title: Презентация на тему: БЖД

text:
1
ФОРМУВАННЯ  НАВИЧОК  З  БЕЗПЕКИ
ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ  ДИТИНИ  ЗА
БАЗОВИМ  КОМПОНЕНТОМ
ДОШКІЛЬНОЇ  ОСВІТИ
ПЕРЕЛІК НОРМАТИВНО-ПРАВОВИХ АКТІВ, що регулюють питання охорони праці, безпеки життєдіяльності та цивільного захисту у ДНЗ
1.Кодекс цивільного захисту України від 02.10.2012 5403-VI .
2.Закон України «Про дошкільну освіту».
3. Закон України «Про охорону праці».
4.Закон України «Про охорону дитинства».
5.Постанова КМУ “Про затвердження Положення про дошкільний навчальний заклад” від 12.03.2003 № 305.
6.Наказ МОН України «Про Положення про Функціональну підсистему «Освіта і наука України» єдиної державної системи запобігання і реагування на надзвичайні ситуації техногенного та природного характеру» від 03.09.2009р. № 814.
7.Наказ МОН України «Про затвердження Типової програми навчання працівників органів управління освіти і науки, навчальних закладів, установ, організацій і підприємств галузі» від 17.01.2002р. № 28.
8.Наказ МНС України «Про затвердження Порядку здійснення підготовки населення на підприємствах, в установах та організаціях до дій при виникненні надзвичайних ситуацій техногенного та природного характеру» від 23.04.2001р. № 97.
9.Санитарные правила устройства и содержания детских дошкольных учреждений (детские ясли, детские сады, детские ясли-сады), прийняті Мінстерством охорони здоров’я у 1985р.
10.Наказ МОН України “Про затвердження Інструкції з організації харчування дітей у дошкільних навчальних закладах” від 17.04.2006 № 298/227.
11.Наказ МОН України “Про удосконалення організації медичного обслуговування дітей у дошкільному навчальному закладі” від 30.08.2005  № 432/496.
12.Наказ МОН України “Про затвердження Типового положення про навчання з питань охорони праці” від  17.02.1999  № 27.
13. Базовий компонент дошкільної освіти (Інваріантна складова. Зміст освіти «Безпека життєдіяльності», «Здоров’язбережувальна компетенція»).

2
КОДЕКС ЦИВІЛЬНОГО ЗАХИСТУ УКРАЇНИ(Відомості Верховної Ради (ВВР), 2013, № 34-35, ст.458){Із змінами, внесеними згідно із Законами № 224-VII від 14.05.2013 № 353-VII від 20.06.2013}
3
4
5
6

З А Т В Е Р Д Ж Е Н О
наказом Начальника цивільного захисту
Міністерства освіти і науки України
від «03» 09 2009 р. № 814

П О Л О Ж Е Н Н Я
про Функціональну  підсистему «Освіта і  наука  України» єдиної  державної  системи цивільного захисту України

Відповідальність за організацію роботи з питань охорони життя та здоров’я дітей покладається на керівника дошкільного навчального закладу. Усі інші працівники закладу несуть відповідальність у встановленому чинним законодавством порядку  за виконання інструкцій з охорони життя і здоров’я дітей.

7
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

БАЗОВИЙ КОМПОНЕНТ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
(нова редакція)

КИЇВ ― 2012

8
3. Інваріантна складова
3.1. Освітня лінія «ОСОБИСТІСТЬ ДИТИНИ»
9
10
3.3. Освітня лінія «ДИТИНА У ПРИРОДНОМУ ДОВКІЛЛІ»
11
12
У статті 11 Закону України «Про дошкільну освіту» зазначено так:
“Дошкільний навчальний заклад”:

13
14
«Інструктивно-методичні матеріали щодо організації та проведення «Тижня безпеки дитини» (лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від  19.08.2011р. № 1/9-635)
ТИЖДЕНЬ БЕЗПЕКИ
ДИТИНИ
15
МЕТА: поліпшення якості навчально-виховної роботи з дітьми за тематикою охорони здоров’я та життя дітей, спрямування її на виховання у них почуття свідомого та обов’язкового виконання установлених правил і норм поведінки у місцях купання у відкритих водоймищах; в місцях переходу вулиці; при користуванні вдома газом та електричними побутовими приладами,  ліфтом, іграшковими і малими дитячими транспортними засобами біля свого будинку; при спілкуванні на вулиці з однолітками та старшими за віком людьми тощо.

ПІДСТАВА: Наказ МОН від 03.09.2009р. № 814 «Про Положення про Функціональну підсистему «Освіта і наука України» єдиної державної системи запобігання і реагування на надзвичайні ситуації техногенного та природного характеру».

16
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ ЗАХОДИ
«ТИЖНЯ БЕЗПЕКИ ДИТИНИ»:
тематичні заняття, дидактичні, сюжетні, театралізовані, конструктивно-будівельні ігри з елементами безпеки життя, конкурси, естафети, змагання, екскурсії та прогулянки на природу, читання творів художньої літератури відповідної тематики, аналіз небезпечних ситуацій та правила поведінки в них.
           Під час проведення навчальної евакуації дітей та працівників з приміщень дошкільного закладу практично відпрацьовується проведення евакуації при загрозі та виникненні надзвичайних ситуацій, порядку дій за сигналом «Увага всім!»:
отримання начальником цивільного захисту дошкільного закладу інформації про загрозу чи виникнення надзвичайної ситуації від служби цивільного захисту міста (району);
доведення цієї інформації до працівників;
підготовка дітей до евакуації;
проведення евакуації;
розміщення дітей після евакуації;
надання інформації батькам про місцезнаходження дітей.

«Тиждень безпеки дитини» не потребує суворої регламентації, його зміст залежить від місцевих умов, традицій, природо-техногенних особливостей, території, професійного досвіду вихователів та підготовленості дітей.

17
ПІДГОТОВКА ДО ПРОВЕДЕННЯ  «ТИЖНЯ БЕЗПЕКИ ДИТИНИ»:

наказ  про проведення «Тижня безпеки дитини»;
склад творчої групи (завідувач ДНЗ, вихователь-методист, вихователі груп, медична сестра);
план основних заходів підготовки та проведення «Тижня безпеки дитини»;
плани для кожної вікової групи.

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Методичні рекомендації щодо підготовки і проведення об’єктового тренування з дій у надзвичайних ситуаціях персоналу дошкільних навчальних закладів
30
           За результатами проведення  «Тижня безпеки дитини» слід створити спеціальний стенд, на якому розмістити перелік заходів, фотоматеріали змагань та найкращі моменти проведення заходів, малюнки дітей – переможців конкурсу малюнків, інші наочні та ілюстративні матеріали.

ПІДСУМКИ ПРОВЕДЕННЯ «ТИЖНЯ БЕЗПЕКИ ДИТИНИ»:
- звіт творчої групи;
     - наказ про підсумки проведення «Тижня безпеки дитини».

31
32
33
34
35
Планування цивільного захисту в ДНЗ
36
37
38
39
ПЕРШИЙ РОЗДІЛ розкриває природні, техногенні та екологічні умови місцезнаходження навчального закладу та аналізує наявні потенційно небезпечні об'єкти, під вплив яких він може потрапити. Надається карта-схема розміщення навчального закладу та потенційно небезпечних об'єктів;

ДРУГИЙ РОЗДІЛ характеризує навчальний заклад через оцінку його кількісних та якісних показників. У цьому розділі розробляється план можливих дій з урахуванням чинників впливу, які можуть ускладнювати або полегшувати виконання завдань цивільного захисту. Визначаються шляхи евакуації та сили й засоби, необхідні для цього;

ТРЕТІЙ РОЗДІЛ розкриває план дій із запобігання та реагування сил цивільного захисту на можливі надзвичайні ситуації, що пов‘язані з потенційно небезпечними об'єктами. У цьому розділі визначаються сили та засоби, що залучаються до проведення спостереження, радіаційного, хімічного, медичного захисту. Визначаються шляхи проведення евакуації та необхідні для цього сили і засоби;

40
ЧЕТВЕРТИЙ РОЗДІЛ визначає рівень матеріально-технічного забезпечення, необхідний для успішного функціонування системи цивільного захисту (засоби індивідуального захисту, медичні засоби, прилади дозиметричного контролю та хімічної розвідки тощо);

П'ЯТИЙ РОЗДІЛ розкриває систему взаємодії навчального закладу з підрозділами та службами районного управління освіти та відповідними службами районних державних адміністрацій. Також розробляється система оповіщення та інформаційного зв'язку з особовим складом на випадок виникнення надзвичайної ситуації.

41
42
43
44
    НАКАЗ м. Київ 25.04.2012                            № 721/519/92  Про проведення Тижнів знань з основ безпеки  життєдіяльності у дошкільних та загальноосвітніхнавчальних закладах України
45
							Додаток до наказу Міністерства 							надзвичайних ситуацій України, 							Міністерства  освіти  і  науки, 							молоді  та  спорту  України, 							Державної інспекції техногенної 							безпеки України  							від 25.04.2012 №_721/519/92   				ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН	       проведення Тижня знань з основ безпеки життєдіяльності у 		       дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах України Небезпека вдома й на вулиці.Основні правила поведінки: при експлуатації побутових газо- та електроприладів;   на транспорті, автошляхах і залізниці;   під час літнього відпочинку на воді, поблизу водоймищ;   під час зимового відпочинку  поблизу водоймищ;  при зустрічі зі свійськими та дикими тваринами;   під час подорожі до лісу;   під час збирання грибів і лікарських рослин;  при виникненні пожежі у квартирі;   під час грози, сильного вітру, шквалів, буревію;  при виявленні розливу ртуті;  при користуванні предметами побутової хімії та піротехнічними засобами;   при виявленні маловідомих предметів;  під час новорічних та різдвяних свят;  радіаційна безпека і захист населення у разі виникнення надзвичайних ситуацій.   Підбір  матеріалів  і  форма  навчання  повинні  відповідати  віковим  групам дітей: дошкільного віку, 1-4 класів, 5 - 7  класів, 8-11 класів. Для  повного  засвоєння  матеріалу  необхідно  використовувати  наочні посібники: схеми, плакати, макети, презентації, відеофільми тощо. Необхідно  приділити  увагу  практичним  питанням  навчання  дітей правильному поводженню в різних життєвих  ситуаціях. Під час бесід наводити конкретні приклади.
46
Затверджую
    Директор ДНЗ
       ________20__  р.
Орієнтовний план
проведення місячника з безпеки життєдіяльності та охорони праці в дошкільному навчальному закладі №___  з____ квітня по ____ квітня 20__р.

47
48
49

50
51
43. У регіональних органах управління освітою, в установах, навчальних закладах, організаціях та підприємствах галузі для надання допомоги учасникам навчально-виховного процесу і працівникам галузі щодо самостійного вивчення питань цивільного захисту, безпеки життєдіяльності людини, охорони здоров’я і життя дітей, в отриманні відомостей щодо вимог і конкретного змісту підготовки до захисту і дій у надзвичайних ситуаціях стосовно до місцевих умов і особливостей навчально-виробничої діяльності обладнуються інформаційно-довідкові куточки та куточки «Цивільного захисту».
52
53
54
55
56
57
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ.
58


Презентация на тему: Что ценного дает коучинг?


title: Презентация на тему: Что читать старшим дошкольникам про Санкт-Петербург (консультация для воспитателей)

text:
Îáðàçåö òåêñòà
Âòîðîé óðîâåíü
Òðåòèé óðîâåíü
×åòâåðòûé óðîâåíü
Ïÿòûé óðîâåíü
Îáðàçåö çàãîëîâêà
Îáðàçåö ïîäçàãîëîâêà


Презентация на тему: Что делать, если Вы хотите, чтобы ваш ребенок ходил в школу с удовольствием?


Презентация на тему: Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя


Презентация на тему: Что? Где? Когда?


Презентация на тему: Что и как мы оцениваем в проектной деятельности ?


title: Презентация на тему: Чтобы ребенок учился

text:
1
2
     3
4
5
      6


Презентация на тему: Что надо знать родителям учащихся начальной школы об оценивании школьников


title: Презентация на тему: Библиотека

text: E-mail: shool6@ukr.net


Презентация на тему: Что нужно знать родителям о подростках


Презентация на тему: Что мы знаем о российском учителе?


Презентация на тему: Человековедческие технологии в деятельности педагога


Презентация на тему: Что нужно знать при подготовке проблемно-диалогического урока по любому предмету


Презентация на тему: Что такое адаптация?


Презентация на тему: Что нужно знать родителям о психологической готовности к школьному обучению?


title: Презентация на тему: Что такое ГИА в 9 классах?

text:
(812) 5763440
(812) 5763423
(812) 5763438
www.ege.spb.ru				ege@spb.edu.ru
http://www1.ege.edu.ru
http://www1.ege.edu.ru


Презентация на тему: Что такое этикет


title: Презентация на тему: Чиндилова о ФГОС

text:
Company Logo
Company Logo
Company Logo
Company Logo
Company Logo
Company Logo
Company Logo
Company Logo
Company Logo
Company Logo
Company Logo
Company Logo


Презентация на тему: Что такое курение?


Презентация на тему: Что такое метод обучения или как работает учитель


title: Презентация на тему: Чеграхчи

text:
8

9
10
11
2007-2008
___
___
___
2008-2009
___
___
2009-2010
___
___
2010-2011
___
___
2011-2012
___
___
___
2012-2013
___
___


Презентация на тему: Что такое мастер-класс?


title: Презентация на тему: Что такое конфликт

text:
Конфликт - наиболее  острый  способ  разрешения  значимых  противоречий, возникающих  в  процессе  взаимодействия  сторон.        Психология  и  поведение человека  зависят не только от личных качеств конкретного человека, но и от  социальной  среды, которая  представляет  собой  сложно  организованное  общество. В  обществе  люди  объединены  друг  с  другом  в  разнообразные  группы; в  большие  и  малые. Личность  каждого  человека  зависима  от  психологии  и  отношений,  существующих  в  малых  группах,  отношения  складываются  различным  образом: и  положительно,  и  отрицательно. В  процессе  достижения  взаимопонимания  часто  возникают  трудности, то  есть  отношения  в  группах  могут  быть  конфликтными
Отрицательные  взаимоотношения  в  группе, порождают  у  личности  тревожность, межличностные  конфликты, фрустацию. Конфликт - это  разногласия  между  группами  людей, вызванные  несогласием  с  чем-либо, или  спором  по  какой-то  теме. Конфликт  может  быть  вызван  любым  вопросом  или  намеком  на  то, что  не  по  душе  тому  человеку, к  которому  обращаются. Конфликт может начаться со  спора, когда  двое  или  более  людей  начинают  обсуждать  какую-то  тему, на  которую  у  них  совсем  разные  взгляды
 Само  слово  конфликт, происходит  от  латинского con – вместе  и  flictus – удар, т.е.  дословный  перевод  означает  "столкновение". Однако  можно  воспользоваться  и  другим  словом, например  "противодействие". Такое  понимание  этого  термина  позволяет  лучше  почувствовать  суть  явления, условия  существования, а  значит, и  средства  преодоления. Противодействие может возникать по разным поводам и приобретать весьма различный характер проявления.        Появившись с первыми человеческими сообществами, конфликтные явления проявлялись повседневно. Длительное время конфликты не исследовались наукой. Со временем менялись условия жизни, видоизменялись и конфликты. Иными становились их физические, экономические и социальные последствия. Изменялось и отношение к ним общественной мысли.
В Средние века и в Новое время учеными предпринимались попытки осмыслить сущность этого явления. Первые, дошедшие до нас исследования рассматриваемой проблемы относятся к V11-V1 вв. до н.э. Китайские мыслители того времени полагали, что источник развития всего существующего – во взаимоотношениях присущих материи положительных (янь) и отрицательных (инь) сторон, находящихся в постоянном противоборстве и приводящих к конфронтации их носителей. Многие ученые тех времен пытались вскрыть причину такого конфликта, как война. Гераклит считал войну отцом и царем всего сущего.  Платон (428-348 г. до н.э.) рассматривал её как величайшее зло.        Традиции накопления  конфликтологических идей имеют многовековую историю.
Первые целостные концепции конфликта появились на рубеже Х1Х – ХХ вв. Идеи согласий и конфликта, мира и насилия всегда были одни из главных в религиозных течениях. Тема борьбы добра со злом представлена в  произведениях культуры и искусства. Обычное сознание  также является мощным источником конфликтологических  идей, отражением отношения людей к конфликтам разного уровня. В настоящее время многими учеными высказывается предположение о том, что возможно, XXI век  поставит  человечество  перед  альтернативой: либо  он  станет  веком  конфликтологии, либо  он  будет  последним  веком  в  истории  цивилизации.
Конфликты  в  ХХ в. стали  основной  причиной  гибели  людей. Две  мировые  войны, более  200  крупномасштабных  войн,  локальные  военные  конфликты, убийства, самоубийства – все  эти  виды  конфликтов  по  самой  приближенной  оценке  унесли  до  300 млн. человеческих  жизней. Внутриполитическая борьба является одним из решающих факторов развития большинства государств. Конфликты  в  организациях  нередко  оказывают  определяющее  влияние  на  качество  их  деятельности. Согласие  в  семье  и  с  самим  собой  выступает  важнейшим  условием  счастливой  жизни  каждого  человека.


title: Презентация на тему: Что такое инклюзивное образование?

text:
Что такое инклюзивное образование?
 Инклюзивное   или   включенное   образование -  термин,  используемый для  описания  процесса  обучения  детей с особыми потребностями в общеобразовательных  (массовых) школах.
Инклюзивное образование – это более широкий процесс  интеграции, подразумевающий доступность образования для всех и развитие общего образования в плане приспособления к различным нуждам всех детей.

Все эти термины, как правило, используются для описания процесса обеспечения доступа к образованию для детей с особыми потребностями.
 В международной практике (ЮНЕСКО) термин "интегрированное образование", описывающий данный процесс, был заменен термином "инклюзивное образование" (integration --> inclusion).

 Инклюзивное образование - процесс  развития  общего  образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Обоснование  необходимости  инклюзивного  образования:
обязательства по правам человека и правам детей должны рассматриваться в равной степени;

анализ того, что отвечает истинным интересам каждого ребенка, определяет, что именно является для него благом. Факты говорят, что институционная (например, в интернатах, школах-интернатах) опека далеко не всегда отвечает интересам опекаемых людей;

анализ данных говорит о том, что социальные услуги улучшаются в результате того, что становятся более гибкими и адаптируемыми;

в тех случаях, где ресурсы ограничены, результат может быть достигнут без дополнительных ресурсов, если отношение и поведение участников поддерживают методологию инклюзии.

Важно знать некоторые ключевые принципы инклюзивного образования именно для того чтобы не "импортировать" систему в другую культуру и сообщество, а реализовывать свои собственные идеи на основе общих принципов:
     дети ходят в местный (находящийся рядом с домом) детский сад и школу;
программы раннего вмешательства осуществляются на основе принципа инклюзии и готовят к интегративному (в российской практике "комбинированному") детскому саду. Все дети со специальными нуждами в обучении должны иметь право на место в детском саду;
методология разработана для поддержки в обучении детей с различными способностями (таким образом, улучшается качество обучения не только детей с особыми потребностями, но и показатели всех детей);
все дети участвуют во всех мероприятиях, где класс и школьная среда (спортивные мероприятия, представления, конкурсы, экскурсии и пр.) являются инклюзивными;
индивидуальное детское обучение поддерживается совместной работой учителей, родителей и всеми теми, кто может оказать такую поддержку;
инклюзивное образование, если оно основано на правильных принципах, помогает предотвратить дискриминацию в отношении детей и поддерживает детей с особыми потребностями в их праве быть равноправными членами своих сообществ и общества в целом;
Все усилия по инклюзивному образованию основаны на правовой идеологии - если мы делаем это из жалости или благотворительности, мы не сможем получить нужные результаты;

Все дети могут учиться - мы должны создать подходящие условия для их обучения;

Есть много учреждений, которые работают в интересах детей со специальными нуждами, и они делают свою работу хорошо.

 Если методы инклюзивного образования разработаны относительно всей системы учреждений, тогда каждый ребенок найдет место для образования, и это место будет наилучшим местом для них, и в этом случае, образование в школе сочетается с проживанием в семье;

Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех…»

                                                                                Кофи Аннан. 1998

Государствам следует признавать принцип равных возможностей в области начального, среднего и высшего образования для детей, молодежи и взрослых, имеющих инвалидность, в интегрированных структурах. Они обязаны обеспечивать включение образования инвалидов в качестве неотъемлемой части в систему общего образования.

Правило 6 Стандартных правил ООН по обеспечению равных возможностей для людей с ограничениями

«Включающее образование это шаг на пути достижения конечной цели – создания включающего общества, которое позволит всем детям и взрослым, независимо от пола, возраста, этнической принадлежности, способностей, наличия или отсутствия нарушений развития и ВИЧ-инфекции, участвовать в жизни общества и вносить в нее свой вклад. В таком обществе отличия уважаются и ценятся, а с дискриминацией и предрассудками в политике, повседневной жизни и деятельности учреждений ведется активная борьба»

  Питер Миттлер, профессор Манчестерского университета
    «Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность  своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом»

                                                                                Дэвид Бланкет


title: Презентация на тему: Что нужно для успешной сдачи экзамена?

text:
Подготовка к экзаменам
Полезная информация
Что происходит с ребёнком?
Изменения

		физиологические	     внешние
	нарушения аппетита, сна,	               неопрятность, небрежность,
	резкое похудение или полнота,	     чрезмерная яркость,                частая смена настроения,		     неестественная речь, раздражительность, агрессивность,	     опустошённый взгляд, повышенная тревожность, 		      задумчивый вид и др.	      чувство одиночества и др.

					стресс

Как помочь ребёнку:
	поддержка			    собственный         и понимание				опыт

			хорошая подготовка к сдаче 					   экзамена

Что нужно для успешной сдачи экзамена?
Эффективность подготовки к экзаменам зависит от правильного распределения сил и времени
Определить, что известно, что – нет (повторять всё подряд нет смысла – занимает много сил и времени)
Составить план повторения
Отказ от менее важных дел (при подготовке к экзамену важно отменить все ненужные дела или менее важные)

Нужно помнить:
Забытый предмет лучше всего учится в первые три дня недели, в следующие дни лучше повторять уже выученные темы.
Повторение должно занимать меньше времени, чем изучение.
Накануне вечером, перед сном, в голове попытаться чётко представить, какие темы учить завтра и как.
Неделю перед экзаменом посвятить просмотру всех планов и конспектов.
Нужно помнить:
Попеременное выполнение умственной и физической работы способствует более быстрому выполнению как одной, так и другой работы ( соотношение умств. и физич. работы – 4:1 или 6:1)
Задания, требующие мышления, лучше выполнять в утренние часы ( накануне вечером внимательно и детально ознакомиться с содержанием задания)
Работа на запоминание выполняется лучше вечером (при условии, что это будет последнее умственное дело уходящего дня). На следующий день текст следует повторить.
      Важно помнить!
У большинства людей –
	два «пика работоспособности» - это
	с 9 – 12 и с 17 – 20 часов!
За день до экзамена прекратить повторять весь материал (или хотя бы вечером перед экзаменом)
	- знания должны немного «отлежаться»!


title: Презентация на тему: Что растёт на грядке

text:
Что растет на грядке
Составила: воспитатель МАДОУ ЦРР д/с № 10 «Родничок»
Дмитриева Елена Сергеевна.

Как надела сто рубах,Захрустела на зубах.
Хоть чернил он не видал,Фиолетовым вдруг стал,И лоснится от похвалОчень важный…
Он бывает, дети, разный –Желтый, травяной и красный.То он жгучий, то он сладкий,Надо знать его повадки.А на кухне – глава специй!Угадали? Это…
В огороде - желтый мяч,Только не бежит он вскачь,Он как полная луна,Вкусные в нем семена.
Сидит дед во сто шуб одет,Кто его раздевает,Тот слезы проливает.
Щеки розовые, нос белый,В темноте сижу день целый.А рубашка зелена,Вся на солнышке она.
В этих желтых пирамидкахСотни зерен аппетитных.
Вверху зелено, внизу красно,В землю вросло.
Голова на ножке, в голове горошки.
Желтым зонтиком расцвелДруг всех овощей…
Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,Вкусен и сырой. Кто же я такой?
Это вовсе не игрушка -Ароматная…
Как на нашей грядкеВыросли загадкиСочные да крупные,Вот такие круглые.Летом зеленеют,К осени краснеют.
Красна девицаСидит в темнице,А коса на улице.
Неказиста, шишковатая,А придет на стол она,Скажут весело ребята:"Ну, рассыпчатая, вкусна!«И зелен, и густ на грядке вырос куст.Покопай немножко: под кустом ...
Буду делать я салат,Накрошу в большую мискуОгурцы, порей, шпинат,Помидоры и редиску.Мелко порублю укроп,И заправлю все сметаной.Витаминами я впрокЗапасаться не устану.
Ешьте овощи и фрукты-Это лучшие продукты.Вас спасут от всех болезней.Нет вкусней их и полезней.Подружитесь с овощами,И с салатами и щами.Витаминов в них не счесть.Значит, нужно это есть!
Овощная считалка:
В огороде у Егора
Тыква, репа, помидоры.
В огороде у Ивана
Кабачки и баклажаны.
Ты посадишь патиссон,
Выходи из круга вон
Чудо – огородУдивляется народ:Что за чудо-огород?Здесь редис есть и салат,Лук, петрушка и шпинат.Помидоры, огурцыЗреют дружно - молодцы!И картофель, и капустаРастут на грядках густо-густо.И все дружно говорят:"Мы растём здесь для ребят.За усердие и трудУрожай весь соберут".
конец


title: Презентация на тему: Чтение. Книги

text:
2 апреля Международный День детской книги Праздник был учрежден в 1967 году
Подзаголовок слайда

Наша библиотека

УДАЧИ!
В путешествие…
I остановка
 «Сказка начинается…
А как она
 называется?»
II остановка«Угадай героя сказки»
ІІІ остановка«Угадай сказку по картинке»

1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
 IV остановка«Бюро находок»  Много вещей мы сегодня нашли,Все их в сказки вернуть вы должны!Кто из ребят нам подскажет,Куда и кому их надо отдать?
V остановка«Отгадай загадку»
VI остановка«Блиц»
Быстро,
 ещё быстрее, быстрее быстрого
Подведение итогов


title: Презентация на тему: Что делать, если у вашего ребенка плохое зрение

text:
Что делать, если у Вашего ребёнка нарушение зрения?
Учитель-дефектолог : Курочкина Наталья ВладимировнаУчитель-логопед: Игнатенко Наталья Ефимовна
5 помощников
     Возможные  причины                  нарушения зрения:
перенапряжение зрительного органа;
неправильная осанка, вызывающая неправильное положение головы и снижение кровоснабжения мозга;
длительный просмотр телевизора и частые игры за компьютером;
чтение в неправильном положении или при неправильном освещении;
нарушение кровоснабжения и обменных процессов;
отягощённая наследственность;
экологическая ситуация в целом;
действие полярной ночи;
недостаток ультрафиолетовых лучей;
вынужденная гиподинамия.

1. Подвижные игры на улице и дома.

2. Игры для развитие мелкой моторики:
пальчиковая гимнастика;
самомассаж;
шнуровка;
перебирание круп, макарон;
 рисование;
вырезание ножницами;
мозаика;
бисероплетение;
пескотерапия;
оригами  и .т.д.

3. Игры для развития зрительного восприятия и ориентировки в пространстве.

Назовите  предметы треугольной (круглой, овальной) формы
9 квадратов
Чего не стало?
Чего не стало?
Назовите, что находится близко
Назовите, что находится далеко
Найди отличия
активный образ жизни (чаще бывать на природе, заниматься игровыми видами спорта, играть в бильярд, городки, теннис и т.д.);

отказ от многочасовых сеансов перед монитором компьютера, телевизора («общение» с телевизором, компьютером должно проходить под контролем взрослого, ограничение по времени зависят от возраста ребенка);

правильное положение во время чтения, когда спина выпрямлена, а расстояние до книги составляет 40 см. Расстояние до монитора стационарного компьютера должно быть не менее 70 см, а до телевизора — 3 метра;

Профилактика нарушений зрений

правильное питание ( включающее такие полезные для зрения продукты, как морковь, капусту, помидоры, репу, чернику, землянику, клюкву, облепиху и рябину);

прием комплексных витаминов (основными из которых являются А, В и D);

отказ от чтения и просмотра кино, мультфильмов на смартфонах в транспорте, придумывайте для своих детей на время поездок другие занятия;

правильное освещение рабочего места. Свет во время чтения должен быть достаточно ярким и падать слева на текст;

выполнение комплекса упражнений для укрепления глазных мышц.

Зрительные упражнения:
«Стрельба глазами» вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.

Глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

Глазами нарисуйте 6 горизонтальных восьмёрок и 6 вертикальных восьмерок.

Моргание глазами.

     Систематическое выполнение зрительных упражнений способствует укреплению глазных мышц, снятию утомления
Правила выполнения:

Снять очки.

Сесть или встать прямо, не напрягаться (расслабить плечи и опустить их).

Зафиксировать положение головы.

После выполнения упражнения хорошо потянуться, от души зевнуть и часто поморгать.

Что нужно знать об очках?
• Оправа должна быть удобной, не давить на уши и переносицу, устойчиво обеспечивать правильное положение линз перед глазами.
• Положение очков на лице должно быть таким, чтобы зрачки глаз при взгляде прямо находились в центре линз.
• Следует особенно внимательно отнестись к ребёнку, надевшему очки впервые. Зрение через стёкла имеет некоторые особенности: оправа слегка ограничивает поле зрения, предметы, наблюдаемые сквозь линзы, могут казаться движущимися или смещёнными относительно своего истинного положения.
Ребёнок быстро привыкает к очкам. Но, если после двух недель пользования очками чувство дискомфорта не исчезло, ребёнок отказывается носить очки, необходимо срочно обратиться к врачу-офтальмологу.

Линзы очков должны быть всегда чистыми. Острота зрения через грязные стёкла снижается на 10-30%. Протирать стёкла лучше всего замшевой салфеткой. При сильном загрязнении их следует вымыть тёплой (не горячей!) водой с мылом и насухо вытереть.

Береги свои глаза
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: Что такое инжиниринг

text:
Презентация на тему: Инжиниринг
Выполнил: ученик 11а класса Журавлев Данил
Что такое инжиниринг?
    Инжиниринг (англ. engineering) – инжиниринговые услуги - услуги инженерно-консультационного плана или соответствующие работы, которые имеют исследовательский, проектно-конструкторский или расчетно-аналитический характер. Проще говоря, инжиниринг создает объекты и продумывает их эксплуатацию, базируясь на научных знаниях.

Кроме того, инжиниринг – это подготовка технико-экономических обоснований проектов, предоставление рекомендаций в области организации производства и управления. Помимо всего прочего, инжиниринг включает в себя предоставление рекомендаций относительно путей и приемов реализации продукции. Инжиниринг – это платная услуга, которую оказывают специализированные компании. Такие предприятия называются инжиниринговыми компаниями и обладают статусом формально независимых компаний. Данные фирмы могут оказывать услуги одновременно в нескольких областях. Как правило, фирмы, специализацией которых является инжиниринг, привлекают к выполнению работ различных специалистов и поставщиков оборудования. То есть работают в формате подряда.

На чем инжиниринг основан? Какова цель инжиниринга?
Основной процесс инжиниринга – разработка производственных технологий. От качества данной услуги непосредственно зависит скорость развития и эффективность работы предприятия. Инжиниринг действенен только в том случае, если все работы проводят специалисты: технологи, инженеры, чертежники. Главная задача технолога – оптимизация технологического процесса с целью выпуска качественной продукции с наиболее низкой себестоимостью. Среди вопросов, находящихся в области инжиниринга - модернизация и рационализация производственных процессов предприятия.
Услуги в области инжиниринга
подбор подходящего оборудования, и технологической оснастки;
обследование производства;
выработка рекомендаций по его модернизации;
создание чертежей ;
разработка технологий ;

Разновидности
Современное понимание инженерного дела подразумевает целенаправленное использование научных знаний в создании и эксплуатации инженерных технических устройств, являющихся результатом преобразовательной деятельности инженера, и охватывает три вида инженерно-технической деятельности:
исследовательская (научно-техническая) деятельность — прикладные научные исследования, технико-экономическое обоснование планируемых капиталовложений, планирование;
конструкторская (проектная) деятельность — конструирование (проектирование), создание и испытание прототипов (макетов, опытных образцов) технических устройств; разработка технологий их изготовления (сооружения), упаковки, перевозки, хранения и проч. ; подготовка конструкторской/проектной документации;
технологическая (производственная) деятельность — организационная, консультационная и иная деятельность, направленная на внедрение инженерных разработок в практическую деятельность экономических субъектов с их последующим сопровождением (технической поддержкой) и/или эксплуатацией по поручению заказчика.

Крупнейшие в мире инженерные и инженерно-производственные организации
    В список включены только организации, оказывающие инженерные услуги внешним заказчикам.

ABB (Швейцария)
BAE Systems (Великобритания)
Bechtel (США)
Группа Е4 (Россия)
Google (США)
Mitsubishi (Япония)
Siemens (Германия)
Развитие инженерного дела в России
При царе Иване Грозном введены разряды для военных людей строительного дела:
высший разряд — военные архитекторы-систематики, которые разрабатывают типы укреплений, оборонительные сооружения;
второй разряд — строители, под руководством которых осуществляется строительство;
низший разряд — все остальные строители.

В 1557 году учреждается Пушкарский приказ — орган военного управления, для которого были определены и инженерные задачи: руководство постройкой оборонительных сооружений, составление инструкций воеводам, руководящим военным строительством или обороной, составление смет на строительство, проверка отчётности.
Пушкарский приказ становится первым учреждением в России, которое осуществляет контроль и регулирование инженерной деятельности. Принимаемые на службу в приказ подразделялись на категории от инженеров, что имели право самостоятельно разрабатывать проекты, до подмастерий и «чертежщиков». Впервые инженерная деятельность разбивается на специализированные занятия: как отдельные виды работ выделяются конструкторская деятельность, экономическая деятельность (составление смет), управленческую, метрологическую.
Началом новой эры в инженерном деле России можно считать правление Петра I, который сумел за время своего царствования создать целый корпус профессиональных инженеров и заложить условия для инженерного образования. Перенимая прогрессивный опыт Европы, Пётр проводит коренное переустройство технической политики. Именно при Петре появляется высшее техническое образование в России, создаётся промышленное законодательство, создаются органы, способные контролировать деятельность инженеров (Берг-коллегия, Мануфактур-коллегия), выделяется особый инженерный род войск

Инженерное дело как профессия
  Люди, которые постоянно и профессионально занимаются инженерией, называются инженерами. Инженеры применяют свои научные знания для нахождения подходящего решения проблемы или для создания усовершенствований.
  Решающая и уникальная задача инженеров состоит в идентифицировании, понимании и интерпретации ограничений проекта для осуществления успешного результата. Как правило, недостаточно создать успешный продукт; он должен отвечать дальнейшим требованиям.
  В целом, жизненный цикл инженерного сооружения можно разделить на несколько этапов:
потребность
исследование
проектирование
строительство
эксплуатация
ликвидация.


Презентация на тему: Что такое новый образовательный стандарт


title: Презентация на тему: Что такое продуктивное обучение?

text:
Что такое продуктивное обучение?

Продуктивное обучение – это личностно-ориентированная деятельность, направленная на получение практических результатов, ценных для самообразования в процессе становления личности.

Цели продуктивного обучения:
  Сформировать у учащихся представление о творческом характере процесса и результата учебной деятельности, создать установку на стремление к самообразованию.
  Воспитывать моральные качества, необходимые для созидательной деятельности, способность осознания роли и места человека в мироздании истории человечества.
  Привитие навыков терпимости, ненасилия, уважения к другому, способности взаимодействия в детском коллективе.

Принципы системы продуктивного обучения
 целеполагание
 целостность
 функциональность
 объективность
направленность обучения
Основные положения концепции продуктивного обучения предусматривают:

обогащение спектра стилей познавательной деятельности каждого учащегося (персональный познавательный стиль); технологическое обеспечение учебной работы по индивидуальным траекториям; личностное, социальное и профессиональное самоопределение каждого учащегося, повышение его самостоятельности и ответственности за результаты учебной деятельности;
расширение образовательной среды с включением в нее ресурсов социально- экономического, культурного и информационного окружения;
ориентацию на профессиональное и социальное самоопределение учащегося (существенное увеличение его ответственности за свое обучение, изменение роли учителя и вообще отношений между учеником и учителем);
направленность на конечный результат, на овладение широким спектром активных познавательных умений;
расширение образовательного пространства, информационной среды обучения.

«Инструменты» продуктивного обучения:
«продуктивный» учитель;
учебные пособия / учебники;
информационные технологии;
игровые конкурсы;
тематические тестирования;
внеурочная деятельность.

Основные характеристики продуктивного обучения
 Поиски и обретение смысла
 Стилевое разнообразие
 Расширение образовательной среды
 Изменение роли учителя

Продуктивные модули
 Ресурсная точка.
 Мастерская продуктивного обучения.
 Игровой конкурс.
 Предметный проект
 Тест готовности к продолжению образования.

Основные принципы организации продуктивного образования
Принцип свободы выбора
Принцип предметной деятельности
Принцип индивидуального целеполагания и рефлексивной деятельности
Что относить к проектному продуктивному образованию?
Научно-образовательные проекты и программы
Образовательные проекты практико-ориентированной познавательной деятельности
Авторские учебные программы
Авторские учебно-методические комплексы
Авторские системы аттестации и тестирования

Чтобы сделать обучение максимально эффективным, предлагаются три способа:
 Эффективно изучать, можно только то, что интересно.
 Делитесь своим опытом. Нельзя постоянно накапливать знания, для этого есть энциклопедии. Все новое, что узнали, вы обязательно должны применять на практике. Делитесь информацией, так вы с одной стороны, завоюете уважение других, а с другой стороны почувствуете уверенность в себе и желание продолжать учиться дальше.
Учитесь у успешных людей Сложно представить себе успешного человека, который был бы специалистом только в одной сфере жизни. Успешные люди отличаются умением находить баланс в совершенно разных областях. Учитесь успеху у них. Тогда тяга к новым познаниям никогда не ослабнет.

    Практически всем требованиям  удовлетворяет система массовых предметных игровых конкурсов, проводимых по программе «Продуктивное обучение для всех»: «Кенгуру» (математика); «Британский бульдог» (английский язык); «Человек и природа» (естественные науки); «Русский медвежонок» (языкознание); «Золотое руно» (мировая художественная культура); «Пегас» (литература), «КИТ – компьютеры, информатика, технологии» (информатика).

Проекты
Проведение массовых предметных игровых конкурсов.
Система «Город как школа».
Дистанционный конкурс «КИО» (конструируй, исследуй, оптимизируй).
Выпуск учебно-методических материалов нового поколения.


title: Презентация на тему: Что такое право

text:
Проблемно-контрольные вопросы
Что такое институт права.
Какие признаки присущи правовому институту?
Что представляют собой простой и сложный институты права?
Охарактеризуйте отрасль права и предмет права.
Определите частное и публичное право.
Перечислите основные отрасли российского права.
Что такое правотворчество?
Перечислите способы правотворчества.
Назовите общие принципы правотворчества.
Чем регулируется правотворческий процесс?
Что такое право?
Чем отличаются права и право?
Происхождение права?
Право появляется вместе с государством. В первобытном обществе отношения между членами рода регулировались обычаями, силу и общеобязательность которых обеспечивала система религиозных запретов — табу. По мере перехода человечества от присваивающей экономики к производящей система запретов развивалась. Усложнение общественной жизни предопределило необходимость создания новой организации общественного управления — государства — и появления нового вида социальных регуляторов — права.

Признаки права
Нормативность
Формальная определенность
Системность
Гарантированность
Многократность применения
Функции права
Регулятивная
Охранительная
Гуманистическая
Идеологическая
Воспитательная

Система права
Нормы права
Правовые институты, подотрасли права
Отрасли права

Отрасли  права
называется совокупность взаимосвязанных правовых норм и институтов, регулирующих относительно самостоятельную сферу однородных общественных отношений. В основе деления права на отрасли лежат два критерия: предмет и метод правового регулирования.
Конституционное право
совокупность правовых норм, закрепляющих основы общественного и государственного строя, правовое положение личности, порядок образования и деятельности высших органов
Источник Конституция

Административное право
совокупность правовых норм, регулирующих управленческие отношения, складывающиеся в сфере деятельности органов исполнительной власти;
Или.. Регулирует отношения в сфере исполнительной власти, устанавливает правовой статус органов гос управления, их компетентность
Один из субъектов выступает от имени государства
Источник – КоАп (кодекс администр.права)
Гражданское право
отрасль права, регулирующая имущественные, а также некоторые личные неимущественные отношения;
Основной источник – Гражданский кодекс в3 частях

Семейное право
отрасль права, регулирующая имущественные и личные неимущественные отношения в сфере брачно-семейных отношений;
Источник – Семейный кодекс РФ

Трудовое право
совокупность правовых норм, определяющих условия возникновения, изменения и прекращения трудовых отношений, продолжительность рабочего времени и времени отдыха, вопросы охраны труда и т. п.;
Источник – Трудовой кодекс РФ

Уголовное право
совокупность юридических норм, установленных высшими органами государственной власти, определяющих, какие общественно опасные деяния являются преступными и какие наказания за их совершение могут быть назначены;
Источник – Уголовный кодекс РФ
Земельное право
отрасль права, регулирующая общественные отношения, объектом которых является земля, выступающая одновременно как природный ресурс и как объект хозяйствования.
Источник – Земельный кодекс

Финансовое право
отрасль права, регулирующая отношения, которые возникают в процессе финансовой и бюджетной деятельности государства, деятельности банков и других финансовых учреждений;

Трудовое право
совокупность правовых норм, определяющих условия возникновения, изменения и прекращения трудовых отношений, продолжительность рабочего времени и времени отдыха, вопросы охраны труда и т. п.;
Источник – трудовой кодекс РФ

Процессуальное право (порядок судопроизводства)
а) гражданско-процессуальное право — совокупность норм права, регулирующих деятельность судов в связи с рассмотрением в них споров, возникающих в сфере гражданских, семейных, трудовых, финансо-вых отношений, а также деятельность арбитражных судов и нотариата;
б) уголовно-процессуальное право — совокупность юридических норм, регулирующих деятельность правоохранительных органов и судов по расследованию и рассмотрению уголовных дел.

Какая отрасль не входит в систему права ни одного государства?
право публичное и право частное
первое регулировало отношения между гражданами и государством, а второе — между частными лицами на основе их взаимных обязательств. В идеале частное и публичное право должны совпасть, так как право, охраняя интересы всего общества, учитывает и интересы составляющих его индивидов.

Частное и публичное право
К публичному праву относят государственное, административное, финансовое, уголовное право и отрасли процессуального права
к частному праву — гражданское, трудовое, семейное.
С5. Какой смысл вкладывают в понятие «Публичное право». Привлекая знания курса, составьте два предложения, содержащих информацию о публичном праве.

ЕГЭ. Какая из санкций является гражданско-правовой?
Конфискация имущества
Возмещение убытков
Лишение права занимать определенную должность
Принудительные работы

Система права
Нормы права
Правовые институты, подотрасли права
Отрасли права

Институт права
это обособленный комплекс правовых норм, являющийся частью отрасли права и регулирующий определенный вид общественных отношений.
Совокупность родственных институтов – подотрасль права
Правовому институту свойственны:
однородность содержания (каждый институт предназначен для регулирования самостоятельной группы отношений);
юридическое единство правовых норм (это выражается в едином, присущем данному виду общественных отношений правовому режиму регулирования);
нормативная обособленность (проявляется в обособлении норм правового института в главах, разделах, частях нормативного правового акта);
полнота регулируемых отношений (институт включает такой набор норм, которые в полном объеме регулируют определенную группу общественных отношений ).
В каждой отрасли права выделяется ее основной институт
Основы конституционного строя
Институт прекращения брака
Институт рабочего времени, заработной платы, времени отдыха
Институт авторского права, вещного права, права наследования, обязательного права
ЕГЭ Какой правовой институт не входит в систему гражданского права?

Наследственное право
Интеллектуальная собственность
Гражданство
Право собственности
Система права
Нормы права
Правовые институты, подотрасли права
Отрасли права

Классификации правовых норм
По предмету регилирования
По юридической силе
По действию во времени
По функциональному назначению

Структура норм права
«Если (гипотеза) …, то (диспозиция) …, иначе (санкция) …».

Гипотеза — это часть правовой нормы, в которой определяются условия, обстоятельства, при наличии которых норма подлежит применению.
Указывает на круг лиц которым адресована норма и остоятельства при которых реализуется)
Диспозиция — это часть правовой нормы, которая указывает, каким должно быть поведение людей при наличии предусмотренных гипотезой, фактических обстоятельств.
Само правило в котором указаны правила поведения)
Санкция — это часть правовой нормы, предусматривающая меры воздействия, которые могут быть применены к нарушителю предписаний правовой нормы.
Гос нормы принуждения

Конституционные нормы не имеют санкции!
Найдите санкцию
Оставление в опасности. Неоказание лицу необходимой помощи, если она могла быть оказаны виновным без серьезной опасности для себя и других лиц, либо несообщение о необходимости оказания помощи – наказывается исправительными работами сроком до 6 месяцев или общественным пориацанием..»
Найдите отрасли и институты права:
Гражданство
Гражданское право
Конституционное право
Наследование
Дарение
Семейное право
Административное право
Источники права?

на чем основываются
Способы выражения и закрепления норм (государством)
Источники (формы) права

Источники права?
Источники (формы) права — это государственно-официальные способы выражения и закрепления его норм, придания общим правилам поведения общеобязательного, юридического значения.
Или официальные формы закрепления правовых норм

Источники (формы) права
правовой обычай (под защитой госва ст 5 ГК РФ),
юридический прецедент (с и а),
судебную практику,
нормативный договор,
правовую доктрину,
нормативно-правовой акт ( з и п).
Источники (формы) права
Правовые обычаи — это устойчивые, сложившиеся в результате многократного их применения правила общественного поведения людей, которые санкционированы государством и соблюдение которых гарантируется государственным принуждением.
(не находит широкое применение в РФ)
Источники (формы) права
Судебный (административный) прецедент — это придание нормативной силы решению органа государства по конкретному делу, которое принимается за правило при разрешении других аналогичных дел.
Источники (формы) права
Под судебной практикой понимают такую деятельность судебных органов, в результате которой детализируются и конкретизируются законы, вырабатываются правоположения.
Источники (формы) права
Нормативные договоры — это соглашение двух или более субъектов права, которому государство придает общеобязательный характер.
Источники (формы) права
Правовая доктрина – формулы и суждения известных юристов, разъяснения авторитетов (высших судов), как источник права широко используется в мусульманских странах, где она служит основой для разрешения имущественных, брачно-семейных споров.

Источники (формы) права
Нормативно-правовой акт — это изданный или санкционированный компетентными государственными органами правовой акт, обладающий государственно-властным характером и имеющий официально-документальную форму, содержащий обязательные правила поведения и гарантированный принудительной силой государства. Законы и подзаконные акты
Иерархия НПА
?
?

законы о поправках к Конституции — со дня их опубликования;
федеральные законы — через 10 дней после их опубликования;
нормативные акты Президента РФ — по истечении 7 дней после опубликования;
акты Правительства, затрагивающие права, свободы и обязанности граждан, устанавливающие правовой статус федеральных органов исполнительной власти — через 7 дней после их опубликования;
иные акты Правительства — со дня их подписания;
нормативные акты федеральных органов исполнительной власти — через 10 дней после их опубликования.

В РФ НПА вступают в силу
Действие нормативно-правовых актов прекращается:
а) в результате прямого указания государственного органа об отмене НПА (прямая отмена);
б) в связи с изданием нового НПА, заменившего ранее действовавший (косвенная отмена);
в) по истечении срока действия акта (самоотмена)
Правовая культура
Уровень развития права
Осведомленность о нем общества и лчиности
Состояние законности и правопорядка
Уровень правосознания (представления, взгляды, нравы, в которых выражаются отношения людей к действительному и желаемому праву). Индивидуальное. Групповое, Общественное.
Правовой нигилизм -…
Административным правонарушением является
Безбилетный проезд в общ транспорте
Присвоение чужого имущества
Физическое наказание детей
Принуждение к даче взятки
В тех случаях, когда президент не может выполнять свои обязанности, их временно исполняет
Председатель правительства РФ
Лидер партии, имеющий большинство в Думе
Председатель Конституционного суда РФ
Вице-президент
Нормы процессуального права
Регулируют процессы получения вида на жительства и гражданства
Определяют порядок рассмотрения процесса
Отсутствуют в российском законодательстве
Закрепляют процедуры реализации прочих норм права
Нормы какой отрасли применяются
Совершен угон автомобиля
Совершен обмен квартирами гражданами
В случае забастовки учителей
При определении размера алиментов
Для реализации права на образование
Совершен захват заложников
Совершено мелкое хулиганство
При определении порядка приема на работу

Какие социальные нормы иллюстрируют следующие предписания: «Ежели кто на корабле дерзнет во время походу с оружием подняться противу капитана, того капитан должен на месте жизни лишить»
Нормы морали
Нормы права
Традиции и обычаи
Правила этикета

В каком источнике следует искать информацию о конфликте между мужем и женой?
Гражданский кодекс
Уголовный кодекс
Трудовой кодекс
Семейный кодекс
В каком источнике следует искать информацию о конфликтах между работником и работодателем?
Верны ли следующие суждения о праве
Для частного права характерно юридическое неравенство партнеров, поэтому превалируют  директивно- обязательные нормы
Публичное право определяет отношения между публичными фигурами
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о правах граждан?
Каждый гражданин, имеющий паспорт РФ, может избирать и быть избранным
Нетрудоспособные граждане не могут быть избранны в органы управления
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Оба суждения неверны

В. Запишите словосочетание, пропущенное в схеме

президент
Федеральное собрание
правительство
Председатель правительства
Дума 450 депутатов
Совет федерации: 2 представителя от каждого….

В. Установите соответствие между обществеными отношениями и отраслями права, которые их регулируют: к каждой позиции, данной в правом столбце, подберите соответствующую позицию в правом.
В. Установите соответствие между общественными отношениями и отраслями права, которые их регулируют: к каждой позиции, данной в правом столбце, подберет соответствующую позицию из второго столбца.
Правовые отношения не рассматривают человека как
Субъект права
Юридическое лицо
Индивидуальность
Физическое лицо
Что из перечисленного не является источником права
Обычай
Прецедент
Указ
Логика

Кто такое правопреемник?
Юрист
Тот, кто реализует свои права
Тот, кому переданы некоторые права
Наследник

Какое право было заимствовано многими странами Европы?
Русская правда
Право народов
Римское право
Крепостное право
Какой принцип является ведущим в правовой системе России
Научности
Ясности
Технического совершенствования
Демократизации

Каков установленный законом срок. В течение которого гражданин должен заявить о своем праве на наследство
1 месяц
6 месяцев
1 год
бессрочно
Что из ниже перечисленного является критерием выделения отраслей права:
Метод правового регулирования
Тип источника права
Соответствие Конституции
Серьезность ответственности
Осуществление какой из следующих возможностей не включает использование права?
Удержание укравшего покупателя в подсобном хозяйстве
Передача квартиры в собственность
Переход из христианства в иудаизм
Проведение митинга Коммунистической партии
Преступление – это
Любое правонарушение
Правонарушение, предусмотренное уголовным кодексом
Любое действие преступника
Любое нарушение закона
Верны ли следующие суждения о праве
Право наследования не распространяется на несовершеннолетних
Государство взимает налог с граждан, которые реализую свое право на получение наследства.
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Оба суждения неверны
Верны ли следующие суждения о правонарушении
Правонарушением может быть как действие, так и бездействие
В ситуации когда у человека объективно не было выбора, его поведение не может считаться правонарушением
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Оба суждения неверны
По закону муж и жена
Должны проживать вместе, на одной площади
Должны материально поддерживать друг друга
Должны заключать все сделки совместно
Должны проводить с ребенком равное время
Отец в отличии от матери, не имеет права на
Получение пособий на несовершеннолетних детей
Больничный лист по уходу за реьбенком
Отпуск по уходу за ребенком
Декретный отпуск
К правам ребенка не относится право на
Выбор имени и фамилии
Имущество родителей
Жизнь и воспитание в семье
Выражение своего мнения
Верны ли следующие суждения о посте министра в России?
В случае отклонения законопроекта, предложенного министром в Государственной Думе, он должен уйти в отставку
Министры назначаются Государственной Думой РФ
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Оба суждения неверны
Правовое регулирование экологических отношений включает в себя
Охрану права частной собственности
Нормы ответственности на нанесение ущерба имуществу
Предотвращение загрязнения водоемов
Регулирование цен на газ, нефть, лес
Верны ли суждения о юридическом лице?
Юридическое лицо – это отдельный человек
Понятие юридическое лицо используется в рамках регламентации духовной деятельности
С3.  Опираясь на знания курса, предположите, какими кодексами регулируются ответственность за нарушение прав потребителей?
С8. За закон народ должен биться, как за городскую стену (Гераклит).С8. Закон защищает каждого, кто может нанять себе хорошего адвоката (NN).С8. Кто не знает закона, тот не знает и греха. (В.Даль).С8. Закон суров, но это – закон.

С3. «Нарушение прав потребителей может выражаться в ненадлежащей информации о товаре и т.п.» Опираясь на знание курса в целом, укажите и докажите, что, кроме товара, может быть некачественным, и приведите примеры.
С6. С помощью трех примеров проиллюстрируйте реализацию права на труд несовершеннолетних
Правоотношения

Опредление правоотношений
Отношения между людьми, предприятиями и людьми, организациями, урегулированные нормами права.
Строго опредленный состав участников (субъекты)
Субъекты имеют строго опредленные права и обязанности
Обеспечиваются применением норм гос принуждения
Фактическое поведение участников, направленное на удовлетворение их законных интересов – объект правоотношений.
Правововые и общественные отношения
Правовые отношения — это своеобразная форма или даже модель фактических общественных отношений. Отождествлять те и другие не следует. Например, супруги, состоящие в зарегистрированном браке, могут не поддерживать между собой никаких фактических отношений и жить в разных городах и странах, но правовые отношения от этого не рвутся. В юридической связи они продолжают пребывать, что влечет за собой определенные последствия.

Субъекты правоотношений
Физические лица
Юридические лица
Граждане, иностранцы, лица без гражданства (апатриды)
Имущественная самостоятельность (самостоятельный баланс,счет в банке)
Организационно единство (устав, учред договор, регистрация)
Самостоятельная ответсвенность
Объект правоотношений
   фактические действия (поступки) сторон, на которые направлено содержание правоотношений и с проведением которых правоотношение прекращается.
Виды правоотношений
Сколько участников
Какие сферы регулируют (отраслевой признак)
Односторонние (дарение внуку)
Двусторонние (купля-продажа)
многосторонние(купля-продажа с посредником)
Гражданские (имущественные и лично неимущественные) – равенство сторон
Административные (регулирование отношений в сфере власти) – неравенство сторон
Уголовные – неравенство сторон
Трудовые – не равенство сторон
три понятия, относящиеся к любым правоотношениям:
правосубъектность,
правоспособность,
дееспособность.
Правосубъектность
означает признаваемую государством чью-либо способность выступать в качестве носителя субъективных прав и юридических обязанностей и, следовательно, в качестве стороны правового отношения.
Правосубъектность включает в себя правовой статус субъекта права, его правоспособность и дееспособность.

Правововй статус
Правовой статус — это вся совокупность прав и обязанностей, принадлежащих субъекту права.

Качества участников правоотношений
правоспособность
дееспособность
Признанная законом способность иметь гражданские права и нести обязанности. Признается государством с момента рождения и до смерти…
С рождения естественные права
С 18 лет полная правоспособность (позитивные права)
Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, и исполнять обязанности.
До 6 лет отсутствует
6-14 (малолетние), 14-18 несовершеннолетние – частичная
18 – полная.
Эмансипация – (от 16 до 18)

Применительно к организациям, а иногда и по отношению к гражданам (вступить в брак, избирать и быть избранными и т.п.) правоспособность и дееспособность неразделимы.
Юридический факт
теория
пример
Для возникновения правовых отношений необходимо наличие действующих норм права. Но не только норм. Реальные правовые связи устанавливаются лишь по наступлении юридических фактов.
возникновение наследственных правоотношений следует за смертью наследодателя;
семейные правоотношения складываются после регистрации брака;
трудовые правоотношения — после принятия на работу и т.д.
гражданские – после оговоренных  условий

Юридический факт
теория
факт
Обстоятельства, которые предусмотрены в законе и иных источниках права в качестве основания возникновения, изменения и прекращения правовых отношений, называются юридическими фактами. Это могут быть и события, и действия людей. Причем последние могут являться юридическими фактами независимо от проявления воли человека на вступление в правовое отношение
например, авторское право и соответствующие правоотношения возникают у поэта независимо оттого, думал ли он об этом, сочиняя очередное стихотворение
Например наследование после смерти наследника
Пользование квартирой до возвращение из-за границы

Првоотношения – это
Урегулированные правом общественные отношения
Урегулированные правом и находящиеся под защитой государства общественные отношения
Отношения строящиеся на основании прав субъектов общественных отношений и регулируемые обществом
Отношения, соответсвующие нормам права
К каким видам првоотношений относятся
Учитель завещал свою библиотеку школе
Семья В въехала в бывшую коммунальную квартиру, а проживающие в ней МЖШ получили по отдельной малогаборитной кв
Строитель подрядился отреморнтировать помещение фирмы
Верны ли суждения о сущности правоотношений
Правоотношениями являются такие отношения, которые урегулированы нормами права
Правоотношения  отличаются неопредленностью состава участников
Верны ли суждения о специфике парвоотношений
Правоотношения в сфере власти называются гражданскими
Правоотношения в сфере трудовой деятельности регулируются нормами административного права
Верны ли суждения о правомочии гражданина с ограниченной дееспособностью?

Гражданин с огр деесп самостоятельно несет  имущественную ответственность  за причиненный вред
Гражданин с ограниченной дееспособностью не вправе совершать мелкие сделки
С6 Назовите любые три правоотношения регулируемые нормами трудового права

Иногда можно услышать точку зрения, что нарушение дисциплины не относится к правонраушениям. Сфорулируйте собственную точку зрения.


Презентация на тему: Что такое Школьное образование?


title: Презентация на тему: Что такое общение?

text:
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5


Презентация на тему: Что такое проектный метод?


Презентация на тему: Что такое школа (занятие 1 сентября )


Презентация на тему: Что такое педагогическая мастерская


title: Презентация на тему: Что такое педагогическая мастерская?

text:
Что такое педагогическая мастерская?
    Мастерская педагогическая — это такая
форма обучения детей и взрослых, которая
создает условия для восхождения каждого
участника к новому знанию  и новому опыту
путем самостоятельного или коллективного
открытия.
Этапы педагогической мастерской
Чехов смеется
Мастерская по русской литературе

Цель: развивать умение самостоятельно
добывать знания в процессе работы над
творчеством А.П.Чехова.

Ход мастерской
1.  На классной доске: Юмор
Слова – ассоциации:

смех
веселый
улыбка
радость
шутка
счастье
Портрет А.П Чехова
2. Объединитесь в группы и на основе приведенных высказываний об А.П.Чехове создайте портрет писателя, в котором постарайтесь отобразить не  только его внешний вид, но и его внутренний облик.
(Участники мастерской создают собственный текст,  включив в него накопленный материал)

 3.Инсценирование рассказов писателя
Создавая смешной рассказ, Чехов проявляет неистощимую фантазию и изобретательность.   Постарайтесь и вы, ребята, включив воображение, инсценируя  рассказы писателя.
«Толстый и тонкий»
«Лошадиная фамилия»
4. Творческая работа
Кроссворды по рассказам Чехова «Толстый и тонкий», «Пересолил».
а) Индивидуальная работа детей
б) Защита работ
в) Обмен кроссвордами и их отгадывание

1.Как звали тонкого? (Порфирий)
2.Как звали толстого? (Миша)
3.Где они встретились? (вокзал)
4.Как звали жену тонкого? (Луиза)
5.Чин тонкого. (столоначальник
Профессия героя (землемер)
Крик  возницы (караул)
Что напугало возницу (револьвер)
Имя возницы (Клим)
Фамилия землемера (Смирнов)

5. Викторина: «Знаете ли вы …»
     Каждая группа составляет литературную викторину. Учащиеся, закончив
свою работу, передают ее другой группе.
1.
2.
3.
Рефлексия

Ребята, что вам понравилось на мастерской?
   Что нового вы узнали? Довольны ли вы своим участием на занятии? Какие трудности возникали у вас? (Трудно  было составлять  кроссворды, было интересно, понравилось задавать вопросы своим одноклассникам.)


Презентация на тему: Что такое системно - деятельностный подход в образовании?


title: Презентация на тему: Что такое технология критического мышления?

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second Level
Third Level
Fourth Level
Fifth Level
Click to edit Master title style
Click to edit Master subtitle style


title: Презентация на тему: Что такое Ученическое самоуправление?

text:
20%
6%
74%
16%
26%
58%
12%
-
88%
25%
6%
69%
135
9%
78%
19%
-
81%
45%
1%
51%
8%
-
92%
80
19
1
72
27
1
56
25
18
59
32
8
44
50
6
70
16
12
36
48
12
0.63
0.37
0.56
0.58
0.58
0.69
0.74
0.42
0.64
0.62
0.62
0.71
0.66
0.44
0.44
0.57
0.56
0.7
0.69
0.36
0.55
0.58
0.61
0.68
0.63
0.37
0.55
0.58
0.56
0.72
0.43
0.38
0.61
0.56
0.65
0.66
0.62
0.28
0.55
0.51
0.48
0.7
2
4
15
42
35
2
1
7
33
52
1
1
3
14
77
2
4
27
18
56
1
3
6
31
62
8
10
11
24
40
5
5
21
28
37
2
1
15
22
57
0
1
2
3
4


title: Презентация на тему: Что надо знать волонтеру о детях из детского дома

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
www.otkazniki.ru


Презентация на тему: Что такое школьный этикет


Презентация на тему: Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны?


title: Презентация на тему: Чтобы помнили...

text:
«Чтобы помнили…»
План подготовки и проведения мероприятий в МДОБУ №11 «Берёзка»,
 посвященный празднованию
70-летия Великой ПОБЕДЫ
АКЦИЯ «Голубь мира»
УГОЛОК ПАМЯТИ
УГОЛОК ПАМЯТИ
Утренник «Светлый день Победы»
Утренник «Светлый день Победы»
КОНКУРС-ВЫСТАВКА «Мир без войны»
КОНКУРС-ВЫСТАВКА «Мир без войны»
КОНКУРС-ВЫСТАВКА «Мир без войны»
КОНКУРС-ВЫСТАВКА «Мир без войны»
«Мир без войны»


title: Презентация на тему: Педагогический проект: «Что красивее всего?»

text:
город Вязники, Владимирская область Педагогический проект:«Что красивее всего?»

Автор :    ДОРОФЕЕВА Татьяна Васильевна.
Воспитатель – специалист
по художественно – продуктивной деятельности.

МБДОУ «Центр развития ребенка
-детский сад №29 «Улыбка»».
Мир красоты - это красота мира.                                   (Константин Кушнер)

                 Дорофеева
Татьяна Васильевна
Воспитатель
Образование: средне – специальное
Стаж работы – 22 года
Высшая квалификационная категория
Награды:
    - Победитель районного конкурса «Воспитатель МДОУ 2008»
    - Грамота Департамента образования 2008год
    - Диплом Всероссийского конкурса дошкольных образовательных учреждений «Территория 2011»
    - Диплом Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Профи», конкурсный тур «Мастера своего дела» 2013 год.

Что красивей всего?
- Да что же прекрасней
Ночной темноты?! -
Откликнулись Совы,
Сычи и Кроты...

- Леса! - Отвечали мне
Волк и Лиса.
Орел свысока
Процедил:  Небеса!

- По-моему, море! -
Ответил Дельфин.
- Мой хвост, без сомнения! -
Крикнул Павлин.

Спрошу Мотылька -
Отвечает:  Цветок! -
Спрошу у Цветка -
Говорит: Мотылек!

Кто славит поля,
Кто - полярные льды,
Кто - горы, кто - степь,
Кто - мерцанье звезды...

А мне показалось,
Что все они правы.
Все: Звери и Птицы,
Деревья и Травы...

И я не ответил,
Увы,
Ничего
На трудный вопрос:
«Что красивей всего?»

                 Борис Заходер
Ребенок спросил
Ни с того ни с сего:
- А ну-ка скажи,
Что красивей всего?

Да, вот так вопрос:
«Что красивей всего?»
Ответить
Я сам не сумел на него.

И вот я решил
Послушать ответы
Других обитателей
Нашей планеты.

Деревья и Травы
Сказали в ответ:
- Да что же прекрасней,
Чем солнечный свет?!
1 этап
Проблема:

        Необходимость в красоте и доброте отмечается с первых дней жизни.
          В наше время пресса, телевидение, другие источники информации несут в себе достаточно большой заряд агрессии, атмосфера насыщена отрицательными, тревожными и раздражающими факторами. Все это обрушивается на незащищенное эмоциональное поле ребенка.

Как уберечь его
от такой страшной разрушительной силы?

Цель:
         Формирование представлений ребёнка о целостной   картине мира через синтез искусств.

Задачи:
1. Приобщение ребенка к различным видам искусств через использование разных форм организации и интеграцию детской деятельности.
2. Подведение детей к пониманию положительного влияния красоты на ум и сердце человека.
3. Развитие способности самовыражения через различные виды детского творчества.
4. Тесное взаимодействие ДОУ и семьи в  воспитание                              у ребенка художественно - эстетического вкуса.

 Участники:
        Воспитанники ДОУ, психолог, музыкальный руководитель, специалист по художественно-продуктивной деятельности, воспитатели, семья.

Ожидаемый результат:
1. Самореализация художественно-творческих возможностей  ребёнка через различные виды детской деятельности.
2. Тематические и персональные выставки в ДОУ.
3. Свободное общение  с взрослыми и детьми.
4.Участие в выставках и конкурсах детского творчества (районных, областных, Всероссийских).
5. Поступление в школу искусств, дальнейшее
обучение в кружках и студиях  художественно-
эстетического направления.

2 этап
Организация работы над проектом.
 Довести до участников проекта важность данной проблемы.
 Подбор методической, научно-популярной, художественной литературы, подбор репродукций картин, создание фонотеки.
 Написание перспективных планов работы.
 Изучение литературы по теме.
 Разработка интегрированных занятий.
 Создание картотеки игр.
 Составление словаря терминов по теме.
 Диагностирование детей.
 Анкетирование родителей.
 Анализ содержания предметно - игровой среды.

3 этап               Практическая деятельность                   по решению проблемы.
Деятельность с детьми«Работы с выставки»
                                                                      Деятельность с детьми«Персональные выставки»
                                                              Деятельность с детьми«Конкурс рисунков на асфальте»
        Деятельность с родителями«Совместные выставки»
                                                         Деятельность с родителями    «Буклеты»
                                                           Деятельность с родителями                     «Папки – раскладушки »
                                                             Деятельность с родителямиАфоризмы о красоте
Все виды искусств служат величайшему из искусств - искусству жить на земле.                                 (Бертольд Брехт)
Красоту нельзя измерить, ею можно любоваться.
                                                                                (Башир Зугумов)
Красота меняет настроение.                      (Виктория Токарева)
На прекрасную картину нельзя насмотреться, а прекрасной музыкой нельзя наслушаться.     (Александр Федорович Лосев)
Характер - важнейшее слагаемое красоты.           (Софи Лорен)
Красота спасет мир.           (Федор Михайлович Достоевский)
Что есть красота?
    И почему ее обожествляют люди?
    Сосуд она, в котором пустота,
    Или огонь, мерцающий в сосуде?         (Николай Заболоцкий)
Мир красоты - это красота мира.          (Константин Кушнер)

Конкурс рисунков «Что красивее всего?»
4 этап
Презентация продукта деятельности.

Наши достижения
5 этап
Обсуждение проекта, решения другой проблемы.
    Работа над проектом «Неделя творчества».

Искусство пробуждает у детей  эмоционально-творческое начало. Оно является незаменимым средством формирования духовного мира человека. Литература, музыка, скульптура, народное творчество, живопись – все это учит детей понимать гармонию природы, формирует ценностные  ориентации, первоначальные основы мировоззрения.«… Эмоциональная насыщенность восприятия – это духовный заряд детского творчества».                                                                    В.А. Сухомлинский .

Спасибо за внимание!

Желаю творческих успехов!


Презентация на тему: Что такое психологическая готовность к школе?


title: Презентация на тему: Что в имени моем

text:
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
1
"ЧТО В ИМЕНИ МОЕМ?"
Цель:

знакомство учащихся с происхождением, значением,
историей формирования русских имен, распространенных
в нашем обществе, формирование социальной и
эстетической оценки личных имен.

                             «Из людей не бывает никто безымянным».
	Гомер
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
2
"Какое имя было самым первым?"
Первоначально в личных именах закреплялись какие-то отличительные признаки называемого:
Шкурка, Белый,  Губа, Шея, Несмеяна, Чернава
или что-либо из окружающей среды –
Дуб, Бык, Щука, Топор;
слова, отражающие трудности родов –
Томило, Истома;
отношение родителей - Ждан, Неждана, Забава, Милава;
имена-обереги:  Некрас,  Дурак и т.д..
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
3
Революция уничтожила
обязательность церковных имен.
Стремительно и в огромном количестве стали возникать новые. Что это были за имена?
Это были имена-сокращения высокого идеологического смысла,
 сложенные либо из первых букв нескольких слов
(Кэм — коммунизм, электрификация, механизация;
Рэм — революция, Энгельс, Маркс),
либо их первых слогов:  Владлен (Владимир Ленин),
Ревмира (революция мировая), Пятвчет (пятилетку в четыре года),
Окдес (Октябрь десятый),  Даздраперма (да здравствует первое мая).
После 1927 года появились два имени, связанные с экспедициями в Арктику
Отто Юльевича Шмидта - Лагшмивара (лагерь Шмидта в Арктике) и
 Оюшминальда (Отто Шмидт на льдах).
Были придуманы даже двухсловные имена:
в Ленинграде девочки Белая Ночь, Артиллерийская Академия!
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
4
В потоке новых имен немалую
 группу составляли обыкновенные
 нарицательные слова
Авангард, Гений, Герой, Октябрь, Прогресс, Индустрия, Идея, Новелла, Поэма, Электрификация.
Материальные  -  мальчики Трактор,
Портфель, девочки Шестеренка, Баррикада.
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
5
Разнообразны виды
 имен
У ряда народов Западной Европы принято давать сразу два имени или больше - в честь старших родственников.
Немецкий писатель Гофман носил тройное имя
 Эрнст Теодор Амадей.
Иногда сочетают мужские и женские имена:
 Эрих Мария (Ремарк).
В Англии торговец назвал сына
 Вильям - Эдуард - Стюарт - Тревор - Генри - Эдван - Мартин.
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
6
А знаете ли вы историю и
значение своего имени
 или имен своих родителей,
 соседей, друзей?
Игра по типу "Поле чудес"
 с использованием характеристики различных имен
1. Это имя дают повсеместно в среднем 5 из 1000 новорожденных девочек, оно вернулось как английская форма имени с основой "благородный" (4 буквы).
(Алла).
 2. Древнегреческое имя, означает "воскрешенная", привнесено из Византии (9 букв).
(Анастасия).
3. Одно из древнейших имен, первоначальное его значение спорно: по мнению ряда ученых - "милость" (божья), по мнению других - "грация", "миловидная" или "слава" (4 буквы).
(Анна).
4. Это имя пришло к русским вместе с принятием христианства, но никогда не было частым, преимущественно его брали, поступая в монахини (8 букв).
(Вероника).
5. Древнегреческое - "спокойная, тихая". У русских оставалось  малоизвестным вплоть до начала XX века, когда только и станет распространяться (6 букв).
(Галина).
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
7
6. Имя, принесенное к русским из Византии,  древнегреческое - "непорочная"
(9 букв).
(Екатерина).
7. Древнегреческое "светлая", прославлено величайшим  произведением древнегреческой и мировой поэзии "Илиадой" (5 букв)
(Елена).
8. Предположительны два источника этого имени: название городана севере Греции и менее вероятно от "чайка" (6 букв).
(Лариса).
9. Одни,  предполагают, что первоначальное значение этого имени – «горькая», другие – «госпожа», а в переводе с древнееврейского - «любимая богом». В нашей  стране имя  давали редко (5 букв).
(Мария).
10. По-гречески: защитник мужчин.
(Александр).
11. По древнегречески: « восточный» (происходящий из Малой Азии) – (8 букв).
(Анатолий).
12. Древнеримское имя, от латинского "сильный", к русским  принесено христианством из Византии, но осталось очень редким (7 букв).
(Валерий).
26.02.2012
Кравченко Галина Михайловна
8
13. Средневековое имя, которое по одному предположению происходит от двух славянских слов (владеть и мир), согласно другой гипотезе — от слов из германских языков «знаменитый» или «предсказывать» (8 букв).
(Владимир).
14. Так звали бога виноградарства и виноделия, одно из распространенных имен у древних греков, в начале XIX века популярности имени способствовал герой партизанской войны против Наполеона, поэт, друг Пушкина (5 букв).
(Денис).
15.Теперь принадлежит к десятку самых частых, древнегреческое -"благородный" (7 букв).
(Евгений).


Презентация на тему: Цифровые образовательные ресурсы


title: Презентация на тему: Чувства и эмоции. Тест эмоций. Истоки негативных эмоций,

text:
Презентация  подготовлена  педагогом-психологом  ГОУ ЦО № 771,  г.Москвы
ДЕТКОВСКОЙ  ОКСАНОЙ  ВЛАДИМИРОВНОЙ
Профориентационное  занятиепо курсу Г.В.Резапкиной
Урок 3
РАЗДЕЛ   1
ЧТО  Я  ЗНАЮ  О  СВОИХ  ВОЗМОЖНОСТЯХ

Урок № 3
ЧУВСТВА  И  ЭМОЦИИ.
ТЕСТ  ЭМОЦИЙ.
ИСТОКИ  НЕГАТИВНЫХ  ЭМОЦИЙ.

Психология и выбор профессии
Урок 3
Александр Лоуэн
   «В здоровом организме существует равновесие между возбуждением и сдерживанием;
   человек ощущает себя свободным в выражении своих чувств и импульсов, но он настолько владеет собой, что может выражать их достойным и уместным способом».

Урок  3
Американский психолог,
1910-2008
Урок 3
Слушаем чаще !!!
Способы выражения чувств:
СЛОВО

МИМИКА

ЖЕСТЫ

Урок 3

1. Эмоции – это выражение нашего отношения к людям, событиям, явлениям2. Способы выражения эмоций –     - слово    - мимика    - жесты3. Слово – универсальный способ самовыражения
Урок 3
Записать  в  тетрадь  для  конспектов:
Навык узнавания эмоций:
Урок  3
 до 3-х лет -  СМЕХ
 в 5-6 лет – БОЛЬ
 с 7 лет – ГНЕВ
 с 9-10 – СТРАХ и УЖАС
 в 11 лет – УДИВЛЕНИЕ
 к 14 годам - ПРЕЗРЕНИЕ
«Нарисуй эмоцию»
Нарисуйте в кружочках лица, выражающие радость, обиду, гнев, страх, удивление
Урок  3
Задание № 1, стр. 11

Кого легче дрессировать? Почему?
Урок  3
Прайд (семья)  льва
Берлога  медведя
Урок  3
«Угадай  эмоцию»
Урок 3
Задание № 2, стр. 12
«Назови   эмоцию»
Урок  3
Задание № 3, стр. 12
Запишите в левую колонку чувства и эмоции, которые мешают человеку жить, делая его несчастным, а в правую – те, которые помогают жить в согласии с собой и другими людьми:
«Тест  эмоций»
Урок  3
Задание № 4, стр. 12
Каждый оказывался в ситуации, когда трудно сдерживать свои эмоции. Прочитайте следующие утверждения. Если вы реагируете похожим образом, обведите в бланке номер вопроса:
Урок  3
Вопросы теста
1. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.
2. Иногда я раздражаюсь настолько, что швыряю какой-нибудь предмет
3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.
4. Пока меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбу.
5. Мне кажется, что судьба ко мне несправедлива.
6. Я знаю, что люди говорят обо мне за спиной.
7. Я не могу удержаться от спора, если со мной не согласны.
8. Если я кого-то обманываю, то испытываю угрызения совести.
9. Мне не раз приходилось драться.
10. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.
11. Иногда люди раздражают меня просто своим присутствием.
12. Я нарушаю законы и правила, которые мне не нравятся.
13. Иногда меня гложет зависть, хотя я этого не показываю.
14. Я думаю, что многие люди не любят меня.
15. Я требую, чтобы люди уважали мои права.
16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
17. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.
18. Иногда я выражаю гнев тем, что стучу по столу.
19. Я часто чувствую, что могу взорваться, как пороховая бочка.
20. Если кто-то пытается мною командовать, я поступаю наперекор.
Урок  3
21. Есть люди, к которым я испытываю настоящую ненависть.
22. Многие люди мне завидуют.
23. Если я злюсь, я могу выругаться.
24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.
25. Если не понимают слов, я применяю силу.
26. Иногда я хватаю первый попавшийся предмет и ломаю его.
27. Я могу нагрубить людям, которые мне не нравятся.
28. Если со мной разговаривают свысока, мне ничего не хочется делать.
29. Обычно я стараюсь скрывать плохое отношение к людям.
30. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
31. Если кто-то раздражает меня, я говорю все, что о нем думаю.
32. Я мало помогаю своим родителям.
33. На удар я отвечаю ударом.
4. В споре я часто повышаю голос.
35. Я раздражаюсь из-за мелочей.
36. Того, кто любит командовать, я стараюсь поставить на место.
37. Я заслуживаю больше похвал и внимания, чем получаю.
38. У меня есть враги, которые хотели бы мне навредить.
39. Я могу угрожать, хотя и не хочу приводить угрозы в исполнение.
40. Я часто совершаю поступки, о которых потом жалею.
Обработка результатов:
Подсчитайте число обведенных номеров в каждой строчке.
Отметьте на графике семь точек и соедините их.

Урок  3
Пунктиром обозначен средний уровень проявления этих эмоций, обычный для большинства людей
Урок  3
Люди с повышенным уровнем агрессии провоцируют вокруг себя конфликты. Если ваши точки на графике расположены выше средней линии,
можно говорить о выраженности следующих форм агрессии: (СМ.стр.13)
Физическая агрессия - вы склонны к самому примитивному виду агрессии. Вам свойственно решать вопросы с позиции силы. Возможно, ваш образ жизни и личностные особенности мешают вам искать более эффективные методы взаимодействия. Вы рискуете нарваться на ответную агрессию.

Косвенная агрессия - конечно, лучше ударить по столу, чем по голове партнера. Однако увлекаться этим не стоит. Пожалейте мебель, посуду. Ведь это прямые убытки. Кроме того, так недолго и пораниться.

Раздражение - плохо или даже хорошо скрываемая агрессия не сразу приведет к разрыву отношений с другим человеком, но будет разъедать вас изнутри, как серная кислота, пока не прорвется наружу. Когда прорвется - см. "физическая и косвенная агрессия".

Негативизм - реакция, типичная для подростка, совершающего бессмысленные и даже разрушительные для себя поступки из чувства протеста. Суть ее в пословице "выбью себе глаз, пусть у тещи будет зять кривой".
Урок  3
Обидчивость - готовность видеть в словах и поступках других людей насмешку, пренебрежение, желание унизить. Здорово отравляет жизнь.

Подозрительность - готовность видеть в словах и поступках других скрытый умысел, направленный против вас. В крайних проявлениях может быть симптомом нездоровья.

Вербальная агрессия - за словом в карман вы не полезете. А зря. Последствия необдуманного слова могут быть куда более разрушительны, чем последствия драки. Впрочем, одно другому не мешает.

Чувство вины - вы никого не ударили, ничего не разбили, ни на кого не накричали. Откуда тогда чувство дискомфорта, ощущение, будто вы в чем-то виноваты? Если вы чувствуете себя в ответе за свои эмоции, значит, способны ими управлять.
Если у вас повышенный уровень агрессии, прежде всего, надо об этом знать!
Урок 1
Возможно, ваша энергия и пробивные способности помогают вам в достижении своих целей. Но задумайтесь:
какую цену вы платите за свои победы?
вы довольны своими отношениями с другими людьми?
Агрессивный стиль поведения разрушает отношения между людьми и провоцирует конфликты.
Ваша агрессивность – ваше личное дело, если вы по своей или чужой воле изолированы от всех людей.
Вам необходимо учиться контролировать свои эмоции. Если это трудно, попробуйте направить их в мирное русло – спорт, творчество.
Ученые  выделяют  три основных типа агрессивного поведения:
1. Природная, врожденная агрессивность.

2. Спровоцированная агрессия, как реакция на внешние причины.

3. Агрессия как результат воспитания.
Урок  3

      4.  Агрессия – сиюминутная реакция      человека5. Агрессивность – стойкая черта личности6. Три типа агрессивного поведения –    - природная (врожденная) агрессия    - спровоцированная агрессия    - агрессия, как результат воспитания 7. Способы контроля агрессии –     спорт / творчество
Урок  3
Записать  в  тетрадь  для  конспектов:

      8.  Эмоции  и Профессии:               - общение               - обслуживание               - обучение               - воспитание
Урок 3
Записать  в  тетрадь  для  конспектов:
НЕ
Конспект  урока  №3ЧУВСТВА  И  ЭМОЦИИ. Тест  эмоций
Урок 3
        1.  Эмоции – это выражение нашего отношения к людям,
          событиям, явлениям2. Способы выражения эмоций – слово; мимика;  жесты3. Слово – универсальный способ самовыражения4.  Агрессия – сиюминутная реакция человека5. Агрессивность – стойкая черта личности6. Три типа агрессивного поведения –    - природная (врожденная) агрессия    - спровоцированная агрессия, как реакция на внешние
             причины    - агрессия, как результат воспитания 7. Способы контроля агрессии –     спорт / творчество
      8. Эмоции и Профессии.
Урок  3
Результаты исследований (пример)
 ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ
Урок  3
Стр. 15:  Задание № 5
Выучить  определения из конспекта.

Всем  спасибо  за  внимание !!!
Урок 3
Литература:Г.В.Резапкина, Психология и выбор профессии
Издательство
«ГЕНЕЗИС»

(495) 682-60-51
(495) 682-54-42

www.genesis-book.ru
Урок 1


title: Презентация на тему: Что такое «школьная готовность?»

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6


Презентация на тему: Цифровые образовательные ресурсы как средство развития универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы


Презентация на тему: Чудо-трафареты для художественно-творческого развития дошкольников


Презентация на тему: Чувство патриотизма


Презентация на тему: Цикл диагностических занятий по выявлению уровня готовности ребенка к школьному обучению


Презентация на тему: Циклограмма работы над проектом (Е.С.Полат)


title: Презентация на тему: Coциальное партнёрствo

text:
социальное партнёрство  Доу и семьи через организацию детско-родительского  клуба                      «Радуга»
г. Ленинск –Кузнецкий
2014 г.
Муниципальное  автономное дошкольное образовательное  учреждение  «Центр развития ребёнка – детский сад № 9»

составитель: Табатчикова О.Н.
                         воспитатель
 Семья - поистине высокое творенье
Она заслон надежный и причал.
Она даёт призванье и рожденье.
Она для нас основа всех начал.

(Е.А.Мухачёва)
Родители (законные представители) несовершеннолетних имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка (ст.44 пункт 1), и наряду с педагогами
 и специалистами ДОУ, приобретают
 статус участников образовательных
 отношений (ст.2 пункт 31)
    Федеральный закон «Об образовании РФ»
         Родительский клуб –
 форма работы, позволяющая        установить  эффективное и
целенаправленное взаимодействие детского сада  и родителей
МАДОУ №9
МАДОУ №9
     ЗАДАЧИ
1.Способствовать установлению сотрудничества  между субъектами образовательного процесса: детьми, родителями воспитанников, сотрудниками ДОУ.
ПРИНЦИПЫ
ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ
ПРОЕКТА НА АКТУАЛЬНОСТЬ  ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ   И РАЗВИТИЯ
ВАРИАТИВНОСЬ СОДЕРЖАНИЯ, ФОРМ  И МЕТОДОВ  РАБОТЫ
СОТРУДНИЧЕСТВО
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ
ПОДХОД
ЭТАПЫ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
фото
      ОСНОВНОЙ ЭТАП

Анализ анкетирования  по итогам работы клуба «Радуга»
Вопрос 1.
Используете ли ВЫ полученную информацию на заседаниях
 воспитании своего ребёнка дома?

Вопрос 2.
Какая форма заседания Вам больше всего понравилась?
А -мастер класс
Б - музыкальные, спортивные досуги

В - творческие мастерские

Вопрос 3.
Что Вам нравиться на заседаниях больше всего?
А – игровые упражнения

Б – работа в коллективе родителей
В -другое

Вопрос 4.
Хотели бы в дальнейшем продолжить участие в работе клуба?
А – да  Б – нет  В - незнаю
Вопрос 4.

Как Вы оцениваете работу клуба?
А – неудовлетворительно
 Б – удовлетворительно
  В -хорошо
                       ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ  ЭТАП
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !


Презентация на тему: Cистемно-деятельностный подход - основа стандартов нового поколения


Презентация на тему: Чужих детей не бывает. 10А. Фомиченко Ольга


Презентация на тему: Cтроим отношения, которые приносят пользу!


title: Презентация на тему: Cловарные слова на тему «Животные»

text: C


Презентация на тему: ЦИРКОВАЯ СТУДИЯ " БАЛАГАНЧИК"


title: Презентация на тему: Cредовые ресурсы логопедической работы

text: nataliyabal@yandex.ru


Презентация на тему: Цвет и цветомедитация


Презентация на тему: ЦРД №4 "Дзвіночок" м.Коростень


Презентация на тему: Цветочное ожерелье школьного двора


Презентация на тему: Цветная палитра


Презентация на тему: Цветовое сопровождение в дошкольной педагогике (Н. Н. Ефименко «Цветотерапия в физическом воспитании дошкольников»)


title: Презентация на тему: Чужих детей не бывает. Вагнер А. 10А

text:
Выполнила ученица 10 «А» класса
Вагнер Анастасия
ЧУЖИХ ДЕТЕЙ НЕ БЫВАЕТ

Мы такие разные и такие далёкие,Мы такие близкие и друг к другу жестокие.Я зову - ты не слышишь, плачу - ты не жалеешь. Может, нужно друг к другу стать немножко добрее?

Социальная проблема детей-сирот
Проблема социального сиротства является проблемой, характерной для многих развивающихся стран. Эта проблема актуальна и для России, т.к. по последним данным в стране до 4 млн. беспризорных детей, которые либо лишились семьи, либо периодически убегают из детских домов. В настоящее время в обыденной речи и в теоретических исследованиях широко используются два понятия: сирота (сиротство) и социальный сирота (социальное сиротство).
Социальный сирота – это ребенок, который имеет биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем.
В этом случае заботу о детях берет на себя общество и государство. Это и дети, родители которых юридически не лишены родительских прав, но фактически не заботятся о своих детях.
Социальное сиротство – социальное явление, обусловленное наличием в обществе детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, признания родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т.д.
Решение проблемы
Стабилизация социально-экономических и политических процессов в обществе.

Возрождение духовной культуры нации.

Экономическая, законодательная, социальная поддержка семьи, материнства и детства.
Возрождение, развитие и пропаганда лучших воспитательных традиций, основанных на гуманизме, любви и уважении к ребенку; возвращение “воспитания” в учебные заведения.

Реорганизация жизнедеятельности системы учреждений для детей-сирот, в том числе воспитательных систем этих учреждений.

Совершенствование системы устройства детей-сирот в приемные семьи.
Виды приемных семей
Усыновление – прием ребенка в семью на правах родного по крови. В этом случае ребенок делается полноценным членом семьи со всеми правами и обязанностями.

Опека – прием ребенка в семью с целью воспитания и образования, а также для защиты его интересов. Ребенок сохраняет свою фамилию, его кровные родители не получают освобождение от обязанностей по его содержанию. Опекунство устанавливается для детей до 14 лет, а с 14 до 18 лет оформляется попечительство.

Патронат – воспитание ребенка в профессионально замещающей семье на основе трехстороннего договора между органами опеки, патронатной семьей и учреждением для детей-сирот.

Приемная семья – воспитание ребенка на дому у опекуна на основании договора, который определяет срок передачи ребенка в семью.

Чужих детей на свете не бывает,Как боль не может быть совсем чужой…Им, обделенным, ласки не хватает,Не созерцания, а участи живой.
Камышинский детский дом
Адрес: 403876, Волгоградская обл.,    Камышинский р-н, Камышин г., 5 мкр., 61Телефон:тел./факс: +7 (84457) 6-63-28 Режим работы: пн-пт 12:30-13:22Сайт: http://kdd.ucoz.ru
Государственное казенное специализированное учреждение социального обслуживания
"Камышинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних"
Адрес центра: ул. Короленко, д.1а
Телефон: (84457) 9-41-78


title: Презентация на тему: Чудеса в деревне

text:
ПРОЕКТ: ОГОРОД НА ОКНЕгруппа: «Смешарики»воспитатель: Головизнина И.Н.апрель 2016 г.
«ЧУДЕСА В ДЕРЕВНЕ»

РАЗ, ДВА,ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ-ОГОРОД ПОШЛИ САЖАТЬ
ПОСАДИЛИ ОГОРОДПОСМОТРИТЕ, ЧТО РАСТЁТ!БУДЕМ МЫ УХАЖИВАТЬ, БУДЕМ ПОЛИВАТЬ,БУДЕМ ЗА РОСТОЧКАМИ ДРУЖНО НАБЛЮДАТЬ!