title: Презентация на тему: Портфоліо класного колективу 5-Б класу

text:
Портфоліо класного колективу5-Б класу
Класний керівник
Бойкович Мирослава Ярославівна
Дата народження : 7.02.1964 рікСтаж роботи класним керівником : 25 роківФах: учитель української мови та літератури Жидачівської  ЗОШ №2 І-ІІІ ст.

Моє життєве кредо
Не той учитель,хто одержав виховання і освіту вчителя,а той,
 у кого є внутрішня впевненість
у тому, хто він є, ким повинен бути і не може бути іншим.
Лев Толстой

Моє педагогічне кредо
Хочу прорости квіткою
 в душах дітей, посіявши там розумне,добре,вічне…

Ми веселі,кмітливі,допитливі і щирі. Серед нас є поети, співаки, спортсмени,музиканти, художники та навіть визнані танцівники.
Ми – 14 дівчат; 9 - хлопців.
5-Б клас

Девіз класу
Ми різні - в цьому наше  багатство,Ми разом – у цьому наша сила!
Структура виховної роботи
Росте людина… ЇЇ життя розпочинається світанком
душі – дитинством. Назавжди залишається воно в пам'яті як  потаємне і світле. Я як класний керівник, як вихователь, як людина хочу зробити так,щоб  світлого в житті моїх дітей було більше. Саме тому виховую їх за досить простими , але вічними  принципами моралі:

жити за законом : один за всіх і всі за одного;
 пам'ятати, що  демократія закінчується там, де починається твоє  свавілля;
 не забувати :  тільки в здоровому тілі - здоровий дух;
 ставитися до інших так, як би ти хотів ,щоб ставились до тебе;
 бути великодушним та шляхетним навіть з недругами;
 пам'ятати : ввічливість і  тактовність - запорука успіху;
бути альтруїстом , бо милосердя врятує цей світ;
бути вдячним тим, хто посіяв в тобі сім’я добра, справедливості та прагнення до знань.

Тому головним моїм завданням є виховати духовно багату, всебічно розвинену особистість на основі загальнолюдських цінностей.

Батьківський колектив
Єдина родина – від
батька до сина.
Успіхів у вихованні дітей можна досягати лише у тісній співпраці  з сім‘єю. Тому у своїй роботі з батьками з самого початку, намагаюсь організувати їх у дружний,цілеспрямований батьківський колектив , основою спільних інтересів  яких є виховання наших дітей.

Я дякую Богові за те, що у моїх дітей такі чудові батьки. Вони є активними учасниками виховання та формування класного колективу. Із самого початку нашої співпраці я відчуваю  повний зворотний зв’язок з ними. Вони цікавляться навчальним процесом учнів, беруть активну  участь у загальношкільних  заходах, прислухаються до  моїх порад, побажань та діляться своїм досвідом виховання…

На класних батьківських зборах, засіданнях батьківського комітету я проводжу бесіди, анкетування, ділюся з батьками
здобутками наших дітей.Переконана, що саме така тісна творча співпраця батьків, учнів та класного керівника принесе найвищі результати у вихованні класного колективу. А в дітях сформує такі якості, як людяність,  повагу, милосердя, доброзичливість та патріотизм.
Інформація про учнівське
 самоврядування 5-Б класу
Наш класний колектив – це об’єднання 8 творчих бригад, кожна з яких виконує свої обов'язки в житті класу.А робота груп побудована за такими принципами:
дорожити честю школи, як своєю власною, примножувати її традиції;
сумлінно вчитися, створювати доброзичливу та товариську атмосферу у класі;
координувати та контролювати роботу класного колективу протягом тижня свого чергування з питань: успішності, відвідування, виконання правил внутрішнього розпорядку, харчування учнів, зовнішнього вигляду;
здійснювати допомогу класному керівнику в підготовці та проведенні класних годин,свят,вікторин, екскурсій, зустрічей.;
брати активну участь в учнівському парламенті школи.

Учнівське самоврядування

Охоплення учнів 5-б класу
додатковою освітою
танцювальний клуб:
Мельник Н., Балабан М.,Балабан О.,Костюка В.,Сивик В.

музична школа:
Балабан М.(фортепіано),
Балабан О.(скрипка),
Карпінський С.(скрипка),
Костюка В.( саксофон)

секція гандболу:
Зубкова Х.,Майкут Х., Макогон Л.

Cекція карате - Волошин Д.
             штанга – Тимофтевич Р.
Малювання, ліпка- Мельник Н.,Кава Н.
Діаграма рівня вихованостіучнів 5-Б класу

Загальношкільне свято“ Добра книга – вірний друг”

Участь у творчих конкурсах« Колосок», «Кенгуру»,«Соняшник», «Грінвіч»

Участь у літературній світлиці “ Духовна велич Шевченка ”
Участь у марафоні “ Ми чуємо тебе,Кобзарю, крізь століття ”  ( читання творів про Шевченка  “ Послання до молоді ”)
Участь у радіомовленні – Цицик Р.

Активна участь в українському ярмарку

Права й обов’язки школяра(до Дня правових знань)

Ми здорові та успішні
( до дня боротьби зі СНІДом)

Олімпійський урокУ нас в гостях чемпіон Європи

Свято Миколая ♥

Участь у Новорічному
бал-маскараді

Тренінг “ Складна ситуація на дорозі: обережно – ожеледиця”
Виховна година “ Передамо нащадкам найбільший скарб – рідну мову”
Виховна година   “Здоров’я – найдорожчий  скарб”

Участь у проведенні акції “ Посади деревце”(до Дня довкілля)

Кодекс честі класу
Єдиним правилом всіх наших дій хай буде добро!
Поважаємо своїх товаришів по навчанню!
Ми підтримуємо один одного!
Ми ніколи не сміємося з чужих помилок!
Завжди пам’ятаємо “ золоте правило моралі” : стався до інших так, як ти хочеш ,щоб  вони ставилися до тебе!
Ми завжди допомагаємо один одному!
Ми завжди відповідаємо за свої вчинки!
Ми шануємо і поважаємо вчителя!
Завжди пам'ятаємо про основний обов'язок  учня – добре вчитися!

Ми хочемо такими бути – і ми такими будемо!
Класе  мій рідний, моя ти родино,Моя ти весела маленька країно,Ти іскри радості даруєш нам,порив нашим незвіданим думкам!
Сьогодні ми з гордістю віримо :  Ми – учні Жидачівської ЗОШ №2 І-ІІІ ст.,    зробимо все, щоб школа пишалася нами! І нехай Гімн школи веде нас у щасливу дорогу надій!

Дякую заувагу!


title: Презентация на тему: цецец

text:
Беспилотные автомобили
Возможно ли их появление на рынке продаж в ближайшие годы?
Автор: Рогозина Александра Михайловна. 3пи1
Введение:
История идеи беспилотных автомобилей
Принцип работы
Плюсы и минусы идеи
Вывод
Литература
Тест
История идеи беспилотных автомобилей
Первые шаги в области автономных машин, передвигающихся без помощи водителя, были сделаны ещё в 30-х годах XX столетия, когда на выставке Futurama World's Fair американская компания General Motors представила две идеи. В 50-х годах инженеры General Motors начали испытания первого в мире «умного» автомобиля Firebird II. В 60-е годы компания Citroën смогла оборудовать тестовый полигон, на котором реализовала идеи General Motors относительно «умных дорог». В 80-х годах немецкий учёный Эрнст Дикманнс (Ernst Dickmanns) создал первую по-настоящему «умную» машину. Разработчик смог поместить внутри целую компьютерную систему. После Daimler-Benz, запустившего проект Eureka PROMETHEUS (Program for European Traffic with Highest Efficiency and Unprecedented Safety — программа движения с наивысшей эффективностью и беспрецедентной безопасностью). Впоследствии наработки Дикманнса, проекта PROMETHEUS и улучшенная система круиз-контроля использовали в серийных Mersedes'ах S-класса 95-го года.

Принцип работы
Чтобы автомобиль мог ездить без помощи водителя, ему нужны «глаза», «мозг» и карта. Машины, обладающие функциями автопилота, имеют встроенные навигационные системы и датчики, которые позволяют определить точное местоположение автомобиля, а также проложить оптимальный маршрут до конечной точки. Для распознавания впередиидущих автомобилей, более точной ориентации в пространстве устанавливаются высокочувствительные лазерные датчики на переднем и заднем бамперах. На автономных автомобилях Google также используется. Это вращающийся датчик, который установлен на крыше, сканирующий пространство вокруг автомобиля в радиусе более 60-90 метров при помощи отраженного от объектов света. В беспилотных автомобилях присутствуют внутренние камеры. Они устанавливаются в верхней части ветрового стекла и помогают бортовому компьютеру распознавать цвет светофора, приближающиеся объекты и т.д. Всё это помогает машинам самостоятельно передвигаться от начальной точки к пункту назначения, при этом соблюдая правила дорожного движения, и оперативно реагируя на различные непредвиденные ситуации.

В компании Google машины изучаю местность с помощью своих же приложений.

Примеры:

Плюсы:
Однако безопасность на дорогах существенно вырастет, а количество аварий уменьшится (на 80%).
Беспилотные авто будут в массовом порядке использоваться в качестве такси. Причем стоимость проезда существенно снизится, так как пропадет человеческий фактор.
Компьютеры могут водить гораздо лучше. Во-первых, они не пьют и не отвлекаются на переписку и другие дела за рулём. Во-вторых, множество сенсоров даёт им сверхчеловеческие способности
Самоуправляемые автомобили смогут обнаруживать препятствия, аварии, потенциальные угрозы и будут информировать о них нужные службы. А программное обеспечение — вычислять преступления с помощью специальных алгоритмов в режиме реального времени и сообщать о них властям.
Не считая очевидных выгод для экологии, меньшее количество автомобилей на дорогах — первый шаг к устранению пробок.

Минусы:
Беспилотные автомобили внесут глобальные изменения в мировую экономику. Стоит понимать, что многие фирмы и заводы перестанут существовать.
Человеку запретят водить машину
Постоянная слежка приближает нас к тоталитарному обществу. Подключённые к интернету беспилотные авто смогут регулярно отслеживать координаты пассажиров. А технология распознавания лиц позволит сети таких машин засекать пешеходов и следить за ними.
Беспилотные автомобили лишат работы миллионы людей
Внедрение беспилотных авто — часть масштабного феномена под названием «автоматизация». В результате него искусственный интеллект, робототехника и другие технологии выполняют работу вместо людей. Транспортная сфера — только первая жертва, за которой последуют другие.
Машины компаний используют разный механизм, это может помешать их общению на одной трассе.
В США зафиксировано первое смертельное ДТП с участием автомобиля, Электроника на инновационном седане Tesla дала сбой.
Не могут ездит в снег и дождь.
Изучен маленький процент территории.
Человек полностью не сможет расслабиться, ему надо в любую минуту начать управлять машиной.

Вывод:
В автоматизации как таковой нет ничего плохого. Этот процесс длится веками. История знает много профессий, исчезнувших благодаря прогрессу. Вот и будущие поколения будут думать о водителях так же, как мы о лифтёрах и городских глашатаях.
Но сегодня на пути самоуправляемых машин всё ещё много преград. Их нужно подготовить для работы в разных погодных условиях, защитить от хакеров, научить адекватно реагировать на все дорожные ситуации. Тем не менее потенциальные преимущества перевешивают недостатки и трудности, которые ждут впереди.
Если самоуправляемый транспорт принесёт хотя бы десятую часть обещанных благ (будь, то спасённые жизни, сэкономленные деньги или улучшенная экология). Поэтому в ближайшие годы машины беспилотного управления не выйдут массово на рынок. Беспилотник сможет помочь человеку, но не заменить его.

Источники:
https://trashbox.ru/topics/94912/chto-takoe-bespilotnye-avtomobili-istoriya-principy-raboty-buduschee
https://geektimes.ru/post/274588/
http://fastmb.ru/autonews/autonews_rus/1171-est-li-buduschee-u-bespilotnyh-avtomobiley-foto-video.html
https://www.gazeta.ru/auto/2016/07/01_a_8351963.shtml


Презентация на тему: Целевые ориентиры ФГОС дошкольного образования


Презентация на тему: Цели в образовании


title: Презентация на тему: Цели урока – пример уровней оценки

text:
1
25.11.2011
Г.И.Скворцова, к.п.н., МЦКО
1
Цели урока – пример уровней оценки
Критерий: диагностичность целей урока, предполагающих обучение и развитие; постановка цели учащимися
0-й уровень (0 баллов) – цель отсутствует в плане и на уроке;
1-й уровень (1 балл): в ходе анализа урока названа и обучающая, и развивающая цели урока;
 2-й (4 балла): цели сформулированы для учащихся диагностично, измеримо;
3-й (7 баллов): вовлечение учащихся в групповую или индивидуальную постановку цели на уроке, обязательная организация понимания и принятия цели урока учащимися; мотивация её достижения;
4-й (сценарный уровень) (10 баллов): вовлечение учащихся в корректировку, доуточнение или смену цели, учебной задачи при изменении ситуации, определение путей и критериев достижения цели.
2
Содержание образования
Критерий: различение содержания учебного материала и содержания образования
1-й уровень (1 балл): названы единица содержания образования и учебный материал (например, учебный материал – безударные гласные в корне слова, а единица содержания образования – способ, алгоритм выбора безударной  гласной в соответствии с правилом)
2-й (2 - 4 балла): единица содержания не только названа на словах, но и наглядно представлена ее модель (схема, алгоритм, понятие, способ, различение)
3-й (7 баллов): единица содержания на уроке выделяется обсуждается вместе с детьми, моделируется в ходе рефлексии
4-й (сценарный уровень) (10 баллов): на уроке с учетом ошибок учеников учитель включает незапланированное, недостающее содержание образования
3
Учебный материал
Критерий: подбор учебного материала, способствующего освоению запланированной единицы содержания образования на основе собственной мотивации учащихся
1-й уровень (1 балл): учитель подобрал учебный материал, соответствующий целям урока, единице содержания и программным требованиям;
2-й уровень (3 балла): материал подобран с учётом мотивации  (интерес,  проблемность, задача-«ловушка», противоречивые факты, решения, позиции, дополнительные источники информации);
3-й уровень (7 баллов):  учебный материал представлен как серия заданий, которые побуждают к поисковой, исследовательской деятельности;
4-й (сценарный уровень) (10 баллов): на уроке в случае незапланированных сбоев учащихся учитель по ходу импровизационно конструирует дополнительный учебный материал
4
Структура урока
Критерий: соответствие выбранной структуры урока цели урока и полной психологической структуре деятельности учащихся
1-й уровень (1 балл): соответствие запланированного набора этапов урока названным, в соответствии с целью урока
2-й (2 - 4 балла): на уроке все запланированные этапы организованы до звонка
3-й (7 баллов): на уроке наблюдается соответствие структуры урока полной психологической структуре деятельности учащихся: мотив – цель (учебная задача) – действия по ее решению – самоконтроль – самооценка – самокоррекция
4-й (сценарный уровень) (10 баллов): запланированная структура урока изменяется при необходимости в силу изменения ситуации на уроке

Примечание – все этапы, проведенные после звонка, проставляются баллом -  0
5
Формы обучения
Критерий: адекватность форм цели, обоснованность их выбора данными педагогической диагностики и рефлексии учащихся:
1-й уровень (1 балл): выбранные формы обучения адекватны поставленной цели урока и единице содержания
2-й уровень (3 балла):  выбор форм обоснован данными педагогической диагностики с предыдущих уроков и детской рефлексии:
3-й уровень (7 баллов): урок организуется в форме учебного сотрудничества, на уроке применяются диагностические задания. Выбираются только «правильные ответы», они принимаются сразу, не проблематизируются,
4-й уровень (10 баллов) (сценарный уровень): урок организуется в форме учебного сотрудничества (дискуссии), осуществляется работа с пониманием и вариантами непонимания учащихся. Неправильные ответы, не соответствующие плану урока, не игнорируются и не отбрасываются. При необходимости вносятся изменения в запланированные формы обучения
6
6
Методы обучения
Критерий: соответствие используемых методов обучения (репродуктивных, продуктивных) цели урока, данным педагогической и психологической диагностики
1-й уровень (1 балл): соответствие выбранных учителем репродуктивных и (или) продуктивных методов целям и содержанию урока;
2-й (4 балла): используемые методы предполагают поисковую активность ребенка, или опираются на  данные психологической диагностики (особенности контингента учащихся) и педагогической диагностики (типы ошибок, варианты понимания конкретных учащихся)
3-й (7 баллов): используемые методы делают явным понятийное противоречие, с помощью подводящей или побуждающей работы дети разрешают противоречие;
 4-й (сценарный уровень) (10 баллов): используемые методы предполагают включение ученика как субъекта на всех этапах его деятельности (постановка учебной задачи, планирование и осуществление действий по её решению, самоконтроль, самооценка, самокоррекция); учитель удерживает детей в рамках учебной задачи, одновременно предоставляет максимум свободы. Сценарное изменение по ходу урока  запланированных методов обучения при необходимости
7
Подведение итогов урока
1-й уровень (1 балл): учитель обсуждает с детьми, чему они научились в ходе урока; сам выставляет оценки (в основном, «поурочный балл»);
2-й (2 - 4 балла): в ходе совместного анализа и рефлексии учитель дает обоснованную оценку результатов урока, отдельные комментарии выставленным оценкам;
3-й (7 баллов): учитель совместно с детьми соотносит запланированные и достигнутые результаты, намечает дальнейшие шаги, отмечает индивидуальное продвижение учащихся;
4-й (сценарный уровень) (10 баллов): учитель организует оценивание итогов урока на основе предварительно выработанных критериев, с учетом самооценки, взаимооценки.
8
Самоанализ урока
1-й уровень (1 балл): учителем подготовлен самоанализ урока как формальный пересказ;
2-й (2 - 4 балла): в ходе анализа и рефлексии дано обоснование отдельных параметров урока;
3-й (7 баллов): в ходе анализа и рефлексии дано обоснование всех позиций анализа урока, выдержана логика «цель – средства – результат»;
4-й (сценарный уровень) (10 баллов): учитель продемонстрировал способность самостоятельного обоснования всех структурных элементов урока – с учетом изменений плана: с различением замысла и реализации урока, запланированных и достигнутых учащимися результатов.


Презентация на тему: Целевая воспитательная программа «НАШИ ИСТОКИ»


Презентация на тему: Целеполагание и рефлексия как элементы технологии эвристического обучения


title: Презентация на тему: Целеполагания уроков

text:
Выполнила студентка
1 курса магистратуры
Группа ИКТФ151м
Клюйко Алена Сергеевна

Целеполагания для подготовки к проведению уроков в различных учебных заведениях
Школьный урок по литературе для учеников 8 класса на тему: «И.С. Тургенев: Личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася».
По программе В.Я.Коровиной
Урок по литературе в колледже: «Тема любви в творчестве И.С. Тургенева (повесть «Ася», «Первая любовь»и.т.д.)
Целеполагание урока:
Обучающие цели –расширить знания учащихся по творчеству И.С.Тургенева, прививать интерес к русской литературе;
 -помочь учащимся открыть своеобразие, музыкальность и  эмоциональность тургеневской прозы, ее глубокий психологизм и лиричность;
- показать мастерство автора в создании характеров персонажей, передаче чувств, переживаний, сомнений героев.
Развивающие цели :
-развивать навыки выразительного чтения
-обучение внимательному, вдумчивому чтению
-погрузить учеников в атмосферу рождения мысли
Воспитательные цели :
       -способствовать воспитанию в учащемся человека, умеющего
         любить;
-развитие эмоционально-ценностного мира личности через сопереживание героям.

Семинарское занятие в институте на тему: «Полемика вокруг романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».
История русской литературы 3-й трети 19 века
Целеполагание:

Обучающие цели:
-познакомить с критикой романа И.С. Тургенева и проанализировать её.
Развивающие цели:
-формирование критического мышления и умения высказывать и отстаивать свою точку зрения, вести полемику грамотно и тактично.


title: Презентация на тему: цели обучения информатики в начальной школе

text:
Цели обучения информатике                     в начальной школе
          Обучение информатике в начальной школе — это объективная потребность настоящего времени, очередной шаг в развитии общего образования.

             Цели обучения информатике в начальной школе:
  формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
  знакомство с базовой системой понятий информатики;
  получение предметных знаний, умений и навыков.
       Воспитание способностей школьника к адаптации в быстро меняющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры человека, наряду с формированием общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией также является целью обучения информатике и ИКТ.
       Знания об окружающем нас мире – это внутренний мир человека, отражение реальной действительности. Поэтому от внутреннего мира каждого человека и от его мышления зависит качество собственной жизни и качество жизни всего человечества.
      В начальной школе ученики должны:
  научиться осознанно применять общие учебные умения и навыки;
  осознанно использовать в своей учебной деятельности устную и письменную речь, кодирование, компьютер — как универсальный инструмент для создания информационных объектов, их преобразования, хранения и передачи;
  понимать взаимосвязь первоначальных понятий информатики;
  получить первоначальные знания;
  освоить коммуникативные умения и элементы информационной культуры

         Содержание курса строится на основе трех основных идей:
элементарное изложение школьного курса информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере;
разделение в представлении школьника реальной и «виртуальной» действительности, где под «виртуальной действительностью» понимаются, например, компьютерные модели;
формирование и развитие умения описывать объекты реальной и «виртуальной» действительности на основе умений представлять (кодировать) информацию в различных формах и на различных носителях в виде текста, рисунков, таблиц, схем, двоичных чисел и т. д.

          В ходе изучения информатики происходит активное развитие определенных видов мышления:
 • системного мышления — способности к рассмотрению объектов и явлений в виде набора более простых элементов, составляющих единое целое;
• алгоритмического мышления — умения планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также умения решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий ;
• объектно-ориентированного мышления — умения работать с объектами, объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общих действий, выполняемых над этими предметами;
• формального мышления и способности применять логику при решении информационных задач умения выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.

          В процессе обучения информатике также происходит развитие интеллектуальных способностей учащихся, их потребности к познанию, самостоятельности и творческой активности, а это, в свою очередь, способствует развитию духовных способностей и формированию общей информационной культуры младшего школьника.

УРОК во 2б


title: Презентация на тему: Психолого-педагогическое сопровождение участников учебно-воспитательного процесса как средство создания комфортного образовательного пространства

text:
81
78,5
64
56
75
66.7
63,6
54,7
71,3
66
86
(84)
78
(77)
88,5
(87,5)
91,5
(91,5)
86
(85,4)


title: Презентация на тему: Цели и задачи ФГОС ДОУ

text:
Зам.рук.
Казимова Э.Г.
1. Вопрос-ответ
1. Что такое ФГОС ДО?
   Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
2. Когда вступил в силу ФГОС ДО?
    Приказ № 1155 Министерства образования и науки РФ 17.10.2013 г «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» вступил в силу с 01.01.2014 г.
3. На основе каких законодательных документов разработан стандарт?
    - Конституция РФ
    - Законодательные документы РФ, в т. ч. «Закон об образовании в Российской Федерации»
   - Конвенция ООН о правах ребенка
4. Какой закон утратил силу в связи с введением ФГОС ДО?
     - приказы Министерства образования и науки РФ:
от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
20.07.2011 № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»).

2. Ассоциации

Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите ФГОС ДО?
Опишите и изобразите.

Значение ФГОС ДО
Модернизация и совершенствование системы ДО, обеспечение получения качественного ДО;
Установление преемственности между уровнями образования (в программах, формах работы);
Создание основ для гармоничного психического и личностного развития ребенка;
Равные стартовые возможности для всех детей для успешного обучения в школе;
Индивидуальный подход к ребенку определяет развитие его возможностей

3. Выберите из предложенных вариантов правильные варианты ответов.

Цели ФГОС:
Повышение социального статуса ДО
Сохранение жизни и здоровья воспитанников
Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования
Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований
Обеспечение всех воспитанников стандартными знаниями, умениями и навыками необходимыми для обучения в 1 классе
Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования

Цели ФГОС
Повышение социального статуса ДО
Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования
Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований
Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования

Задачи ФГОС ДО:
1.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия
2.Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ОВЗ)
3.Обеспечение преемственности ООП ДО и НОО
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка
5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм ДО, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

4. Что изменилось после введения ФГОС ДО в работе педагога?

Требования к педагогической квалификации.

Требования к планированию воспитательной деятельности

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования

Педагогическая диагностика

ФГОС ДО
Образовательные области
5. Как изменил ФГОС отношение к результату педагогической деятельности воспитателя?
Цель воспитания до ФГОС и после введения?

«Стандарт дошкольного образования – это, прежде всего, стандарт поддержки разнообразия детства» А.Г. Асмолов

6. Чем представлены требования стандарта к результатам освоения программы

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;- владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;- у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Слабые стороны ФГОС ДО
1. Цели и задачи, целевые ориентиры дошкольного образования между собой не согласованы. В ФГОС дошкольного образования не дифференцируются цели, задачи и целевые ориентиры дошкольного образования, дошкольной образовательной организации, образовательной программы детского сада и образовательной деятельности       педагога. Они накладываются друг на друга и подменяют друг друга.
2. Необходимо точно определить, что подразумевается под понятие социально-коммуникативное развитие как образовательная область развития дошкольника
3. С стандарте разведены познавательное развитие и речевое развитие, ходя  они объединяясь образуют умственное развитие
4. Достаточно слабо прописана в стандарте реализация содержания. Нет упоминания форм и видов образовательной деятельности, их взаимодействия и методов. Не указываются формы организации самостоятельной групповой и коллективной деятельности.
 5. В стандарте достаточно подробно прописаны психологические условия построения образовательного процесса с дошкольниками, но не прописаны педагогические условия

6. При проектировании основной образовательной программы, поскольку описание целей внедрения ФГОС дошкольного образования и целевых ориентиров расходятся и не соответствуют результатам реализации образовательной программы, детским садам придется вводить в образовательную программу промежуточные задачи, которые сблизят их и сориентируют на результат образовательного процесса, преемственный школе.
 7. В стандарте отсутствуют понятия основной и вариативной части образовательной программы – как примерной, так и образовательной программы детского сада. Отсутствует описание их взаимоотношений с понятиями «основная» и «дополнительная» образовательная услуга, нет дифференциации между содержанием образовательной услуги и услуг по уходу, присмотру и оздоровлению, характеристики специфики реализации этих услуг в условиях видового разнообразия ДОО (как это прописано в государственной программе РФ «Развитие образования») и инновационных форм дошкольного образования.
К сожалению, на сегодня нет методики расчета пропорции 60-40% основной и вариативной части ООП, нет соотнесения их с федеральным и региональным, местным компонентами образовательной программы.


title: Презентация на тему: Цели и ценности современного образования

text:
14
12
26
1
1
2
3
4
7
8
4
12
8
5
13
3
8
11
8
14
22
6
6
12
3
1
4
4
3
7


title: Презентация на тему: буклеты

text:
Структура информационного пространства Новомосковской городской организации Профсоюза работников образования и науки РФ.
Вступайте в профсоюз

Профсоюз – это сила!

                            Профсоюз – это класс!
Будьте вместе с нами!
            Профсоюз поддержит вас!

Наш Профсоюз – это забота о Вас

           Вы получите возможность:
бесплатной консультативной помощи по юридическим вопросам, а так же по вопросам
трудового законодательства;
Материальные и моральные поддержки;
Организацию отдыха Вас и Вашей семьи;
Участвовать и побеждать на конкурсах профессионального мастерства
ПРОФСОЮЗ

МЫ ЖДЁМ ТЕБЯ!
Уверенность и поддержка
Достойная зарплата
Помощь   коллег
Надёжная опора
ПЕРВИЧНАЯ ПРОФСОЮЗНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 15»

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
Деятельность первичной профсоюзной организации МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15»
осуществляется под руководством членов профкома, в состав которого входят:
Масленникова Т.В. - председатель профсоюзной организации;
Смольникова Г.В. – уполномоченный по охране труда;
Валуева Н.А. – секретарь профкома;
Шатырева Л.И. – ответственный за культурно-массовую работу;
Полякова М.В. – ответственный по вопросам социального страхования.

Члены профкома возглавляют работу комиссий, действующих в образовательной организации школы:
Комиссия по социально-трудовым вопросам (Масленникова Т.В.);
Комиссия по охране труда (Смольникова Г.В.);
Комиссия по социальному страхованию (Полякова М.В.);
Комиссия по организационно-массовой работе (Шатырева Л.И.);
Комиссия по информационной работе (Валуева Н.А.).
Количественный состав первичной профсоюзной организации за последние пять лет стабилен и составляет приблизительно 70 % членов трудового коллектива. На конец 2013 года - это 36 человек (68%).
Многие аналитики на сегодняшний день склонны считать, что центр тяжести в профсоюзной работе в ближайшее время сместится именно в профсоюзные кружки, за ними будущее.
Чем же привлекательна кружковая форма работы в профсоюзах?
Идет неформальный диалог между членами профсоюза.
Налицо возможность быстро и оперативно обсудить любую возникшую проблему.
Доступность каждого к участию в разрешении конфликта, проблемы, ведь учитывается не только мнение активистов и руководителей.
Все учатся и никто не учит.
Сплоченность, все друг друга понимают и поддерживают.
Опыт (умение выработать правильное решение по отстаиванию своих прав и интересов).
Накопление актуальной информации, которая мгновенно становится достоянием всех или многих.
Овладение правовой грамотностью, умение реализовывать свои преимущества.

В мае 2013 года на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15» прошел областной семинар руководителей профсоюзных кружков, на котором было проведено открытое занятие профсоюзного кружка «Эффективность действия Соглашений и Коллективного договора – важный фактор в мотивации профсоюзного членства».
На занятии рассматривался вопрос мотивации профсоюзного членства – экономическая выгода от действия областных, территориальных соглашений, коллективного договора.
Профсоюзы России являются наиболее заинтересованной стороной социального партнерства, инициаторами практически всех переговоров, в том числе и по заключению Соглашений и Коллективных договоров. Трехстороннее соглашение позволяет улучшить социально-экономическое положение работников. Льготы и гарантии соглашения финансируются из муниципального бюджета.
На основе отраслевого трехстороннего соглашения в учреждениях сторонами социального партнерства (руководителем и Профкомом) разрабатывается Коллективный договор. В него вносятся позиции соглашения, прописываются конкретные условия оплаты труда работников, взаимные обязательства, касающиеся способов разрешения трудовых споров, реализации обеспечения контроля за выполнением Коллективного договора в интересах работников. Через Коллективный договор осуществляются демократические принципы, т.е. сами работники задействованы в управлении образовательным учреждением (ст.53 ТК РФ). Профсоюзы не только представляют и защищают интересы членов Профсоюза, но и заботятся об условиях труда, в которых трудятся работники.
Камнем преткновения являются профсоюзные взносы. На занятии профсоюзного кружка был произведен расчет дополнительных льгот и гарантий, стимулирующих выплат трехстороннего соглашения и Коллективного договора для приглашенных педагогов, не являющихся членами профсоюза. В результате у одной из них потенциально набрана сумма 29850 рублей, а у другой – 32150 рублей (учитывалась родительская плата за содержание детей в детском саду, оплата дополнительного отпуска по семейным обстоятельствам, санаторно-курортное лечение, пособие на рождение ребенка, региональные надбавки и т.д.). А 1% от заработной платы в год по нашему учреждению составляет 1968 рублей. Есть ли экономическая выгода? Ответ очевиден. Потому, в результате одна из сотрудниц тут же написала заявление о вступлении в профсоюзные ряды.
В апреле2013 года состоялся городской конкурс на лучшую разработку занятия профсоюзного кружка. На нем была представлена разработка кружка и от нашего учреждения «Кто я? Какой я?», целью которого является профилактика эмоционального выгорания, неврозов; обучение навыкам саморегуляции и расслабления; формирование положительного эмоционального состояния и внутренней позиции успешного педагога.
В системе в организации ведется работа по охране труда. В целях улучшения организации работы по созданию здоровых и безопасных условий труда при проведении образовательного процесса в школе создана комиссия по охране труда и технике безопасности (Приказ от 01 августа 2012 года № 219), в которую входят:
председатель профкома, заместитель директора по АХР, заместитель директора по безопасности, ответственный по охране труда, уполномоченный по охране труда.
Основным направлением деятельности уполномоченного по охране труда является содействие созданию в организации здоровых и безопасных условий труда, соответствующих требованиям норм, правил и инструкций по охране труда.
Уполномоченный по охране труда систематически проводит контроль за исправностью оборудования в учебных кабинетах, лабораториях, спортивном зале, пищеблоке; контролирует освещенность рабочих и учебных мест; следит за наличием инструкций по охране труда в кабинетах; принимает участие в проведении проверок условий и охраны труда; в составе комиссии обучает и проверяет знания охраны труда работниками школы.
Ответственный по охране труда отвечает за проведение обучения, инструктажа и проверки знаний по охране труда у работников, в соответствии с действующим законодательством; контролирует своевременное проведение инструктажей учащихся по технике безопасности и регистрацию инструктажей в журналах; осуществляет взаимодействие с другими учреждениями по вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности; проводит консультации с работниками и обучающимися по вопросам безопасности жизнедеятельности; участвует в осуществлении административно-общественного контроля по вопросам охраны труда.
Руководитель образовательного учреждения и члены администрации контролируют деятельность по охране труда, совместно с профсоюзным комитетом школы осуществляют: планирование и выполнение мероприятий по улучшению условий и охраны труда, предусмотренных коллективными договорами и соглашениями по охране труда; обеспечение работников специальной одеждой, специальной обувью и другими средствами индивидуальной защиты; обеспечение общественного контроля; информирование работников о состоянии условий и охраны труда на рабочем месте, о средствах индивидуальной и коллективной защиты.
В организации имеется уголок по охране труда, оформлены информационные стенды. Последние два года активно ведется работа по аттестации рабочих мест. Так в 2011 году аттестованы рабочие места учителей технического труда и физики, в 2012 году - рабочие места учителей информатики и обслуживающего труда, в 2013 году- рабочие места учителя начальных классов и уборщика служебных помещений.
В 2013 году плановое обучение по охране труда прошли 3 человека: директор школы, уполномоченный по охране труда, ответственный по охране труда, внепланово – заместитель директора по АХР.В сентябре 2012 года председатель профкома Масленникова Т.В. приняла участие в практическом семинаре «Охрана труда: острые вопросы в 2012 году. Проверки государственной инспекции труда».
Под руководством профкома ежегодно проводятся месячники по охране труда; смотры предметных кабинетов; предъявляются к рассмотрению представления об устранении выявленных нарушений требований охраны труда.
Таким образом, главными задачами в области охраны труда и соблюдения техники безопасности на 2014 год являются:
- дальнейшая работа по аттестации рабочих мест;
- создание безопасных условий труда и отдыха учащихся и сотрудников;
- контроль за соблюдением техники безопасности;
- профилактика и предупреждение травматизма.

Учиться и работать в нашей школе – это счастье,
Все предусмотрено, за всем стоит надзор.
Окраска парт и стен – своей все масти,
Мероприятия - отдельный разговор!
О чем тут речь?! Глобальнее смотрите,
Ведь не умерив свой рабочий пыл
Сумейте так: все в школе охватите
И обеспечьте дома крепкий тыл.
В дождь, в мороз, в любую стужу
Профсоюз намочень нужен,
Будет Всем работать лучше,
Коль процент до 100 получим.
ВСТУПАЙТЕ В ПРОФСОЮЗ!

ОХРАНА ТРУДА В ДОУ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
«Детский сад комбинированного вида №53»

День охраны труда в ДОУ
Проводится ежемесячно согласно графику с целью содействия созданию в ДОУ безопасных условий труда.

Основными задачами «Дня охраны труда» являются:
Выявление и предупреждение нарушений требований ОТ
Оценка состояний условий труда
Выполнение должностных обязанностей по ОТ
Принятие мер по устранению выявленных нарушений

Нормализации и улучшению условий трудовой деятельности
способствуют такие мероприятии, как разработка правил внутреннего распорядка, должностных инструкций, инструкций по охране труда, оформления уголка по ОТ и контроль за их исполнением со стороны руководства ДОУ, профсоюзного комитета и уполномоченного по ОТ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 53»
Тел.(848762)3-73-52
e-mail: mdou53@kobra-net.ru

Состав профсоюзного комитета ДОУ

Председатель
Ускова Наталья Борисовна

Заместитель председателя
Набиева Наталья Павлова

Организация охраны труда в МБДОУ регламентируется основными нормативными документами
Трудовой кодекс РФ.
Закон РФ «Об образовании» РФ
Устав МБДОУ
Правила внутреннего трудового распорядка
Коллективный договор МБДОУ
Положение об организации работы по охране труда и безопасности жизнедеятельности, в котором обозначены основные направления организации работы МБДОУ по охране труда
План работы по охране труда и безопасности жизнедеятельности
Должностные инструкции работников ДОУ

Главные цели работы первичной профсоюзной организации
Защита профессиональных, трудовых, социально-экономических прав членов профсоюза
Сохранение здоровья и работоспособности сотрудников в процессе трудовой деятельности
Обеспечение безопасных трудовых условий труда
Задачи, решения которых способствуют достижению поставленных целей
Организация проведения инструктажей, обучение и проверка знаний по вопросам ОТ
Планирование мероприятий по охране труда
Предупреждение, выявление и устранение нарушений законодательства о труде
Обеспечение и профилактическая работа по предупреждению травматизма и заболеваний в детском саду

Уполномоченный по охране труда
Сорокина Светлана Ивановна


Презентация на тему: Цели и задачи воспитания


Презентация на тему: Центр детского творчества "Народные ремёсла" Хабаровск


Презентация на тему: cемь мыслей в секунду


title: Презентация на тему: Ценностно – смысловая составляющая социокультурного подхода к преподаванию английского языка

text:
В начальной школе
 дети проявляют большой
Интерес к иноязычной культуре
Five o’clock –
Time for tea.
Take your mug
And come to me!
Считалочки, мини-проекты,
сказочные герои…
Поём, играем, учим
Составляем диалоги
Защита проектов
Работа в группах
Проектная деятельность
В старших классах
на уровне «Я знаю»
• Выделите главные и второстепенные факты.
• Передайте своими словами ...
• Какие предложения подтверждают…?
 на уровне «Я применяю»
• Какие факты вы бы отобрали, чтобы
   показать …?
• Как бы вы поступили, если …?
• Какие взаимоотношения между …?
на уровне «Я интегрирую»
• Каково ваше мнение о …?
• Что бы вы порекомендовали …?
• Предскажите последствия, если…
Приёмы обучения чтению:
Учимся писать письма
Просмотр аутентичных
видео материалов
 Изучение идиом помогает
окрасить язык эмоциями
Ребусы – интеллектуальная Зарядка в занимательной форме
Кроссворды на уроках актуализации
и закрепления знаний
Научно-практическая конференция
Родная культура – ключ к пониманию
культуры иностранной


Презентация на тему: Центр Успех


Презентация на тему: Центр поддержки одаренных детей в области математики, физики, информатики


Презентация на тему: Часть 3 (С2.2). Сочинение-рассуждение (собственное высказывание на основе прочитанного текста)


Презентация на тему: Центр Интеллектуального развития "ЮВЕНТА"


title: Презентация на тему: Булаш

text:
Застосування
інформаційно-комунікативних та мультимедійних технологій на уроках
професійно-теоретичної підготовки

Підготував:
 викладач професійно-теоретичної підготовки Казанківського професійного
аграрного  ліцею
 Булаш С.А.
Актуальність проблеми. Глосарій.

Засоби та методи мультимедіа та ІКТ.

Переваги мультимедійних технологій.

Можливості застосування сучасних мультимедійних засобів  на  уроках професійно-теоретичного навчання

Актуальність теми
Збільшення об’ємів інформації.
Оновлення форм і методів навчання.
Забезпечення кабінетів з професійної підготовки сучасною наочністю.
Підвищення ефективності уроку.

Глосарій
Інформаційно-комунікативні технології – використання комп’ютерів і програмного забезпечення для одержання, зберігання, захисту, перетворення, обробки і передачі інформації, одержання інформації нової якості.
Глосарій
Мультимедійні технології – сукупність методів, прийомів і програмно-педагогічних засобів для реалізації навчально-виховної мети предмета, вирішення окремих дидактичних та виховних завдань. Це така модель навчання, в якій запланований результат передбачає реалізацію визначеної мети навчально-методичного комплексу з використанням аудіовізуальних засобів та програмного забезпечення.
Переваги використання ІКТ:
індивідуалізація навчання;
інтенсифікація самостійної роботи учнів;
зростання обсягу виконаних на урок завдань;
розширення інформаційних потоків при використанні Internet;
підвищення мотивації та пізнавальної активності за рахунок різноманітності форм роботи, можливості включення ігрового моменту. Комп'ютер дає вчителю нові можливості, дозволяючи разом з учнем отримувати задоволення від захопливого процесу пізнання, не тільки силою уяви, але за допомогою новітніх технологій. Таке заняття викликає в учнів емоційний підйом  та є основою мультимедійного уроку.
Засоби  мультимедіа:
Традиційні
Телевізор
Кодоскоп
Фільмоскоп
Магнітофон
Програвач
Радіо
Сучасні
Комп'ютер
Проектор
Відеомагнітофон
Музичний центр
Відеокамера
Інтерактивна дошка

Концепція створеннямультимедійного уроку
Конструюваннямультимедійного уроку
Елементи застосування інтерактивної дошки на уроках професійно-теоретичної підготовки
Керування програмами за допомогою ІД
Використання елементів для зосередження уваги
           Можливості застосування       інтерактивної  дошки  на уроках   професійно-теоретичної  підготовки: *виявлення початкових знань учнів;*нанесення підписів на відео;*різні способи перевірки засвоєного нового матеріалу;* способи вивчення та закріплення нової теми;* здійснення мотивації та рефлексії – вправа «асоціативний кущ».
Виявлення початкових знань учнів.
Робота на інтерактивній дошці з відео
Різні способи перевірки засвоєного нового матеріалу
ТЕХНІЧНИЙ ДИКТАНТ.
Допосівне внесення добрив називають _______ удобренням. Добрива ______________ по поверхні грунту і негайно заробляють у _____ під час _________ обробітку. Добрива треба заробляти під __________ обробіток грунту у ________ шар, бо його призначення — задовольняти рослини елементами ________ протягом ____________ періоду.
Припосівне  __________— це внесення ________ під час  _______ недалеко від ________ або гнізд. Підживлення — це _________ добрив під час вегетації рослин для _________ живлення в певні періоди розвитку. Розрізняють підживлення __________ і ____________ .
 Некореневе підживлення — це нанесення добрив на _______та інші наземні ___________ рослини. Його застосовують здебільшого для посилення живлення _________ та  ___________.
.
ТЕХНІЧНИЙ ДИКТАНТ.
Допосівне внесення добрив називають   основним удобренням. Добрива розсівають по поверхні грунту і негайно заробляють у грунт під час основного обробітку. Добрива треба заробляти під глибокий обробіток грунту у вологий шар, бо його призначення — задовольняти рослини елементами живлення протягом вегетаційного періоду.
Припосівне  удобрення — це внесення  добрив під час сівби недалеко від рядків або гнізд. Підживлення — це внесення добрив під час вегетації рослин для  посилення живлення в певні періоди розвитку. Розрізняють підживлення кореневі і позакореневі .
 Некореневе підживлення — це нанесення добрив на листки та інші наземні органи рослини. Його застосовують здебільшого для посилення живлення
  азотом та  мікроелементами.
Технічний диктант на ІТ дошці
3.Машини для внесення мінеральних добрив.
Закріплення матеріалу
Способи вивчення та закріплення нової теми
Здійснення мотивації та рефлексії – вправа «асоціативний кущ».
Стимулювання
когнітивних
 аспектів
 навчання
Підвищення
мотивації
 учнів
до навчання
Створення
комфортних
умов навчання

Сприйняття
й усвідомлення
інформації
 учнями
Потреба отримати
 нову інформацію;
 відчуття задоволення
 від процесу
 навчання
Учень відчуває
свою успішність
та інтелектуальну
спроможність

Результати   використання   мультимедіа
під   час  навчального   процесу
ДЯКУЮ  ЗА
  УВАГУ
Бажаю  вам творчих
успіхів та терпіння


title: Презентация на тему: Час веселых и смекалистых

text:
0
0
3
1
2
5
2
5
2
5
1
2
5
6
2
5
1
2
5
1
2
5
0
1
5
6
2
5
2
5
1
5
0
6
2
5
6
2
5
0
1
2
5
1
2
5
0
14
8
12
4
10
23
1
15
3
17
21
7
19
6
9
11
24
2
16
22
13
20
5
18
· 5
0,36:3
+ 1,53
- 0,11
· 10
- 0,8
+ 0,96
+ 235
5555:55
: 12
+ 96
: 4
+ 48
- 30
3/4
3/10
4/5
1/3
13/15
5/48
3/4
3/10
4/5
1/3
13/15
5/48


title: Презентация на тему: Чебурашка

text:
Пограй-каз Чебурашкою
Знайди слова
Знайди слова
Знайди слова
Знайди слова
Знайди слова
Знайди слова
Знайди слова
Знайди слова
Знайди слова
Знайди слова
Знайди слова
Знайди слова
Знайди слова
Знайди слова
З букв, що залишилися, склади слова із 4 букв
Знайди слова
рись
Знайди слова
рись
вуха
Знайди слова
рись
вуха
їжак
Знайди слова
рись
вуха
їжак
муха
Склади вислів,користуючись алфавітом
15, 18, 11, 4, 1 – 6, 9, 7, 21, 7, 16, 19,   10, 18, 1, 18, 31.
Книга –
джерело
знань.
Незвичайні приклади
тепло + а – пло + треба – еба =
заєць + вірний + сани – рний – єць - ни =
стіл + цегла – тіл + вона – гла – во  =
театр
завіса
сцена
Відгадай скоромовкуу буквеному лабіринті

Летів горобчик,  сів на стовпчик.
Прибіг стрілець – утік горобець.
Молодці!
Підготувала вчитель – логопед Мовчан Н.М.


title: Презентация на тему: Частное образование: «за» и «против»

text:
Частное образование:
«за» и «против»
Немного истории:
Ещё в XVII веке в России были мастера грамоты, которые за деньги учили детей читать и писать. Позже, во времена царствования Петра I, появились первые частные заведения, где уже обучались как мальчики, так и девочки.А к середине XVIII века дворянам было разрешено обучать своих детей прямо на дому. Качество знаний резко ухудшилось, потому что нанимали иностранцев-шарлатанов.
Екатерина II, решив, что негоже необразованным иностранцам воспитывать цвет русской нации, организовала над частным образованием жёсткий чиновничий контроль. Открыть частное учебное заведение стало возможным только с разрешения приказа общественного призрения, после проверки учебного плана и преподавательского состава. Но Октябрьская революция надолго прервала летопись российского частного образования. И только в 1991 году оно снова подняло голову.
Частная школа сегодня:
Частные школы бывают:
российские и зарубежные;
светские и с религиозным уклоном;
с разными образовательными системами;
с разной системой оплаты.

Частное образование должно подчиняться государственным стандартам. Учебная программа должна совпадать с учебной программой Министерства. Разумеется, нередко частные школы предлагают углубленное изучение некоторых предметов, факультативы и профильную подготовку - но не за счет, а вместе с обязательными предметами. Необходимый минимум должен выполняться.

У частной школы должны быть лицензия и аккредитация. Лицензия дает право на образовательную деятельность, а аккредитация - на проведение государственных экзаменов и выдачу документов об образовании. Перед аккредитацией ученики школы проходят аттестацию - тестирование по всем предметам, которое должно показать, что уровень усвоения материала учащимися не менее 50%.

Caterham School - частная школа-пансион в Великобритании

Частная школа для мальчиков в Вашингтоне

Норвежская частная школа

Частная школа "Город Солнца", г.Москва"

Частная общеобразовательная школа "Наши традиции", г. Москва
Плюсы частных школ:
Индивидуальный подход к ребенку.
Ведь дети все разные: кто-то схватывает быстрее, кто-то медленнее, кто-то любит общаться с педагогом, кто-то замкнут. В этом смысле в частной школе почти всегда есть возможность уделять ребенку столько внимания, сколько требуется, ведь наполняемость классов редко превышает 12-14 человек.

2. Комфортные условия.(удобная мебель, хорошее питание).
Организация распорядка учебного дня таким образом, чтобы у детей оставалось время на спорт, прогулки, занятия для души - все эти факторы позволяют максимально раскрыть способности ребенка, без переутомления и перегрузок.

3. Возможность углубленного изучения ряда дисциплин.
Практически во всех негосударственных школах преподают как минимум два иностранных языка. При этом один изучают с первого класса, а второй - с 4-5-го. Если сил хватает, ученик может взять еще и третий язык. Возможность применить приобретенные знания на практике дают заграничные поездки, которые частные школы стараются организовывать регулярно.
Минусы частного образования:
Платное образование.
У детей гораздо меньше  возможности обзавестись настоящими друзьями (выбор невелик).
Дети растут словно «под колпаком», отрезаны от многих реальностей  мира.
Подавляющее большинство мальчиков-учеников частных школ(за редким исключением) остаются инфантильными «маменькими сынками»

5. Утомительная дорога в школу и обратно(если живете далеко от школы).
6. Возможность получения несколько завышенных (чем есть на самом деле) оценок за учебу.

Что говорят про частное образование:
Даня Вербицкий, ученик 4-го класса:
Минусы. Я перешел в государственную школу из частной и очень этому рад. Во-первых, мне не нужно теперь допоздна (иногда до 8 вечера) сидеть в школе. Хотелось пораньше домой. А еще каникулы у нас не совпадали с каникулами моих друзей со двора. В частной школе было 5 четвертей и 5 каникул. Вот и приходилось скучать в одиночестве.
Не знаю, плюс это или минус, но в старой школе на уроках английского мы учили очень много слов и совсем не знали грамматики. А в новой (английской) школе — все наоборот. Мои одноклассники совсем не знают слов и не разговаривают по-английски.
Даша, студентка, в прошлом - ученица частной школы:
Плюсы. Частная школа - это одна большая дружная семья. У нас был очень развит командный дух, все были вместе.Меня не взяли бы в обычную школу (я несколько лет училась в Германии), а здесь я смогла за один год окончить 10-й и 11-й классы. Некоторые оканчивали за год 3 класса. Можно было составить индивидуальный план своих занятий. Если что-то было непонятно - с тобой охотно позанимаются. Можно было заниматься аэробикой, играть в театре.Минусы. В частной школе я скучала по беспорядку школы государственной. Не люблю рафинированности (у нас учились дети актеров, телеведущих)... Мне кажется, что в частной школе лучше учиться в начальных классах.

Нина Португимова, мама экс-ученика частной школы:
Плюсы. Индивидуальный подход к каждому ребенку. Там учили думать, разрешали спорить на уроке, высказывать свое мнение. Не муштровали, а прививали охоту к учебе. Поощряли творческое начало. Полным контрастом в этом смысле оказался гимназический класс в новой школе (хотя знания там дают лучше и требуют больше). На уроке окружающего мира детям дали задание описать опорно-двигательную систему. Мой сын получил за него "3". Оказывается, нужно было четко, как в учебнике, все описать. А он написал "художественное эссе", объяснил, что для чего нужно и почему. Нужно было видеть разочарование на его лице, когда он незаслуженно получил эту "тройку".
Нина Португимова, мама экс-ученика частной школы:
Минусы. Качество образования в частной школе не дотягивает до уровня гимназического класса государственной школы. Когда я перевела сына в государственную школу, он не смог ответить на половину вопросов в тестах по русскому языку (хотя в частной школе с русским все было в порядке). Все дело в том, что в частной школе я не могла добиться от учителей ответа на вопрос, что должен знать ученик 3-го или 4-го класса. А в государственной школе это четко определено.
Алена Солнцева, мама ученицы частной школы:
Плюсы. Это не самая дорогая частная школа, в ней преобладает спокойная, почти домашняя обстановка. В школе учатся дети примерно одного социального слоя - в основном из интеллигентных семей. Здесь не заметишь отпрысков банкиров, олигархов или правительственных чиновников. Но главное, что учителя в Пироговке вызывают у детей уважение, а не отвращение. Здесь ценят личность ребенка и готовы учитывать его особенности. Хочешь - играй в театре, или посещай литкружок, или занимайся исторической реконструкцией, или ходи в походы.Минусы. Это можно считать плюсом, а можно - минусом. Здесь важнее атмосфера, чем достижения в учебе, поэтому детей не заставляют усиленно учиться, обеспечивают лишь необходимый уровень знаний.
Частная школа за границей.
Об их преимуществах наслышаны многие: школы предлагают на выбор ученику огромный список основных и дополнительных предметов, в программу включены изобразительное искусство, музыка, спорт, несколько иностранных языков, после уроков можно заниматься в клубах по интересам, регулярно проводятся выездные занятия — в музеях, театрах, природных заповедниках, в других городах или даже странах. Другими словами, ребенку дают возможность попробовать все и решить, что ему нравится больше, что он может лучше, чем будет заниматься дальше. Из частной школы прямая дорога в университет: по статистике, свыше 90% выпускников этих школ получают высшее образование, они составляют треть всех студентов университетов.
Главное преимущество любой западной школы — человека с детства приучают к самостоятельности и учат делать правильный выбор. Зарубежное школьное образование — при всем богатстве программ — более специализированное и ориентированное на будущую профессию ученика. Задача школы — дать не только общее образование, но и полезные знания и навыки, подготовить к взрослой жизни.

Спасибо за внимание.


Презентация на тему: Чего боится книга


Презентация на тему: Человеческий капитал


title: Презентация на тему: ЧАЙ. Классификация и сортность

text: Fe Na Cu I Mq


Презентация на тему: Человек среди людей


title: Презентация на тему: Человек и духовная жизнь

text:
2008-2009
2007-2008
1
1
6
1
1
5
1
1
4
1
1
3
1
1
2
1
1
1


Презентация на тему: Человек и общество 10 класс


Презентация на тему: Человек в процессе социализации


Презентация на тему: Человек. Личность. Гражданин


Презентация на тему: Чем Вы можете помочь своему ребенку в сложный период подготовки и сдачи экзаменов?


Презентация на тему: Черты современного урока с точки зрения повышения познавательной активности учащихся


Презентация на тему: Четвертый шаг – планирование исследования


Презентация на тему: Портфоліо клас


title: Презентация на тему: Чему ты научился в 4 классе

text:
Тест«Чему ты научился в 4 классе»
математика ∙ 4 класс ∙ УМК «Гармония»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
№1
На сколько увеличили число
55 555, если получили 888 888?
на 33 333
на 833 333
на 333 333

№2
На сколько 6 десятков тысяч больше 6 десятков?
на 59 400
на 59 940
на 59 040

№3
Бабушка связала внукам по 3 пары носков. Сколько носков связала бабушка, если у неё 6 внуков?
18 носков
36 носков
30 носков

№4
Найди периметр квадратного участка, если его сторона
3 м 25 см.
12 м 25 см
  13 м
12 м 50 см

№5
Вите 2 года. Он в 6 раз младше своего брата. На сколько лет брат старше Вити?
 на 3 года
 на 10 лет
 на 12 лет

№6
Выбери знак, пропущенный в записи:
4 ч 15 мин … 3 ч 65 мин
  <
  >
  =

№7
Число 384 506 увеличили на 18 211. Какую цифру нужно записать в разряде сотен тысяч?
  3
  4
  2

№8
Сколько на рисунке прямых углов?

6 углов
8 углов
4 угла

№9
Число 500 007 уменьшили на 75 000. Какую цифру нужно записать в разряде десятков тысяч?
  3
  2
  4

№10
В коробке 28 карандашей. Простых карандашей в 7 раз меньше, чем всех карандашей. Остальные карандаши цветные. Сколько цветных карандашей в коробке?
  4 карандаша
  24 карандаша
35 карандашей

№11
Выбери знак, пропущенный в записи:
84 075 ∙ 9 … 84 075 ∙ (7 + 3)
  >
  <
  =

№12
Выбери значение произведения 70 035 ∙ 3
21 105
210 105
210 005

№13
Доску длиной 2 м распилили на части по 5 дм. Сколько частей получилось?
2 части
4 части
10 частей

№14
Выбери выражение с наименьшим значением.
 98 758 : 11
  3 618 : 27
  98 752 : 8

№15
Выбери цифру, пропущенную в записи:
82 014 ∙ 9 = 738…26.
  0
  1
  2

Использованные ресурсы:
Одобрение https://66.img.avito.st/640x480/1823067066.jpg

Задания – Н.Б.Истомина, О.П.Горина Математика /Тестовые задания/ 4 класс Изд. Смоленск: «Ассоциация XXI век» 2015г. Тест№38


title: Презентация на тему: чергування голосних

text:
Серед поданих слів вибери спільнокореневі. Яке слово «зайве»?
Ніч вночі, нічний, ночівля, ночви, заночувати, ніченька.
Прочитай подані слова, поділи їх на дві групи. Запиши у два стовпчики
(форми слова, спільнокореневі слова). В усіх словах познач корені слів.
Чи є однаковими корені  ніч - , ноч - ? Що відбувається у коренях слів?
Ніч, ночі, вночі, ночей, нічний, ночівля, заночувати, ночувальник
КОНЯ – КІНЬ
ВОЗА – ВІЗ
НОСА – НІС
КОСА – КІС

ПЕЧІ – ПІЧ
РЕЧІ – РІЧ
ОСЕНІ –ОСІНЬ
ЛЕБЕДІ- ЛЕБІДЬ

О - І
Е - І
Доповни словосполучення формою слова, що стоїть в однині.
Спиши новоутворені словосполучення.
Навчальні речі – навчальна …
круторогі воли – круторогий …
дерев’яні столи – дерев’яний …
кухонні ножі – кухонний …
сильні громи – сильний …
картини осені – гарна …
Зміни форму слова за зразком:
є                      нема
радість   –   радості
слова –…, школа – …,ремінь    – …, лебідь – …, сім – …. .


title: Презентация на тему: Чем занять ребенка в свободное время

text:
Чем занять ребенка в свободное  время?
Консультация для родителей
Старшая группа № 12/2 компенсирующей направленности
МБДОУ ДС КВ №34
пгт Афипский, Северский район

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ НА КУХНЕ
В то время, когда Вы заняты домашними делами на кухне, пусть ребенок будет рядом.   Здесь столько интересных предметов,
с помощью которых можно играть и учиться!
Тренируем речевое дыхание
«Буря в стакане»
Предложите ребенку сделать вдох носом (не поднимая плеч) и выдохнуть в трубочку, конец которой находится в стакане с водой.

Развиваем восприятие
«Узнай по вкусу»
Перед ребенком кладут несколько овощей или фруктов, затем просят его закрыть глаза. Ребенку кладут в рот кусочек фрукта, он ест, а потом берет со стола и называет то, что попробовал.

«Потрогай и узнай»
Положите четыре-пять предметов в бумажный пакет. Попросите сына или дочь осторожно ощупать и определить каждый из них. После того, как ребенок назвал предмет, он может вытащить его из пакета и убедиться в правильности ответа. Например: печенье, конфета, сухарик, кусочек хлеба.

Развиваем слуховое внимание
«Внимательные ушки»
Предложите ребенку положить на стол столько конфет, сколько раз Вы хлопните в ладоши.
Дайте малышу задание: «Если я хлопаю тихо, клади чайные ложки, если хлопаю громко - столовые». А затем наоборот: Вы кладете ложки, а ребенок хлопает.
Развиваем мышление
«Догадайся»
Спросите ребенка, можно ли сделать пустую чашку полной. Как? А как сделать полную чашку пустой?
В одной вазе пять конфет, а в другой - три. Где больше? Можно ли сделать так, чтобы в обеих вазах конфет было поровну?
«Что лишнее?»
Положите в вазу три фрукта и один овощ и предложите ребенку назвать лишний предмет и объяснить,  почему он лишний.  Например:  яблоко,  груша,  чеснок, апельсин. Лишний чеснок, потому что это овощ, а всё остальное - фрукты. Наборы предметов: овощи - фрукт; мясные продукты - молочный продукт; посуда - продукт питания и т. д.
Развиваем мелкую моторику рук                                                                                «Помогаю маме»                                                                                Предложите малышу перебрать горох, рис, фасоль, гречку или пшено. Тем самым он окажет Вам посильную помощь и потренирует пальчики.
«Волшебные палочки»
Дайте малышу счетные палочки или спички (с отрезанными головками). Пусть он выкладывает из них геометрические фигуры, предметы, узоры и даже буквы. А вырезанные из бумаги круги, овалы и трапеции дополнят изображения.

Обогащаем словарь
«Ищем на кухне слова»
Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты?

«Угощаю»
Давайте вспомним вкусные слова и угостим друг друга. Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» Вам на ладошку, затем Вы ему. Можно поиграть в «сладкие», «соленые», «горькие», «кислые» слова.
Развиваем грамматический строй
«Посчитай»
Предложите ребенку посчитать до пяти различные предметы.  Дети старшего дошкольного возраста могут посчитать словосочетания (чайная ложка, зеленый огурец, мамин фартук, папина кружка, красивая скатерть, желтая салфетка и т. д.). Например: одна вкусная груша, две вкусные груши, три вкусные груши, четыре вкусные груши, пять вкусных груш.

«Предлоги»
Спросите, где стоит чашка? (на блюдце). Откуда взяли чашку? (с блюдца)
Где лежит яблоко? (в сумке). Откуда его достали? (из сумки).
Таким образом, учите детей предлогам на- с (со), в - из, под - из-под, за - из-за.

«Какой предмет?»
Это упражнение научит ребенка образовывать относительные прилагательные. Салфетка   из    бумаги.    Какая    салфетка?   -   бумажная,    стол    из   дерева   -...(деревянный), стакан из стекла -...(стеклянный), ложка из металла, чашка из фарфора, миска из железа, салатник из пластмассы, кувшин из глины, ваза из хрусталя и т. д.
«Приготовим сок и варенье»
Спрашиваете у ребенка, какой будет сок?
Из    яблок  сок   яблочный,    из    груш... (грушевый),    из    слив... (сливовый),    из вишни...(вишневый), из моркови, апельсинов, винограда, лимонов и т. д.
Какое варенье получится из малины, клубники, черники, вишни, персиков, абрикосов?
А теперь наоборот: морковный сок из чего? Ягодное варенье из чего? И т. д.
Дидактическая игра. Тема: «Огород».
Дидактическая игра «Овощное кафе».
Цель. Учить детей образовывать имена прилагательные от имен существительных. Развивать игровые действия детей на основе диалогов.
Материал. Колпак повара,    предметные картинки с изображением овощей.
                                   Ход игры
Ребенок «повар», который готовит овощные блюда.
Например:
-Приготовьте, пожалуйста, мне морковный сок.
-Приготовьте, пожалуйста, мне капустный салат.
  Дидактическая игра «Закончи предложение».
Цель. Закрепить у детей знания овощей. Расширять и активизировать словарный запас. Материал. Мяч.
Огурец овальный, а тыква…
Лук горький, а морковь…
Огурец зеленый, а свекла…
Редиска мелкая, а редька…
Кабачок большой, а тыква…
Помидор кислый, а чеснок…
Морковь в земле, а помидор…
Помидор круглый, а морковь…
Воспитатель : Азарова Т.А.


title: Презентация на тему: cgjhn

text:
Спортивні змагання дошкільників «Веселі старти-2015»
Криворізький район
10.06.2015
Команда : «Українські морячки»
Недайводський НВК
Команда : «Футболісти»
Глеюватський ДНЗ
ПЕРЕМОГЛА      ДРУЖБА
10.06.2015
Команда : «Патріоти»
Орджонікідзенська ПШ
Команда : «Живчики»
Червонівський ДНЗ
ПЕРЕМОГЛА ДРУЖБА
11.06.2015
Команда : «Веселі карапузи»
Веселівський ДНЗ
Команда : «Промінчики»
ДНЗ с. Новий Шлях
ПЕРЕМОГЛА ДРУЖБА
12.06.2015
Команда : «Веселі хмаринки»
Кіровський ДНЗ
Команда : «Гноми»
Гейковський ДНЗ
II місце                                                                            I місце
12.06.2015
Команда : «Патріоти»
Валівський ДНЗ
Команда : «Дитинство»
Христофорівський ДНЗ
II місце                                                                            I місце
15.06.2015
Команда : «Євро-діти»
Новопільський НВК
Команда : «Веселка»
Новопільський ДНЗ
Команда : «Олімпійці»
Широківський ДНЗ
III місце                                         II місце                                          I місце
16.06.2015
Комада : «Форсаж»
Лозуватський ДНЗ «Берізка»
Команда : «Чемпіони»
Лозуватський ДНЗ «Сонечко»
Команда : «Діти» Лозуватська ПШ-сад
I місце                                         I місце                                    II місце
17.06.2015
Команда : «Кенгуру»
Красінський ДНЗ
Команда : «Усмішка»
Златоустівський ДНЗ
ПЕРЕМОГЛА    ДРУЖБА
17.06.2015
Команда : «Дружба»
Радушанський ДНЗ
Команда : «Дослідники»
Вільнянський ДНЗ
    I місце                                                                                II місце


title: Презентация на тему: Чегодар Т.А.

text:
Підготувала майстер виробничого  навчання
Чегодар Тетяна Анатоліївна
Досвід  роботи  майстра виробничого навчання Казанківського ПАЛ з професії “ Кухар”
 Освіта: Криворізький коледж економіки та управління
Київського національного університету ім.. В. Гетьмана
Кваліфікація : Технік - технолог з технології харчування, кухар 5 розряду.
 Категорія, звання - 11 тарифний розряд, майстер виробничого навчанняПедагогічний стаж – 10років, стаж роботи на займаній посаді -10 років
Остання атестація (рік) – 2014р.
Особисті заслуги, досягнення – 2014 р. Диплом Казанківського ПАЛ за якісну підготовку учнів до участі у науково - практичній конференції    « Я обираю свій шлях».
Остання курсова перепідготовка -  червень 2010р.
                 Девіз у педагогічній діяльності:
    Якщо Ви хочете
    навчитися того,
    чого ніколи не вміли,-
    почніть робити те,
    чого ніколи не робили.
                                                     ( Коко Шанель).

     НАПРЯМКИ ДІЯЛЬНОСТІ

 Педагогічна діяльність

            Методична діяльність

        Позаурочна діяльність

“Поставте справу так, щоб усе, що підлягало вивченню,вивчалось: легко, швидко, грунтовно”.                                                      К. Ушинський

            Методична тема, над  якою працюю:
   «Підготовка висококваліфікованого
    робітника для сучасного регіонального ринку праці через  інноваційні педагогічні та виробничі технології»
ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО

Дарувати учням радість праці, пробуджувати в їх серцях почуття гордості та особистої гідності
ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ
ПРИ ПРОВЕДЕННІ ПРОФЕСІЙНО-ПРАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ

Використання інтернет-ресурсу та мультимедійних презентацій
Використання інструкційно-технологічної документації
Проведення нетрадиційних уроків
Використання інноваційних методів та прийомів навчання
(кросворди, тести, ділові ігри, мозковий штурм, робота в парах , проблемні ситуації)
Особистісно –орієнтовний підхід
Методи навчальної діяльності
Робота в парах.
Вона сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критичного мислення, вміння переконувати й вести дискусію. Використання такого виду співпраці сприяє тому, що учні не можуть ухилитися від виконання завдання.
Створення проблемної ситуації.
Перед учнем ставиться проблема, котру він може самостійно розв’язати при вже наявних навичках та знаннях.

Заохочення до експериментальної діяльності.
Стимулюється бажання учнів до  створення креативних страв.

Повторення.
Повторення раніше вивченого та закріплення наявних практичних знань, нумінь та навичок; здійснюється їх зв’язок з міжпредметними і новими знаннями.

ОБГРУНТУВАННЯ  АКТУАЛЬНОСТІ ТА ПРАКТИЧНОЇ ЗНАЧИМОСТІ ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ

    Майстер виробничого навчання повинен  планувати проведення уроку так, щоб поряд з методичним та організаційним супроводом практичної діяльності основної групи учнів забезпечити таке супроводження і тих учнів, які виконують роботи  підвищеної складності. Період навчання в лабораторії найважливіший,бо майстер формує навчальні практичні уміння, вивчає можливості кожного учня,  закладає базу для правильного і раціонального виконання окремих трудових прийомів, вчить основам майбутнього професіоналізму.

    До кожного уроку готується комплексно – методичне забезпечення для навчальної роботи двох рівнів (традиційного уроку, коли всі учні виконують однакове завдання, та інноваційного з творчими завданнями).

    Оскільки учні оволодівають в ліцеї професією  за обраним фахом, урокам виробничого навчання приділяється першочергова увага. Це широке і необхідне поле діяльності, яке дає необмежені можливості роботи з учнями в напрямі економічного та естетичного виховання.

     Намагаюсь виховувати такого громадянина суспільства, який усвідомлює всю важливість економічних знань, прагне змін на краще для своєї держави і для себе, формує в собі здібність до саморозвитку, самоосвіти, творчої ініціативи та активності, самостійності в прийнятті рішень.

Відкриті уроки

Проведення позаурочних заходів
Участь у семінарах, конференціях, круглих столах, педчитаннях
Поповнення КМЗ професії «Кухар»
  Враховуючи нові сучасні технології, розробляю, оновлюю, наповнюю новим змістом:
 конспекти уроків;
 завдання для адміністративного зрізу знань;
 завдання пробної кваліфікаційної роботи;
 інструкційно – технологічні картки;
 тести;
 презентації до уроків.

Навчально-методична робота

ПЛАНИ НА МАЙБУТНЄ

 вести активний пошук вдосконалення форм і методів проведення уроків виробничого навчання;
поглиблення знань, умінь і навичок роботи учнів за рахунок зв’язку виробничого навчання із спецпредметами ;
удосконалювати техніку володіння практичними інноваційними технологіями та педагогічною майстерністю;
приймати активну участь у роботі методичної комісії ліцею та обласному методичному об’єднані з професії «Кухар»;
надавати методичну допомогу молодим майстрам виробничого навчання;
 займатися впровадженням сучасних виробничих технологій у кулінарії.

Хто у працю виснажливу втілює думку,
Хто до учнів несе її подих живий,
Той дає їм науку такого гатунку,
Що відкриє дорогу до здійснення мрій.
Запорукою тому талант і натхнення,
Що стає чарівнішим ледь не кожен урок,
Бо майстри перетворюють сіре будення
На незвіданий шлях до далеких зірок.


Презентация на тему: Большое путешествие


title: Презентация на тему: Чтение и медиаобразование

text:
43,4
54,7
20,8
69,8
35,2
20,5
27,6
79,1


Презентация на тему: Чтоб пятерки получать, научитесь умножать!


title: Презентация на тему: ЦЭНТУМ

text:
Мелітопольський центр еколого-натуралістичної творчості учнівської молоді
Навчальна база ЦЕНТУМ

Юні друзі природи
- жива та нежива природа;
- погода, клімат , сезонність;
- фактори біотичні та абіотичні;
- цінність природних ресурсів;
- природа  у побуті українського народу;
 - охорона довкілля

Зоологічний напрям
- біорізноманіття фауни регіону;
- систематика світу тварин;
-  сезонні зміни в житті тварин;
- роль тварин в житті людини;
- промислово-господарське значення тварин;
- екосистеми
Ботанічний  напрям
- біорізноманіття флори регіону;
- групи рослин;
- фенологічні спостереження;
- роль рослин у житті людини;
- господарське значення рослин;
- взаємозв`язки та порушення природної рівноваги;
- екосистеми
Валеологічний напрям
- людина – частка екосистеми;
- стан здоров`я населення;
- гігієна, одяг;
- фактори, що  впливають на здоров`я людини;
- шляхи захисту здоров`я;
- народні методи захисту та лікування
Дослідницька робота

ЕКСКУРСІЇ ТА            			ПОХОДИ
Еколого-краєзнавчий табір “ПРОСТІР”
Герпетологічні дослідження

Орнітологічні дослідження

Ботанічні дослідження

Профільний табір “Юннат”
Парки - легені міст і сіл;
До чистих джерел;
Ліси для нащадків;
Вчимося заповідувати;
Довкілля.

Екологічний
Аграрний

 Годівничка;
 День зустрічі птахів;
 Досягнення зоологів-тваринників;
 Кролик;
 Птах року.

Галерея кімнатних рослин;
Парад квітів біля школи;
Юннатівський зеленбуд;
Квітуча Україна

Всеукраїнські акції, конкурси
Трудові, природоохоронні заходи
Екологічні заходи, свята
Комплексні змагання команд
Вартові довкілля

Наші видання


title: Презентация на тему: ЧЕЛОВЕК НА СВОЕМ МЕСТЕ

text:
Презентация на тему:
Подготовили студенты группы Д3М1 Билоус Антон и Оськин Дмитрийруководитель Шлычкова Т.А.

Интервью с преподавателем, инженером  и просто с хорошим человеком Александром Ивановичем Жилкиным. "Вся работа трудная, но интересная»Александр Иванович Жилкин, инженер и педагог с выдающимся научным прошлым - за его плечами много лет работы в нескольких учебных заведениях: "Сибгипрогормаш", «ВОСТНИИ", филиале "ВНИИПТУГЛЕМАШ",  "ВНИИНЕРУД", - поведал студентам третьего курса о специфике инженерной работы и жизни.
АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ ЖИЛКИН
Александр Иванович, не могли бы вы сделать небольшое вступление: рассказать о вашей школьной жизни, родине?
- Родился-то я здесь, недалеко, в с. Подбельске, что в Самарской области,  в 1935 году прошлого века, ваших родителей еще тогда не было. Там окончил я 6 классов. Волей судьбы назначили сестру,Веру Ивановну, в 17 лет, в контору связи начальником. Приехали в Ставрополь, жили буквально под лестничной клеткой. Потом вернулся с фронта муж Веры Ивановны (в 1947 году в звании капитана, служил механиком в авиации).  С этого момента мы не жили на одном месте.
Как вы попали в г.Жигулевск?
Спустя некоторое время,  сестру назначили в сюда, в село Отрадное (ныне Жигулевск),  налаживать телефонную связь. Мы стали жить втроем (я, сестра, муж сестры)  в землянке. Потом начал строиться Жигулевск (здесь Александр Иванович показывает черно-белые фотографии старого Жигулевска). Вместе с зятем пошли в 7 класс, я уже начинал работать учеником монтера-электросвязи, потом стал монтером второго разряда, после ходили в вечернюю школу. По окончании, отправили учиться на телеграфиста. Некоторое время им и проработал
Школа №16 , где размещался техникум в нескольких классах.
Ул.Пионерская (около ДК)
Демонстрация на 1-МАЯ
Медицинское училище г.Жигулевска на 1-мая
Демонстрация на 7-ноября
Клуб «Искра» – был такой в Морквашах, мы туда на танцы бегали с Галей (это жена А.И.Жилкина)
Монтаж памятника «Воин –освободитель»
Здание Жигулевского радиотехнического техникума
Дворец Культуры
Кинотеатр «Березка»
Парк, где «Больничный городок»
Здание ГОРИСПОЛКОМА(ныне Администрация города)
Парк стадиона «Кристалл»
Детская поликлинника
Планировка парка
На лыжах в парке ( сдаем нормы ГТО)
Парк за ДК
Внук Руслан принес фотографию г.Жигулевска, вот таким я помню город, это ул. Ленина.
- Что вас подбило стать инженером, связать свою жизнь с техникой?
- Через Подбельск  проходит транссибирская магистраль, на восток везли солдат и технику, в Сибирь, через Подбельск. А поезда то раньше на дровах ездили, и вот он в гору поднимался, можно было пешком обогнать. Мы залезали в вагоны, там оружие и битая техника, сбрасываешь все и тащишь домой. А дома все разбирали, смотрел какая деталь для чего используется? С тех пор я начал увлекаться железками.
- А как вы начали свою научную жизнь?
Александр Иванович в институте -1 ряд, второй слева
Когда решили, что необходимо учиться?
Работая телеграфистом-механиком, продолжал учиться и закончил 10 классов. Успел сдать документы в Куйбышев и  поступить в Куйбышевский политехнический. Тогда сдавали 7 приемных экзаменов. Помнится сочинение списал и получил «четверку» (у меня всегда страдала орфография), у девченки с который сидели рядом - Доратеи Бергард.
Учеба была легкая, спокойная, мы возились с оружием, военной техникой: танками, автоматами,  пистолетами. В институте все в памяти оставалась, ничего не заучивал. Дают задания - курсовую работу, - садился на ночь и делал за ночь курсовую работу. Все расчеты  в  уме делали, справочников не было, логарифмировали.
Считали на логарифмической линейке.
За учебниками

На вопрос чем занимаетесь в настоящее время?
В комнате находится внушительное количество книг: несколько заполненных шкафов. На упоминания  о А.Солженицыне в диалоге,  снял со шкафа длинную коробку с карточками - часть огромной картотеки книг. Александр Иванович вынул карточку с перечнем книг А.Солженицына  в его библиотеке: 3 сочинения.- Этим делом я занимаюсь 65 лет: книги собираю. Очень много специализированной и технической литературы.
Все свое свободное время занимаюсь переплетом старых книг, даю им новую жизнь. Восстанавливаю текст, если это необходимо ( в комнате есть старенький компьютер). Для вашего учебного заведения переплетаю ГОСТы, методички по просьбе преподавателей.

- Расскажите немного о вашей работе преподавателем, о том, как преподавали в ЖРТ.
-  По конкурсу прошел в Кемеревский горный институт, на кафедру строительной механики. Там работал 7 лет, преподавал и занимался научной деятельностью. Потом сильно заболел из - за плохой экологии, поэтому вернулся на малую Родину, в г. Жигулевск. Приехал сюда, здесь организовывался техникум директором Ярыгиным Николаем Николаевичем. Через сестру получилось поговорить с директором. Он в то время сетовал: «Радистов нашел, а механиков не могу." На что сестра ответила: "А вот он сидит брат мой, преподаватель института." Вот пришлось набирать людей в техникум. 10-15 человек набрал из них осталось только трое: знаний не хватало.
За работай у кульмана

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ЖИЛКИН А.И.
 В техникуме работал с 1 сентября 1966 года.  Преподавал специальные дисциплины: сопромат, обработку металлов резанием, станки и инструменты. Был заведующим отделением механического отделения. Работал председателем цикловой комиссии, где работали преподаватели: Сизова Ф.М.,Храмов Е.Г.,Лукьянов А.Г.,Вуколов Л.А. и др…
    Но в 1968г. вынужден был перейти на  электротехнический завод, где предложили работать начальником цеха № 3. Волею судьбы вернулся на преподавательскую работу в 1975 году. Студенты с удовольствием слушали лекции. Уже в то далекое время А.И.Жилкин  использовал технические средства обучения, вычислительную технику.
В СЛЕСАРНОЙ МАСТЕРСКОЙ
Со студентами в поле, на картошке
Человек талантливый от БогаМожет выбрать всякую дорогу,И везде к успеху он придет,И везде побед одержит много. Вы пошли дорогой педагога,И за то вам слава и почет!
 Есть какие-то советы, пожелания нынешним студентам?
- Я затрудняюсь ответить на этот вопрос. Если бы я с вами пожил, поработал над курсовым проектом например, тогда я бы мог что-то сформулировать и ответить. Надо очень хотеть научиться чему-либо и тогда у вас все получиться.
- И на последок, запомнились ли какие-то хорошие или плохие студенты за время преподавания?
- Все ребята в принципе хорошие, но к каждому надо найти свой подход. Я старался это делать, но был конечно очень строг и «двоечники» меня боялись.

И все таки самые интересные годы, это годы когда я был преподавателем. Очень интересно было увидеть уже взрослыми тех, кто когда-то был неумехой.Учителя нужны в настоящем, чтобы у вас было будущее.
Александр Иванович показывает фотографии выпускников
1975-79 Д4М2 Колчин Володя(в первом ряду второй слева)
 группа  Д4М1
Связь не прервалась.
Многие выпускники поддерживают с А.И. Жилкиным отношения, звонят, поздравляют с праздниками и с днем рождения. Коллектив техникума не забывает, приглашают на юбилеи. Ветераны техникума тоже беспокоятся звонят, справляются о здоровье. Тесную связь поддерживаю с Владимиром Ивановичем Осиповым,  Иваном Николаевичем Стряхилевым. Мы когда-то  вместе начинали работать.
Наши впечатления
Мы конечно рассказали только часть из того, что узнали. Было интересно слушать А.И. Жилкина, его рассказы о городе, о нашем учебном заведении, а его жизни и вообще о жизни. Мы просидели у него около четырех часов. Хочется еще увидеть и услышать этого замечательного человека. Мы слушали затаив дыхание. Он нас приглашал на консультации, если вдруг возникнет необходимость что-то лучше узнать. Наши студенты к нему еще приходят.


title: Презентация на тему: Числівник

text:
Числівник як частина мови. Розряди числівників за значенням і граматичними ознаками
Виконала:
Олена Лісова

План
Визначення поняття “числівник” у працях сучасних дослідників.
Історія функціонування числівника в українській мові
Граматичні ознаки числівника
Синтаксична роль числівників
Розряди числівників за значенням та граматичними ознаками

Список джерел
1. Безпояско О. К., Городенська К. Г., Русанівський В. М, Граматика української мови. Морфологія: Підручник.— К.: Либідь, 1993.— 336 с
2. Вихованець І. Р. Теоретична морфологія української мови: Академ. граматика укр. мови / І. Вихованець, К. Городенська; За ред. І. Вихованця.— К.: Унів. вид-во "Пульсари", 2004.— 400 с
3. Караман С. О. Сучасна українська літературна мова/ С. О. Караман, О. В. Караман, М. Я. Плющ . – К.: Літера ЛТД, 2011. – 560 с.
Українська мова. Енциклопедія/Редкол.: Русанівський ВМ, Тараненко ОО, Зяблюк МП та ін- 2-е вид. випр. і доп.– К.: Українська енциклопедія, 2004. – 824 с
Сучасна українська літературна мова: Підручник/ О. Д. Пономарів, В.В. Різун, Л. Ю. Шевченко та ін.- К.: Либідь, 2001. – 400 с.

Визначення поняття “числівник” у працях сучасних дослідників.

ЧИСЛІВНИК — частина мови, клас слів зі значенням кількості.

(Українська мова. Енциклопедія/Редкол.: Русанівський ВМ, Тараненко ОО, Зяблюк МП та ін- 2-е вид. випр. і доп.– К.: Українська енциклопедія, 2004. – 824 с)

Числівник — повнозначна частина мови, яка означає кількість предметів (певну або точно не визначену) та абстрактно-математичну кількість: двадцять студентів, дві третіх доби, багато друзів, декілька місяців; від ста  відняти сорок— шістдесят; п'ять помножити на десять —  п'ятдесят; корінь кубічний з дев'яти — три. (Безпояско О. К., Городенська К. Г., Русанівський В. М, Граматика української мови. Морфологія: Підручник.— К.: Либідь, 1993.— 336 с )

Числівник — частина мови, яка позначає  означену чи неозначену кількість предметів та абстрактне число і виражає своє категорійне частиномовне значення в морфологічній категорії відмінка за обмеженого функціонування категорії роду і числа.
(Вихованець І. Р. Теоретична морфологія української мови: Академ. граматика укр. мови / І. Вихованець, К. Городенська; За ред. І. Вихованця.— К.: Унів. вид-во "Пульсари", 2004.— 400 с)

Числівником називається частина мови, що означає абстрактно-математичне число або певну кількість однорідних предметів чи порядок предметів при лічбі.
 (Караман С. О. Сучасна українська літературна мова/ С. О. Караман, О. В. Караман, М. Я. Плющ . – К.: Літера ЛТД, 2011. – 560 с.)
Історія функціонування числівника в українській мові
Числівники — найпізніша за часом утворення частина мови. У давньорус. мові кількісні слова входили до складу  прикметників або іменників з усіма типовими для них формами. Давньорус. слова одинъ, дъва, трые, четыре були короткими прикметниками, а шать, десшть, сорокъ, съто, тысгача з грамат. боку функціонували як іменники. (ЕУМ)
Систему числівників українська мова в основному успадкувала від давньоруської, однак для одиниць вищого розряду давньоруська мова мала свої назви: 10 000 – тьма, 100 000 -  легіон, 1 000 000 – леодр, 10 000 000 – ворон, 100 000 000 – колода.

Слова, що позначають числа, збиралися поступово з різних частин мови. Так, числівники один, два, три, чотири – за походженням прикметники. Усі вони узгоджувалися за родом, числом і відмінком з іменниками, при яких вони стояли. Інші числівники – іменникового походження. (Пономарів О. Д.)

З  кількісних слів сформувалися числівники як окр. частина мови. Вони вирізняються майже  повною втратою морфол. категорій роду і числа та модифікацією категорії відмінка, в якій  наявні ознаки самостійності й залежності щодо пов'язаних з ними іменників (пор. п'ять  хлопців, але п'ятьма хлопцями), а також синтакс. об'єднанням їх з ім. у єдиний складений член речення. Тому числівники виконують роль  своєрідних лекс. морфем, конкретизуючи  іменникову морфол. категорію числа.

Пам'ятки староукр. мови відбивають досить строкату картину розвитку числівникових слів, яка в основі своїй була східнослов'янською, але в зх. землях відчувався вплив сусідніх за-хіднослов'ян. мов. Поряд з один вживається єден (під впливом польс. мови), поряд з двад-цат — двадеслт, поряд з осмнадцать — осмогонадцать і под. Остаточно числівникова система усталилася як єдина в новій укр. літ. мові, хоч у деяких сучасних укр. діалектах і досі  побутують давні форми. ( ЕУМ)

Граматичні ознаки числівника

Називаючи абстрактно-математичне число (наприклад: сто ділиться на п‘ять) чи позначаючи кількість однорідних предметів (наприклад: три доби), числівники виражають ці значення в граматичній категорії відмінка.

Віднесеність до граматичногороду властива тільки окремим словам, що позначають кількість предметів(наприклад: один, одна, одно; два — дві, обидва — обидві; порівняйте також — мільйон і  тисяча). Більшість числівників, що позначають абстраговану чи конкретно виявлену кількість предметів, не виражають граматичного значення роду, а так само числа.

Числівники, що означають порядок предметів при лічбі, виражають ці значення в граматичних категоріях роду, числа і відмінка: шостий клас, шоста група, шосте червня, шості уроки, шостого класу, шостої групи, шостого червня.
Синтаксична роль числівників

Усі числівники в реченні пов’язані з іменниками або є назвою числа без іменника.Такі синтаксичні сполучення числівника з іменником у формах називного і знахідноговідмінків функціонують як один член речення — підмет або додаток.

У непрямих відмінках числівники, що позначають кількість, є узгодженими означеннями: у семи (скількох?) студентів, з п‘ятнадцятьма (скількома?) гривнями.

Числівники, що означають порядок предметів при лічбі, завжди виступають узгодженим означенням: десятий (який?) літак; до четвертого (якого?) класу.

Числівник може виконувати також роль іменної частини складеного присудка наприклад: Серце в нас одно, і шлях єдиний, тож прийми цей голос з України, братня Польще (М. Рильський).
Розряди числівників за значенням і граматичними ознаками

За значенням і граматичними ознаками числівники поділяють на кількісні іпорядкові.

Кількісні числівники виражають кількісну характеристику предметів або абстраговане число і відповідають на питання скільки?Кількісні числівники об’єднують кілька груп:
 1) власне кількісні;
2) неозначено-кількісні;
3) збірні;
 4) дробові.

Власне кількісні числівники означають у цілих одиницях абстраговано-математичне число (п ’ятнадцять більше за п 5ять у три рази) або певну кількість однорідних предметів (двадцять зошитів).

Неозначено-кількісні числівники позначають загальну, точно не визначену кількість однорідних предметів або неозначену абстраговану кількість. Сюди належать слова кілька, декілька (якась кількість до десяти), кільканадцять (якась кількість до двадцяти), кількадесят (нечітка кількість у межах ста), кількасот (нечітка кількість у межах тисячі).

Збірні числівники означають кількість предметів у сукупності, неподільнійєдності їх, наприклад: двоє вікон, троє дітей, четверо коней, п ’ятеро саней.У поєднанні з власне кількісними збірні числівники виражають сукупність, неподільну єдність і в більших вимірах, наприклад: сорок п ’ятеро, сто п ‘ятдесят троє…

Порядкові числівники означають порядок предметів при лічбі і відповідають напитання котрий? (котра? котре?).

Кількісні
Порядкові
Власне кількісні
Збірні
Дробові
Неозначено-кількісні