title: Презентация на тему: Адаптация

text:
АДАПТАЦИЯ-  процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия.
Составила :УнжаковаО.В
Детский сад№8 г.Киренск
АДАПТАЦИЯ-  процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия.
По наблюдениям психологов средний срок адаптации в норме составляет:
В яслях - 7-10 дней
В детском саду в 3 года - 2-3 недели
В старшем дошкольном возрасте - 1 месяц

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
2

Различают степени тяжести прохождения адаптации к детскому саду:1. легкая адаптация:   за 20-30 дней;2. Средняя адаптация:
    за 30-40 дней 3. Тяжелая адаптация :
    от 2 до 6 месяцев4. Очень тяжелая адаптация: около полугода и более. Встает вопрос, – стоит ли ребенку оставаться в детском саду, возможно, он «несадовский» ребенок.Однако как бы ни готовили ребенка к ДОУ, все равно он, особенно в первые дни, находится в состоянии стресса.
18.01.13
http://aida.ucoz.ru
3

 Перестаньте волноваться. Все будет хорошо. Не проецируйте свою тревогу на ребенка, не обсуждайте при нем возможных осложнений. Не стоит ударяться и в другую крайность, рисуя малышу идиллические картины его жизни в детском саду. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости.

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
4

. Обратите внимание на режим дня ребенка. За лето он должен быть перестроен таким образом, чтобы малыш легко просыпался за час-полтора до того времени, когда вы планируете выходить из дома в детский сад. Если ваш ребенок уже не спит днем, приучите его просто лежать в постели одного. Научите каким-нибудь играм: вспоминанию выученных им стихов, песен, сочинению сказок, счету, рассматриванию окружающих предметов с запоминанием мелких деталей. Очень полезны так называемые пальчиковые игры. Хорошо, если вам удастся смоделировать ситуацию коллективного тихого часа.
18.01.13
http://aida.ucoz.ru
5

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
6

 Постарайтесь приучить ребенка ходить в туалет по-большому в одно и то же время (не с 11 до 13 часов - время прогулки в саду). По-маленькому малыша нужно научить ходить в туалет не тогда, когда уже "очень хочется", а заранее: перед выходом в детский сад, перед прогулкой, перед сном.

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
7

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
8

 Максимально приблизьте меню вашего ребенка к детсадовскому, устраните "кусочничество" между едой. Попробуйте снизить калорийность употребляемой им пищи, что через некоторое время может привести к улучшению аппетита. Если ваш строгий тон и настоятельные просьбы съесть все побыстрее и до конца вызывают у малыша приступ тошноты - это серьезный повод задуматься о возможности посещения ребенком детского сада. В любом случае о детях с проблемным аппетитом необходимо разговаривать с воспитателем и просить его быть мягким и терпеливым в этом вопросе. Проблемы с едой очень часто бывают причиной, из-за которой дети не хотят идти в детский сад.

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
9

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
10

 Закаливать нужно всех детей, а детей, которые идут в детский сад - особенно. Хождение босиком в помещении и по земле летом в любую погоду - самый простой и эффективный способ. Это укрепляет не только иммунную, но и нервную систему. Очень полезны любые водные процедуры (душ, ванна, озеро, море), при этом постарайтесь не ограничивать пребывание ребенка в воде и не очень контролируйте ее температуру. Постепенно приучайте ребенка к холодному питью (кефир, молоко, сок из холодильника). Мороженое - это не только вкусно, но и полезно с точки зрения контраста температур.

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
11

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
12

 Приучите ребенка выносить во двор, а в дальнейшем приносить в детский сад только те игрушки, которыми он готов поделиться с друзьями. В противном случае малыш прослывет жадиной или все время будет находиться в тревоге за свою любимую игрушку, с которой может что-нибудь случиться.

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
13

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
14

Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания, и ему будет проще отпускать вас.
18.01.13
http://aida.ucoz.ru
15

 Помните, что на привыкание ребенка к детскому саду может потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность подстроиться к особенностям адаптации своего малыша.
18.01.13
http://aida.ucoz.ru
16

А может ли малыш улыбаться в период адаптации? Оказывается, может. Для этого нужны лишь слаженные действия заинтересованных в этом процессе взрослых – родителей и всех сотрудников образовательного учреждения.

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
17


title: Презентация на тему: Адаптация 5-х классов

text:
4
66,6
2
33,4
6
100
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-


title: Презентация на тему: Адаптация 5-х классов в основной школе

text:
Адаптация 5-х классов в основной школе.
Анализ анкет 5 «Б» класса.

Мысли    об      учебе вслух….
Основные изменения:
переход от одного основного учителя к системе “классный руководитель – учителя-предметники”;
кабинетная система;
прекращение посещения группы продленного дня;
возрастает разнообразие требований, предъявляемых к школьнику учителями;
возрастает  темп работы.
Некоторые причины падения успеваемости и интереса к учебе при переходе из начальной школы  основную
Анализ анкет 5 «Б»
Школьные предметы
Новое в школьной жизни
Взаимоотношения с родителями
Комфорт образовательного пространства- условие успешной адаптации
индивидуальные, групповые формы работы
нестандартная ситуация на уроке
пик умственной активности – вторая половина урока
оптимальный темп и ритм урока
нет - шумовым раздражителям
динамические паузы
атмосфера доброжелательности, искренности
своевременное окончание урока

Учитель - не первичный источник информации.
Ученики с первого этапа урока сами решают, размышляют, осваивают.
На первый план познавательные категории
Отсутствие излишнего контроля над детской  аудиторией.
Работа с первоисточниками, интересными, редкими первичными данными.
Постепенное увеличение сложности  предметных задач (в зоне ближайшего развития)
Оценка не для фиксации ошибок, а для определения положительных изменений в ученике.

Принципы педагогического взаимодействия  с учениками


title: Презентация на тему: Адаптация 5-го класса в школе

text:
Рекомендации по преодолению проблем адаптации учащихся при переходе из младшего в среднее звено обучения
Гром Денис Валерьевич
Учитель начальных классов,учитель экономики в гимназии
Теоретический лицей имени Василия Лупу, Кишинев
Жалобы учителей среднего звена:
Дети пришли после начальной школы слабо подготовленными, неспособными самостоятельно работать на уроке;
Уровень дисциплины низкий;
Оценки после начальной школы завышены;
Ученики с низким уровнем компетенций в конце I семестра 5 класса – это недоработка учителя начальных классов, а успехи и победы – это учителя-предметники научили  за два месяца
Ответ учителей начальных классов:
В среднее звено вам привели детей с высокой мотивацией, им всё интересно и всё хочется, это вы их испортили и уничтожили в них мотивацию, снизили их уровень компетентности;
Дети выигрывают  Муниципальные Олимпиады в начальном звене, все контрольные хранятся у директора лицея, это значит, что оценки не завышаются, они обоснованы;

Дети в нач. звене показали себя способными, компетентными, а в среднем звене начинается подростковый возраст со своими особенностями, которые необходимо учитывать и прислушиваться к детям;
Ваши жалобы – это ваш минус, а не учителя начальных классов. Это вы не справляетесь.
В среднем звене учителя убивают в ребёнке все искренние порывы различными путями. Чаще – безразличием.
В начальном звене:
За год более 10 экскурсий, походов, посещений театров, музеев. Это и есть сплочение коллектива и воспитательная работа, а не отчитывание на классных часах. (К примеру, 3 «б» класс 15 экскурсий)
Творческие конкурсы, викторины, дидактические игры, не утомляющие детей, развивающие их способности и повышающие мотивацию.

В среднем звене:
За год 1 – 2 экскурсии, в лучшем случае;
Жалобы на слабое участие родителей;
Игры закончились;
Нет поощрения за достижения;
Радость прошла, остались только требования;
Опрос психолога показал, что 1 ученик 5 «б» класса хочет учиться, они же в 4 «б»  классе показали противоположные данные  – 1 ученик не хотел учиться. Кто виноват и что делать?

Что делать?
Ждать участия родителей и жаловаться на поведение – бесполезно. В начальных классах такое же слабое участие родителей и их беспомощность перед недисциплинированностью;
Проводить тренинги, не оставлять детей самих исследовать лицей, познакомить в самом начале со всеми правилами, кабинетами, поощрять успехи, проводить экскурсии, походы и т.д.

Что делать?
Разработать общие требования к ученикам и поощрять их достижения. Ученики теряют интерес к учению в связи с неясными целями различных мероприятий, а также из-за различных требований, исходящих от учителей. Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.
Что происходит?
В адаптационный период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, "развязными”, чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными, иногда нарушается сон, аппетит... Подобные  отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70–80% школьников. У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества: никому из взрослых в школе они не нужны. Другие, наоборот,  от внезапной свободы -  бегают по школе, исследуя "тайные уголки”, иногда даже задирают ребят из старших классов.
      Отсюда повышенная зависимость определенной части детей от взрослых, "прилипчивость” к классному руководителю, плач, капризы, интерес к книгам и играм для маленьких детей.

Что делать?
Учителю обратить внимание на межличностные отношения в классе, выявить лидеров, отверженных детей. Помочь детскому коллективу развиваться без серьезных конфликтных ситуаций, научить бесконфликтному общению;
Помнить, что школа и семья существуют для ребенка, а не ребенок для школы.
Что делать?
Нужно подружиться. Тут  вам помогут ваша искренняя ЛЮБОВЬ к ученикам, какие-либо общие дела: походы в лес, спорт. соревнования, совместные поездки, можно создать театр: выберите пьесу, где много действующих лиц, и совместные репетиции, шитье костюмов, приготовление реквизита и декораций (можно и родителей инициативных присоединить) очень объединяет. Можно клуб создать по интересам, конкурсы различные. Да столько всего всякого! Но все это должно основываться на Вашей заинтересованности.
Их просто нужно очень любить - послушных и озорных, гладко причесанных и лохматых, понятных и загадочных, приятно пахнущих и не очень - РАЗНЫХ, и ЖИТЬ одной с ними жизнью!

Что делать?
Нельзя путать отношения учеников с Вами, в том числе на пикнике, и их отношения, когда Вас нет рядом. Это две совершенно разные вещи.      Дети живут своим коллективом, в котором есть свои лидеры, тихони и изгои. Каждый ребенок должен сам найти себя в этом коллективе, помочь ему в этом может только классный руководитель, а не родитель.
Ученик,  при том, что без конца ходит на всякие кружки, ритмику и прочее, может оставаться  изгоем, потому что плохо умеет строить отношения, новенький, не нравится кому-то в классе, и т.д.
Что делать?
На классных часах не допускать чтение морали. Проводите тренинги, подвижные, практические, интерактивные уроки   классных часов, в которых ученики научатся преодолевать барьеры в общении, сдружатся, поймут друг друга, и вы их;
Можно сто раз говорить...... бесполезно.разговор - это ветер в тазике.Помогает только личное отношение и позитив. Личный пример.Сто раз говори, что надо быть добрым, дружить, быть одной командой, иметь общие цели.... Хоть двести раз на день. Это просто разговор.
Что делать?
Но взрослые никогда не будут допущены полностью детьми в их коллектив и, следовательно, никогда знать о нем полностью все не будут;
Только общее дело при умелом руководстве взрослых поможет сдружить детей, научит быть терпимыми друг к другу, раскроет их возможности. И главное здесь - не перегнуть палку. Давая советы детям, прислушиваться к их желаниям. Процесс подготовки к чему-либо  бывает интереснее, поучительнее и волнительнее  самого итога.
Что делать?
В нашем лицее критически мало мероприятий, в которых может участвовать класс. Ярмарки дети воспринимают как отдушину – хоть тут можно что-то сделать!
При отсутствии мероприятий на уровне лицея, подготовьте с детьми праздник для родителей, или для других классов (выступления, сценки, песни, танцы и т.д. ко дню Пушкина, дню Учителя, дню птиц, к Новому Году). Общее дело (подготовка к нему) меняет коллектив класса.
Презентация подготовлена
учителем начальных классов,
учителем экономики  в гимназических классах,ГРОМ Д.В.
при содействии учителей-коллег из разных стран, комментирующих данную тему в группе
«Учительская» на сайте одноклассники ру


title: Презентация на тему: Адаптация и дезадаптация

text:
0
10
20
30
40
50
60
70
80
25%
6%
44%
68%
0%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
19%
13%
31%
14%
23%
82%
12%
6%
41%
30%
29%
62%
30%
8%
61%
24%
4%
11%
69%
14%
12%
5%
46%
24%
9%
21%
41%
16%
10%
33%
82%
12%
6%

0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
62,5%
62%
61%
62%
58%
48 %
26%
48 %


title: Презентация на тему: Адаптация обучающихся 5-х классов при переходе на новую ступень обучения

text:
0,66
0,85
0,71
0,95
0,79
0,76
0,76
0,66
0,9
0,77
0,71
0,8
0,66
0,85
0,72
0,9
0,85
0,66
0,71
0,76
0,71
0,71
0,54
0,71
0,66
0,66
0,71
0,66
0,76
0,68
0,76
0,71
0,66
0,8
0,8
0,66
0,66
0,9
0,71
0,9
0,57
0,88
0,8
0,85
0,6
0,76
0,6
0,8
0,66
0,85
0,73
0,75
0,76
0,75
0,72
0,82
0,82
0,73
0,9
0,92
0,75
0,75
0,75
0,76
0,95
0,95
0,75
0,78
0,78
0,72
50%
75%
33%
77%
37%
12%
33%
19%
6%
0%
17%
4%
6%
12%
-
-
100%
87%
66%
92%
0%
6%
33%
4%
0%
6%
0%
4%
69%
62%
83%
64%
-
6%
-
4%
-
-
-
-
31%
31%
16%
32%
88%
94%
66%
100%
12%
6%
16%
0%
100%
81%
100%
92%
-
12%
-
8%
-
-
-
-
63 %
75 %
50 %
50 %
6 %
18 %
50 %
50 %
37 %
6 %
0 %
0 %
31 %
50 %
33 %
86 %
69 %
50 %
67 %
14 %
44 %
59 %
83 %
91 %
56 %
41 %
17 %
9 %
1
2
3
4
5*
6
7*
8
2
3
4
5
1
20
100
90
85
90
25
85
10
100
0,62
0
15
3
2
2
21
95
95
100
48
76
90
19
95
0,71
0
7
11
3
3
15
100
86
80
80
26
73
0
100
0,58
1
11
3
0
4
25
96
96
96
96
84
92
76
100
0,87
1
3
4
17
4
81
98
92
90
78,5
53
85
24
99
0,69
2
36
21
22
87%
2,5%
44%
26%
27%
1
2
3
4
4
1
2
3
4
5
6*
7*
2
3
4
5
27
23
20
22
20
24
6
20
0,73
6
3
12
6
85%
74%
81%
74%
88%
22%
74%
22%
11%
44%
22%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
23
21
91%
18
78%
11
47%
23
100%
15
65%
20
86%
22
95%
17
23%
19
82%
18
78%
16
69%
18
78%
0,75
21
17
81%
17
81%
13
62%
21
100%
18
86%
16
76%
18
86%
20
95%
21
100%
15
71%
13
62%
12
57%
0,8
18
17
94%
18
100%
13
72%
15
83%
15
83%
14
78%
14
78%
12
67%
13
72%
14
78%
7
39%
5
28%
0,73
2
3
4
5
0
2
9 %
18
78%
3
13%
1
5 %
2
10%
16
77%
2
10%
0
3
22%
11
61%
3
17%
6
22%
3
11%
12
44%
6
22%
7
8%
10
11%
57
65%
14
16%
25
0,75
18
0,78
17
0,74
29
0,93


title: Презентация на тему: Звіт-презентація роботи 7-А класу (проект "Пачка солі")

text:
Усіх вітає!7-А класЛаннівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

Наш класний керівник
Мищик Олена Юріївна
(вчитель алгебри та геометрії)

Вчите Батьківщину любити,
Віддавати їй серце своє!
Як на світі по совісті жити,
Країно, ми – майбутнє твоє!!!
Наш девіз
Один за всіх і всі за одного,
Команди дружньої ось правило найперше!
Товаришів підтримуй ти будь-що,
Адже в команді все робити легше!

Ми члени зразкового танцювального колективу

Наш проект“Пачка солі”
     Зима — це радість, лижі, сміх,Це ковзанка, це гірка, сніг.Фортеці, сніжки — це розваги!В зими свої є переваги.Але дорога, безперечно,Зимою дуже небезпечна,Тому що слизько всім на втіху,Та водієві не до сміху.Дорога, як каток, блищить,Машину тут не зупинить.З гори, як на санках несеться,Під гірку вже й не добереться.В зимовий час, та що й казати,Дорогу треба посипати,Усе робити до пуття,Щоб відбувалося тертя.

Наш проект
Короткостроковий (на зимовий період)

    Зима – це не лише вкриті інієм дерева, засніжене подвір’я та веселі ігри з друзями,  це ще і слизькі стежки, які підвищують можливість отримання забою, вивиху чи навіть травми. Тому ми – учні 7-А – класу вирішили дати старт проекту під назвою «Пачка солі», щоб зробити шлях односельчан до школи, лікарні чи роботи безпечнішим для їхнього здоровя.

Етапи реалізації проекту
І. Підготовчий етап творчого проекту:
Визначили проблему і тему творчого проекту;
Визначили цілі і завдання, сформулюй обгрунтування (мотив) вибору саме цієї теми творчої роботи;
Обрали оптимальний варіант рішення завдання;
Склали за допомогою
    учителя план роботи
    для реалізації власного
    творчого проекту;
Визначили можливі
    матеріальні затрати в
    ході виготовлення
    проекту.

ІІ. Етап планування
Зібрали і обробили необхідну для
      реалізації проекту інформацію з
      літературних, інтернет та інших
       джерел;

ІV. Заключний етап
Провести захист свого творчого проекту та візяти участь в його обговоренні
ІІІ. Технологічний етап - це саме процес реалізації проекту.
В рамках проекту!
Випустили шкільну тематичну газету
ЛЮДИНА ОТРИМУЄ ТРАВМУ ЗА ДЕКІЛЬКА СЕКУНД, А ОДУЖУЄ ДУЖЕ ПОВІЛЬНО!

Це треба знати...Підготували організаційну лінійку(Про правила поведінки на вулицях і дорогах у зимовий період

«Нерозумні зайці» — розіграли казку для учнів початкової школи про правила дорожнього руху взимку

Провели конкурс малюнків“Безпечний шлях до школи”

Краще лікування  будь-якої  хвороби  -  це  профілактика
Дякуємо за увагу!


title: Презентация на тему: Accelerating Implementation Methodology (AIM)

text:
Accelerating Implementation Methodology (AIM)
1

LEAN SIX SIGMA ACADEMY
07.07.2015
Konstantin Solovykh

LEAN SIX SIGMA ACADEMY
2
Accelerating implementation methodology (AIM) roadmap
AIM is a systematic approach that translates behavioral research into operational tactics and strategies that you apply to implement your projects faster and more successfully. It’s a full suite of learning programs, tools, measurement diagnostics and action principles that work together as a system to drive changes on time, on budget, with all business, technical, and human objectives met.

LEAN SIX SIGMA ACADEMY
3
AIM change management methodology
AIM provides a set of 10 core steps that are applied to any type of project or initiative (from straight-forward changes to transformational changes) to substantially improve the likelihood of implementation success. The AIM methodology is:

LEAN SIX SIGMA ACADEMY
4
AIM framework overview
An overview of the AIM Framework from the Implementation Experts at Lean Six Sigma Academy

LEAN SIX SIGMA ACADEMY
5
What changes are necessary in your organization?

LEAN SIX SIGMA ACADEMY
6
How provide change implementation?

LEAN SIX SIGMA ACADEMY
7
Coordinated effort of IT
1. Project management
2. LEAN
3. HR
4. Your leadership team

LEAN SIX SIGMA ACADEMY
8
Change risks
Different 0pinions on the scope of the change
Resistance
Cultural differences
Lack of active change leadership at all levels
Ineffective communication
No reinforcement

LEAN SIX SIGMA ACADEMY
9
AIM goals

LEAN SIX SIGMA ACADEMY
10
AIM drives changes

FASTER!
BETTER!
CHEAPER!

LEAN SIX SIGMA ACADEMY
11
You apply learning to your own projects

LEAN SIX SIGMA ACADEMY
12
Learning approach

LEAN SIX SIGMA ACADEMY
13
AIM change blueprint

LEAN SIX SIGMA ACADEMY
14
AIM principles

One Process
One Language
One Approach

LEAN SIX SIGMA ACADEMY
15
Know-how to get things done
LEAN SIX SIGMA ACADEMY
www.lss-a.com
+7 911 921-46-42


title: Презентация на тему: 1

text:
«Повседневное чудо»(профессии торговли, общественного питания, сферы обслуживания)
Область деятельности
		Профессии сферы торговли, общественного питания, обслуживания населения востребованы в организациях торговли (магазины, торговые центры, рынки и т. д.), на предприятиях общественного питания (рестораны, кафе, столовые, бистро и т.д.), на предприятиях бытового обслуживания (парикмахерские, фотография и т.д.)
ТОРГОВЛЯ
ПРОДАВЕЦ
КОНТРОЛЁР-КАССИР
ТОВАРОВЕД
	Обслуживает покупателей:

знакомит с товаром (информирует о его свойствах,
	качестве, цене)
предлагает товар
помогает сделать покупку
подсчитывает стоимость
	и отпускает товар по оплаченному чеку
ПРОДАВЕЦ

Профессионально важные качества
общительность
стрессоустойчивость
грамотная речь
хорошая память
арифметические способности
аналитический склад ума

  КОНТРОЛЕР-КАССИР

 проверяет количество, вес, цену и качество товаров
подсчитывает стоимость покупки, получает деньги
подсчитывает и сдает вырученные деньги

Профессионально важные качества
арифметические способности
хорошая память
грамотная, четкая речь
концентрация, переключение внимания
эмоциональная устойчивость

ТОВАРОВЕД
изучает спрос населения на товары, составляет заявки, договоры на их поставку
ведет учет  и проверяет качество поступающих товаров
участвует в проведении инвентаризации
проверяет соблюдение правил хранения товаров

Профессионально важные качества
коммуникативные способности
деловая хватка
 хорошая память, зрение
концентрация и распределение внимания
аккуратность в ведении документации
развитый эстетический вкус
арифметические способности

ПРОИЗВОДСТВО И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОДУКЦИИ
ОБЩЕСТВЕННОГО
ПИТАНИЯ
ОФИЦИАНТ
КОНДИТЕР
ПОВАР
БАРМЕН
ИНЖЕНЕР-ТЕХНОЛОГ
ТЕХНИК-ТЕХНОЛОГ
ПОВАР
обрабатывает продукты с использованием специального оборудования
готовит  блюда национальной и зарубежной кухни
производит художественное оформление блюд и кулинарных изделий
Профессионально важные качества
развитое обоняние и вкус
аккуратность, чистоплотность
творческое отношение к делу
хорошая память, внимательность
ответственность

КОНДИТЕР
изготавливает кондитерские изделия (торты, пирожные, печенье и др.)
готовит различные виды теста (бисквитное, песочное и др.), прослойки, пропитки и кремы
оформляет и выпекает кондитерские изделия
Профессионально важные качества
развитое обоняние и вкус
творческое воображение
аккуратность, чистоплотность
хорошая память, внимательность
ответственность

ОФИЦИАНТ
 встречает посетителей, знакомит их с меню
принимает и выполняет заказы
сервирует стол
рассчитывает посетителей
занимается сбором использованной посуды

Профессионально важные качества
коммуникабельность
вежливость
эмоциональная устойчивость
развитая память и внимание
арифметические способности

БАРМЕН
обслуживает посетителей за стойкой бара
занимается приготовлением различных коктейлей
оформляет витрину
	 и барную стойку

Профессионально важные качества
коммуникабельность
сдержанность,  тактичность
хорошая память и внимание
координация движений
развитый глазомер
арифметические способности

ТЕХНИК-ТЕХНОЛОГ(общественное питание)
разрабатывает технологию приготовления продукции
контролирует качество готовой продукции
выявляет причины брака продукции
осуществляет контроль за соблюдением правил техники безопасности
Профессионально важные качества
организаторские и коммуникативные способности
логическое мышление
ответственность
ИНЖЕНЕР-ТЕХНОЛОГ(общественное питание)
организует производственный процесс
составляет планы размещения оборудования
рассчитывает производственные мощности
анализирует причины брака

Профессионально важные качества
оперативность мышления
инициативность
эмоциональная устойчивость
ответственность
СФЕРА ОБСЛУЖИВАНИЯ
ПАРИКМАХЕР
ВИЗАЖИСТ
МАСТЕР ПО МАНИКЮРУ
ФОТОГРАФ
ХУДОЖНИК-МОДЕЛЬЕР
ПАРИКМАХЕР
выполняет стрижку, укладку, завивку волос в соответствии с направлением моды и особенностями лица
окрашивает и обесцвечивает волосы

Профессионально важные качества
общительность
эмоциональная устойчивость
хороший глазомер
пространственное воображение
чувство формы и цвета
аккуратность
ХУДОЖНИК-МОДЕЛЬЕР(парикмахерское искусство и декоративная косметика)
 выполняет молодежные, вечерние, свадебные причёски, стрижки горячими ножницами
выполняет спектральную окраску
создает имидж – разрабатывает новые стрижки и прически, работает с макияжем, формирует новый образ клиента

Профессионально важные качества
творческие способности
пространственное воображение
сенсомоторная координация (четкость, легкость движений)
эмоциональная устойчивость
аккуратность
ВИЗАЖИСТ
подбирает  средства декоративной косметики в соответствии с индивидуальными особенностями клиента
выполняет макияж
 выполняет окраску, коррекцию бровей, ресниц
завивает и наращивает ресницы

Профессионально важные качества
хороший глазомер
цветоразличение
пространственное воображение
эмоциональная устойчивость
общительность
тонкая координация движений рук

МАСТЕР ПО МАНИКЮРУ
выполняет гигиеническую чистку ногтей на пальцах рук, массаж кистей рук
наращивает искусственные ногти и покрывает их лаком
выполняет сложный многоцветный рисунок на ногтях рук

Профессионально важные качества
пространственное воображение
развитый глазомер
сенсомоторная координация (четкость, легкость движений)
эмоциональная устойчивость
аккуратность

ФОТОГРАФ
 производит фотосъемку различных объектов в стационарных и выездных условиях
проявляет, фиксирует, промывает, сушит негативы
 ретуширует, печатает снимки
Профессионально важные качества
творческие, художественные способности
образное мышление
 хорошая зрительная память
 мобильность
физическая выносливость
Эти профессии могут принести радость и чувство удовлетворения тому , кто любит живую и разнообразную работу
Желаем успеха


Презентация на тему: Адаптация к школе


title: Презентация на тему: Адаптация детей в 5 классе

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


title: Презентация на тему: Адаптация 5-классников

text:
2
0
1
2
1
2
2
2
1
2
1
1
0
0


Презентация на тему: Адаптация первоклассника


Презентация на тему: Адаптация обучающихся первых классов в условиях новых ФГОС


Презентация на тему: Адаптация первоклассника в свете новых стандартов ФГОС НОО


Презентация на тему: Адаптация первоклассников


title: Презентация на тему: об итогах проведения месячника военно-патриотического воспитания в МБОУ «Чебачинская СОШ»

text:
Презентация
об итогах проведения месячника
 военно-патриотического воспитания
 в МБОУ «Чебачинская СОШ»
На основании приказа Отдела образования Администрации Семикаракорского района от 17.01.2014 г № 59 «О проведении месячника военно-патриотического воспитания в образовательных организациях района» в МБОУ «Чебачинская СОШ »  с 27.01.2014 г. по  27.02.2014 г. прошёл месячник военно-патриотического воспитания.
Сегодня, мы отмечаем знаменательную дату   – День российской армии! Этот праздник посвящается тем, кто не щадя своей жизни  стоял на страже нашей Родины.
Эти и другие слова были сказаны на классных часах 1-4 классов, посвящённых Дню Защитника Отечества. А продолжением бесед стало общее мероприятие для младших школьников – «Казачата – бравые ребята».

Учащиеся 2 класса с большим интересом слушали рассказы из книги С. Алексеева  «Московская битва». Дети восхищались подвигом русских солдат. Мероприятие воспитывало патриотизм, гордость за нашу страну. Ребята хотят быть похожими на героев из книг.
21 февраля состоялась «Встреча поколений» учащихся 1-4 классов с Лозиным Александром Николаевичем, участником боевых действий в Афганистане.

Ребята с интересом слушали рассказ о боевых действиях в Афганистане,  а затем поздравили с праздником Александра Николаевича и вручили ему букет цветов.

14 февраля состоялась встреча Поповой М.В.,  матерью Попова Виталия и учащихся 8 класса. В канун Дня защитника Отечества  ребята поблагодарили Марию Викторовну за воспитание сына, такого мужественного, благородного человека, совершившего подвиг в мирное время, с которого они стараются брать пример.
У учащиеся 9 класса прошло мероприятие «Современная российская армия». Они   познакомились с презентацией, в которой рассказывалось о роли, значении и мощи Российской Армии.  О новых  образцах вооружений в авиации и на флоте.
В рамках  месячника военно-патриотического воспитания в  школе прошла незабываемая встреча с ветераном Великой Отечественной войны, участницей снятия блокады Ленинграда, жительницей нашего хутора Айданцевой  Валентиной Петровной. Невероятное мужество и отвагу  проявила она в годы Великой Отечественной войны, за что была награждена орденом Великой Отечественной войны 2 степени, многочисленными медалями.
В 7 классе прошел «Час патриотизма». Каждый учащийся рассказал о своих прадедушках, где воевали, какие имеют награды, познакомились с сохранившимися документами. Учащиеся сделали вывод, что патриотизм-это любовь к своей стране, Родине.
Учащиеся 5 класса приняли участие в празднике «Настоящие богатыри». Сначала ребята узнали об истории праздника «День защитника Отечества», о подвиге богатырей земли русской. Закончилось мероприятие конкурсной программой.
В 11 классе прошло мероприятие «О сколько сыновей великая Россия, ты отдала за то, чтоб быть великой!». В ходе мероприятия прошла встреча с воином интернационалистом  Лозиным А.Н. и участником Чеченской войны Бодровым В.В.
Смотр строя и песни  ребята ждали целый год и подготовку к нему начали ещё в сентябре. Каждому классу хотелось показать на что они способны. Смотр прошёл в два этапа.

Выступление учащиеся 2-4 классов

    Выступление учащихся 5-11 классов
Среди членов комиссии был постоянный гость нашей школы – Лозин Александр Николаевич, участник боевых действий в Чечне, майор в отставке – Бодров Владимир Викторович.
Грамоты победителям вручил директор школы Скорик Алексей Васильевич.

Победители и призёры смотра песни и строя
2-4  классы.
1 место – 4кл. Классный руководитель – Попова Г.Н.
2 место – 3кл. Классный руководитель – Остапова Л.А.
3 место – 2кл. Классный руководитель – Щедракова О.Ф.

5-7 классы.
1 место – 7кл. Классный руководитель – Щегров А.В.
2 место – 5кл. Классный руководитель – Крутилина Э.А.
3 место – 6кл. Классный руководитель – Яковлева Н.А.

8-11 классы.
1 место – 11кл. Классный руководитель –Сычева И.В.
2 место – 9кл. Классный руководитель – Штондина В.М.
3 место – 8 кл. Классный руководитель – Верёвкина В.В.

Победители и призеры были награждены грамотами.
Право опустить флаг получили  победители, учащиеся 7 и 11 классов.

 18 февраля учащиеся приняли участие в районных соревнованиях: смотр стоя и песни, военно-спортивная эстафета, соревнования по стрельбе.
 В смотре стоя и песни команда заняла 5 место.
Конкурс стенных газет-5 место.
Конкурс боевых листков-6 место.
Военизированная эстафета-8 место.
   В соревнованиях по стрельбе учащиеся не попали в тройку призёров
Презентацию подготовила заместитель директора по ВР Э.А.Крутилина.
Благодарим за внимание!


text:
Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм и жестокость.
Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

             Фразы для общения с ребёнком
   Не рекомендуемые фразы для общения:
-Я тысячу раз говорил тебе, что…-Сколько раз надо повторять…-О чём ты только думаешь…-Неужели тебе трудно запомнить, что…-Ты становишься…-Ты такой же как,…-Отстань, некогда мне…-Почему Лена(Настя, Вася и т.д.) такая, а ты - нет…

    Рекомендуемы фразы для общения

-Ты у меня умный, красивый (и т.д.).-Как хорошо, что  у меня есть ты.-Ты у меня молодец.-Я тебя очень люблю.-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.-Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.-Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.
                      Высокий уровень адаптации:

 Первоклассник положительно относится к школе:
- Правила и требования воспринимает адекватно.
-Учебный материал усваивает легко.
- Глубоко и полно овладевает программным материалом, решает усложнённые задачи, внимательно выслушивает указания, объяснения учителя.
- Поручения выполняет охотно и добросовестно, без внешнего контроля, обнаруживает высокую заинтересованность  к  самостоятельной учебной работе, готовится ко всем урокам, имеет в классе положительный статус.
                       Средний уровень адаптации

Первоклассник положительно относится к школе:
-Посещение уроков не вызывает у него негативных переживаний,  понимает учебный материал, когда учитель объясняет его подробно и наглядно.
Усваивает основное содержание программы по всем предметам, решает типовые задачи.
- Сосредоточен и внимателен при выполнении задач, поручений, указаний учителя, одновременно требует контроля со стороны взрослого.
- Сосредоточенным бывает только тогда, когда выполняет что-то интересное для себя, почти всегда готовится к урокам и выполняет домашнее задание.
- Поручения выполняет добросовестно.
-  Дружит с одноклассниками.
                        Низкий уровень адаптации

Первоклассник отрицательно или безразлично относится к школе:
Часто жалуется на здоровье, плохое  самочувствие, у него преобладает подавленное настроение.
- Наблюдаются нарушения дисциплины.
- Материал, который объясняет учитель, усваивает фрагментарно.
- Самостоятельная работа с учебником вызывает трудности, при выполнении самостоятельных заданий не проявляет к ним интереса.
- К  урокам готовится нерегулярно, требует постоянного контроля, систематических напоминаний, как со стороны учителя, так и со стороны родителей.
- Не может сохранять внимание при наличии длительных пауз для отдыха, для понимания нового материала и решения.
- Решение задач по образцу требует значительной помощи учителя и родителей.
- Поручения выполняет под контролем и без особого желания.
- Пассивный, близких друзей нет, знает имя и фамилию лишь части одноклассников.

                         Школа тоже не та

Приоритетная цель современной школы – личностно-ориентированное обучение.
Задачи построения такого обучения:
 Сформировать все психические процессы ( память, внимание, восприятие, мышление), которые обеспечат полноценное образование.
 Развить коммуникативную деятельность, умение общаться и сотрудничать с другими людьми.
 Сформировать учебную деятельность. Научить ребёнка учиться:
 уметь принимать учебную задачу;
- находить способы её решения;
- отбирать нужные средства;
  контролировать свои шаги;
-  самому оценивать свои полученные  результаты
Какие плюсы даёт такое обучение?

Ученику:
 развитие ума, воли, чувств, формирование потребности учиться; радость от свободного умственного труда, творчества и общения; самостоятельность, уверенность, ответственность; стремление к сотрудничеству.

 Учителю:
изменение взгляда на образование ученика; технологию развития личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей; расширение возможностей для творчества.

Родителям:
уверенность в успешном будущем своего ребёнка
 Желаю удачи
 в воспитании
 детей!


Презентация на тему: Адаптация первокурсников в вузе


Презентация на тему: Адаптация пятиклассника


Презентация на тему: Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы


Презентация на тему: Адаптация пятиклассников


title: Презентация на тему: Звіт директора 2017

text:
Звіт директора
Григорівського навчально-виховного
комплексу «ЗОНЗ-ДНЗ»
Запорізького району
Запорізької області
за 2016 – 2017 навчальний рік
УКОМПЛЕКТОВАНІСТЬ  ЗАКЛАДУ ПЕДАГОГІЧНИМИ КАДРАМИ
 Підвищення кваліфікації педагогічних працівників
“Підвищення гуманізації навчально – виховного                   процесу, розвиток творчої особистості шляхом упровадження  інтерактивних форм навчання і виховання”
Забезпеченість сучасною комп’ютерною технікою. Інформаційне забезпечення діяльності закладу
11 + 1
2006 рік
7
2016 рік
ЛІНЕТ
Wi - Fi
МЕТОДИЧНА РОБОТА
Методична рада
Робота шкільних методичних комісій
Робота над проблемною темою
Самоосвіта педагогів
Атестація
Курсова перепідготовка
Творчі звіти
Відкриті уроки та заходи
«Підвищення гуманізації навчально – виховного процесу, розвиток творчої особистості шляхом упровадження інтерактивних форм навчання і виховання»
Заключний етап роботи над проблемною темою НВК
Впровадження позитивних результатів у практику роботи, розробка шляхів корекції та контролю

Робота з молодими спеціалістами
Ломака Наталя Сергіївна

Матвієнко Ольга Володимирівна
Ренгач Вікторія Едуардівна

Рашевська Наталія Олексіївна
створення сприятливих умов для розвитку творчого потенціалу, пошуку, підтримки і стимулювання інтелектуально і творчо обдарованих дітей та молоді
 Збільшилася частка самостійних робіт  на уроках в старших класах, урізноманітнилися  прийоми роботи з підручником, книгою. Таким чином, учні стають активною силою на уроці, не тільки об’єктом впливу вчителя, але й суб’єктом, особисто зацікавленим у здобутті міцних і глибоких знань.
«Розвиток медичного обслуговування населення села Веселянки Мелітопольського повіту Таврійської губернії у другій половині ХІХ – ХХ століття»

IV місце
Подяка
Дипломант
III. Шкільна методична комісія вчителів початкових класів та вихователів дошкільної групи:

Керівник МК: Стрілець Ірина Григорівна,  учитель початкових класів.
II (районний) етап Всеукраїнських, міжрегіональних олімпіад
Дідух Дмитро –    ІІІ місце, олімпіада з математики, учасник обласного етапу
Лузанов Ілля – ІІІ місце,
 олімпіада з історії
Стрілець Назар –    І місце, олімпіада з трудового навчання, уасник обласного тапу
Висвітлення публікацій на Методичному порталі
Вовк Ю.Г., урок – суд з географії для 10 класу «Забруднення , не запропоновано до затвердження чи рекомендації до використання жодну програму, збірник тощо
Резенко Н.О.:
•	дослідницька робота «Наркоманія як форма вияву протиправної поведінки підлітків»;
•	публікація на тему «Виховання світогляду самовизначення людини шляхом з’ясування її ставлення до світу як цілого»;
•	публікація на тему «Шляхи попередження та профілактика підліткової злочинності».
Вовк Л.В.:
•	публікація на тему «Активізація навчальної діяльності на уроках української та зарубіжної літератури засобами впровадження інтерактивних методів навчання»;
•	розробка уроку з української літератури для 8 класу «Леся Українка «Давня казка». Ідея вільної творчості, вільнолюбства людини. Проблеми і мотиви поеми»
Вовк В.Ю.:
•	Звіт по туристсько – краєзнавчу діяльність «Край, в якому я живу:екскурсія для друга»
•	Публікація «Подорож – казка країною Хімія» (позакласний захід)
•	Позакласний захід «Картопля та її таємниця»
Інтерактивна школа творчого вчителя
ВЕБІНАРИ
Кандабарова В.В
Пунько В.В.
Ренгач В.Е.
Вовк Л.В.
Вовк Ю.Г.
Вовк В.Ю.
Резенко Н.О.
Стрілець І.Г.
Репях Б.М.
Регіональна (не) конференція для шкільних педагогів міні – EdCamp
Матеріально-технічна та навчально-методична база
      З кожним роком матеріальний стан будівлі покращуєтьсяся. Силами батьків та спонсорської допомоги керівників фермерського господарства «Вітас» Куріка В.М., «Олан» Цяпа І.М., приватні підприємці Дудник В.В.та Максюра В.С., приватного підприємця Кузнєцова А.О. проводяться ремонти коридорів та будівель закладу. За рахунок коштів Григорівської сільської ради влітку 2016 року було придбано посуд для шкільної їдальні на суму 9000грн, в 1 класі було встановлено   3 пластикові вікна, 1в медичному кабінеті на суму 20 000 грн. Восени 2016 року в 5-11 класах та комп'ютерному класі за рахунок Районного бюджету було встановлено пластикові вікна на суму 139 585 грн, а відкоси зроблені за допомогою батьків.
Підготовка школи до осінньо-зимового періоду 2016-2017 н.р.
При підготовці школи до осінньо-зимового періоду 2016-2017 н.р. за рахунок районного бюджету було відремонтовано дах на суму 75 577грн. Придбано драбину за 2073грн,           7 ноутбуків на суму 45192грн, БФП 3800грн, канцелярські товари 2854,84грн, будівельні матеріали -4791,80 грн
Завдяки спільній роботі Григорівської сільської ради на чолі з головою Кущ С.В., батьків, колективу школи, керівникам фермерських господарств Куріка В.М., Цяпи І.М.,Дудника В.В. ПП «Кузнєцов» в школі створені умови  для навчання та виховання учнів. В дошкільну групу завдяки спільних зусиль вихователів та батьків  та в школу регулярно купуються деззасоби та миючі засоби.
 Дотримання техніки безпеки, охорони праці
В організації роботи з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності в навчально-виховному закладі використовуються нормативно-правові акти з питань охорони праці.
Згідно з Положенням про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і закладах освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 01.08.2001 № 563 (п.3.2.16), в навчально-виховному закладі є в наявності Акти готовності навчального закладу до нового навчального року.
У комплексі створено службу охорони праці, розроблене Положення про службу охорони праці Григорівського навчально-виховного комплексу.
Разом з тим вимагає уваги питання випадків побутового травматизму учнів та вчителів. З метою вирішення цієї проблеми в школі проводяться бесіди з усіма учасниками навчально – виховного процесу, наради при директорі, інструктажі з ТБ.
Фонд шкільної бібліотеки налічує 15182 примірників, із них: 2480 примірник підручників, 12702 примірника художньої літератури, брошур журналів.
Організація роботи  дошкільної  ланки
«Профільна старша школа»
   	З метою створення умов для максимального розвитку особистості дитини, яка має високий рівень здібностей в одній чи декількох сферах із урахуванням її індивідуальних особливостей, практичному застосування творчого потенціалу обдарованої молоді протягом року в НВК ведеться робота щодо впливу профільного навчання на результативність участі учнів в різних конкурсах, турнірах, змаганнях,  підвищення рівня компетентності вчителів у визначенні методів, форм і засобів та технологій профільного  навчання.

Організація роботи з розвитку здібностей і талантів учнів здійснюється у три етапи:
І етап – це підбір методик, які передбачають різні способи діагностування з метою виявлення і відбору обдарованих учнів.
ІІ етап – мотиваційна робота відносно орієнтації дітей на досягнення високих результатів діяльності. Ця робота здійснюється з залученням батьків (проведення батьківських лекторіїв)
ІІІ етап – організація системної роботи:
ступенева профільність навчання;
впровадження додаткових предметів, курсів за вибором, спецкурсів;
широка мережа факультативних занять.
Результативність роботи НВК
у 2016 – 2017 навчальному році
Всеукраїнські учнівські олімпіади з базових предметів 2016-2017 н. р.
Всеукраїнський конкурс – захист науково – дослідницьких робіт учнів – членів МАН
 у 2016 – 2017 навчальному році
Конкурс ім. Яцика
Шевченківський конкурс
Міжнародний освітній проект «Кенгуру»

Конкурс з англійської мови «Гринвіч – 2016»
Всеукраїнська українознавча гра «Соняшник»
Всеукраїнська природознавча гра «Геліантус -2016»
Міжнародна літературна гра «Sunflower - 2016»
Міжнародний учнівський конкурс юних істориків «Лелека – 2017»
Міжнародний учнівський конкурс юних фізиків «Левеня – 2017»
Враховуючи сучасні вимоги до виховного процесу в Григорівському НВК, виховна робота проводиться згідно Закону України «Про освіту», концепції національного виховання, державними програмами.
 Традиційні шкільні свята.
Свято першого дзвоника.
Концертна програми до Дня вчителя.
Осінній бал
Новорічні та різдвяні свята.
Вечір зустрічі з випускниками
Одноденний похід «День здоров’я»
Свято Миколая
Святковий концерт до Дня Перемоги
Свято останнього дзвоника
 Випускний вечір.

В навчальному закладі працює 35 працівників. На всіх працівників заведені і упорядковані санітарні книжки. Учні 1-5 класів два рази на рік пройшли обстеження та профілактичне лікування від ентеробіозу. Протягом всього навчального року піднімається питання профілактики шкідливих звичок та попередження захворювання дітей туберкульозом. Використовується позаурочні форми гігієнічного виховання.
ПРИШКІЛЬНИЙ ТАБІР
ПРОГУЛЯНКОВИЙ МАЙДАНЧИК
ТРУДОВЕ ОБЄДНАННЯ СТАРШОКЛАСНИКІВ
МОВНИЙ ТАБІР
СПОРТИВНИЙ ТАБІР
Стан фізичного виховання
Основні шляхи реалізації розвитку та поліпшення роботи Григорівського НВК
Матеріально – технічна база

Поповнити навчальні кабінети новими меблями, відповідно до вимогам санітарних норм.
Придбати обладнання для кабінетів хімії, біології.
Поповнити медичне обладнання медичної кімнати.
Поповнювати фонди бібліотеки навчально-довідковою, художньою літературою.
Закуповувати спортінвентар, оновлювати спортивні та ігрові майданчики.
Оновити комп’ютерний клас новими комп’ютерами.
Ввести комп’ютери в адміністративну діяльність та роботу бібліотеки НВК
Проводити планові ремонти  школи.
Управлінська діяльність

демократичний стиль управління
Директору щорічно звітуватись перед батьківською громадськістю.
Річне планування здійснювати з використанням програмно-цільового підходу. Залучати до його розробки всіх працівників.
Укласти тристоронню угоду про співпрацю між батьківською громадськістю, адміністрацією, учнівським самоврядуванням.
Залучати членів батьківської громадськості та учнів до організації спільної творчості.
Сприяти участі громадських організацій у розв’язанні актуальних проблем освіти.
Забезпечувати ефективну роботу ради школи, батьківського комітету
Організація науково-методичної роботи
Підвищення освітнього та кваліфікаційного рівнів педагогічних працівників
Організовувати роботу методичної ради НВК, методичних об'єднань, творчих груп.
Забезпечувати своєчасне проходження курсів підвищення кваліфікації та атестації.
Залучати вчителів до участі у конкурсах, проектах.
Упроваджувати системи професійно-педагогічної адаптації молодих фахівців.
5.  Сприяти передплаті періодичних та фахових педагогічних видань
Формування основних життєвих компетенцій учня
ФОРМУВАННЯ
Пізнавальної
життєвої компетенції випускника
Самоосвітньої
особистісної компетенції
випускника
Соціальної
компетенції випускника
Компетентного
ставлення
до здоров'я
випускника
Кадрове забезпечення
Психолог
Соціальний педагог
Інженер – електронік
Електрик
Дошкільна освіта

Задоволення потреби в кадрах
Підвищення ефективності навчально-виховної роботи
з дітьми
Забезпечення дошкільною освітою дітей дошкільного віку по мікрорайону
Очікуємо таких результатів
Забезпечення умов для здобуття сучасної, до-ступної та якісної освіти
Підвищення якості вихованості школярів
Створення позитивного іміджу школи в соціумі району, підвищення її конкурентоздатності
Підвищення рівня професійної компетентності педагогів
Підвищення рівня навчальних досягнень учнів
Показники ефективності Програми
Поліпшення якісних показників ЗНО, ДПА, результатів предметних олімпіад
Зростання позитивного іміджу навчального закладу та конкурентоздатності школи
Збільшення контингенту учнів
Розширення ділових партнерських зв'язків
ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!


title: Презентация на тему: 090

text:
«ЛЕГО» - технология в логопедической практике с дошкольниками с ОВЗ»
Подготовили учителя-логопеды:
Ермакова Е.Н.
Моторина Н.В.
28 января 2015 г.

МДОУ «ДАШКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД  КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «КОЛОБОК»
История возникновения ЛЕГО
      В логопедической практике активно используются, преобразуются и разрабатываются современные коррекционно – развивающие технологии, комплексное применение которых позволяет получить положительные результаты в обучении, коррекции и развитии детей с ограниченными  возможностями здоровья.     Одна из ведущих технологий в работе учителя – логопеда – это игровая технология.     Игровые технологии  рассматриваются как целостное образование, охватывающее определенную часть процесса обучения, объединенное общим сюжетом, содержанием и персонажем.  Все игровые технологии направлены на оптимизацию процесса обучения.
    «ЛЕГО» - педагогика - новейшее направление в современном образовательно – коррекционном процессе.
   «ЛЕГО» - технология - является инновационной, так как она многофункциональна и имеет такие технические характеристики, как безопасность, прочность, привлекательность.
Применение «ЛЕГО» на логопедических занятиях позитивно отражается на качестве коррекции и обучения, так как способствует:
1. Развитию лексико-грамматических средств речи в рамках определенных тем.
2. Формированию грамматической составляющей речи.
3. Формированию и развитию правильного длительного выдоха.
4. Постановке и автоматизации звуков в ходе игры.
5. Формированию графического образа букв при обучении грамоте, а также развитию тактильных ощущений, играя с закрытыми глазами на ощупь.
6. Овладению звуко - буквенным анализом и слого - звуковым составом слов.

7. Формированию пространственной ориентации .
8. Развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления), развитию эмоционально-волевой сферы.
9. Тренировке тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук .

ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ «ЛЕГО»
 в логопедической практике
Отрабатывая темы словаря, можно предложить детям сконструировать фигурки предложенных предметов (транспорт, мебель) или живых существ. Объемные изображения активизируют фразовую речь, способствуют вербальному творчеству.

Конструирование игровых моделей положения языка при выполнении артикуляционной гимнастики («лопаточка», «чашечка», «грибок» и т.д.).
Конструирование моделей для выработки направленной плавной воздушной струи.

С помощью этого конструктора можно легко делать массаж руки, так как кирпичики имеют выпуклые кнопочки.

Использование конструктора «Лего» для профилактики нарушения зрения (развитие координации «глаз-рука»).

Конструирование игрушек для игр – звукоподражаний (Л – «кораблик», Р – «машинка», Т – «молоток», Ш – «змейки и т.д.).

Конструирование определенной буквы, при ее изучении, при автоматизации соответствующего звука.

Дифференциация звуков по твердости – мягкости (конструирование синего и зеленого роботов для раскладывания перед ними картинок).

При помощи «ЛЕГО» – конструктора можно моделировать звуки, слоги и схемы слов при формировании звукового анализа и синтеза.

Составление схемы предложения в виде паровозика с длинными и короткими вагончиками (предлогами).

Применение ЛЕГО при проведении диагностики
Конструирование игрушек для игр-драматизаций и сюжетно – ролевых игр.

Создание обстановки для сюжетно-ролевой игры
Использование конструктора ЛЕГО для работы над связной речью
Разработка пособий для дидактических игр
          Работа по развитию речи с применением «ЛЕГО» - технологий сделала коррекционный логопедический процесс более результативным. Дети воспринимают занятия как игру, которая не вызывает у них негативизма, а приучает детей к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. Это помогает лучшему усвоению коррекционного материала.
          Чем разнообразнее будут приёмы логопедического воздействия на детей с речевой патологией, тем более успешным будет формирование речи.


Презентация на тему: Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы


title: Презентация на тему: Адаптация школьников при переходе из начальной школы в основную

text:
Адаптация школьников при переходе из начальной школы в основную.
формирование умения учиться в средней школе;

формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития;

развитие учебной мотивации, интересов;

развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;

формирование умения добиваться успеха правильно и относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;

Основные задачи развития в этот период:
Формирование общеучебных умений и навыков
Развитие логической памяти и произвольного внимания школьника
На занятиях с пятиклассниками важно использовать юмор
Переход от одного основного учителя к системе «классный руководитель – учителя-предметники»
Желание хорошо учиться,

делать все так, чтобы взрослые были довольны,

«не огорчались и не переживали»,

«радовались»,

«чтобы мама, когда посмотрит дневник, не наказывала и не плакала»
Возросшая нагрузкой на психику подростка
ощущение одиночества
 В центр сознательной деятельности выдвигается мышление.
Психологические новообразования, которые станут фундаментом для развития на следующем возрастном этапе.
В этот период качественно изменяется способность к произвольной регуляции поведения
Переход к предметному обучению
Новый тип отношений с окружающими людьми
Психологические причины школьной дезадаптации учащихся 5-х классов -- неумение приспособиться к новому темпу школьной жизни.
Характерные признаки:
хронические опоздания школу
длительное приготовление домашних заданий
астенические явления к концу учебного дня, учебной недели
Виды школьной дезадаптации пятиклассников:
Интеллектуальная -- низкий уровень развития мышления, несформированность познавательной мотивации, несформированность учебных умений и навыков.

2. Поведенческая -- несоответствие поведения ребенка правовым, и моральным нормам (конфликтность, агрессивность, недисциплинированность асоциалъность).

3. Коммуникативная -- затруднения в общении со сверстниками и взрослыми (тревожность замкнутость, чрезмерная зависимость).

4. Эмоциональная -- тревога и переживание по поводу проблем в школе, страх перед учителем нежелание посещать школу.
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.А. Дистервег
Спасибо за внимание !


title: Презентация на тему: Наше шкільне життя 6-А класу

text:
 НАШЕ  ШКІЛЬНЕ                   ЖИТТЯ
                         6 – А
          Класний керівник : Місюра Т.М.
        2013-2014  навчальний рік

Наші класні години
Екскурсія до міста Донецьк
ТИЖДЕНЬ  УКРАЇНСЬКОЇ  ПИСЕМНОСТІ
Відкритий урок
Участь у житті школи

Екскурсія до краєзнавчого музею
Шоколадний будинок
Свято наближається…
ПРОДОВЖЕННЯ  БУДЕ….


title: Презентация на тему: Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы 5 класс

text:
4
3
2
1
39%
28%
33,3%
17%
44%
61%
67%
39%
16%
50%
22%
39%
11%
83%
56%
78%
2
1
15
5
6
5
6
6
10
6
2
7
2
0
16
4
0
0
18
3
11
2
5
2
15
3
0
1


Презентация на тему: Адаптация учащихся 5 класса


title: Презентация на тему: Адаптация ребёнка к детскому саду

text:
МДОУ «Центр развития ребёнка» д/с № 15

Адаптация ребёнка к детскому саду
Адаптация – процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Адаптация может привести к позитивным результатам (адаптированность) или негативным (стресс).

Выделяются два основных критерия успешной адаптации:
Внутренний комфорт( эмоциональная удовлетворённость)
Внешняя адекватность поведения( способность легко и точно выполнять требования среды).

Также существует ряд критериев, по которым можно судить, как адаптируется ребенок к жизни в организованном детском коллективе.. Основные критерии адаптации ребенка к условиям детского садаК основным критериям адаптации относятся:- поведенческие реакции;- уровень нервно-психического развития;- заболеваемость и течение болезни;- главные антропометрические показатели физического развития.
Поступая в детский сад ребёнок преодолевает три  стресса:

Социальный -  общение со сверстниками, с новыми взрослыми, которые будут о нём заботиться

Психологический- ребёнок должен привыкнуть к новой для него обстановке: помещению, мебели, игрушкам, к режимным моментам и т.п.

Иммунологический- ребёнок должен адаптироваться к новой для него аэробной среде

Как бы мы ни готовили ребенка к яслям, все равно он, особенно в первые дни, находится в состоянии стресса. Это проявляется в отказе от пищи, негативном эмоциональном состоянии, ухудшении самочувствия. Малыш беспокойно спит или не спит вообще, жмется к взрослым или, наоборот, отказывается от контактов с ними.
Влияет на адаптацию тип темперамента ребенка. Замечено, что быстро и легко привыкают к новым условиям сангвиники и холерики. А вот флегматикам и меланхоликам приходится туго. Они медлительны и поэтому не успевают за темпом жизни детского сада: не могут быстрее одеться, поесть, выполнить задание. Их часто подгоняют, подстегивают, не давая возможности побыть самим собой.

Факторы, влияющие на характер адаптации:

Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом д/с.
Отсутствие опыта общения с незнакомыми детьми, взрослыми.
Несформированность культурно-гигиенических навыков.
Неумение занять себя игрушкой.
Наличие у ребёнка своеобразных привычек.
    Дорогие родители, вы можете помочь своему малышу!
                            Необходимо заранее:

Приучать ребёнка к большей самостоятельности т. е. формировать навыки самообслуживания.
Приблизить домашний режим ребёнка к режиму д/с.
Расширять круг общения ребёнка, помочь преодолеть ему страх перед незнакомыми людьми. Обращать внимание ребёнка на действия и поведение посторонних людей, вызывать положительное отношение к ним.
Помочь ребёнку разобраться в игрушках: использовать показ действий с ними, сюжетный показ, совместные действия с игрушками, вовлекать ребёнка в совместную игру.

Ребёнок поступил в д/с. Рекомендации:

Взрослым необходимо настроить себя. Ребёнок чувствует положительный настрой родителей.
Необходимо систематически посещать д/с, чтобы ребёнок привыкал к новым для него условиям.
    ! С каждым перерывом в посещении д/с  адаптация   начинается заново.
Не оставлять ребёнка в д/с на целый день. По возможности забирать раньше.
Избегать при ребёнке обсуждения волнующих для вас проблем, связанных с д/с.
Во время утреннего приёма помочь ребёнку раздеться, создавая тем временем положительный настрой на день.

 Лёгкая адаптация

Ребёнок спокойно входит в группу, внимательно осматривается, прежде чем остановить своё внимание на чём-либо.
Он смотрит в глаза незнакомому взрослому, когда тот к нему обращается.
Ребёнок вступает в контакт по своей инициативе, может попросить о помощи.
Умеет занять себя сам, использует в игре предметы-заменители.
Ребёнок придерживается установленных правил поведения, адекватно реагирует на замечание и одобрение, корректируя после них своё поведение.
 Он умеет играть рядом с другими детьми, доброжелателен к ним.

АДАПТАЦИЯ СРЕДНЕЙ ТЯЖЕСТИ

.
Ребёнок вступает в контакт, наблюдая за привлекательными действиями воспитателя, либо через включение телесных ощущений.

Напряжённость первых минут постепенно спадает, ребёнок может вступать в контакт по своей инициативе, может развернуть игровые действия.

На замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать установленные правила и нормы поведения (социальное экспериментирование).
ТЯЖЁЛАЯ АДАПТАЦИЯ.

 Контакт с ребёнком удаётся установить только через родителей.
Малыш переходит от одной игрушки к другой, ни на чем, не задерживаясь, не может развернуть игровых действий, выглядит встревоженным, замкнутым.
Замечание или похвала воспитателя оставляют ребёнка либо безучастным, либо он пугается и ищет поддержку у родителей.
Очень тяжёлая адаптация

С ребёнком не удаётся установить контакта.
 Родители находятся в слиянии с ребёнком, сомневаются в том, что он сможет освоиться в детском саду. Часто родителя авторитарны, вступают в конкуренцию с воспитателями, демонстрируют свою сверх компетентность во всех вопросах.

Адаптационный период считается законченным, если:
Ребёнок спокойно идёт в группу;
С аппетитом ест;
Быстро засыпает, вовремя просыпается;
Эмоционально общается с окружающими;
Играет в разные игры;

Режим дня во 2 мл. группе
* -

    Спасибо за внимание!


text:
Адаптация учащихся 5 класса
Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.
Барбюс А.

Пояснительная записка
		Пятый класс школы – один из наиболее существенных критических периодов в жизни детей. У ребенка меняется привычный уклад жизни, появляется новый круг общения, новые обязанности. Переход в 5-ый класс приводит к возникновению эмоционально- стрессовой ситуации: новые учителя, кабинетная система, классный руководитель.
	Адаптация (приспособление, привыкание к новым условиям) – сложный и зачастую продолжительный процесс. Она зависит как от индивидуальных свойств личности, так и от помощи окружающих.
 Задачи, стоящие перед коллективом школы:
создание максимально благоприятных условий для адаптации пятиклассников к школе;
оказание психологической помощи и поддержки ребенку и родителям;
формирование у обучающихся позитивного отношения к школе;
развитие у обучающихся социальных и общеучебных навыков.
Что необходимо учитывать:
Учитывать не только учебные достижения ученика, но и его здоровье, семейные трудности, условия быта и другие объективные факторы, влияющие на    формирование личности ребенка.
 Учитывать трудности адаптации школьника в переходные периоды.
 Учитывать индивидуальные личностные особенности ученика.

Общая характеристика класса
В классе 11 человек, 10 из них – девочки, 1 мальчик.
В целом коллектив производит впечатление слаженного, активного, отношения между детьми, в основном, хорошие.  Большая часть класса  обучается на «4» и «5».
11 лет. Хронических заболеваний не имеет.Посещает ДК с. Косой Брод.Семья полная. Взаимоотношения с родителями хорошие. Дружит с Губиной Анастасией. Натянутые отношения с Ириной  Даниловой.Общительная,  ответственная, активная. Прямолинейная, обидчивая, часто бывает грубой, отвлекается на уроках.Имеет положительное отношение к школе.2 одноклассника из 10 пошли бы с ней в разведку.
Булычева Виктория

11 лет. Хронических заболеваний не имеет.Семья неполная (мать-одиночка). В семье единственный	 ребенок.  Проживает с бабушкой и дедушкой. Дружит с Булычевой Викторией. Общительная, активная, добрая, отзывчивая, самокритичная, честная. Немного наивная и необязательная. Один из лидеров в классе. 6 из 10 пошли бы с ней в разведку.Имеет хорошую школьную мотивацию.Необходимо учесть, что  дома ей некому помочь делать домашние задания!
Губина Анастасия

11 лет. Хронический гастрит. Семья полная, многодетная.  В классе не имеет друзей. Ни один из одноклассников не пошел бы с ней в разведку.Общительная, активная. Несдержанная, агрессивная. Посещает секцию волейбола.Имеет положительное отношение к школе.Необходимо учесть, что  дома грудной ребенок, которому сейчас уделяется максимум внимания!
Данилова Ирина

11 лет. Склонность к воспалению аденоидов.Семья неполная (потеря кормильца). Дружит с Зюзевой Арианной , Щепочкиной Ульяной, Косаревой Марией.  Трое из десяти пошли бы с ней в разведку.Общительная, добрая, скромная, честная. Бывает невнимательной. Имеет положительное отношение к школе.Необходимо учесть, что  Наде  на данном этапе очень трудно отвечать у доски!
Жилина Надежда

10 лет. Семья полная. Дружит с Жилиной Надеждой, Щепочкиной Ульяной, Косаревой Марией.  Один из лидеров в классе. Пятеро из десяти пошли бы с ней в разведку.Общительная, добрая, эмоциональная, активная,  эрудированная, готова всегда прийти на помощь в учебе. Не любит участвовать в выполнении хозяйственных дел.Имеет низкую школьную мотивацию.Необходимо учесть, что  в школе ей не очень нравится!
Зюзева Арианна

11 лет. Хронических заболеваний не имеет. Семья полная, многодетная.  Дружит с Зюзевой Арианной , Щепочкиной Ульяной, Жилиной Надеждой. Один из лидеров в классе. Пятеро из десяти пошли бы с ней в разведку. Внимательная,  трудолюбивая, общительная, исполнительная. Зачастую отвлекается на уроках, может делать едкие замечания, недоверчивая.Занимается футболом.Имеет положительное отношение к школе.Необходимо учесть, что  этот ребенок «себе на уме».
Косарева Мария

11 лет. Хронических заболеваний не имеет. Семья полная, но мать неродная.  В классе не имеет друзей.  Общается со всеми. Один из одноклассников пошел бы с ней в разведку.Добрая, активная, но трудно налаживает контакт с другими людьми. Учится в ДМШ № 1. Имеет низкую школьную мотивацию.Необходимо учесть, что  Аня перенесла психологическую травму после  развода родителей и появления «новой» мамы!
Михайлова Анна

13 лет. Таджик. Хронических заболеваний не имеет. Семья полная, многодетная, но мать неродная.  В классе единственный мальчик и пока не имеет друзей.  Дружелюбно общается со всеми. Дисциплинированный, внимательный, старательный. Сдержанный,  пытается заработать авторитет в классе.  Занимается борьбой «джиу-джитсу».Имеет положительное отношение к школе.Необходимо учесть, что  живет с неродной матерью и имеет трудности  в общении на русском языке!
Назиров Отабек

11 лет. Хронических заболеваний не имеет. Семья полная. Дружелюбно общается со всеми в классе, но близко ни с кем не дружит.  Один из десяти пошел бы с ней в разведку. Внимательная, общительная,  активная., серьезная.  Недоверчивая. Имеет низкую школьную мотивацию.Необходимо учесть, что Юля – это генератор идей!
Сыстерова  Юлия

11 лет. Хроническое заболевание почек.Семья полная. Дружит с Жилиной Надеждой, Щепочкиной Ульяной, Зюзевой Арианной.  Один из лидеров в классе. Шестеро из десяти пошли бы с ней в разведку.Общительная, активная, дружелюбная, ответственная. Учится в ДМШ № 1.Имеет хорошую школьную мотивацию.Необходимо учесть, что отлично выполняет  письменные задания!
Щепочкина Ульяна

12 лет. Хронический бронхит.Родители в разводе.  В классе не имеет друзей.  Дружелюбно общается со всеми. Спокойная, скромная. Невнимательная,  часто отвлекается на уроках.  Может пропускать уроки без уважительной причины.Имеет положительное отношение к школе.Необходимо учесть, что  живет в с. Мраморское!

Калугина Наталья
Таким образом, можно сделать вывод о том, что в настоящий момент наиболее сложной является адаптация для Даниловой Ирины, Михайловой Анны и Назирова Отабека.
Благодарю за внимание!


Презентация на тему: Адаптация первоклассников в условиях новых ФГОС


title: Презентация на тему: Адаптация школьников

text:
Тема :Адаптация 1,5 классов.Самообразование педагога.
900igr.net
Адаптация – приспособление организма  к изменяющимся внешним условиям.       Словарь С.И.Ожегова стр.20
Социальная –
интегрированный показатель состояния ребенка, способность адекватно воспринимать  окружающую действительность , отношение к людям, поступкам,  умение общаться и регулировать поведение
 Биологическая –
приспособление организма к  физическим условиям температуры,
влажности, освещения, запахов, звуков и изменений в собственном организме.
Психологическая  -
процесс активного приспосабливания  ребенка к условиям социальной,
окружающей среды ,  к требованиям  с учетом собственных потребностей  и интереса - это показатель жизненной компетенции
Возрастные особенности младшего подростка:
потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
повышенная утомляемость;
стремление обзавестись верным другом;
стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
отсутствие авторитета возраста;
отвращение к необоснованным запретам;
восприимчивость к промахам учителей;
переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;
отсутствие адаптации к неудачам;
отсутствие адаптации к положению “худшего”;
ярко выраженная эмоциональность;
требовательность к соответствию слова делу;
повышенный интерес к спорту.
Признаки успешной адаптации:
удовлетворенность ребенка процессом обучения;
ребенок легко справляется с программой;
степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.
Признаки дезадаптации:
Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
Нежелания выполнять домашние задания.
Негативные характеристики в адрес школы, учителей,
          одноклассников.
Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
Беспокойный сон.
Трудности утреннего пробуждения, вялость.
Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Определить уровень  адаптации нам помогут: - результаты мониторинга  учебных предметов;-  результаты психологического тестирования.

Мониторинг по математике
% успеваемости - 90%
Качество знаний -  20%
% успеваемости - 100%
Качество знаний -  30%
Мониторинг по русскому языку
% успеваемости - 89%
Качество знаний -  22%
% успеваемости - 100%
Качество знаний -  55%
Мониторинг по чтению и развитию речи
% успеваемости - 89%
Качество знаний -  22%
% успеваемости - 100%
Качество знаний -  55%
Результат  обучения ,  успешная адаптация зависит от  мастерства учителя.
«Мастерство учителя – это специальность, которой надо учиться».
                                                                                А.С.Макаренко

Чтобы учить других - учитель должен не только знать свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и ориентироваться в различных сферах общественной жизни, быть культурным человеком в широком смысле этого слова. Основным инструментом профессионального роста педагога и совершенствования его мастерства все чаще выступает самообразование.
Под самообразованием традиционно понимают познавательную деятельность человека, которая:
- осуществляется добровольно;
- управляется самим человеком;
- необходима для осознанного совершенствования каких-либо качеств индивида.

Потребность в самообразовании может возникнуть на любом этапе профессионального роста педагога, т. к. это одно из условий удовлетворения потребности утвердить себя в роли учителя, занять достойное место в обществе через профессию. Например, в классификации Р. Фуллера представлены три стадии профессионального становления педагога, каждая из которых обязательно сопровождается процессом самообразования:
"выживание" (первый год работы, который отмечен личными профессиональными затруднениями);
"адаптация" (от 2 до 5 лет работы, характеризуется особым вниманием учителя к своей профессиональной деятельности);
"зрелость" (от 6 до 8 лет работы, характеризуется стремлением переосмыслить свой опыт и желанием самостоятельного педагогического исследования).

Рассмотрим наиболее часто используемые формы организации самообразования.
1.	Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.Возможность получения квалифицированной помощи от специалиста-преподавателя, а также возможность обмена опытом между коллегами.
2.	Получение второго высшего образования или второй специальности.
- Возможность выстраивать индивидуальную траекторию образования, т. к. структура большинства программ имеет модульный характер: одни обязательны для изучения, другие предполагают индивидуальный выбор;
- Система "ученый-учитель", при которой обучение ведут ученые-специалисты.
3.	Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции,  семинары,
олимпиады и конкурсы.
-Возможность пройти их в удобное для педагогов время;
-возможность выбора темы по интересующим и наиболее актуальным для конкретного педагога вопросам.
4.	Индивидуальная работа по самообразованию
 - научно – исследовательская работа по определенной проблеме;
 - посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы, участие в педагогических советах, научно-методических объединениях;
- посещение уроков коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов преподавания;
- теоретическую разработку и практическую апробацию разных формуроков, внеклассных мероприятий и учебных материалов.
5.Сетевые педагогические сообщества - новая форма организации самообразования учителей.
- Сетевое педагогическое сообщество - это интернет-ресурс, созданный для общения единомышленников, педагогов различных регионов нашей страны, желающих поделиться опытом, поспорить, рассказать о себе, узнать нужную информацию.

Известна истина, что получение вузовского диплома - лишь старт, а не финиш. На каком бы этапе жизненного профессионального пути ни находился учитель,
Стать авторитетным -значит быть компетентным в вопросах, интересующих не только современного школьника, но и педагогическое сообщество.
ДИАГНОСТИКА уровня готовности педагога к развитию

Анкета "Выявление способности учителя к саморазвитию"
Инструкция. Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, напротив каждого утверждения балл:

5 - если данное утверждение полностью
соответствует вашему мнению;
4 - скорее соответствует, чем нет;
3 - и да, и нет;
2 - скорее не соответствует;
1 - не соответствует.
 Обработка результатов
Подсчитайте общую сумму баллов.
55 и более баллов - Вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии
36-54 балла - у Вас нет сложившейся системы саморазвития, ориентация на развитие
сильно зависит от условий.
15-35 баллов - Вы находитесь в стадии остановившегося развития.
Данные заносятся в таблицу "Обучение, развитие и саморазвитие педагога"
Методика В.И. Зверевой, Н.В. Немовой.
              Спасибо
             за
              работу !


title: Презентация на тему: АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ

text:
ИТОГИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ НОВОГО НАБОРА
2014-2015 учебный год
Целью профилактической работы педагогического коллектива, работающего с 1 курсом, является
создание комфортной образовательной среды, которая поможет в решении значимых для их возраста и положения проблем.

Направления деятельности:
сплочение коллектива;
создание условий для создания благоприятного психологического микроклимата в группах;
обучение конструктивным навыкам общения;
формирование позитивных мотивов учения;
профилактика потребления психоактивных веществ (алкоголь, курение, наркотики);
профилактика межнациональных и межрелигиозных конфликтов;
профилактика заболеваний передающиеся половым путем (ВИЧ/СПИД).

Проведенные профилактические мероприятия:
Тренинг «Знакомство»;
Занятия с элементами тренинга «Мы - команда!»;
Тренинг «Один за всех и все за одного!»;
Ролевая игра «Полет на Марс»;
Тренинг «Кто мы? Какие мы?»;
Видеолекторий «Опасность спайсами»;
Беседа «Культура общения»;
Видеолекторий «Правда о ВИЧ»;
Ролевая игра «Голубоглазые и кареглазые»;
Беседа «Профилактика асоциального поведения»;
Видеолекторий «Проблемы молодежи»;
Беседа «Мое профессиональное будущее»;
Видеолекторий «Чучело».

Итоги ролевой игры «Полет на Марс»
 Тренинг «Один за всех и все за одного»
Итоги занятия с элементами тренинга «Мы - команда!»
Мотивы выбора учебного заведения
Рекомендации:
Классным руководителям и педагогу-психологу:
продолжить работу по сплочению коллективов,
профилактике психологического давления на отдельных студентов (особенно в группе 2 ЭРГО-14);
воспитанию социального интеллекта (нравственности, долга, патриотизму, взаимовыручке и т. д.)
Цикловым комиссиям:  продолжить традицию проводить профориентационные мероприятия, с целью  формирования положительного отношения к выбранной специальности и кураторство групп 1 курса.
Преподавателям – предметникам разнообразить формы и методы работы на уроке, тем самым поддерживая интерес и учебную мотивацию.


title: Презентация на тему: Адаптация учащихся I курса к новым условиям проживания и обучения

text:
Haga clic para cambiar el estilo de título
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6


text:
900igr.net

50%
45%
20%
75%
65%
35%
0
15%
30%
20%
0
30%
50%
45%
75%
1.
55%
20%
25%
2.
45%
40%
15%
3.
25%
40%
35%
4.
65%
30%
10%
5.
40%
35%
15%
6.
65%
30%
10%
7.
65%
20%
15%
8.
85%
10%
0
9.
70%
20%
10%
10.
40%
20%
35%
80%
80%
45%
90%
45%
4
2
4
5
8
7
2
4
2
2


title: Презентация на тему: Адаптация учащихся 5 класса к обучению в среднем звене

text:
1
2
3
4
100%
75%
18%
-
31%
6%
93%
6%
68%
50%
31%
75%
-
50%
-
93%


Презентация на тему: Адаптация ребёнка к школе


Презентация на тему: Адаптация в 5 классе


title: Презентация на тему: Адаптация учащихся в школе

text:
ШМУ(школа молодого учителя)		«…и в просвещении быть                                            					с веком наравне»						     А.С. Пушкин
22.03.2014
1
Л. В. Серебрякова
900igr.net
Занятие № 2    23.10. 2013 г.
Урок в современной школе

Адаптация учащихся 1, 5, 10 классовпри переходе на новую ступень обучения

Вопросы.
Организация и проведение адаптационного периода в 1-х, 5-х, 10-х классах.
 ФГОС.  Учебная мотивация школьников как средство повышения эффективности познавательного  процесса.
Приёмы мотивации школьников на уроке. (Обмен мнениями)

22.03.2014
2
Л. В. Серебрякова
Задачи
 овладеть приёмами мотивации школьников на уроке и во внеурочной деятельности;
 овладеть приёмами организации и проведения уроков и внеурочных мероприятий в  адаптационный  период.

22.03.2014
3
Л. В. Серебрякова
 Внимание!
На пороге школы                                         1-воклассники
5-тиклассники
10-тиклассники
22.03.2014
4
Л. В. Серебрякова
Адаптация –
процесс, присущий каждому человеку. На протяжении своей жизни человек переживает его несколько раз.
Периоды адаптации
Первый период – это первый год жизни ребенка, причем первые три месяца – это период критической адаптации.
Второй период начинается с того времени, когда ребенок учиться говорить.
Третий период – вхождение ребенка в коллектив ( сад).
Четвертый период – обучение в школе, где ребенок переживает процесс адаптации несколько раз – в 1 классе, 5 классе, 10 классе.
Следующими периодами адаптации можно назвать периоды вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, а также образование семьи.
22.03.2014
5
Л. В. Серебрякова
Необходимость адаптации возникает в связи с кардинальной сменой деятельности человека и его социального окружения.
0
22.03.2014
6
Л. В. Серебрякова
1, 5, 10 классы – это своеобразное испытание    для школьников и педагогов
Классный руководитель:

Учитель начальных, средних классов:

за короткое время узнать детей и их семьи;
 научиться эффекти-вно управлять дея-тельностью учащих-ся;
быть их проводни-ком и наставником;

доказать, что он хорошо подготовил школьников к обучению в среднем, в старшем звене;
  вооружил их всеми необходимыми знани-ями; умениями, навы-ками, как учебными, так и общеучебными.
22.03.2014
7
Л. В. Серебрякова
Проблемы
Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность поведения школьников;
отсутствие эмоционального настроя на предстоящую деятельность;
неумение педагогов и родителей создать ситуацию успеха для обучащихся;
отсутствие гибкого переноса традиций классного коллектива в средней и старшей школе;
отсутствие коллективных средств обучения;
наличие большей свободы и самостоятельности;
ослабление внешнего контроля за выполнением домашних заданий;
 личностный контакт с учителями.

22.03.2014
8
Л. В. Серебрякова
Положительные моменты
Большинство школьников быстро адаптируются и легко преодолевают все сложности;
существует категория детей, для которых                1, 5, 10 классы становятся «облегчением» (не сложились отношения с учителем начальной школы, среднего звена);
многообразие педагогов и их мнений спасает ребенка от предвзятости, открывает для него новые горизонты и веру в себя.
22.03.2014
9
Л. В. Серебрякова
Действия педагогического  коллектива
учебная мотивация обучающихся;
создание ситуации успеха;
предъявление единых требований к обучающимся;
расширение тезауруса учащихся;
оптимальная организация урока: частая смена видов деятельности и формы работы,   динамические паузы;
учёт возрастных особенностей учащихся;
особое внимание к школьникам «группы риска».

22.03.2014
10
Л. В. Серебрякова
Мотивация
22.03.2014
11
Л. В. Серебрякова

	 Мотив – это смысл поведения и деятельности  человека, или   же   всё   то,   ради   чего   происходит  активность.
Толковый словарь

Возьмём на заметку
Возьмём на заметку
22.03.2014
12
Л. В. Серебрякова
Мотивация
Во имя чего?                            	Ради чего?  Зачем?
  	(аргументируйте надобность действий: «Это нам всем очень полезно…», «Тебе важно, чтобы…» или «Очень надо, потому что»).
Мотив – сильнейший механизм
22.03.2014
13
Л. В. Серебрякова
Первоклассник
Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно изменяет жизнь ребенка, что не должно лишить ее многообразия, радости жизни, игры.
У будущего первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.
22.03.2014
14
Л. В. Серебрякова
Психологическая готовность
Интеллектуальная готовность.
Уровень развития познаватель-ных способностей.
Обучаемость.
Эмоционально-волевая готовность
Личностная готовность.

22.03.2014
15
Л. В. Серебрякова
Уровень развития познавательных способностей
Адекватный уровень развития тонкой моторики.
Достаточный уровень развития мыслительных способностей: уровень обобщения. Понимание, связей между явлениями наличие развернутой фразовой речи.
Достаточный уровень развития памяти, внимания, восприятия.
  Усвоение нового с помощью взрослых.
  Умение следовать инструкциям.
  Любознательность.
Обучаемость
22.03.2014
16
Л. В. Серебрякова
Эмоционально-волевая готовность
Достаточная независимость в поведении.
Адекватное ситуации эмоциональное реагирование.
Способность выполнять умственную работу  по инструкции или образцу.
Способность вести себя в соответствии  ситуации.
22.03.2014
17
Л. В. Серебрякова
Личностная готовность
Мотивационная готовность
 Интерес к предложенной интеллектуаль-ной деятельности.
 Желание добиться положительного оценки.
 Умение ориентироваться на заданную систему требований
Коммуникативная готовность
 Способность работать в группе сверстников.
Способность устанавливать контакт со взрослым.

22.03.2014
18
Л. В. Серебрякова
 Для первоклассников:
вживание в позицию школьника (поэтому важно показать различие: школьник - нешкольник);
ввести понятие оценки, самооценки и различные их критерии;
научить ребенка задавать вопрос (не столько в процедурном плане, сколько в смысле решимости);
подготовить родителей к новой роли — родителя школьника.

22.03.2014
19
Л. В. Серебрякова
ПАМЯТКА для тех, кто рядом с ПЕРВОКЛАССНИКОм
Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
Ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.
Составьте вместе с ребенком распорядок дня, следите за его соблюдением режимных моментов дня.
Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у ребенка , например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.
22.03.2014
20
Л. В. Серебрякова
Поддержите будущего первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.
С поступлением в школу в жизни ребенка появится человек более авторитетный, чем родители. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.
22.03.2014
21
Л. В. Серебрякова
заинтересовать своим предметом, увлечь учебным материалом, формой организации деятельности на уроке;
22.03.2014
22
Л. В. Серебрякова
Как создать ситуацию успеха:
 атмосфера
доброжелательности

улыбка, добрый взгляд, внимание друг к другу, приветливость, велико-душие по отношению к любому, кто совершил оплошность, допустил ошибку
22.03.2014
23
Л. В. Серебрякова
снятие страха

Ничего страшного, если не получится, всегда можно исправить, зато мы теперь будем знать, как надо делать», или «Не бойтесь ошибиться, ведь мы с вами и ходим в школу, чтобы учиться на своих ошибках»;

Как создать ситуацию успеха:
22.03.2014
24
Л. В. Серебрякова
авансировать
	детей

Перед дачей задания: «У вас всё получится и получится хорошо»,  «Вы всё  сделаете и сделаете хорошо»,  «Я не сомневаюсь в твоём успехе», - вселите в ребёнка уверенность в себя, повысьте его свободу и активность;
Как создать ситуацию успеха:
22.03.2014
25
Л. В. Серебрякова
Как создать ситуацию успеха:
приём«персональной исключительности»

«Именно ваш класс  (ты) должен хорошо спра-виться с заданием, потому что…»;
22.03.2014
26
Л. В. Серебрякова
скрытая инструкция

	Не навязывание своего мнения: «Тут главное, как ты помнишь,…»,  «Вспомни, начать лучше всего с…»

Как создать ситуацию успеха:
22.03.2014
27
Л. В. Серебрякова
и   это   реальная  помощь  движения  ребёнка  к  успеху

22.03.2014
28
Л. В. Серебрякова
Единые требования к учащимся
Сколько клеток должны составлять поля и с какой стороны в тетради они расположены?
Где и каким образом записывается число и вид работы в тетради?
 Важно ли, сколько клеток (строк) пропущено между различными видами работ?
Исправляют ли учителя, не ведущие русский язык и литературу, орфографические ошибки в тетрадях и снижают ли за это оценку?
Что такое «хороший ответ» у доски? С места? Можно ли снижать оценку за поведение или внешний вид во время ответа?
Что такое «хорошая тетрадь», и какие рекомендации необходимо дать ученикам, которые хотят поддерживать тетради в хорошем состоянии?
В течение какого времени после болезни ученик обучается без оценок? Как организуется помощь по ликвидации пробелов?
Можно ли давать  ДЗ на перемене? Задерживать после звонка?
Какие самостоятельные действия (не оговоренные учителем) разрешены ученику на уроке? Может ли он вставать? Обращаться к соседу по рабочим вопросам?

22.03.2014
29
Л. В. Серебрякова
Единые требования к учащимся
Соблюдение      ЕОР;
выполнение  словарного  минимума  по предмету;
памятки   («План рецензии ответа»  и т.  п.);
уважать право ученика на отдых во время перемены;
выставление оценок (ознакомить детей с требованиями, предъявляемые к оцениванию по своему предмету);
классные часы на темы: «Как подружиться со школой», «За что ставятся отметки», «Как подготовиться к контрольной работе» и др.
22.03.2014
30
Л. В. Серебрякова
Расширение тезауруса учащихся
Тезаурус  - социокультурный опыт…
  Формирование
 тезауруса по разным направлениям:
Родина;
нравственные понятия: совесть, честь, достоинство…;
гуманизм;
экология;
гражданственность;
этика;
право и т. п.
22.03.2014
31
Л. В. Серебрякова
Физические паузы
не менее 2-х физминуток!
в классах КРО 2 – 4  физминутки!!!
  (при блокировании потребности в движении у ребенка нарастает мышечное напряжение, ухудшается внимание, падает работоспособность, быстро наступает утомление);
 менять виды деятельности на уроке.
22.03.2014
32
Л. В. Серебрякова
22.03.2014
33
Л. В. Серебрякова
Школьники  «группы риска»:
медлительные;
 тревожные;
с синдромом дефицита внимания;
демонстративные;
гиперактивные;
леворукие.
Помните: мы должны приспособиться к их индивидуальным особенностям, а не они к нам.
22.03.2014
34
Л. В. Серебрякова
При проведении адаптационного периода в пятых классах следует обратить внимание, на наш взгляд, на:
 адаптацию к "разноголосице" требований;
введение самоконтроля (теперь нет постоянно рядом классной "мамы");
выявление (пояснение, понимание) позиции роли мальчика и роли девочки, отсюда — акцент на полоролевое взаимодействие;
принятие новой позиции – ученик основной школы.

22.03.2014
35
Л. В. Серебрякова
10-классники
22.03.2014
36
Л. В. Серебрякова
Новый
состав
класса
и учителей
Новая учебная
 ситуация новой
ступени
образования

Неопределённость
представлений о
 требованиях учителей,
об особенностях и
условиях обучения,
о ценностях
 и нормах поведения
в коллективе класса
Ребёнок становится недисциплинированным, невнимательным,
 безответственным, отстаёт в учёбе,
быстро утомляется и просто не хочет идти в школу.
22.03.2014
37
Л. В. Серебрякова
Не менее важным оказывается процесс адаптации для учителя, который, не зная своих учеников, не может успешно привлекать их к самоуправлению и самообслуживанию, индивидуализировать и дифференцировать обучение. Необходимо корректировать собственную                                     педагогическую позицию относительно класса и отдельных ребят.
22.03.2014
38
Л. В. Серебрякова
помочь принять позиции “ученик-старшеклассник”;
помочь принять новичков в коллектив;
помочь найти личностный смысл и мотивацию учения для каждого десятиклассника;
познакомить с миром юноши и миром девушки
Пути решения проблемы:
Для десятиклассников
Для учителей:
снизить уровень тревожности учителя перед незнакомыми учащимися, сократить период привыкания к новому классу;
создать доброжелательную атмосферу, в которой комфортно чувствуют себя и ученики, и педагоги;
помочь быстрее узнать учащихся, быстрее индивидуализировать и дифференцировать обучение.

22.03.2014
39
Л. В. Серебрякова
Содержание образования

 Новые фрагменты содержания образования должны быть:
 - интегративными,
 - могут выходить за рамки школьных предметов,
 - обучать рефлексивному мышлению,
 - сохранять красоту предмета
22.03.2014
40
Л. В. Серебрякова
В работе с десятиклассниками важными становятся задачи:
принятие позиции ученик-старшеклассник;
 принятие новичков в коллектив;
поиск личностного смысла и мотивации учения;
узнавание специфики мира юноши и мира девушки;
организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи

22.03.2014
41
Л. В. Серебрякова

Возьмём на заметку
Возьмём на заметку
«Дети — активные существа... А если это так, то следует создать им организованную среду, только не такую, которая грозит пальцем, напоминает о последствиях, читает морали, а такую, которая организовы-вает и направляет их деятельность»
                                    Ш. Амонашвили

22.03.2014
42
Л. В. Серебрякова
Методическая копилка«А я делаю так…»
22.03.2014
43
Л. В. Серебрякова
Спасибо за работу! Желаю удачи!
22.03.2014
44
Л. В. Серебрякова


Презентация на тему: Адаптационный период учащихся 1 «Б» Класса


Презентация на тему: Адаптация в 10 классе


Презентация на тему: Адаптация учащихся 5-х классов


Презентация на тему: Адаптационный период учащихся 1-х, 5-х, 10 классов. Особенности, итоги, выводы


title: Презентация на тему: Адаптация в 1 классе

text:
Родительское собрание в 1 классе

«ПРОБЛЕМЫ
АДАПТАЦИИ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ
 В ШКОЛЕ»

Файл скачан с сайта http://5psy.ru
5psy.ru - первый психологический портал г. Пятигорска
Возрастные особенности первоклассников.

Переход из дошкольного, в младший школьный возраст нередко сопровождается кризисом 7 лет.
Для кризиса 7 лет характерны: манерничанье, капризы, паясничание.
Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с желаниями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.
Дети наряду с радостью, восторгом или удивлением по поводу происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность напряжение.
Свое новое положение ребенок не всегда осознает, но обязательно переживает его: он гордиться тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение.
Формируется самооценка личности.
Первоклассник уже понимает, что оценка его поступков определяется прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей.
Дети возбудимы, легко отвлекаются, т.к. лобные доли больших полушарий не сформированы, они сформируются к 13 годам.
Особую роль в жизни школьника играет учитель, который выступает как центр его жизни.
Период приспособления к требованиям школы, существует у 1-классников. У одних он длиться 1 месяц, у других 1 четверть, у 3-их растягивается на 1-ый учебный год.
Особенности современного первоклассника :
У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.
У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки.
Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. Авторитет – не тот!
У современных детей более слабое здоровье.
Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие  - дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.
Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников.
В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура.
Первоклассники отвлекаются быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.
Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.
Для детей характерна высокая
    утомляемость
Когда уместна тревога?
Обычно
Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.
Начинает время от времени ныть, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.
Радуется, когда не надо делать домашнее задание.
Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.
Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.
Опасно
Полное отсутствие интереса к учёбе,
Делает уроки только «из-под палки»
Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается  постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк, рвота, понос), которые  кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.
Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию
Ничего не интересно, безразличен ко всему, даже играм, если они требуют хоть какого-то напряжения.
Вялость и безынициативность, когда дело касается школы и уроков

Беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.
Уровни адаптации:
Оптимальный – высокие адаптационные результаты при адекватных условиях;
Высокий – избыточный уровень; высокие результаты адаптации, достигнутые благодаря значительному психическому и моральному напряжению;
Низкий – обусловлен недостаточной требовательностью к себе;
Дезадаптационный – плохое эмоциональное самочувствие; невротические реакции (неумение приспосабливаться к школьной жизни).
Показатели адаптационных затруднений:
Недостаточная реализация личностного потенциала;
Слабая интегрированность ребёнка в детском коллективе – низкий статус в группе, отсутствие авторитета, неполное принятие роли ученика;
Трудности в общении;
Острое переживание неудач;
Неадекватная самооценка;
Несамостоятельность, поиск причин во вне.
Советы родителям:
Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, - это повод для родительской тревоги.
«Любознательность создаёт учёных». Надо учить задавать вопросы, прежде всего самому себе, использовать словари и т.п. Родители должны провоцировать задавание вопросов и ни в коем случае не отмахиваться от них.
Семья должны формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Объяснить ребёнку, что бесполезных знаний нет: всякое знание приносит пользу, только одно – сегодня, другое – завтра. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком.
Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Умение размышлять сформирует у него представление о последствиях каждого действия. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать…
Советы родителям:
Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её
Необходимо развивать внимание и память ребёнка
Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа. Всегда можно найти какие-то успехи ребёнка, сравнивая его предыдущие успехи, отмечая его продвижение вперёд. Но нельзя сравнивать их с другими детьми.
Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей. Нельзя сказать: «Ты всегда неаккуратный», а нужно: «Вот эта часть работы сделана неаккуратно»
Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать себя в его возрасте.

Памятка родителям первоклассника
         1. Одинаково не правы как те родители, которые предоставляют первоклашке полную самостоятельность, так и те, которые устанавливают тотальный контроль за всей его деятельностью. 	«Уроки задают тебе, ты их и делай», - заявляет усталая мама, приходя с работы поздним вечером. Услышав подобную фразу, ребенок ощущает ваше глубокое равнодушие к своим нуждам. 	«Ну, что нам сегодня задано?» - спрашивает бабушка, распаковывая портфель и листая страницы учебника. В такой ситуации первоклашка скоро придет к выводу, что учеба больше нужна взрослым, и они сами все сделают, нечего даже напрягаться. 	Лучший вариант – сидеть рядом с ребенком, наблюдать за его работой, быть готовым помочь, но не вмешиваться без его просьбы. После выполнения задания спокойно спросите ребенка, доволен ли он своей работой, что получилось хорошо, а что – не очень.
2. За уроки нужно садиться через час-полтора после возвращения из школы, когда ребенок уже слегка отдохнул, но еще не успел перевозбудиться от домашних игр и развлечений.
Памятка родителям первоклассника
3. Между выполнением уроков следует делать перерывы. 15-20 минут занятий – 5 минут отдыха.4. Чередуйте устные и письменные задания. Начинайте приготовление уроков с самых трудоемких или тех, что даются ученику тяжелее остальных.5. Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения задания попросите сына или дочь проверить написанное. Если он сам нашел и исправил ошибку – обязательно похвалите! Лишь когда самопроверка войдет в привычку, можно прекратить напоминать.6. Ошибки ребенка не должны вас раздражать, они должны удивлять. Дайте ребенку почувствовать вашу уверенность в его успехе. Не ругайте за ошибки, не восклицайте: «Мы столько раз писали это слово, а ты опять пишешь неправильно!» Лучше удивитесь: «Ой! Как же это получилось?»

Памятка родителям первоклассника
7. Встречая ребенка из школы, постарайтесь усилить в нем положительные впечатления и не акцентировать внимание на негативных. Поставьте вопрос так: «Что сегодня было хорошего? Что было самое интересное?»8. После выполнения уроков похвалите ребенка: «Ты сегодня так быстро и хорошо все сделал!» Радуйтесь его успехам и новым знаниям: «Неужели ты уже знаешь, как решать такие сложные задачи?»9. Ключ к успеху – понимание трудностей ребенка и спокойная родительская уверенность в его возможностях. С такой поддержкой ребенок будет чувствовать себя в безопасности и легче справится с любыми сложностями.10. Перед сном шепните ребенку на ушко: «Я так счастлива, что ты у меня есть!»

Файл скачан с сайта http://5psy.ru
5psy.ru - первый психологический портал г. Пятигорска
Школа – это не страшно!
	Робость и неуверенность перед школой возникает у большинства детей младшего школьного возраста, многие не хотят идти в школу.
 И лучше чем родители уладить эту проблему никто не сможет.
С момента просыпания у ребёнка должно быть хорошее самочувствие и приподнятое настроение, для этого родителям необходимо предусмотреть следующие моменты.
Утром поднимите ребёнка пораньше, чтобы неторопливо, спокойно собраться в школу. Помните: спешка усиливает тревожность.
Постарайтесь накормить ребёнка его любимым блюдом. Вкусная, съеденная с удовольствием пища поднимает настроение.
Одежда, в которую вы нарядили ребёнка, должна нравиться не только вам, но и ему самому, при этом она должна быть максимально удобной, чтобы он не чувствовал себя в ней неловко. Когда человек себе нравится, он чувствует себя увереннее.
Когда ребёнок приходит с хорошими отметками, хвалите его. А в конце четверти устройте с ним праздник. Играйте с ним дома в «Школу», пусть он побудит учителем, и вы сможете увидеть его отношение к школе.
Пусть школа для вашего ребёнка будет дверью в сказку!


Презентация на тему: Адаптация первоклассников