда был изобретён разборный улей. В него вставляют рамки с сотами, и пчёлы заполняют ячейки мёдом. Пчеловод достаёт рамки, не причиняя никакого вреда пчелиной семье.

В список отраслей животноводства можно добавить оленеводство, звероводство(разведение ценных пушных зверей).

                       Отрасли      животноводства.

Разведение крупного рогатого скота.
Разведение мелкого рогатого скота.
Кролиководство
Рыбоводство
Птицеводство
Свиноводство
Коневодство
Пчеловодство
Оленеводство
Звероводство
Разгадай кроссворд «Животноводство».

1.Отрасль животноводства, занимающаяся разведением кур, гусей, уток.
2.Человек, ухаживающий за пчёлами.
3.Родственник зайца.
4. Он в мундире ярком, шпоры для красы.
         Днём он забияка, по утру – часы.
5.Доктор животных.
6.С бородой, а не старик, с рогами, а не бык.
    Не конь, а брыкается, доят а не корова,
    С пухом, а не птица. Лыко дерёт, а лаптей не плетёт.
7.Пятак есть, а ничего не купит.
8.Посреди двора стоит копна. Спереди- вилы, сзади-метла.
9.Она необходима лесникам, пастухам, пограничникам.
10.Человек, который сопровождает животных на пастбище.
11.Человек, занимающийся разведением скота.
12.По горам, по долам ходит шуба да кафтан.
13.Как называется шерсть овцы?

Спасибо за
работу на уроке.
Молодцы!


Презентация на тему: Они были первыми


Презентация на тему: Опасности в лесу


Презентация на тему: олимпиада в сочи


title: Презентация на тему: Опасная пыль

text:
100 %
45 %
39 %
16 %


title: Презентация на тему: Опасность

text:
FokinaLida.75
900igr.net

            1.            2.            3.            4.

             5.                         6.              7.


Презентация на тему: Олени


Презентация на тему: Окружающий мир зимой


title: Презентация на тему: О любви

text:
О Любви…  или «Мой  Город»
Котов Сергей

Северодвинск - город расположен на берегу Белого моря, возле Никольского устья Северной Двины, в 35 км к северо-западу от  Архангельска. 1936 - Судострой             1938 – Молотовск             1957 – Северодвинск
Город начинался на месте Николо- Карельского монастыря, который впервые упомянут в 1419 году, когда обитель была сожжена норвежцами. В 1471 году в Белом море утонули  Антон и Феликс Борецкие — сыновья Марфы Посадницы. Они были похоронены в Николо-Корельском монастыре, а Марфа повелела заново отстроить монастырь с церковью Святого Николая.
Начало 20 века

Начало 21 века
Центр атомного судостроения России
Немного ностальгии: похожа на проект, в постройке и испытании которого сам принимал участие. Много романтики и немало денег, да молодость…
Первый слева – это Я (шутка)
Не очень холодная, но очееень длинная зима

Ну а летние 3 недели народ отрывается
        Спасибо городу, приютившему меня на 35 лет.


title: Презентация на тему: Опасные ядовитые растения

text:
Ядовитые растения
Зарипова Роза ученица
4 «Г» класса
5klass.net
Ландыш
Вот тоже мало кто знает, а растет ландыш чуть не в каждом саду. Не знают даже часто, что ландыши весьма ядовиты. Известны случаи отравления даже после того, как была просто выпита вода, в которой стояли ландыши!
Но основная опасность - плоды, которые выглядят просто изумительно - яркие, алые, блестящие! Так и просятся в рот. Но они очень ядовиты. Причем действие яда достаточно быстрое. При этом особенно у детей появляются такие признаки, как головокружение, рвота, шум в ушах, учащенное и усиленное сердцебиение, сильные скручивающие боли в животе, резкая слабость, сонливость и судороги.
Ландыш с плодами

Ландыш с цветами
Зимой
Ягодки на стеблях держатся очень долго, поэтому даже зимой надо проявлять бдительность.
Красную бузину – растение из семейства жимолостных - в официальной медицине не применяют, а вот в народной медицине она применение нашла. Очень удобно красной бузиной мыть руки при их сильном загрязнении – отмываются как въевшаяся грязь, так и смола растительного происхождения.
Как выглядит и где растет красная бузинаБузина красная представляет собой небольшое деревце или ветвистый кустарник, которые чаще всего выполняют декоративные функции при озеленении населенных пунктов. Ствол красной бузины имеет своеобразный внешний вид: он имеет серую с бурым оттенком кору, прочерченную продолговатыми бороздками. Молодые веточки и листики красной бузины имеют более интенсивную окраску с фиолетовыми оттенками и ядовиты плоды.Если поломать веточку, то можно увидеть зеленоватую древесину и внутри нее мягкую, легкую, губчатой структуры красноватую сердцевину. Листья состоят из нескольких непарных листочков, сверху зеленые, снизу слегка сероватые, яйцевидной формы с заостренными краями. Цветки белые, слегка желтоватые, с особенным запахом бузины, собраны в соцветия, появляются в середине весны. Плоды красные блестящие кисти ягод, имеющих внутри по три косточки появляются в июле – дерево при этом выглядит очень живописно. Ягоды не съедобны, но и не слишком ядовиты, хоть и содержат токсические вещества, могут держаться на дереве до самых заморозков.Бузина красная обычно высаживается в области оврагов, обсыпающихся берегов водоемов с целью их укрепления, а также в виде живой изгороди. Ее также часто высаживали возле мест хранения зерна сараев и амбаров, так как ее запах отпугивал грызунов.
Как вести себя во время грозы
Такая сильная гроза
Гроза.
В последние годы климат в наших широтах заметно изменился, с этим утверждением уже никто не спорит. Смерчи, ливни, ураганы, грозы, больше похожие на тропические, чем на привычные нам более-менее безопасные…
Ежегодно статистика всё чаще приводит цифры о пожарах, вызванных ударом молнии, о погибших или пострадавших во время гроз людях, хотя ещё пару десятилетий назад гибель людей в грозу в наших краях была редкостью. Чаще всего молния поражает человека на открытых местах, несколько реже – в помещении и еще реже – в лесу под деревьями. Как же уберечься во время грозового шторма от опасности?
Заметьте 2-я грозау воды!
Находясь на улице, в парковой зоне или в лесу нельзя прятаться под высокорослыми деревьями, лучше удалиться от них метров на 30-40. Вероятность попадания молнии в конкретное дерево прямо пропорциональна его высоте. Особенно, как говорят в народе, «притягивают молнию» тополя, дубы, сосны и ели. Берёзы, клёны, орешник практически не подвергаются ударам молнии. Опасность возрастает, если поблизости уже есть деревья, ранее пораженные молнией. В городе постарайтесь как можно скорее укрыться в магазине или жилом доме, они имеют надежную молниезащиту, в отличие от остановок общественного транспорта. Если таких вариантов нет, нужно переждать грозу, присев на корточки под невысокими насаждениями.
Вот этогроза.
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Опасности дома

text:
900igr.net
?
?


title: Презентация на тему: Окружающий мир «Полезные ископаемые»

text:
Полезные ископаемые

Полезные ископаемые-
богатства, которые добывают из недр Земли и с её поверхности
1. Название.
2. Свойства:
а) цвет;
б) твердое или жидкое;
в) прозрачное или непрозрачное;
г) плотное или рыхлое.
3. Способы добычи.
4. Значение и применение.
5. Условное обозначение на карте.
ПЛАН
ОПИСАНИЕ ПОЛЕЗНОГО ИСКОПАЕМОГО
кварц		слюда		полевой шпат
(белые		(чёрные		   (розовые
     зёрна)		    зёрна)		             зёрна)
1. Твёрдый
2. Серого или красного цвета
3. Непрозрачный
4. Зернистый
5. Очень прочный

ГРАНИТ
Гранитный массив
Для пьедестала памятника с побережья Финского залива был доставлен гигантский гранитный валун, «Гром-камень». Камень весил 1600 тонн, его транспортировка, для которой было построено специальное судно, вызвала огромные трудности. Камень был доставлен в Петербург в 1770 году.
1. Чёрного цвета
2. Твёрдое
3. Непрозрачное
4. Плотное
5. Притягивает металлические предметы

Железная руда
1. Твёрдый, но хрупкий
2. Черного цвета, блестит
3. Хорошо и ярко горит
4. В воде не растворяется

КАМЕННЫЙ УГОЛЬ

ТОРФ
Коричневый
Легкий, впитывает влагу
Непрозрачный
Рыхлый, непрочный, хорошо горит

Образуется из остатков растений на болотах
Глина
 твердое, непрозрачное, рыхлое, негорючее, коричневого цвета.
используется в строительстве: хорошо лепится, мягкая под действием воды применяется для изготовления посуды, глиняных игрушек

1. Твёрдый
2. Белого, серого или жёлтого цвета
3. Непрозрачный
4. Плотный
5. Если капнуть каплю кислоты – шипит (выделяется газ)
ИЗВЕСТНЯК

Использование полезныхископаемых
Строительство
                      (песок, гранит, глина, известняк)
 Топливо
                      (каменный уголь,торф,нефть, газ)
 Металлургия
                      (руда)

НЕФТЬ
1. Жидкое
2. Черного цвета
3. С резким запахом (бензина)
4. Легче воды
5. Хорошо горит

а
ОН ОЧЕНЬ ПРОЧЕН И УПРУГ,
СТРОИТЕЛЯМ НАДЁЖНЫЙ ДРУГ:
ДОМА, СТУПЕНЬКИ, ПОСТАМЕНТЫ
КРАСТВЫ БУДУТ И ЗАМЕТНЫ
ГРАНИТ

Этот мастер, белый, белыйВ школе не лежит без дела:Пробегает по доске,Оставляет белый след

МЕЛОВЫЕ ГОРЫ

ОН ОЧЕНЬ НУЖЕН ДЕТВОРЕ,
ОН НА ДОРОЖКАХ ВО ДВОРЕ,
ОН И НА СТРОЙКЕ, И НА ПЛЯЖЕ,
ОН И В СТЕКЛЕ РАСПЛАВЛЕН ДАЖЕ
ПЕСОК

ЕСЛИ ВСТРЕТИШЬ НА ДОРОГЕ,
ТО УВЯЗНЕТ СИЛЬНО НОГИ.
А СДЕЛАТЬ МИСКУ ИЛИ ВАЗУ
ОНА ПОНАДОБИТСЯ СРАЗУ.
КОРИЧНЕВАЯ ГЛИНА

На уроке я узнал …

Мне было трудно …

Мне понравилось …


Презентация на тему: Опасности на природе


Презентация на тему: Опасные медузы


text:
Ядовитые растения

Ландыш
Вот тоже мало кто знает, а растет ландыш чуть не в каждом саду. Не знают даже часто, что ландыши весьма ядовиты. Известны случаи отравления даже после того, как была просто выпита вода, в которой стояли ландыши!
Но основная опасность - плоды, которые выглядят просто изумительно - яркие, алые, блестящие! Так и просятся в рот. Но они очень ядовиты. Причем действие яда достаточно быстрое. При этом особенно у детей появляются такие признаки, как головокружение, рвота, шум в ушах, учащенное и усиленное сердцебиение, сильные скручивающие боли в животе, резкая слабость, сонливость и судороги.
Ландыш с плодами

Ландыш с цветами
Зимой
Ягодки на стеблях держатся очень долго, поэтому даже зимой надо проявлять бдительность.
Красную бузину – растение из семейства жимолостных - в официальной медицине не применяют, а вот в народной медицине она применение нашла. Очень удобно красной бузиной мыть руки при их сильном загрязнении – отмываются как въевшаяся грязь, так и смола растительного происхождения.
Как выглядит и где растет красная бузинаБузина красная представляет собой небольшое деревце или ветвистый кустарник, которые чаще всего выполняют декоративные функции при озеленении населенных пунктов. Ствол красной бузины имеет своеобразный внешний вид: он имеет серую с бурым оттенком кору, прочерченную продолговатыми бороздками. Молодые веточки и листики красной бузины имеют более интенсивную окраску с фиолетовыми оттенками и ядовиты плоды.Если поломать веточку, то можно увидеть зеленоватую древесину и внутри нее мягкую, легкую, губчатой структуры красноватую сердцевину. Листья состоят из нескольких непарных листочков, сверху зеленые, снизу слегка сероватые, яйцевидной формы с заостренными краями. Цветки белые, слегка желтоватые, с особенным запахом бузины, собраны в соцветия, появляются в середине весны. Плоды красные блестящие кисти ягод, имеющих внутри по три косточки появляются в июле – дерево при этом выглядит очень живописно. Ягоды не съедобны, но и не слишком ядовиты, хоть и содержат токсические вещества, могут держаться на дереве до самых заморозков.Бузина красная обычно высаживается в области оврагов, обсыпающихся берегов водоемов с целью их укрепления, а также в виде живой изгороди. Ее также часто высаживали возле мест хранения зерна сараев и амбаров, так как ее запах отпугивал грызунов.
Как вести себя во время грозы
Такая сильная гроза
Гроза.
В последние годы климат в наших широтах заметно изменился, с этим утверждением уже никто не спорит. Смерчи, ливни, ураганы, грозы, больше похожие на тропические, чем на привычные нам более-менее безопасные…
Ежегодно статистика всё чаще приводит цифры о пожарах, вызванных ударом молнии, о погибших или пострадавших во время гроз людях, хотя ещё пару десятилетий назад гибель людей в грозу в наших краях была редкостью. Чаще всего молния поражает человека на открытых местах, несколько реже – в помещении и еще реже – в лесу под деревьями. Как же уберечься во время грозового шторма от опасности?
Заметьте 2-я грозау воды!
Находясь на улице, в парковой зоне или в лесу нельзя прятаться под высокорослыми деревьями, лучше удалиться от них метров на 30-40. Вероятность попадания молнии в конкретное дерево прямо пропорциональна его высоте. Особенно, как говорят в народе, «притягивают молнию» тополя, дубы, сосны и ели. Берёзы, клёны, орешник практически не подвергаются ударам молнии. Опасность возрастает, если поблизости уже есть деревья, ранее пораженные молнией. В городе постарайтесь как можно скорее укрыться в магазине или жилом доме, они имеют надежную молниезащиту, в отличие от остановок общественного транспорта. Если таких вариантов нет, нужно переждать грозу, присев на корточки под невысокими насаждениями.
Вот этогроза.
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Описание лисы


Презентация на тему: Опасные погодные явления


title: Презентация на тему: Опасные животные

text:
Бывают ли животные опасными?
Кристина  Кузнецова  4 «В» Класс
Москиты
Британская газета The Daily Telegraph называет «десятку» самых опасных животных на планете, представляющих угрозу человеку. Рейтинг смертельно опасных тварей возглавили москиты. От болезней, переносимых этими насекомыми
ежегодно умирают два миллиона человек.
Москиты
Азиатская Кобра
На втором месте- азиатская кобра, от укусов которой ежегодно умирают 5.000 жителей Индии.
«морские осы»
Австралийская медуза «морская оса» - одно из самых ядовитых морских существ – находится на третей строчке. Токсинов, содержащихся в её «щупальцах» , достаточно, чтобы убить 60 человек. С 1884 года «морские осы» унесли 5.567 человеческих жизней.
Морская оса
Белая акула
Гигантская белая акула ежегодно становится причиной гибели от 30 до 100 человек, и она находится на четвёртом месте в этом списке.
Африканский лев и австралийский крокодил
Африканский лев, убивающий ежегодно около 250 человек, занял пятую строчку этого рейтинга, опередив на одну позицию австралийского крокодила.
Слоны
Издание также советует держаться подальше от слонов , под массивными ногами которых ежегодно гибнут 600 человек.
Белые медведи
Издание напоминает, что на белых медведей, занимающих седьмую строчку в рейтинге, также лучше любоваться со стороны. Эти хищники  готовы растерзать каждого, кто приближается  к их детёнышам.
Ядовитая стрела
И завершает список я довитая лягушка (ядовитая стрела), проживающая в Южной Америке. Алкалоиды, выделяемые кожей этой лягушки, могут убить 10 человек.


title: Презентация на тему: Операции

text:
     class IncDec
     {
      public static void main(String args[])
      {
        int a = 1;
        int b = 2;
        int c = ++b;
Examples
public class IfElseDemo {
    public static void main(String[] args) {
      int testscore = 76;
      char grade;
      if (testscore >= 90) { grade = 'A'; }
       else if (testscore >= 80) {grade = 'B'; }
       else if (testscore >= 70) { grade = 'C'; }
       else if (testscore >= 60) { grade = 'D'; }
       else { grade = 'F'; }
     System.out.println("Grade = " + grade);
    }
}
True
False
True
False

     class IncDec
     {
      public static void main(String args[])
      {
        int a = 1;
        int b = 2;
        int c = ++b;
Examples
public class IfElseDemo {
    public static void main(String[] args) {
      int testscore = 76;
      char grade;
      if (testscore >= 90) { grade = 'A'; }
       else if (testscore >= 80) {grade = 'B'; }
       else if (testscore >= 70) { grade = 'C'; }
       else if (testscore >= 60) { grade = 'D'; }
       else { grade = 'F'; }
     System.out.println("Grade = " + grade);
    }
}

     class IncDec
     {
      public static void main(String args[])
      {
        int a = 1;
        int b = 2;
        int c = ++b;
public class IfElseDemo {
    public static void main(String[] args) {
      int testscore = 76;
      char grade;
      if (testscore >= 90) { grade = 'A'; }
       else if (testscore >= 80) {grade = 'B'; }
       else if (testscore >= 70) { grade = 'C'; }
       else if (testscore >= 60) { grade = 'D'; }
       else { grade = 'F'; }
     System.out.println("Grade = " + grade);
    }
}


Презентация на тему: Опасные ситуации на дорогах


Презентация на тему: Описание природы


title: Презентация на тему: Опасные животные

text:
Бывают ли животные опасными?

Москиты
Британская газета The Daily Telegraph называет «десятку» самых опасных животных на планете, представляющих угрозу человеку. Рейтинг смертельно опасных тварей возглавили москиты. От болезней, переносимых этими насекомыми
ежегодно умирают два миллиона человек.
Москиты
Азиатская Кобра
На втором месте- азиатская кобра, от укусов которой ежегодно умирают 5.000 жителей Индии.
«морские осы»
Австралийская медуза «морская оса» - одно из самых ядовитых морских существ – находится на третей строчке. Токсинов, содержащихся в её «щупальцах» , достаточно, чтобы убить 60 человек. С 1884 года «морские осы» унесли 5.567 человеческих жизней.
Морская оса
Белая акула
Гигантская белая акула ежегодно становится причиной гибели от 30 до 100 человек, и она находится на четвёртом месте в этом списке.
Африканский лев и австралийский крокодил
Африканский лев, убивающий ежегодно около 250 человек, занял пятую строчку этого рейтинга, опередив на одну позицию австралийского крокодила.
Слоны
Издание также советует держаться подальше от слонов , под массивными ногами которых ежегодно гибнут 600 человек.
Белые медведи
Издание напоминает, что на белых медведей, занимающих седьмую строчку в рейтинге, также лучше любоваться со стороны. Эти хищники  готовы растерзать каждого, кто приближается  к их детёнышам.
Ядовитая стрела
И завершает список я довитая лягушка (ядовитая стрела), проживающая в Южной Америке. Алкалоиды, выделяемые кожей этой лягушки, могут убить 10 человек.


title: Презентация на тему: Опасности дома и на улице

text:
Писаревская Татьяна Петровна Баган БСОШ№1
Тема урока «Опасные места»
900igr.net
Цель урока :
Научиться  правилам безопасного поведения в квартире и на улице  в отсутствии взрослых
Опасные действия
Когда в кастрюле кипяток,
Не прикасайся
 к ней, дружок,
И очень осторожен будь:
 Ее так просто обернуть!
Поверь: кипящая вода
 Была опасною всегда
Не играйте острыми
Вилками, ножами.
Ведь такой «игрушкой» просто
Что-нибудь поранить.
Будет больно, будет грустно,
Мама наругает...
Неужели вам игрушек
В доме не хватает?
Друг, по перилам
опасно кататься!
 Можешь качнуться –
 и не удержаться,
Или штанами за болт зацепиться...
Больно спиной
на ступеньки свалиться!

Или сорвешься в пролет
- что тогда?
Это уже пострашнее беда!
Так что собой не рискуй,
 не катайся,
А по ступенькам спокойно спускайся!
Пилюли и таблетки
Нельзя тайком глотать!
Об этом наши детки
Обязаны узнать.
Вот если заболеете,
Врача вам позовут,
То взрослые таблетку
Вам сами принесут.
Но если не больны вы,
Таблетки есть нельзя:
Глотать их без причины
Опасно вам, друзья.
Ведь отравиться можно:
В таких таблетках - вред!!!
Так будьте осторожны –
Живите много лет!!!
Если ты газ зажигать не умеешь,
Не подходи, иль потом пожалеешь...
Очень опасно к плите приближаться:
Может она загореться, взорваться...
Мама сама всё согреет и сварит,
 Суп приготовит и чайник поставит.
Ты же, малыш, не спеши:
подрастешь –
Спичкой конфорку ты сам подожжешь!

Много тюбиков и баночек
Есть в шкафах у наших мамочек.
В них хранятся средства разные,
К сожалению, опасные...
Кремы, пасты и таблеточки
Не берите в руки, деточки:
Эта бытовая химия
 -Как отрава очень сильная!
В уши, нос нельзя совать
Мелкие предметы.
Могут там они застрять -
Помните про это!
И придется вас везти
К медикам в больницу!
 Глупо так себя вести,
Просто не годится
Дверь входную осторожно
Надо закрывать;
А иначе, друг мой, можно
Пальцы там прижать...
Будет больно - и польются Слезы в два ручья;
 И тебя жалеть сбегутся
 Все твои друзья...
Опасные места
В квартире одним из самых опасных мест является балкон. Нельзя свешиваться через перила, сидеть на перилах, устраивать на балконе разные подвижные игры. Ни в коем случае не надо ради забавы делать вид, что ты хочешь столкнуть приятеля вниз. Эта шутка может обернуться несчастьем.
А вдруг не выдержит оно?
И расколется окно -
Ты свалиться можешь вниз.
Зачем тебе такой сюрприз?
Захочешь форточку открыть
Старайся осторожней быть:
На подоконник не вставай
И на стекло не нажимай;
На балконе - так и знай!
 -Ты на стулья не вставай,
На перила не взбирайся,
Низко не перегибайся
-Это может быть опасно:
Падать сверху так ужасно!!!
Навсегда запомнить должен:
Будь с розеткой осторожен!
С ней не должен ты играть,

Шпильку, гвоздь туда совать -
Дело кончится бедой:
Ток в розетке очень злой!!!
Ребята, вам твердят не зря: Играть со спичками нельзя! Огонь опасен, к сожаленью, Для всех людей без исключенья!
Его так трудно потушить -
Он может всё вокруг спалить!
И вот уже в огне - весь дом...
Опасны шалости с огнем

Если позвонил звонок,
Посмотри сперва в глазок,
В гости кто пришел, узнай,
Но чужим - не открывай!
Если нет глазка, тогда:
 «Кто же там?» - спроси всегда,
 А не станут отвечать
-Дверь не надо открывать
Если телефон звонит,
Кто-то в трубку говорит:
- И куда же я попал?
Номер я какой набрал?
Как тебя зовут, малыш?

Дома с кем сейчас сидишь? -
Ничего не отвечай,
Просто маму подзывай!
Если взрослых дома нет,
Не веди ни с кем бесед,
«До свидания!» - скажи,
 Быстро трубку положи!

Если квартира твоя высоко
И добираться домой нелегко,
Пользуйся лифтом,
но только учти:
В лифт с незнакомыми не заходи!

Могут обидеть тебя, напугать...
Можешь серьезно,
 мой друг, пострадать...

Будь осторожней,
всегда берегись
И с незнакомцами
в лифт не садись!
Если ты приехал в гости к родным или друзьям, живущим в доме с лифтом, то…
Категорически запрещено спускаться в шахту лифта и пробовать прокатиться на крыше кабины. Эта «игра» почти всегда заканчивается трагически.
А что делать, если ты застрял в лифте? Нужно нажать кнопку «Вызов», чтобы подать сигнал диспетчеру. Он пришлёт мастера, и тот починит лифт. Но не пытайся выбраться из кабины самостоятельно, ведь лифт может неожиданно прийти в движение.
И ещё: никогда не пользуйся лифтом во время пожара (он может внезапно остановиться и наполниться удушающим дымом). При пожаре можно :пускаться только по лестнице.
Лифт очень не любит разных детских шалостей. Поэтому не прыгай и не играй в кабине, от этого лифт может остановиться. Нельзя ничего поджигать в лифте. Кабина наполнится дымом, и ты можешь задохнуться.
Не сиди на подоконнике!
Во всех этих случаях можно в любую секунду потерять равновесие. А ведь ты не ходишь постоянно с парашютом и не имеешь на спине пропеллера, как Карлсон, правда?
Подоконник  опасное место. Если открыто окно, не вставай, не садись и не ложись на подоконник, не высовывайся из окна.
Не подходи близко к фейерверку!
Пустырь, парк и лес опасны тем, что здесь тебя может подстерегать преступник. Мы уже говорили, чем может грозить встреча с незнакомцем. Поэтому не ходи в такие места один. Вообще старайся гулять и играть с друзьями. Злоумышленника обычно интересует тот, кто идёт или играет один. И ни в коем случае не гуляй с наступлением темноты.
Не подбирай чужие вещи!
В холодное время года опасным становится всё, что покрыто льдом: тротуар, горка, река и пруд.
На обледеневшем тротуаре будь очень осторожен. С ледяной горки не катайся на ногах.
Без сопровождения взрослых не выходи на лёд на реке, пруду или озере. Это опасно, особенно в начале и в конце зимы, когда лёд непрочный. Весной никогда не катайся на льдинах. Это может закончиться трагически.
Не играй на
стройплощадке!
Вот стройплощадка. Некоторые ребята любят здесь играть. Но посмотри: глубокие ямы, бетонные плиты, кирпичи, трубы, различные строительные машины... Малейшая неосторожность, и может случиться несчастье.
Трансформаторная будка может быть смертельно опасной. Там очень высокое напряжение электрического тока. Не заглядывай в эту будку, не играй возле неё, вообще держись от неё подальше.


Презентация на тему: Описание окружающей среды


Презентация на тему: О почве


Презентация на тему: Опасные животные


Презентация на тему: Определение целей обучения


Презентация на тему: опора тела и движение


Презентация на тему: Описание памятника культуры


title: Презентация на тему: Опора тела и движение

text:
Учитель начальных
 классов Савичева  О.Н.
        МБОУ  СОШ
      с. Тавтиманово

1
2
3
4
5
6
C

Е

Р

Д

Ц

Е
К

Р

О

В

Ь
Ж

Е

Л

У

Д

О

К
Г

Л

А

З
Л

Е

Г

К

И

Е
Р

О

Т
От скелета и мышц зависит осанка человека .
У человека с хорошей , правильной осанкой
прямая спина , расправленные плечи,
поднятая голова.
Сиди прямо ,голову лишь
слегка наклонив.
Расстояние между грудью и столом должно быть равно ширине ладони.
Ноги ставь полной ступней на пол.
Литература
http://zdoroviy-duh.ru/

http://www.shop4u.com.ua/news/623/
http://kiev.prom.ua/Tovary-dlya-detej;c31636.html

http://travmatolog.net/79.html

http://lechu.ucoz.ru/load/1-1-0-4

http://osankapershino.narod.ru/yprajneniya.html


Презентация на тему: Определение содержания нитратов в корнеплодах овощей


Презентация на тему: Опыт содержания жука-плавунца в домашних условиях


Презентация на тему: Опасные места


title: Презентация на тему: Опыт с фасолью

text:
Влияние окружающей среды на развитие семени и растения
Выполнил
ученик 2 «В» класса
лицея № 41 г. Владивостока
Баёв Артём
ФАСОЛЬ
Фасоль –самое известное растение, настоящая царица огорода. Родиной фасоли считается Южная Америка . В Европу фасоль была завезена в середине  XVI века.
Лучше всего растение растёт в районах с теплым климатом.
Фасоль содержит много ценных  витаминов и питательных веществ.

   Я положил семена фасоли в две баночки.

 - баночка с мокрой ватой;

- баночка с сухой ватой;

В баночке с мокрой ваткой семена проросли, а с сухой нет.

    Я провёл три опыта. Посадил семена фасоли в грунт в три баночки.

Полил их и поставил для прорастания в разные места:

1 опыт : баночка стоит на подоконнике;

2 опыт: баночка стоит под коробкой с дырками;

3 опыт: баночка стоит в прохладном месте.
Опыт 1. Свет и тепло
В баночке, которая стояла на подоконнике:
-Через один день появился стебель.
-Затем появились листья.
-Далее идёт активный рост и развитие растения. Листья и стебли зелёные.

Опыт 2.  В темноте растения теряют зеленый цвет
В баночке, которая стояла под коробкой:

-Через три дня появился стебель и листья.
-Спустя некоторое время я увидел, что стебли вытянулись, но были тонкие и светлые.
Опыт 3. В холоде растения плохо растут и гибнут
В баночке, которая стояла в прохладном месте:

- Через два дня появился стебель, на следующий день листочки.

- Растение растёт медленно, через неделю оно выросло всего на 5 см.
ВЫВОД
Таким образом, можно сделать вывод, что растения - это живые организмы, которым для развития требуется воздух, тепло, солнечный свет, вода  и минеральные вещества.
Спасибо за внимание


title: Презентация на тему: Определение состояния окружающей среды по комплексу признаков у хвойных

text:
1
10
1
2
85
15%
2
15
1.5
2
113
20%
3
14
1.5
2
110
25%
4
18
1.6
2
98
15%
5
10
1
2
150
25%
6
14
1.2
2
143
20%
7
10
1.3
2
89
20%
8
13
1
2
184
40%
9
15
1
2
120
25%
10
15
1
2
153
35%
12,4
1,12
124
24%
1
15
1,1
2
73
10 %
2
15
1.1
2
89
10 %
3
18
1.0
2
94
15 %
4
18
1.3
2
98
15 %
5
17
1,4
2
103
15 %
6
16
1.4
2
112
10 %
7
19
1.2
2
85
10 %
8
16
1.4
2
125
20 %
9
14
1,3
2
139
25 %
10
15
1,4
2
132
25 %
16,3
1,25
105
13%
1
15
1,3
2
67
5 %
2
17
1.4
2
84
5 %
3
16
1.5
2
89
10 %
4
18
1.4
2
90
15 %
5
17
1,7
2
81
15 %
6
18
1.7
2
93
10 %
7
20
2
2
106
10 %
8
16
1.5
2
90
10 %
9
20
1,8
2
67
15 %
10
19
1,8
2
68
10 %
17,6
1,61
83,5
9.5%
1
2-3
4
2
3,5
4,5
2 - 3
2
3
8
1-5
2-4
3-3
3 - 4
3
3 -4
12
1-5
2-3
3-3
4,5 - 5


title: Презентация на тему: Определение запыленности воздуха микрорайона школы по листьям деревьев и кустарников

text:
5,64
5,14
4,09
4,54
6,18
0,022
0,022
0,022
0,09
0,10
0,15
1,3
1,3
1,3
1,77
1,72
1,71
1
2
3
3
4,18
3,80
4,06
4,68
0,017
0,016
0,016
0,065
0,065
0,075
1,35
1,351,30
1,37
1,22
1,35
1
2
3
2
7,6
7,0
8,3
7,5
0,06
0,03
0,04
0,42
0,25
0.30
1,35
1,35
1,35
4,72
2,43
3,24
1
2
3
1
1,43
1,14
1,0
1,13
1,3
0,020
0,022
0,019
0,020
0,025
0,025
1,22
1,22
1,22
1,5
1,72
1,48
1
2
3
1,6
1,9
0,83
2,1
2,1
2,4
1,9
0,04
0,02
0,04
1,22
1,22
1,22
1,67
1,87
1,48
1
2
3
1,56
1,1
2,0
1,6
0,045
0,039
0,036
0,05
0,08
0,06
1,3
1,3
1,3
3,5
3,0
2,8
1
2
3
3.51
0,028
0.045
1.65
2.18
6.78
0,022
0.2
1.65
2.18
1
---------------------------
S -

m2


title: Презентация на тему: Определите субъекты РФ по кратким описаниям

text:
http://eoimages.gsfc.nasa.gov/ve/5449/Russia.A2003147.0750.500m.jpg
http://images.km.ru/education/referats/img/70247~002.gif
http://s005.radikal.ru/i212/1004/62/3722270306a6.jpg
http://lifeglobe.net/media/places/124/1.gif
http://vigoda.ru/img/offer/src/006/204_4.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/32/739/32739332_ot_lesenki.jpg
http://www.vorle.ru/pic15274799.jpg

http://www.evgengusev.narod.ru/chukchi/5908.JPG
http://dokuz-para.ru/d/215297/d/729611001_7.jpg
http://www.bigcatalogphotos.ru/photos/countries-photos/europe-photos/russia-photos/smolenskaia-oblastj-photos/gagarin-photos/photo-012-gagarin-russia.jpg
http://en.rian.ru/images/15544/35/155443596.jpg
http://blogs.sportbox.ru/uploads/images/01/60/83/2011/02/21/a30c88.jpg
http://www.msnmappoint.ru/image/Mordov_.gif
http://insect-michurinsk-naukograd.info/images/brand.gif
http://71.unise.ru/files/default/Coat_of_Arms_of_Tula_oblast.png
http://img142.imageshack.us/img142/7695/12rp2.jpg


Презентация на тему: Орехи


Презентация на тему: Описание природы. Зима


Презентация на тему: Опыты с водой


Презентация на тему: Организация гражданской обороны


title: Презентация на тему: Организация Объединённых Наций

text:
ООН

Организация Объединенных Наций
    Это уникальное международное сообщество, имеющее целью способствовать поддержанию и укреплению мира, экономическому и социальному прогрессу всех стран и народов.
Штаб-квартира ООН в Нью-Йорке
В апреле-июне 1945 года на конференции в Сан-Франциско представители 51 государства одобрили и подписали текст Устава Организации Объединенных Наций. Эмблемой ООН и одновременно символом мира стал земной шар, обрамленный оливковой ветвью.
Государства-члены ООН
Членство:192 государств-членов
Штаб-квартира: Нью-Йорк, США Дополнительные офисы:Женева, ШвейцарияВена, Австрия
   Найроби, Кения
Тип организации: Международная организация
Официальные языки: английский, арабский, испанский, китайский, русский, французский
Флаги перед зданием ООН в Женеве
Структура ООН
   В настоящее время ООН насчитывает почти 170 государств-членов. В ООН два рабочих органа — Генеральная Ассамблея (объединяет представителей всех государств) и Совет Безопасности.
Генеральная Ассамблея
главный совещательный, директивный и представительный орган Генеральная Ассамблея рассматривает принципы сотрудничества в области обеспечении международного мира и безопасности;
избирает непостоянных членов Совета Безопасности ООН, членов Экономического и Социального Совета;
по рекомендации Совета Безопасности назначает Генерального секретаря ООН;
совместно с Советом Безопасности избирает членов Международного Суда ООН;
координирует международное сотрудничество в экономической, социальной, культурной и гуманитарной сферах;
осуществляет иные полномочия, предусмотренные в Уставе ООН.

Зал Генеральной Ассамблеи ООН
 Совет Безопасности
Несёт главную ответственность за поддержание международного мира и безопасности; его решениям обязаны подчиняться все члены ООН. Пять постоянных членов Совета Безопасности (Российская Федерация, США, Великобритания, Франция, Китай) обладают правом вето. Россию представляет постоянный представитель при ООН
Совет Безопасности состоит из 15 членов: пять членов Совета — постоянные (Россия, США, Великобритания, Франция и Китай), остальные десять членов (по терминологии Устава — «не постоянные») избираются в Совет в соответствии с процедурой, предусмотренной Уставом (пункт 2 статьи 23
Зал Совета Безопасности ООН
Основные направления деятельности ООН:

Здоровье населения
Образование
Демография
Окружающая среда
Экономическое развитие

ООН в России
   Организация Объединённых Наций была создана 24 октября 1945 года. Союз Советских Социалистических Республик был одной из стран-основателей организации и ее членом с момента учреждения ООН.

постоянный представитель России
 при ООН
 Сергей Лавров
СПАСИБО   ЗА	 ВНИМАНИЕ !


Презентация на тему: Организация строительства


title: Презентация на тему: Организационная структура Вооружённых Сил. Виды Вооружённых Сил, рода войск

text:
и

Организационная  структура
Вооружённых Сил.
Виды Вооружённых Сил,
рода войск.
Вид Вооружённых Сил – это часть ВС госу-
дарства, предназначенная для ведения воен-
ных действий в определённой сфере.
 - РАКЕТНЫЕ ВОЙСКА СТРАТЕГИЧЕСКОГО            НАЗНАЧЕНИЯ.
- Сухопутные войска
- Военно-Воздушные Силы


text:
ООН
Урок
окружающий мир
 4 класс
УМК «Школа 2100»
Составила учитель начальных классов
Маторина Римма Анатольевна
МОУ СОШ №128
Г. Екатеринбург
Организация Объединенных Наций
5klass.net
Организация Объединенных Наций
    Это уникальное международное сообщество, имеющее целью способствовать поддержанию и укреплению мира, экономическому и социальному прогрессу всех стран и народов.
Штаб-квартира ООН в Нью-Йорке
В апреле-июне 1945 года на конференции в Сан-Франциско представители 51 государства одобрили и подписали текст Устава Организации Объединенных Наций. Эмблемой ООН и одновременно символом мира стал земной шар, обрамленный оливковой ветвью.
Государства-члены ООН
Членство:192 государств-членов
Штаб-квартира: Нью-Йорк, США Дополнительные офисы:Женева, ШвейцарияВена, Австрия
   Найроби, Кения
Тип организации: Международная организация
Официальные языки: английский, арабский, испанский, китайский, русский, французский
Флаги перед зданием ООН в Женеве
Структура ООН
   В настоящее время ООН насчитывает почти 170 государств-членов. В ООН два рабочих органа — Генеральная Ассамблея (объединяет представителей всех государств) и Совет Безопасности.
Генеральная Ассамблея
главный совещательный, директивный и представительный орган Генеральная Ассамблея рассматривает принципы сотрудничества в области обеспечении международного мира и безопасности;
избирает непостоянных членов Совета Безопасности ООН, членов Экономического и Социального Совета;
по рекомендации Совета Безопасности назначает Генерального секретаря ООН;
совместно с Советом Безопасности избирает членов Международного Суда ООН;
координирует международное сотрудничество в экономической, социальной, культурной и гуманитарной сферах;
осуществляет иные полномочия, предусмотренные в Уставе ООН.

Зал Генеральной Ассамблеи ООН
 Совет Безопасности
Несёт главную ответственность за поддержание международного мира и безопасности; его решениям обязаны подчиняться все члены ООН. Пять постоянных членов Совета Безопасности (Российская Федерация, США, Великобритания, Франция, Китай) обладают правом вето. Россию представляет постоянный представитель при ООН
Совет Безопасности состоит из 15 членов: пять членов Совета — постоянные (Россия, США, Великобритания, Франция и Китай), остальные десять членов (по терминологии Устава — «не постоянные») избираются в Совет в соответствии с процедурой, предусмотренной Уставом (пункт 2 статьи 23
Зал Совета Безопасности ООН
Основные направления деятельности ООН:

Здоровье населения
Образование
Демография
Окружающая среда
Экономическое развитие

ООН в России
   Организация Объединённых Наций была создана 24 октября 1945 года. Союз Советских Социалистических Республик был одной из стран-основателей организации и ее членом с момента учреждения ООН.

постоянный представитель России
 при ООН
 Сергей Лавров
СПАСИБО   ЗА	 ВНИМАНИЕ !


title: Презентация на тему: Организм человека

text:
http://shpicik.ucoz.ru/forum/4-1-35
http://900igr.net/fotografii/chelovek/_Anatomija.files/040-Pischevaritelnaja-sistema.html
http://bibl.tikva.ru/base/B1774/B1774Part81-244.php
http://www.minclinic.ru/stranicy/anatomia_NS.html
http://www.rusmedserver.ru/med/anatomy/oporno/1.html
http://megabook.school-club.ru/Rubricator.asp?RNode=3385
http://kilat.ru/index.htm" target="_blank"><img src="http://kilat.ru/muliki/1/386.gif


Презентация на тему: Организм человека 3 класс


Презентация на тему: Организм человека и его строение


title: Презентация на тему: Организм человека

text:
900igr.net
http://shpicik.ucoz.ru/forum/4-1-35
http://900igr.net/fotografii/chelovek/_Anatomija.files/040-Pischevaritelnaja-sistema.html
http://bibl.tikva.ru/base/B1774/B1774Part81-244.php
http://www.minclinic.ru/stranicy/anatomia_NS.html
http://www.rusmedserver.ru/med/anatomy/oporno/1.html
http://megabook.school-club.ru/Rubricator.asp?RNode=3385
http://kilat.ru/index.htm" target="_blank"><img src="http://kilat.ru/muliki/1/386.gif


Презентация на тему: 5 органов чувств


title: Презентация на тему: Оренбургская область

text:
900igr.net
82
10(4+6)
12,2%
270-280
51(41+10)
18,5%
12
5(0+5)
41,7%
9
2(0+2)
22,2%
50-60
10(10+0)
18,2%
31(16+15)


Презентация на тему: Организм человека


Презентация на тему: Организм человека и его здоровье


Презентация на тему: Организм человека 4 класс


title: Презентация на тему: Организм в экосистеме

text:
900igr.net

+
=


title: Презентация на тему: Опыты и эксперименты

text:
Картотека опытов и экспериментов

900igr.net

ОПЫТЫ С ВОДОЙ
 Вода прозрачная

 Цель: познакомить детей еще с одним свойством воды-прозрачностью
Материал: стакан с водой, стакан с молоком,2 ложечки.
    Воспитатель предлагает в  оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком - нет? Почему? Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком - нет.
Вывод: вода прозрачная, а молоко - нет.
У воды нет запаха
Цель: познакомить детей со свойствами воды
Материалы: стаканы с водопроводной водой
Предложите детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет). Как и в предыдущем случае, из самых лучших побуждений они вас начнут уверять, что вода очень приятно пахнет. Пусть нюхают еще и еще, пока не убедятся, что запаха нет. Однако подчеркните, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для вашего здоровья.

У воды нет вкуса
Цель: познакомить детей со свойствами воды
Материалы: стаканы с водой, стаканы с соком
Предложите детям попробовать через соломинку воду. Вопрос: есть ли у нее вкус?
 Очень часто дети убежденно говорят, что вода очень вкусная. Дайте им для сравнения попробовать сок. Если они не убедились, пусть еще раз попробуют воду. Объясните, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду, и, чтобы выразить свое удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле ее вкуса не чувствует.
А вот морская вода на вкус соленая, потому что в ней много разных солей. Ее человек не может пить.
Куда делась вода?
Цель: выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (открытая и закрытая поверхность воды).
Материал: две мерные одинаковые ёмкости.
        Дети наливают равное количество воды в ёмкости; вместе с воспитателем делают отметку уровня; одну банку закрывают плотно крышкой, другую - оставляют открытой; обе банки ставят на подоконник.
В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода с открытой банки (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость закрыты, испарение слабое (частицы воды не могут испариться с закрытого сосуда).
Вода - жидкая, может течь и не имеет формы
Цель: Доказать, что вода – жидкая, может течь, не имеет формы
Материалы: Пустой стакан, стакан с водой, сосуды различной формы
 Дайте детям два стаканчика - один с водой, другой - пустой, и предложите аккуратно перелить воду из одного в другой. Льется вода? Почему? Потому что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, то она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.
Поскольку вода жидкая, может течь, ее называют жидкостью. Теперь предложить переливать воду в сосуды различных форм. Что происходит с водой, какую форму она принимает ?

Окрашивание воды
Цель: выявить свойства воды: вода может быть тёплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.
Материал: ёмкости с водой (холодной и тёплой), краска, палочки для размешивания, мерные стаканчики.
        Взрослый и дети рассматривают в воде 2-3 предмета, выясняют, почему они хорошо видны (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду (добавить краску). Взрослый предлагает окрасить воду самим (в стаканчиках с тёплой и холодной водой). В каком стаканчике краска быстрее растворится? (В стакане с тёплой водой). Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной
В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются
  Цель: закрепить понимание того, что вещества в воде не исчезают, а растворяются.
Материалы: стаканы с водой, песок, сахарный песок, акварельные краски, ложечки
Возьмите два стаканчика с водой. В один из них дети положат обычный песок и попробуют размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Возьмем другой стаканчик и насыплем в него ложечку сахарного песка, размешаем его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился? Предложите детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Желательно, чтобы у каждого ребенка была своя краска, тогда вы получите целый набор разноцветной воды. Почему вода стала цветной? Краска в ней растворилась.
Лед – твердая вода
Цель:  знакомить со свойствами воды
Материалы: сосульки различных размеров, миски
 Принесите сосульки в помещение, поместив каждую в отдельную посуду, чтобы ребенок наблюдал за своей сосулькой. Если опыт проводится в теплое время года, сделайте кубики льда, заморозив воду в холодильнике. Вместо сосулек можно взять шарики из снега.
Дети должны следить за состоянием сосулек и кубиков льда в теплом помещении. Обращайте их внимание на то, как постепенно уменьшаются сосульки и кубики льда. Что с ними происходит? Возьмите одну большую сосульку и несколько маленьких. Следите, какая из них растает быстрее.
 Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают за разные промежутки времени.
Вывод: лед, снег – это тоже вода.
Игра: "Где спряталась вода»
– Посмотрите на картинки и отыщите где спряталась вода.

Вывод: вода в окружающей среде бывает разной. Твердая как лед, в виде пара и жидкая. Она прозрачна, без вкуса, цвета и запаха.
ОПЫТЫ
С ВОЗДУХОМ
Существование воздуха
Цель: Доказать существование воздуха
Материалы: таз с водой, пустой стакан, соломинка
Опыт 1.Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку. Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?
Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
Опыт 2.Детям предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь предлагается держать стакан не прямо, а немного наклонив его. Что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.
Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.
Опыт 3. Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё. Что получается? (Получается буря в стакане воды).
Вывод: в воде есть воздух

Воздух меняет объем
Цель: показать, что воздух имеет объем
Материалы:  пластиковая бутылка, таз, полиэтиленовый пакет, шарик для пинг-понга, теплая вода, лед
Опыт 1Подпрыгивающая монета.
С помощью расширяющегося воздуха можно заставить монету подпрыгнуть. Поставь бутылку с длинным горлышком в глубокий таз. Намочи ободок горлышка и положи сверху большую монету. Теперь налей в таз тепой воды. Теплая вода нагреет воздух внутри бутылки. Воздух расширяется и толкает монету вверх.
Опыт 2	Воздух охлаждается.
Проделай этот опыт, чтобы узнать, что происходит, когда воздух охлаждается. Положи в полиэтиленовый пакет несколько кубиков льда и раскроши их с помощью скалки. Насыпь лед в бутылку и заверни крышку. Потряси бутылку, потом поставь ее. Смотри, что произойдет с бутылкой, когда лед охладит внутри нее воздух.
Когда воздух охлаждается, он сжимается. Стенки бутылки втягиваются, так что внутри не остается пустого пространства.
Опыт 3. Исчезающая вмятина.
Сделай вмятину в шарике для пинг-понга. Теперь положи его в стакан с теплой водой. Вода нагреет воздух внутри шарика. Воздух расширится и выправит вмятину.
Как работает воздух.
Цель: увидеть, как  воздух может поддерживать предметы.
Материал: два одинаковых листа бумаги, стул.
 Предложите малышу скомкать один лист бумаги. Затем пускай он встанет на стул и с одинаковой высоты бросит одновременно смятый и ровный листок. Какой листок приземлился раньше?
Вывод: смятый листок упал на пол раньше, так как ровный листок опускается, плавно кружась. Его поддерживает воздух.
                                            Воздух легче воды
Цель: доказать, что воздух легче воды
Материал: надувные игрушки, таз с водой
Детям предлагается "утопить" игрушки, наполненные воздухом, в том числе спасательные круги. Почему они не тонут?
Вывод: Воздух легче воды.
Движение воздуха – ветер
Налейте в таз воду. Возьмите веер и помашите им над водой. Почему появились волны? Веер движется и как бы получается ветер. Воздух тоже начинает двигаться. Ветер – это движение воздуха. Сделайте бумажные кораблики и опустите их в воду. Подуйте на кораблики. Кораблики плывут, благодаря ветру. Что происходит с корабликами, если ветра нет? А если ветер очень сильный? Начинается буря и кораблик может потерпеть настоящее крушение. (Всё это дети могут продемонстрировать).

Воздух имеет вес
Цель: знакомить детей со свойствами воздуха
Материалы:  воздушные шарики, весы
 Положите на чаши весов надутый и ненадутый шарики: чаша с надутым шариком перевесит.
Воздух внутри нас
Цель: знакомить детей со свойствами воздуха
Материалы: мыльные пузыри
1. Поставьте перед ребёнком стаканчик с мыльными пузырями и предложите выдуть мыльные пузыри.
2. Обсудите, почему они называются мыльными, что внутри этих пузырей и почему они такие легкие, летают.

ЭКСПЕРИМЕНТЫ С МАГНИТОМ
Магнитная задача.
Цель: узнать, действительно ли магнит притягивает металлические предметы.
Материал: небольшой лист бумаги, гвоздь, магнит.
Малыш кладет на стол лист  бумаги, а рядом – гвоздь. Как с помощью магнита можно поднять лист бумаги? Нужно положить под бумагу гвоздь, а сверху приложить магнит и поднять. Гвоздь прилипнет к магниту и поднимет бумагу.
Летающая бабочка.
Цель: познакомиться с магнитом и магнитной силой.
Материал: лист цветной бумаги, скрепка, нитки, магнит.
Малыш с вашей помощью вырезает из бумаги бабочку. Теперь прикрепляет к ней скрепку, а к скрепке –нитку. Пусть возьмет в одну руку нитку, а в другую магнит. Как заставить бабочку летать? Магнит притягивает скрепку, и бабочка поднимается  - «летает».
ОПЫТЫ С ПЕСКОМ
Сыпучий песок
Цель: знакомить детей со свойствами песка
Материалы: лоток, песок, лупа
 Возьмите чистый песок и насыпьте его в большой лоток. Рассмотрите через лупу форму песчинок. Она может быть разной, в пустыне она имеет форму ромба. Возьмите песок в руки, он сыпучий. Попробуйте его пересыпать из рук в руки.
Песок может двигаться
Цель: знакомить детей со свойствами песка
Материалы: лоток, песок
 Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он попал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, или в другом возникают сплавы. Движение песка похоже на течение.
Свойства рассеянного песка
Цель: знакомить детей со свойствами песка
Материалы: лоток, песок
Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпьте песок через сито. Погрузите без надавливания в песок карандаш. Положите на поверхность песка какой-нибудь тяжелый предмет (например, ключ). Обратите внимание на глубину следа, оставшегося от предмета на песке. А теперь встряхните лоток. Проделайте ключом и карандашом аналогичные действия. В набросанный песок карандаш погрузится примерно вдвое глубже, чем в рассеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет заметно более отчетливым на набросанном песке, чем на рассеянном. Рассеянный песок заметнее плотнее.
Свойства мокрого песка
Цель: знакомить детей со свойствами песка
Материалы: лоток, песок
Предложите  пересыпать мокрый песок. Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать  любую нужную форму, пока не высохнет. Когда песок намокнет, воздух между гранями каждой песчинки исчезает, мокрые грани слипаются и держат друг друга.  На мокром песке можно рисовать, высыхая, рисунок сохраняется. Если в мокрый песок добавить цемент,  то и высохнув, песок свою форму не потеряет и станет твердым, как камень.  Вот так песок работает на строительстве  домов. Предложите сделать постройки из песка, нарисовать картинки на песке.
Рыхлый песок

Цель: знакомить детей со свойствами песка
Материалы: лоток, песок
Опыт 1: Предложите пересыпать песок из стаканчика на лист бумаги. Легко ли сыплется песок? Попробуем поставить («посадить») в стаканчик с песком палочку, как будто сажаем маленькое деревце. Что происходит?  Почему палочка не падает? Палочка расталкивает песчинки, которые « не держатся друг за друга», и поэтому ее легко воткнуть.
Вывод: Сухой песок рыхлый.
Опыт 2: Аккуратно налейте немного воды в стаканчик с песком. Потрогайте его. Каким стал песок? (влажным, мокрым) Куда исчезла вода? (она «забралась» в песок между песчинками) Попробуем «посадить» палочку в мокрый песок. В какой песок она легче входит?
Вывод: С помощью воды песчинки слипаются и крепко держатся друг за друга, мокрый песок плотный

Где вода?
Цель: знакомить детей со свойствами песка и глины
Материалы: лоток, песок, глина
Предложить детям выяснить свойства песка и глины, пробуя их на ощупь (сыпучие, сухие). Дети наливают стаканчики одновременно одинаковым количеством воды (волы наливают ровно столько, сколько чтобы полностью ушла в песок). Выяснить, что произошло в емкостях с песком и глиной (Вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины); почему (у глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду); где больше луж после дождя (на асфальте, на глинистой почве, т.к. они не пропускают воду внутрь; на земле, в песочнице луж нет); почему дорожки в огороде посыпают песком (для впитывания воды.)
Песочные часы
Цель: знакомить детей со свойствами песка
Материалы: лоток, песок, песочные часы
Показать детям песочные часы. Пусть они последят за тем, как пересыпается песок. Дайте детям возможность ощутить длительность минуты. Попросить детей набрать в ладошку как можно больше песка, сжать кулачок и смотреть, как бежит струйка песка. Дети не должны разжимать свой кулачки до тех пор, пока не высыплется весь песок.
ЭКСПЕРИМЕНТЫ  С ПОЧВОЙ
Где лучше расти?
Цель: знакомить детей со свойствами почвы
Материалы: лотки, песок, глина, почва, семечки, перегнившие листья
Возьмите глубокий лоток. Приготовьте почву: песок, глину, перегнившие листья, затем посадите туда семечко быстрорастущего растения. Полейте водой и поставьте в теплое место. Вместе с детьми ухаживайте за посевом, через некоторое время появится росток.
Вывод: что земля плодородная, в ней много минералов, она рыхлая.
Как передвигается вода в почве
   Цель: знакомить детей со свойствами почвы
Материалы: почва, цветочный горшок, вода
Насыпьте сухой земли в цветочный горшок или в жестяную жестянку от консервов с отверстиями в дне. Поставьте горшок в тарелку с водой. Пройдет некоторое время, и вы заметите, что почва смочилась до самого верха. Когда нет дождей, растения живут за счет воды, которая поднимается из более глубоких слоев почвы.


Презентация на тему: Органы чувств


title: Презентация на тему: ореон

text:
Иформационные технологии в образовании
Использование ИКТ в обучении английскому языку
Студент группы ФТЭС 2-2 Румянцевой Е.А.
Современные педагогические технологии
Применение ИКТ на уроках английского языка:
создаёт больше возможностей для решения познавательных задач;
создаёт условия для  всестороннего развития личности учащегося;
способствует реализации творческого потенциала;
повышает мотивацию  изучения английского языка;
обеспечивает наглядность процесса обучения;
способствуют индивидуализации обучения;
создаёт благоприятный психологический климат.

Наиболее часто используемые элементы ИКТ в учебном процессе:
мультимедийный проектор;
интерактивные доски;
электронные учебники и справочники;
тренажеры и программы тестирования;

образовательные ресурсы Интернета;
CD-ROM, DVD-ROM, iTools;
интерактивные конкурсы;
 мультипликация;
слайд-шоу;
презентации Power Point.
Интегрируя ИКТ в учебный процесс можно эффективно решать целый ряд дидактических задач:
формировать навыки и умения чтения, используя материалы сети разной степени сложности;
совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов;
совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения;
совершенствовать навыки письменной речи;
пополнять свой словарный запас
     лексикой современного английского
     языка;
знакомиться с культуроведческими
     знаниями, включая речевой этикет,
     особенности культуры, традиций страны
     изучаемого языка;
формировать устойчивую мотивацию
     иноязычной деятельности учащихся.
Использование мультимедийных носителей
iTools
включают полный текст учебника с возможностью использовать дополнительные функции: увеличение, уменьшение, выделение;
все обучающие материалы собраны в одном пространстве;
грамматика представлена в виде презентаций.

DVD-ROMы содержат повседневные диалоги, интервью, страноведческие сюжеты к каждому юниту и раздаточные материалы по страноведению.
DVD-ROM, iTools
Использование мультимедийных носителей
CD-ROM
Teacher’s Resorse CD-ROM включает раздаточный материал для распечатки, обзоры юнитов, интерактивные упражнения на знание лексики и грамматики для выполнения в классе.
Тестовый CD-ROM
содержит самостоятельные и контрольные работы на каждый юнит;
позволяет учащимся тестировать и оценивать себя, отслеживая свой прогресс.
Интернет
Интернет – превосходное средство для получения информации о последних событиях в мире. В плане овладения межкультурной компетенцией электронные журналы и газеты являются незаменимыми помощниками.

BBS News http://www.bbc.com/news/
CNN World News
http://edition.cnn.com/
The Washington Times http://www.washingtontimes.com/
The New York Times http://www.nytimes.com/
Интернет

В учебных журналах весь материал представлен в удобной форме (картинки, описания, пояснения, топики по различным темам). Наиболее популярные журналы для изучающих английский язык, которые вы можете найти в сети Интернет.

Language  Magazine  http://languagemagazine.com/

Hot English Magazine http://www.hotenglishmagazine.
com/

Lingvin http://languagemagazine.com/

Обучение письменной коммуникации
Обучение в виртуальной реальности осуществляется с помощью электронной почты с целью овладения межкультурной компетенцией.
Электронная коммуникация – прекрасная практика языка, где осуществляется переход от формы к содержанию – в сторону истинного общения и свободного полета мысли.
Наилучшие результаты достигаются за счет возможности учеников самим выбирать тему для обсуждения.
Больше внимания уделяется редактированию работ
    и исправлению ошибок.
Находит воплощение принцип интерактивности.
Использование e-mail повышает интерес к самому
    процессу изучения языка.

E-mail for ESL/LINC Students
http://www.edvista.com/claire/linc.html
Проектная деятельность с использованием ИКТ
Проектные метод – один из самых успешных методов обучения английскому языку:
высокая эффективность достигается за счет
    интеграции проектной деятельности с ИКТ;
на первый план выступает самостоятельное
     использование ИКТ и иностранных языков как
     средства получения новой информации;
на уроке cоздается исследовательская творческая атмосфера;
каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс на основе методики сотрудничества;
происходит активизация и закрепление языкового материала;
защита проекта сопровождается демонстрацией презентации Power Point, разработанной в сотрудничестве с педагогом.
ИКТ-компетентность педагога
Для того, чтобы педагог стал компетентен в области ИКТ ему необходимо:

рационально применять ИКТ в процессе обучения английскому языку;
самостоятельно создавать ИКТ-продукты различной степени сложности
пользоваться различными
программами для изготовления
дидактических ИКТ- продуктов;
эффективно использовать мульти-
медийные дидактические программы;
обеспечивать непрерывность
процесса повышения квалификации
в области ИКТ.

Интернет ресурсы для повышения ИКТ-компетентности педагога
http://englishtips.org/
https://www.englishteachers.ru/
http://www.britishcouncil.ru/
http://www.bbc.co.uk/learningenglish/
Преимущества ИКТ
Опыт работы показал, что использование ИКТ технологий на уроках английского языка:
активизирует познавательную деятельность учащихся;
повышает мотивацию учащихся к изучаемому предмету;
позволяет выйти за рамки учебников, дополнить и углубить их содержание;
позволяет дифференцировать и
индивидуализировать работу учащихся;
позволяет привлечь личный опыт учащихся
при работе над заданиями;
создает комфортную атмосферу на уроках;
поднимает процесс обучения на качественно новый
Уровень.

Спасибо за внимание!
Источники
Андриянова Г.В. Использование информационно-коммуникативных технологий в обучении английскому языку. http://nota.triwe.net/teachers/open2/ikt.pdf
http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214694.pdf
http://engblog.ru/


title: Презентация на тему: Органы чувств

text:
900igr.net

1
2
3
4
5


title: Презентация на тему: Органы чувств (3 класс)

text:
3
1
5
2
4


title: Презентация на тему: Опасные встречи со змеёй

text:
26.10.2009
1


Презентация на тему: Органы чувств Глаза Уши Нос Язык Кожа


Презентация на тему: Органы человека


title: Презентация на тему: Органы чувств 3 класс

text:
900igr.net
3
1
5
2
4


title: Презентация на тему: Организация проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в ППЭ

text:
2
1

4 0 4
5 4
2 1
0  1
1 3
2104 12  13      35

4 0 4
5  4
2 1
0  1
1 4
21 04 12  13      35

1

36
24
36
36
40
36
32
37
20
39
32


Презентация на тему: Органы чувств 1 класс


text:
3
1
5
2
4


Презентация на тему: Органы дыхания


Презентация на тему: Органы чувств урок