title: Презентация на тему: cсемінар

text:
Робота класного керівника з дітьми пільгового контингенту
Діти пільгових категорій, які заносяться до соціального паспорту гімназії
Діти сироти та діти, позбавлені батьківського піклування.
Діти з багатодітних сімей.
Діти-інваліди.
Діти з малозабезпечених сімей.
Діти, що постраждали внаслідок аварії на ЧАЄС.
Діти-напівсироти.
Діти одиноких матерів (згідно ст. 135).
Діти одиноких матерів (розлучені).
Діти, батьків економічних мігрантів.
Діти з сімей зі складними сімейними обставинами (СЖО).
Діти девіантної поведінки.
Діти військовослужбовців та працівників внутрішніх справ, які загинули під час виконання службових обов’язків.
Діти, батьки яких були шахтарями і загинули.
Діти, батьки яких були журналістами і загинули.
Діти, у яких обоє батьків інваліди.
Діти, у яких один з батьків інвалід.
Діти, які перебувають на диспансерному обліку.
Діти учасників бойових дій, діти, один із батьків яких загинув у районі проведення антитерористичних операцій, бойових дій чи збройних конфліктів або під час масових акцій громадянського протесту, дітей, зареєстрованих як внутрішньо переміщені особи.

Документи, які надаються для формування особових справ дітей пільгових категорій
Діти-сироти та діти позбавлені батьківського піклування
Копія рішення про встановлення статусу дитини.
Копія рішення про призначення опікуна.
Копія рішення про створення прийомної сім’ї та передачу на виховання дитини або рішення про створення дитячого будинку сімейного типу та передачу на виховання дитини (якщо дитини проживає в прийомній сім’ї або дитячому будинку сімейного типу).
Копія рішення про позбавлення батьківських прав.
Копія свідоцтва про смерть батьків.
Копія паспорта опікуна.
Копія ідентифікаційного коду дитини.
Копія ідентифікаційного коду опікуна.
Копія свідоцтва про народження дитини.
Копія довідки про судимість.
Довідка одинокої матері.
Копія рішення про визнання недієздатним.
Довідка про склад сім’ї.
Копія Єдиного квитка.

Діти з багатодітних сімей
Копія свідоцтва про народження всіх дітей.
Копія ідентифікаційних номерів всіх дітей.
Копія ідентифікаційного номера батька.
Копія паспорта батька.
Копія посвідчення багатодітної сім’ї (батьки).
Копія посвідчення багатодітної сім’ї (дітей).
Копія паспорта матері.
Копія ідентифікаційного номера матері.

Діти-інваліди
Копія свідоцтва про народження дитини.
Копія ідентифікаційного номера дитини.
Копія посвідчення по інвалідності.
Лист здоров’я.
Характеристика на дитину.
Індивідуальна робота з учнем.

Діти-напівсироти
Діти одиноких матерів
Копія свідоцтва про народження дитини.
Копія ідентифікаційного номера дитини.
Свідоцтва про смерть батька\матері.

Копія свідоцтва про народження дитини.
Копія ідентифікаційного номера дитини.
Довідка одинокої матері.

Діти, що постраждали внаслідок аварії на ЧАЕС
Діти учасників бойових дій та вимушених переселенців
Копія свідоцтва про народження дитини.
Копія ідентифікаційного номера дитини.
Копія посвідчення дитини, яка потерпіла від Чорнобильської катастрофи.

Копія свідоцтва про народження дитини.
Копія ідентифікаційного номера дитини.
Копія довідки або посвідчення учасника бойових дій.
Копія довідки про взяття на облік, як внутрішньо переміщених осіб.

Батьки, які є учасниками бойових дій та приймали безпосередню участь у розв’язанні бойових та збройних конфліктах для отримання пільг повинні обов’язково зареєструватись в Управлінні праці та соціального захисту населення м. Ізюм, за адресою: вул. Соборна 20.
Важливо знати!!!

Пільги, які надаються дітям
 1. Діти-сироти та діти, позбавлені батьківського піклування, діти з багатодітних сімей, діти з малозабезпечених сімей, діти-інваліди, діти, які постраждали внаслідок аварії на ЧАЕС, діти, які перебувають на диспансерному обліку, обдаровані та талановиті діти, відмінники навчання, діти,  зареєстровані як внутрішньо переміщені особи, діти, учасники бойових дій мають право безкоштовного оздоровлення за наявності документа , який підтверджує статус дитини.
  2. діти-сироти та діти, позбавлені батьківського піклування, діти з багатодітних сімей, діти-інваліди, діти, які постраждали внаслідок аварії на ЧАЕС, діти, учасники бойових дій на новорічні свята отримують безкоштовні новорічні подарунки.  3. Діти-сироти та діти, позбавлені батьківського піклування 1 раз на два роки отримують матеріальну допомогу на придбання шкільної та спортивної форми, а також допомоги по закінченню навчання в гімназії (9, 11 класів).
  4. Діти-сироти та діти, позбавлені батьківського піклування, діти з багатодітних сімей мають право безкоштовного проїзду в громадському транспорті (при наявності підтверджуючого документу: посвідчення/довідка багатодітної сім’ї, Єдиний квиток).
Надання безкоштовного харчування в гімназії
    Безкоштовне харчування в гімназії здійснюється на підставі  постанови Кабінету Міністрів України від 02.02.2011 р. № 116 «Про затвердження Порядку надання послуг з харчування дітей у дошкільних, учнів у загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладах, операції з надання яких звільняються від обкладання податком на додану вартість», наказу відділу освіти Ізюмської міської ради від 27.07.2015 р. №157 «Про організацію харчування учнів в загальноосвітніх навчальних закладах міста Ізюма в 2015/2016 н. р.» , від 27.07.2015 р. № 160 «Про організацію безкоштовного харчування для дітей пільгових категорій 2015/2016 н. р.». та наказів по гімназії.
безкоштовно харчуватись мають право наступні пільгові категорії:
діти-сироти та діти, позбавлені батьківського піклування мають право безкоштовно харчуватись в їдальні гімназії при наявності заяви опікунів, прийомних батьків або вихователів.
Діти, постраждалі внаслідок аварії на ЧАЕС - за наявності І або ІІ категорії та заяви батьків.
Діти з малозабезпечених сімей – за наявності довідки малозабезпеченої сім’ї та заяви батьків.

Дякую за увагу!


title: Презентация на тему: что то там

text:
Выполнила:
студентка 3 курса
группа: БШ – 33zА
«Дошкольное образование»
А.Н.Журавкова
Руководитель:
Е.Н.Бородина
Изобразительное искусство

Изобразительная деятельность дошкольника
Ребенок демонстрирует свое  понимание предмета и действие с ним
Использует произвольный цвет
Тематика рисунков зависит от:
Общего развития
Влияние взрослого
Стереотипных шаблонов
Тематика рисунков зависит от:
Привязанности к предмету
К половой принадлежности
Ценностной ориентации ориентированность на действительность

В рисунках детей представлен весь его опыт
Честность и точность зависит от способа обследования
Роль изобразительной деятельности в воспитании и развитии дошкольника.
В формировании личности ребенка большую роль играют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, аппликация, разнообразные поделки из природных материалов.
Рисование, лепка, аппликация - виды изобразительной деятельности, основное назначение которых, образное отражение действительности. Изобразительная деятельность - одна из самых интересных для детей дошкольного возраста.
Изобразительная деятельность - это специфическое образное познание действительности. Как всякая познавательная деятельность имеет большое значение для умственного воспитания детей.

Для развития изобразительных способностей у детей большое значение имеет знакомство с произведениями изобразительного искусства. Яркость, выразительность образов в картинках, скульптуре, архитектуре и произведениях прикладного искусства вызывают эстетические переживания, помогают глубже и полнее воспринимать явления жизни и находить образные выражения своих впечатлений в рисунке, лепке, аппликации. Благодаря этому, постепенно у детей развивается художественный вкус.
Классификация методов обучения.
Успех воспитания и обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог.
Традиционная классификация:
Наглядные;
Словесные;
Практические.Новая (активная)классификация методов:
информативно - рецептивный;
репродуктивный;
исследовательский;
эвристический;
метод проблемного изложения материала.
Активная классификация методов
информативно - рецептивный
репродуктивный
исследовательский
Метод пробеленного изложения материала
эвристический
Методы, приемы обучения дошкольников изобразительному искусству.
В информационно-рецептивный метод включаются следующие приемы:
рассматривание;
наблюдение;
экскурсия;
образец воспитателя;
показ воспитателя.

Репродуктивный метод - это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящий навыки до автоматизма. Он включает в себя:
прием повтора;
работа на черновиках;
выполнение формообразующих движений рукой.

Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребёнку выполнить часть работы самостоятельно.

Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую - либо часть, а всю работу.

Метод проблемного изложения, по мнению дидактов не может быть использован в обучении дошкольников и младших школьников: он применим только лишь для старших школьников.

 Все современные формы обучения своей целью видят повышение интереса к познавательной деятельности и обучению, а это будет способствовать более результативному и эффективному образовательному процессу. Поэтому основные педагогические приемы обучения предусматривают:
свободу выбора (в любом обучающем действии учащегося существует право выбора);
открытость (не просто обучать, а ставить перед воспитанниками проблемы, решение которых выходит за рамки изучаемого материала);
деятельность (предусматривает применение знаний на практике);
высокую продуктивность (следует по максимуму использовать знания, возможности обучаемых, учитывая их интересы);
обратную связь (необходимо постоянно держать под контролем процесс обучения, используя приемы обратной связи).

Эффективность методов зависит от педагогических условий их применения. Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:
игра, которая является основным видом деятельности детей;
сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми;
Музыкальное сопровождение.

Подвижные игры

 Большое значение в развитии изобразительной деятельности дошкольников отводится слову. Именно словом необходимо не только описать внешний вид объекта, но и охарактеризовать особенности . Для этого широко на занятиях можно использовать игры-инсценировки, вечера загадок, организацию выставок, в том числе с проведением экскурсии; познавательные рассказы.
От сюда следует что, в процессе  обучения дошкольников изобразительной деятельности целесообразно использовать следующие методы и приемы:

Эмоциональный настрой
Этот метод предполагает использование на занятиях музыкальных произведений.
Художественное слово
Сколько точек соприкосновения можно найти между словами и изобразительным искусством!
Педагогическая драматургия
На занятиях дети часто путешествуют. Путешествия могут быть реальными, сказочными или воображаемыми.
Пластика
Дошкольники обладают естественной грацией и свободой тела.
Театр
Элементы театра органично входят в занятия изодеятельностью, способствуют развитию чувств у детей. Здесь нет заученных ролей, позиций, жестов - все основано на эмоциональном опыте детей, на воплощении их переживаний.
Игра
Одним из важнейших методов развития внутреннего мира ребенка является игра. В.А. Сухомлинский писал: "Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире".

Лепка
Театр
Пластика
Заключение
В процессе рисования ребёнок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создавал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное, создавая изображение, ребёнок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учиться осознанно их использовать.
Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение её должно начаться ещё в дошкольном возрасте. Наиболее эффективное средство для этого - изобразительная деятельность детей в дошкольном учреждении.


title: Презентация на тему: цирк

text:
Подорож до цирку ОЗНАЙОМЛЕННЯ З БУКВОЮ І
Підготувала вчитель – логопед Мовчан Наталія Михайлівна

Цирк
Цирк сьогодні вас вітає
До себе в гості закликає
Там клоунів є багато,
Що вони говорять
спробуй відгадати

Перший номер на арені
Виступають міми веселі
На губки їх ти поглядай
Який звук вимовляють упізнай.

Другий номер на арені
Виступає клоун Женя
Ви йому допомагайте
Слова за першим складом визначайте.

Номер чудовий розпочинаєм
Букву нову ми вивчаєм
Зараз я буду слова називати
А ви будете однакові звуки шукати.

І
і
Цей красивий кавалер
Найвідоміший жонглер
Він словечка підкидає
І місце звука і визначає

Вийшли букви на аренуХочуть заспіватиЗ ними будемо і ми Пісеньки співати.
А
О
У
И
І
ІА
ІО
ІУ
ІМ
ОМ
АМ
УМ
ИМ
МІ

МА

МО

МУ

МИ

Дидактична вправа «Порівняй слова»
Двоє артистів ще не виступали.
З своїм номером вони зачекали.
Дуже люблять вони виступати.
Хто ж вони спробуй ти відгадати.
КІТ

КИТ


title: Презентация на тему: Cтроки та способи

text:
Способи та строки внесення мінеральних добрив
 презентація до відкритого уроку
з предмету «Агротехнологія»
автор – викладач предметів
професійно-теоретичної підготовки
з професії «Тракторист-машиніст
с.г. виробництва», спеціаліст ІІ категорії
Булаш Сергій Анатолійович
                   Живлення рослини

У 1840 році великий німецький вчений Юстус Лібіх вперше
вказав на виснаження мінеральних речовин ґрунту і на необхідність
 повернення їх у ґрунт.
Чи можливо наповнити діжку?
ТЕМА  УРОКУ:
Способи та строки
внесення мінеральних
добрив
ПЛАН  УРОКУ:

1. Способи та строки внесення мінеральних добрив.

2. Агротехничні вимоги до внесення добрив.

3. Машини для внесення мінеральних добрив.
Строки і способи внесення добрив залежать від:
-  біологічних особливостей культури,
властивостей добрив і грунту,
мети застосування добрив.

Допосівне внесення  добрив називають основним удобренням. Частіше його виконують так:
 Добрива розсівають по поверхні грунту і негайно заробляють у грунт під час основного обробітку у вологий шар, бо його призначення — задовольняти рослини елементами живлення протягом вегетаційного періоду.
При поверхневому обробітку грунту добрива необхідно заробляти глибше, у вологий шар грунту (на глибину 15—18 см).
Для основного удобрення використовують в першу чергу важкорозчинні форми фосфорних добрив, аміачні та амідні форми азотних і хлоровмісні форми калійних добрив. Доза не менше 75% норми внесення.

Припосівне  удобрення — це внесення добрив під час сівби недалеко від рядків або гнізд.
Основним завданням його є поліпшення живлення рослин на початку вегетації, коли в них ще слабко розвинена коренева система. У цей період рослини дуже чутливі до нестачі легкодоступних елементів живлення, особливо фосфору. Тому в рядки частіше вносять гранульований суперфосфат або гранульовані комплексні добрива, наприклад нітрофоску. Добрива в рядки вносять одночасно із сівбою на відстані 3—4 см збоку від рядка і на 5—6 см глибше загортання насіння.
Підживлення — це внесення добрив під час вегетації рослин для посилення живлення в певні періоди розвитку.
Розрізняють підживлення кореневі і позакореневі (некореневі).
Некореневе підживлення — це нанесення добрив на листки та інші наземні органи рослини.
Його застосовують здебільшого для посилення живлення азотом та мікроелементами. Таке підживлення дуже ефективне у районах
достатнього зволоження і на грунтах з легким механічним складом.
Агротехнічні вимоги до внесення добрив.
 1. Необхідно рівномірно висівати та розподіляти по поверхні
 поля гранульовані та порошкоподібні добрива.
2.  Відхилення від визначеної норми мінеральних добрив — до 5%.
3. Слід дотримуватися прямолінійного руху агрегатів, не допускати огріхів та   перекриття.
4. Дотримуватися постійної концентрації при внесенні
розчинів добрив та встановленої норми внесення
5.Забезпечувати визначену глибину внесення добрив.
 6. Внесені добрива мають бути своєчасно ( 12 год) заорані полицевими плугами з передплужниками  під зернові й зернобобові культури на глибину до 20 см, під технічні культури — на глибину до ЗО см.
ТЕХНІЧНИЙ ДИКТАНТ.
Допосівне внесення добрив називають 1_______ удобренням. Добрива 2______________ по поверхні грунту і негайно заробляють у 3_____ під час 4_________ обробітку. Добрива треба заробляти під 5__________ обробіток грунту у 6________ шар, бо його призначення — задовольняти рослини елементами 7________ протягом 8____________ періоду.
Припосівне  9__________— це внесення 10________ під час  11_______ недалеко від 12________ або гнізд. Підживлення — це 13_________ добрив під час вегетації рослин для 14_________ живлення в певні періоди розвитку. Розрізняють підживлення 15__________ і 16____________ (некореневі).
 Некореневе підживлення — це нанесення добрив на 17_______та інші наземні 18___________ рослини. Його застосовують здебільшого для посилення живлення 19_________ та  20___________.
.
ТЕХНІЧНИЙ ДИКТАНТ.
Допосівне внесення добрив називають   1основним удобренням. Добрива 2розсівають по поверхні грунту і негайно заробляють у 3грунт під час 4основного обробітку. Добрива треба заробляти під 5глибокий обробіток грунту у 6вологий шар, бо його призначення — задовольняти рослини елементами 7живлення протягом 8вегетаційного періоду.
Припосівне  9удобрення — це внесення 10 добрив під час 11сівби недалеко від 12рядків або гнізд. Підживлення — це 13внесення добрив під час вегетації рослин для 14 посилення живлення в певні періоди розвитку. Розрізняють підживлення 15кореневі і 16позакореневі (некореневі).
 Некореневе підживлення — це нанесення добрив на 17листки та інші наземні 18органи рослини. Його застосовують здебільшого для посилення живлення
 19 азотом та  20мікроелементами.
3. Машини для внесення мінеральних добрив.
3.Машини для внесення мінеральних добрив
Дебрифінг
1.Що ви сьогодні вивчили на уроці?
2.Що ви знали раніше з нашої теми і що дізналися вперше на уроці?
3.Що найбільше зацікавило вас в темі, яку опрацювали сьогодні?
Домашнє завдання

 Завдання №1. Повідомлення  про сучасні с.г. машини для внесення добрив.

Завдання №2.Скласти кросворд на тему: «Технологія внесення добрив»


title: Презентация на тему: Что необходимо для создания вуза мирового класса

text:
Что необходимо для создания вуза мирового класса?
Алан Массон
Ричард Бароус
Доминик Гор
900igr.net
Прогнозные утверждения
Утверждения о наших планах по развитию продуктов, включая новые продукты и будущие обновления, отражают наши текущие намерения, но могут быть изменены, перенесены во времени либо отменены без предварительного уведомления. Мы не гарантируем, что подобные предложения и усовершенствования будут доступны, кроме случаев, когда они предлагаются всем клиентам.
Повестка
Модель образования XXI века в вузе мирового класса
Признаки вуза мирового класса
Признаки процесса образования 21 века
Лучшие практики модели образования 21 века
Принятие решений на основе данных
Использование данных образовательного процесса для построения вуза мирового класса
Докладчики
Dr. Alan Masson (Старший Руководитель, Клиентский Опыт)

Ричард Барроус (Руководитель направления Аналитических платформ)

Доминик Гор (Инженер, Аналитические платформы)
4
Признаки вуза мирового класса

5
Признаки вуза мирового класса*
высокая концентрация таланта (в среде преподавателей и студентов)
достаточные ресурсы для того, чтобы обеспечить всеобъемлющую образовательную среду и среду для передовых исследований
регулирование, обеспечивающее автономность, стратегическое видение, инновации, эффективное управление ресурсами и гибкость
*Источник: World Bank
Признаки вуза мирового класса
Люди + Среда = обучение мирового класса / исследовательский опыт

Вместе с..

Гибким и эффективным планированием, процессом оценки и внедрения

Модель образования 21 века в вузе мирового класса

8
Модель образования 21 века. Основные признаки.
фокус на обучении по запросу
структурированное обучение, поддерживающее разделение ответственности за обучение со студентами
вовлечение студентов в исследовательскую культуру;
предоставление в форме независимого обучения и стипендий

Source: Russell Group of Universities (UK)
Модель образования 21 века. Основные признаки.
Концентрация на высоком уровне выпускников за счет:
Опыта обучения в реальных ситуациях
Насыщенного взаимодействия как в среде студентов, так и с преподавателями

Модель образования 21 века– основополагающие факторы
Расписание курса
Профессиональное развитие преподавателей
Среда обучения и преподавания (офлайн и онлайн)
Осознание преимуществ «Смешанного» Обучения
Примеры модели образования 21 века (1)
Princeton University
University of Leicester
12
Масштабирование стандартизированной и в то же время гибкой образовательной среды
Использование предустановленных шаблонов курса для донесения ключевой информации, ресурсов и инструментов в каждом курсе
Предоставление преподавателям и студентам последовательной и надежной образовательной среды
Шаблоны могут без труда расширяться преподавателями для поддержки обучения
Среда просто интегрируется с ключевыми поддерживающими сервисами (Библиотека итд.) и с дополнительными инструментами образования

14
8/17/2015
Serge J. Goldstein, Princeton University
Blackboard Executive Forum 2012
Университет Leicester: Пример Шаблона Курса
15
Примеры модели образования 21 века (2)
The University of Pittsburgh
16
Использование практики в обучении – University of Pittsburgh
17
Индивидуальные и групповые занятия (Совместное обучение и Обучение на практике)

Интерактивные Бизнес Симуляции (Сценарий Обучения на Решении Проблем)

Включение динамических действий и упражнений для развития студента и понимания
Использование практики в обучении – Контент и Медиа
Многообразие презентаций контента и видео
Использование интерактивных видео и медиа для объяснения предмета и вовлечения обучающихся
Рост вовлеченности студентов достигается через форумы

18
Conceptual mock-up subject to change without notice
IMPROVED PORTFOLIO DESIGN
In Development
Примеры модели образования 21 века (3)
The University of Sydney
20
The University of Sydney – Гибкость за счет Технологий
21
72 место в рейтинге в Мире 2013-14
Предлагает гибкость за счет использования технологий
Сносит ограничения «офлайн» среды
Предложение услуг через мобильные устройства – ожидаемый элемент в процессе обучения

Conceptual mock-up subject to change without notice
RESPONSIVE DESIGN
In Design
Примеры модели образования 21 века (4)
Warwick University
23
The University of Warwick – Улучшение Результатов Обучения
141-й в мировых рейтингах
Вуз с сильным научно- исследовательским направлением
Поддерживает студентов, изучающих иностранный язык, при помощи аудио модуля синхронного обучения
Улучшение оценок студентов за счет увлекательных моделей языковой практики
Использование технологий для поддержки студента в обучении
Представление Студента в Blackboard Learn

“…Это здорово не только потому, что вы получаете конструктивную обратную связь от преподавателей, вы ее также получаете от сокурсников...»
Conceptual mock-up subject to change without notice
MOBILE GRADING
In Design
Масштабирование успешного опыта – Ключевые моменты
Стратегия и планирование
Разработка учебного плана
Развитие преподавателей
Стратегическое принятие электронного обучения
Использование, основанных на анализе данных, оценок и процессов принятия решений для начала и развития изменений и усовершенствований
Принятие Решений, Основанное на Данных
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ СОЗДАНИЯ ВУЗА МИРОВОГО КЛАССА

28

Четыре Измерения
Аналитики в Образовании
RECRUITMENT

ADVISING

STUDENT LEARNING
RETENTION

Обучение
Наставничество
Удержание
Рекрутинг
Что есть Аналитика образовательного процесса?

	Общество Исследований Аналитики в Образовании (SOLAR):
	Данные образовательного процесса – сбор и анализ данных, получаемых в процессе образования с целью улучшения качества обучения и преподавания

2013, Siemens, Dawson & Lynch
Новые Технологии, Новые Возможности
Автоматизированный Сбор Данных
Разработка Курса
Контент, Инструменты&Оценка
Активность Пользователя
Взаимодействие студентов с лекторами
Оценки
В разрезах и сводные
Результаты обучения

Автоматизированный сбор данных предоставляет новые возможности для принятия решений
Общие Цели
[Выявление Студентов в Зоне Риска]
[Самооценка Студента]
Придание смысла / Поддержка принятия решений
Стимулирование Изменений в Преподавании
Управление Профессиональным Развитием
Управление Образовательными Ресурсами и их Рекомендация

JISC CETIS Analytics Series: Vol.1 No. 3. Analytics for Learning and Teaching

Аналитика и Успешность Вуза
Тип запросов, отчетов и аналитики
Фокус

Принятие решений и действия

Вмешательство

Определение проблемных групп, личностей и процессов
Понять «почему»

Создать поле «что если» решений

Провести специальный анализ, получить новую перспективу
Постоянная оценка, единый набор показателей
Использовать прогнозную аналитику в процессах
Всеобщее управление и дирижирование анализом/запросами/отчетами
Оптимизация
Прогнозная
аналитика
Прогноз/
Экстраполяция
Статистический Анализ
Оповещения (реальный режим)
Специальные отчеты (Real Time)
Стандартные отчеты (Real Time)
Запросы, Drill Down (реальный режим)
Лучшее что может произойти?
Что произойдет дальше?
Что если это и дальше будет происходить?
Почему это происходит?
Какие действия необходимы?

В чем проблема?

Сколько раз, как часто, где?
Что произошло?
Аналитика
Запросы / отчеты
34

Использование Аналитики как Катализатора Изменений
Задай хороший вопрос

Получи Данные

Копни Глубже

Начни Действие

Измерь Результат

35

Вызов
Задай хороший вопрос

Получи Данные

Копни Глубже

Начни Действие

Измерь Результат

«Blackboard Analytics for Learn»
Четыре Способа Работы с Данными
Интегрированные Отчеты в Learn

Data
Слой Базы Данных
Использование Аналитики в Вузе

Анализ
Внедрение
Отчет
Планирование
Сбор данных
«Теперь я могу получать ответы на свои вопросы сразу же. Я могу изменить уровень абстракции для получения еще более интересных выводов… Есть существенные преимущества в принятии решений на основе данных.»
Blackboard Analytics
Customer
Dr. Freeman Hrabowski, President
Использование Данных Образовательного Процесса Для Выявления и Продвижения Эффективных Техник Преподавания

Изучение эффекта действий студентов на вовлечение и оцениваемые результаты

Определение, какие  компоненты дизайна (т.е. центр оценок, измененная версия) влияют на  увеличение активности.
Использование Данных Образовательного Процесса Для Выявления и Продвижения Эффективных Техник Преподавания

Выявление примерных преподавателей, их инновационных подходов и распространение знаний на других преподавателей.
Использование Данных Образовательного Процесса Для Выявления и Продвижения Эффективных Техник Преподавания

Предоставление студентам информации о результатах в сравнении с однокурсниками.
Предоставление преподавателям данных студентов в зоне риска в зависимости от действий и результата
Использование Данных Образовательного Процесса Для Выявления и Продвижения Эффективных Техник Преподавания
Рекомендации
Представьте ясную картину того, что хотите получить
Инвестируйте в учебную программу и развитие преподавателей
Инвестируйте стратегически в электронное обучение
Освойте процесс принятия решений на основе данных образовательного процесса

44
Спасибо!
ВОПРОСЫ?
45


Презентация на тему: Цветочный двор


Презентация на тему: Цвет стен в школе


Презентация на тему: Дамоклов меч, или школьные трудности: проблемы, психологическая помощь


title: Презентация на тему: Цветочно-декоративное оформление пришкольной территории

text:
Проект на тему:«Цветочно-декоративное оформление пришкольной территории»
Руководители проекта: Колтакова Т.В. учитель биологии, Касаткина Ж.А. учитель технологии

Выполнила: ученица 11 класса Иконникова Анна

Пласт 2007
Муниципальное Общеобразовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная школа №15 с. Демарино
Содержание:
1. Обоснование проекта
2. Цель проекта
3. Экскурс в мир и историю цветов
4. Оформление школьного двора
5. Основные элементы цветочно-декоративного оформления
6. Технологии создания цветника
7. План работ по оформлению цветника
8. Опытническая работа
9. Варианты оформления пришкольного территории в  МОУ СОШ №15
Обоснование проекта
Ежегодно весной в нашей школе проходит конкурс на «Лучшую клумбу». Все классы принимаю участие в создании своего проекта. Комиссия выбирает лучшие проекты и на их основе начинается оформление школьного двора. Так как я увлекаюсь цветоводством и дизайном, я также выставляю свой проект на конкурс.
Цель проекта:
1. Научиться создавать и оформлять цветочные клумбы.
2. Ознакомиться с профессией оформителя в садово-парковом и ландшафтном строительстве.
3. Полученные на уроках биологии технологии навыки и умения отразить в выполнении своего проекта.
ЭКСКУРС В МИР И ИСТОРИЮ  ЦВЕТОВ

По одной из античных легенд, роза покраснела потому, что на её лепестки упала капля крови с ноги Афродиты, уколовшейся шипом розы во время поисков Адониса.

По другой легенде роза покраснела из-за неосторожности Купидона, уронившего на неё каплю вина. С Купидоном связывают происхождение шипов розы. Вдыхая аромат розы, Купидон был ужален пчелой, разгневанный, он выстрелил в розу стрелой, и стрела превратилась в шип.
Во время христианства святые отцы начинают называть розу «римским цветком» и посвящают её Богородице. Роза по христианской мифологии воплощает в себе милосердие, всепрощение, божественную любовь, мученичество и победу.
Нет цветов красивее и благоуханнее роз на свете.
Розы бывают белыми и розовыми, жёлтыми и тёмно-красными, а на Гавайских островах растут даже чёрные и голубые.

Роза была и остаётся царицей цветов.
Она как бы распро-страняет дыхание будущего, хотя цве-тение её недолговечно.
Однако Гера случайно обнаружила малыша и решила покормить его грудью. Но маленький Геракл почувствовал в Гере врага и грубо оттолкнул богиню. Молоко брызнуло на небо, отчего образовался млечный путь, а те несколько капель, что упали на землю, проросли и превратились в лилии.
Сибирская легенда повествует о том, что лилия саранка (по-сибирски «сарана») выросла из сердца казачьего атамана Ермака, погибшего при завоевании Сибири в 1585 году, с тех пор цветок придает мужество и стойкость врагам.
На Руси белая лилия считалась символом непорочности и чистоты, потому их часто дарили невестам. Чтилась лилия на Руси и как символ мира.
Древние греки приписывали цветку божественное происхождение, считали его и символом надежды.
На Руси белая лилия считалась символом непорочности и чистоты, потому их часто дарили невестам. Чтилась лилия на Руси и как символ мира.
По древнегреческой легенде, фиванская царица Алкмена тайно родила от Зевса мальчика Геракла, но, боясь наказания жены Зевса, Геры, спрятала новорожденного в кустах.
Лилия
По итальянской легенде, хризантемы появилась из бумажных цветов, которыми бедная женщина украсила могилу сына. Когда она на другое утро пришла к могиле с новыми цветами, то увидела, что цветы, принесённые ею накануне, проросли и сделались живыми.
Белый цвет — символ целомудренности, невинности, чистоты. Однако в странах Востока белые хризантемы являются еще и символом траура.
Хризантема в Японии не только вестница осени, она - символ солнца, символ нации. С магическими свойствами цветка связана и легенда о происхождении Японии. В давние времена в Китае правил жестокий император. Ему сообщили, что на одном из ближайших островов есть растение хризантема, из сока которой можно приготовить жизненный эликсир. Но сорвать цветок может лишь человек с чистым сердцем и добрыми намерениями. Император и его придворные были людьми грешными, и на остров послали триста молодых юношей и девушек, которые не вернулись к жестокому императору; очарованные природой острова, они основали новое государство - Японию.
Хрупкие поздние цветы очень стойки. Они выживают даже под снегом. Стоит только внести в тепло эти звенящие льдинки, и цветы оживают и будут способны долго радовать нас нежными расцветками и неповторимой свежей зеленью.
Во Вьетнаме хризантемы олицетворяют душевную чистоту и ясность разума, в Китае - мудрость и долголетие; в Японии - счастье, успех, удачу.
Хризантема
Гладиолус
Древнеримская легенда утверждает: если корни гладиолуса повесить на груди, как амулеты, они не только помогают одержать победу в поединке, но и предохраняет от гибели.
В переводе с латинского «гладиолус» - «меч» и поэтому у римлян он считался цветком гладиаторов.
Существует такая легенда:
Жестокий римский полководец захватил в плен фракийских воинов и приказал превратить их в гладиаторов. Самым отважным, ловким, красивым и верным друзьям Севту и Тересу полководец поручил первыми биться друг с другом, пообещав победителю свободу и руку своей дочери.
На ратное зрелище сошлись любопытные. Затрубили трубы, призывая отважных к битве, но Севт и Терес воткнули мечи в землю и бросились друг к другу с распростертыми объятиями.
Зрители возмущенно зашумели. Вновь прозвучали трубы, требуя поединка, и, когда юноши опять не удовлетворили просьбу кровожадных римлян, их предали смерти.
Но как только тела поверженных коснулись земли, из рукоятей их мечей расцвели гладиолусы, которые и по сей день считаются символом дружбы, верности, памяти и благородства.
Нарцисс
В древнегреческой легенде красивый молодой юноша Нарцисс жестоко отверг любовь нимфы. Нимфа от безнадёжной страсти иссохла и превратилась в эхо, но перед смертью произнесла проклятие: «Пусть не ответит Нарциссу взаимностью тот, кого он полюбит».
В жаркий полдень истомленный зноем молодой Нарцисс наклонился попить из ручья и в его светлых струях увидел своё отражение. Никогда раньше не встречал Нарцисс подобной красоты и поэтому потерял покой. Каждое утро он приходил к ручью, погружал свои руки в воду, чтобы обнять того, кого видел, но всё было тщетно.
Нарцисс перестал пить, есть, спать, потому, что не в силах был отойти от ручья, и таял почти на глазах. Пока не исчез бесследно. А на земле, где его видели последний раз, вырос душистый белый цветок холодной красоты.
Василёк
Оставив все свои хлопоты, любовалась красавцем пахарем русалка. Издали, несомненно, укрывшись за камышами, с самого утра неотрывно следила она за ним, а когда Василий, окончив работу, подошёл к реке умыться, не выдержала и предстала перед ним во всей своей красе.
Полюбили они друг друга. Во всём у них было полное согласие, только вот никак не могли договориться, где им лучше жить вместе. Русалка звала Василия в родную её водную стихию, а он твёрдо стоял на своём: поселимся у пашни.
	Существует красивая и трогательная легенда о васильках: «Близился вечер. Выбиваясь из последних сил, устало тащилась заморённая лошадь. А молодой статный парень Василий будто и не трудился с раннего утра. Легко и уверенно ступал он бороздой, как бы играя поручнями сохи.
Как не заглядеться на такого молодца?
Вовсе извелись они в спорах. Наконец, поняв, что неуступчивый Василий никогда не подчинится её намереньям, русалка решилась на последнюю крайность; она превратила его в скромный голубой цветок. Не раз, глядя, как капли дождя, собираясь ручьями, сливаются в реки, она надеялась, что голубой цветок - Василий - в конце концов, приедет в её дом».
Оформление школьного двора
Элементы цветочно-декоративного оформления, их создание

В цветочно-декоративном оформлении существует два стиля.
Для регулярного (геометрического) стиля характерны прямые линии и простейшие геометрические фигуры в виде круга, эллипса, прямоугольника или звезды. Регулярный стиль придает парадность и строгость планировке, применяется для оформления центрального партерного цветника.
Партер располагается в парадной части территории на плоском участке и представляет собой сочетание в строгом геометрическом рисунке регулярно подстригаемого газона, цветников из ковровых растений, водных устройств в виде фонтанов, элементов малой архитектуры — вазонов, ваз, скульптур. Для усиления орнамента (рисунка) партера используются инертные материалы в виде песка, толченого кирпича. Партеры создаются из особо декоративных многолетников и летников разных видов. Особенно эффектно смотрятся сочетание нескольких сортов одного вида, например тюльпанов, бегонии, нарциссов.

Второй стиль — ландшафтный или пейзажный — подражает естественной природе. Для этого стиля характерны плавные линии, производящие впечатление естественного пейзажа. Цветники этого типа также называются крестьянскими.
Обычно для создания партера используют однолетние ковровые растения, а для ландшафтного стиля — многолетники.
В современном декоративном оформлении используются одновременно два стиля, но для оформления дачных и приусадебных участков предпочтением пользуется пейзажный стиль.
Цветник — это композиция, составленная из цветочно-декоративных растений. Цветники могут иметь регулярную или пейзажную планировку.

К элементам регулярной планировки можно отнести клумбы, рабатки, бордюры и строгие геометрические фигуры, составленные из всех этих элементов.
Для создания пейзажного стиля используют группы и массивы посадок, альпийские горки, искусственные водоемы. Основой этого стиля является естественная природа.
Основные элементы цветочно-декоративного оформления.
Клумба — небольшой участок различной формы, имеющий плоскую или приподнятую к центру поверхность.
Клумбы оформляют однолетними или многолетними растениями. Однолетники можно выращивать с заменой в течение одного сезона — отцветшие на цветущие, или без замены. Основная особенность клумбы — это одновременное цветение всех посаженных на ней цветов.
Арабески — это небольшие фигурные клумбы, по внешнему виду напоминающие листья, цветы, гирлянды, завитки. В композиции арабесок часто используются национальные мотивы. Арабески создают на боковых частях партера и в углах газона.
Они могут быть:
• одно- или разноцветными,
• с простым или сложным рисунком,
• односторонними или двусторонними
(с обзором с одной или двух сторон),
• одноярусными (все растения одной высоты) или двухярусными, когда посередине (обзор с двух сторон) или на заднем плане (односторонний обзор) помещают высокие растения, а ближе к дорожке — низкие.
Рабатка — это цветочная полоса шириной 1-3 м и произвольной длины. Рабатка представляет собой длинную клумбу.  Рабатки, как элемент цветочного оформления используются в парках на больших площадях газонов и обычно создаются из однолетников.
Бордюр — это узкие полосы с одн -, дву - и многорядными посадками цветочных культур. Обычно бордюр высаживается вдоль дорожек. Бордюр составляют таким образом, чтобы он создавал изящную окантовку для задуманной композиции. С этой целью используют компактные низкие растения, образующие в рядовой посадке четкую прямую линию. Для бордюра используют низкие или стелющиеся многолетники и однолетники.
Группы — это близко посаженные несколько растений. Группа  может быть простой, то есть из растений одного вида, и смешанной из растений нескольких видов. В смешанных групповых посадках необходимо учитывать сочетаемость растений по габитусу, по времени их цветения, по требованиям к условиям питания, к световому и водному режиму.
Размер группы зависит от высоты растения: чем выше и раскидистее растения, тем их должно быть меньше. Количество растений в группе составляет от 3 до 30. При создании группы следует выбрать хорошо обозреваемый участок, подобрать растения, красиво и живописно разместить их по отношению друг другу. Группа растений хорошо подчеркнет поворот дорожки или украсит место отдыха. В групповой посадке хорошо сочетаются:
• астильба с папоротником и колокольчиком, анемоной и хостой; гипсофила с розой;
• дельфиниум с лилией, ромашкой, флоксом,
маком восточным;
• ирис с маком восточным;
• колокольчик с аквилегией, папоротником;
• лилейник с хостой, ирисом;
• хоста с примулой, астильбой.
Альпийская горка (рокарий) — цветник пейзажного стиля, представляет собой фрагмент горного пейзажа. Для создания альпийской горки выбирают естественную или искусственно созданную возвышенность на участке с уклоном на юг или юго-запад, хорошо освещаемую солнцем.
На ней размещают камни в виде ступенчатого горного склона, между ними выращивают декоративные растения.  При посадке цветочных культур предпочтение отдают стелющимся и луковичным растениям. Количество высоких растений должно быть минимальным.
Вертикальное озеленение маскирует хозяйственные постройки и невзрачные стены. Для вертикального озеленения обычно используют вьющиеся растения, например дикий виноград, хмель, клематис.
Теневой цветник. На пришкольном участке всегда найдется тенистое место. Это могут быть северная сторона здания школы, высокие заборы, несколько близко стоящих деревьев или высокие кустарники
В светлой тени деревьев с ажурной кроной хорошо растут и цветут
• весной — подснежники, ландыш садовый, ветреница, барвинок, примула;
• летом — гвоздика турецкая, бадан, дицентра прекрасная (разбитое сердце), астильба, звездчатка, медуница, лилейник, купальница, аквилегия, колокольчики;
• ближе к осени — многолетняя астра.
Лучшими для затененных участков являются многолетники, поскольку их не требуется сажать ежегодно. Разрастаясь, они вытесняют сорные растения. Многолетники, благодаря мощной и глубокой корневой системе, не требуют частого полива.
Технологии создания цветника
Основные правила создания клумбы
• Следует выращивать рассаду в количестве несколько большем, чем требуется для оформления цветника.
• Проводить посадку цветочной рассады на круглой клумбе с центра клумбы.
• Рассортировать рассаду. Крупные растения сажать ближе к центру, а более мелкие — дальше от центра.
• Посадить в центре одно растение, в следующем ряду — три или пять растений.
• Высаживать рассаду с учетом размеров и раскидистости растений в фазе цветения.
• Рассада по мере роста и развития должна сомкнуться, чтобы не было видно почвы, но при этом растения не должны мешать друг другу, поскольку в загущенной посадке они вытягиваются и плохо цветут.
• Загущенная посадка допускается для многолетников, поскольку по мере их разрастания растения можно пересадить в другое место.
• На один квадратный метр требуется:
1) 30-40 летников;
2) 150-200 ковровых растений;
3) 3-10 среднерослых многолетников;
4) 1 куст крупных многолетников.
Строительство альпийской горки
1. Подготовить площадку пел альпийскую горку:
• срезать дерновый покров;
• удалить слой земли с корнями сорняков на глубину 30 см;
• устроить дренаж из битого кирпича или гальки;
• насыпать песок слоем 1см.
• насыпать почвосмесь, состоящую из перегноя и торфа в соотношении 1.1.
2. Уложить камни:
• камни располагают, на 2/3 углубляя их в почву;
• в основание горки помещают самые крупные камни.
3.Насыпать почвосмесь между камнями,полить, утрамбовать.
4 Посадка растений в почвосмесь междукамнями в соответствии с предварительносоставленной схемой растений различноговремени цветения.
Различают группы светолюбивых итеневыносливых растений. К первой относятся:львиный зев. бархатцы, василек однолетний,гайлардия, гелихризум, гладиолус, душистыйгорошек, иберис, календула, петуния, портулаки многие другие; ко второй — дицентра, ландыш,морозник, наперстянка, подснежник, печеночница.
В зависимости от продолжительности жизни растения делятся на однолетние, или летники, которые проходят весть цикл развития за один год: весной их сеют, они образуют стебли и листья, летом цветут, дают плоды и семена, а затем гибнут; двулетние, цикл развития которых длится два вегетативных сезона: в течение первого сезона растения образуют вегетативные органы, в течение второго — цветут и дают семена, а затем отмирают; многолетние: их жизнь длится несколько вегетативных сезонов. Они многократно возрождают свои вегетативные органы, цветут, дают семена, но у большинства осенью листья и стебель отмирают. Они дают массу зелени и цветов, имеют более мощную корневую систему, менее страдают от засухи, менее прихотливы, чем летники. К ним относятся астильба. дельфиниум, ирис, лилия, нарцисс, примула, пион, флокс. Летники для оформления приусадебного участка обычно используют в начале его освоения. Наиболее
популярными из них являются астра, бархатцы,львиный зев, настурция. К ним можно добавитьбольшой список других интересных летников:агератум, бальзамин, вербена, георгина однолетняя,гвоздика китайская, лаватера, цинния, однолетниерудбекия и хризантема.
Для того чтобы правильно выбрать растения для оформления приусадебного участка, составляют план размещения цветочно-декоративных культур с учетом освещенности, требований к почве, периода и продолжительности цветения, высоты и окраски цветов. Цветы следует подобрать так, чтобы цветение не прекращалось с ранней весны до поздней осени.
При этом надо помнить о необходимости менять места посадок цветов. Составляется план цветника, в которым могут входить клумбы, рабатки, места посадки одиночных растений. Все элементы цветника стараются расположить так, чтобы эффектно смотрелись все насаждения. Обычно цветник разбивают на зеленой лужайке — газоне, который создает фон для клумб и других цветочных посадок.
ПЛАН РАБОТ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ЦВЕТНИКА
1.Составление план цветника, в который могут входить клумбы, рабатки, места посадки одиночных растений. Все элементы цветника нужно расположить так, чтобы эффектно смотрелись все насаждения.
2. Приобретение семян. Определяют, какие семена и в каких количествах нужно приобрести. Чтобы рассчитать количество семян, нужно знать площадь цветника и качество семян. Посевные нормы узнают из справочников, данные которых рассчитаны на высококачественные семена.
3.Посещение магазина с целью выбора сорта с учётом цен, качества всхожести и интересами покупателя.
4.Подготовка семян  к посеву.
С этой целью их подвергают специальной обработке — очистке, отбору, намачиванию, промораживанию, стратификации, обеззараживанию.
Подробнее рассказывает о скарификации, т.е. нарушении целостности толстой оболочки семени с помощью механического, термического или химического воздействия. Некоторые семена с толстой, очень плотной оболочкой трудно прорастают, к примеру душистый горошек. У них ножом или бритвой аккуратно надрезают кожицу, чтобы облегчить поступление воды к семядолям. Иногда оболочку слегка надпиливают, накалывают или трут крупным песком, но так, чтобы не повредить зародыш. На уроке учитель может продемонстрировать, как это делается.
При промораживании семяна сначала намачивают в течение суток, а затем 24 часа выдерживают при температуре-1° С.
При стратификации труд но прорастающие семена, которые имеют длительный период покоя, выдерживают во влажном пористом субстрате (крупном речном песке, торфе, опилках) при пониженной температуре от-1° до-5°С или под снегом в течение 45-60 дней. Этот прием используют для того, чтобы вывести их из состояния физиологического покоя. Сроки и продолжительность стратификации различны для разных культур: от двух месяцев до года. Рекомендуется стратифицировать семена дельфиниума и флокса.
Обеззараживание семян необходимо для того, чтобы предотвратить заболевания растений, которые часто передаются через семена. Самый доступный способ — обработка раствором марганцово-кислого калия. Семена перед посевом выдерживают 30 мин в 0,1%-ом растворе марганцово-кислого калия, затем хорошо промывают и подсушивают. Некоторые семена подвергают термическому обеззараживанию — замачивают на 0,5-1 час в горячей (50° С) воде. При данной обработке уничтожаются микробы, а всхожесть семян не ухудшается.
Можно отметить, что одним из наиболее важных показателей качества семян является их всхожесть. Свежие, хорошо вызревшие семена одно- и двулетних цветочных растений имеют, как правило, хорошую всхожесть и легко прорастают, многолетние — всходят труднее. У всех семян цветочных растений продолжительность способности к прорастанию ограничена и зависит от вида растений, качества семян и способа их хранения. Из крупных семян растения развиваются быстрее. Мелкие раньше теряют всхожесть и дают более слабые растения.
5. Посев семян
Перед посевом семена обязательно проверяют на всхожесть. На блюдце или тарелке с кусочком светлой ткани (чтобы лучше было видно семена), смоченной водой, раскладывают 10-50 семян (в зависимости от величины), накрывают другим кусочком ткани и ставят в теплое место. Семена периодически проверяют, не наклюнулись ли они, и смачивают тряпочку водой, чтобы она была влажной, но не избыточно. Всхожесть определяют в процентах: количество наклюнувшихся семян от общего числа проращиваемых. При всхожести менее 50% семена не используют.
Нужно знать, что многие летники выращиваются рассадным способом. Время посева семян на рассаду зависит от того, насколько быстро развивается ранение. В средней полосе самый ранний срок посева — середина января — начало февраля, самый поздний — конец апреля.
Качество и количество рассады зависят от качества почвы. Она должна быть рыхлой, хорошо удерживать влагу, не содержать возбудителей болезни, иметь достаточное количество питательных веществ. засыпают почвой не менее, чем на 6 см, выравнивают, слегка уплотняют трамбовкой. Ящики с субстратом проливают горячим темно-красным раствором марганца.
Ко времени посева почва должна быть влажной, но не мокрой. Для повышения всхожести и энергии прорастания семена перед посевом замачивают на ночь в растворе микроэлементов.
Подготовленные семена высевают в бороздки, сделанные маркером или линейкой, либо вразброс по поверхности почвы. Загущение посевов приводит к вспышке заболевания черной ножкой, поэтому мелкие семена смешивают с сухим прокаленным мелким песком в соотношении 1:6 и высевают такую смесь. К ящикам прикрепляют этикетки с указанием высеянной культуры, сорта и срока посева. Посевы часто опрыскивают водой из пульверизатора, не допуская их подсыхания.
При появлении всходов ящики раскрывают, ставят в светлое место и проводят еще одну обработку розовым раствором марганца.  Поливают осторожно, по мере подсыхания верхнего слоя.
Для прорастания семян необходимо тепло, а для рассады э первую очередь — солнечный свет. В таблице подведены оптимальные температуры прорастания семян и сроки появления всходов наиболее распространенных в средней полосе цветочных культур
При недостатке света рассада плохо растет. Даже при размещении ее на подоконнике требуется дополнительная подсветка лампой дневного света мощностью 60 Вт.
 6. Пикировка
Сеянцы при появлении первого или второго настоящего листа пикируют, т. е. пересаживают в другие емкости для обеспечения большей площади питания. В этой фазе пересаженные растения лучше приживаются, так как корни повреждаются незначительно. За 1,5-2 ч перед пикировкой сеянцы поливают. Из почвы их не выдергивают, а осторожно выкапывают колышком, стараясь не повредить боковые корешки. Кончик главного корня удаляют на 1/3, чтобы усилить образование боковых корешков, хотя на практике этим приемом пользуются редко, поскольку кончики корней чаще обрываются сами. Пикировку проводят в заранее подготовленные ящики или горшочки (диаметром 5-8 см в зависимости
При пикировке используют почвенную смесь такого же состава, что и для посева семян. Почву хорошо проливают водой и делают углубление (деревянным колышком, карандашом, использованным фломастером).
В приготовленную ямку высаживают растение так, чтобы корешок не загнулся и вокруг него не было пустот, почву уплотняют, обжимая ее вокруг сеянца. При пикировке в ящики сеянцы рассаживают на расстоянии 5-6 см один от другого в шахматном порядке. Сильно вытянутое подсемя-дольное колено при пикировке заглубляют почти до семядольных листочков, кроме гвоздики и растений, образующих прикорневую розетку листьев, таких, как душистый табак, петуния. После пикировки сеянцы поливают розовым раствором перманганата калия и защищают от прямого солнечного света: ставят в затененное место или накрывают газетой на 1-2 дня до момента укоренения.
7. Подкормка минеральными удобрениями
Через 5-7 дней после пикировки делают первую подкормку полным минеральным удобрением, настоем коровяка, птичьего помета. Если листья стали бледно-зелеными и растение замедлило рост, то подкармливают аммиачной селитрой и мочевиной.
Для приготовления раствора азотных удобрений (мочевины, аммиачной селитры) берут спичечный коробок, примерно 5 г на 10 л воды; полного минерального удобрения 1,5-2 спичечных коробка, 8-10 г на 10 л воды. Подкормку проводят рано утром или к вечеру, в ясную погоду. Во избежание ожогов растения после подкормки поливают небольшим количеством чистой воды.
Из органических удобрений готовят маточный раствор (ведро навоза настаивают в течение 10 дней в 20-литровой бочке воды). Маточный раствор добавляют в воду для полива: для коровяка 1:10, для птичьего помета 1:20. При подкормке расходуют примерно по 1 стакану раствора на 8-10 растений.
Хорошо укоренившиеся растения поливают редко, но обильно, немного подсушивая верхний слой почвы между поливами. Избыток влаги при частых поливах ведет к развитию грибных заболеваний (черной ножки — главного врага рассады). У заболевших растений подсемядольное колено рассады темнеет, усыхает и растение гибнет
В начальной стадии заболевания иногда удается рассаду спасти, применив следующие меры: сокращение полива, присыпка вокруг растений прокаленным песком, золой, перепикировка в свежую почву, пролитую фунгицидом. Для предотвращения развития болезни растения поливают бледно-розовым раствором мар-ганцово-кислого калия.
8. Размножение цветочно-декоративных культур
В цветоводстве широко применяется метод вегетативного размножения цветочно-декоративных культур, когда новое растение развивается из какой-либо части материнского: черенка, корневища, клубня, луковицы. Такой способ позволяет сохранить основные признаки и свойства сорта. Кроме того, растения в большинстве случаев зацветают значительно раньше, чем при семенном размножении. К способам вегетативного размножения относятся: деление куста, черенкование, отводками, деление корневого клубня, клубнелуковицами, луковицами и их чешуйками.
Деление куста. Один из наиболее распространенных способов размножения травянистых многолетников. С помощью него омолаживают ценные экземпляры, поддерживают у них интенсивный рост и за сравнительно небольшой промежуток времени получают большое количество посадочного материала. Так размножают, к примеру, флокс, хризантему, примулу. Делят многолетники в возрасте пяти — восьми лет.
Наиболее благоприятное время для такого размножения растений приходится на конец их цветения и до начала активного роста побегов. Для большинства цветочных культур это август — начало сентября.
Техника размножения стеблевыми черенками в первую очередь направлена на стимулирование образования и развития корней на стебле, отделенном от материнского растения.
Черенки высаживают с небольшим наклоном на глубину 1,5-2 см в речной песок насыпанный слоем 3-4 см на питательную. Во избежание увядания, растения притеняют на 2-3 дня плотной бумагой и опрыскивают в солнечные дни 3-4 раза в день, в пасмурные — по потребности. Укоренение происходит на 5-10-й день.
После укоренения (в апреле) черенки пересаживают в горшки диаметром 8-9 см и переносят в холодные парники для закаливания. При высоте растения 20 см прищипывают верхушки.
Черенкование. Этот способ позволяет получить большее количество посадочного материала одного сорта. Черенок представляет собой часть растения (стебель, корень или лист), способную при отделении от материнского восстанавливать корни (на стеблях и листьях) или почки (на корнях) и развиваться в самостоятельное растение. Различают черенки трех видов: стеблевые, корневые и листовые.
Размножение клубнелуковицами.
Перед посадкой клубнелуковицы обрабатывают 0,5%-ным раствором марганцевокислого калия
в течение 1-2 ч. Детку гладиолусов очищают от оболочки, выдерживают 30 мин в розовом растворе марганцево-кислого калия или просто в тепловатой воде.
Размножение луковицами. Луковица — это видоизмененный подземный побег с коротким плоским стеблем (донцем), в верхней части которого находится точка роста, окруженная мясистыми бесцветными листьями (чешуями), приспособленными для запасания питательных веществ. В пазухах этих чешуи образуются новые почки. Из центральной части луковицы вырастают листья, здесь же закладывается цветочная почка. К таким растениям относятся тюльпаны, лилии, нарциссы.
Обычно луковичные размножаются делением гнезда. Верхушечная почка образует новую луковицу.
Опытническая работа
Опыты по обрезке роз.
Обрезкой регулируют правильное развитие куста и придают ему более красивую форму. Она состоит из двух приёмов: укорачивание и проживание. При укорачивание необходимо уметь определить степень обрезки. Существует три степени укорачивания: слабое укорачивание (длинная обрезка, когда срезает менее 1/5 длины однолетней ветки или побега), среднее укорачивание (умеренная обрезка, когда срезают примерно 1/2 -2/5) и сильное укорачивание (короткая обрезка, когда срезают примерно 2/3- 4/5 длины однолетней ветки или побега).
Таким образом, обрезки повторно цветущих роз зависят от сила роста сортов: побери сильнорослых сортов укорачивают слабее, а у слаборослых - сильнее.
При использовании роз в озеленении обрезки должны быть слабее - этот вариант опыта можно считать контрольным.
В качестве различных вариантов опытов по обрезкеможно рекомендовать следующие:

1.Слабая укорачивающая обрезка с прореживанием (удалением) очень коротких веток.
2. Средняя обрезка с прореживанием.
3.Средняя обрезка без прореживания.
4.Сильно укорачивающая.

5.При обрезке отцветших цветов и соцветий варианты опыта можно усложнить разными периодами времени-10, 15,20 дней.

Закладка опыта.
Для опытов по обрезке роз выбираются растения односортовые - одного возраста.
 С учётом разнообразных вариантов опыта проводят осеннюю обрезку растений. Весной в соответствии с планом закладки опытной работы проводят окончательную обрезку.
 Все приёмы ухода и особенно обрезку необходимо проводить в наиболее сжатые сроки.
Наблюдения и учеты

Фенологические фазы начинают отмечать с начала набухания почек и распускания листьев. Динамику роста побегов определяют на 15-20 побегах примерно один раз в неделю. На опытных кустах и побегах учитывают пробудимость почек, отмечают длину побегов до соцветий, перед обрезкой побегов определяют число узлов и длину междоузлий. На побегах разной длины (10-15-20-25 см и т.д.) определяют облиственность побегов и площадь листьев.
В опытах по обрезке роз для озеленения основным показателем является количество учитываемых при срезке отцветших цветков. При этом периодически подсчитывают количество цветков,  определяют периодичность цветения одного цветка, соцветия, куста в целом.
ОПЫТЫ ПО РАЗМЕЩЕНИЮ С РАСТЕНИЯМИ ЛЬВИНЫЙ  ЗЕВ
Правильное размещение растений на площади позволяет рационально использовать посевной и посадочный материал, добиваться наибольшего декоративного эффекта того или иного элемента цветочного оформления озеленяемого объекта или получать наибольшее количество качественной продукции (срезки или семян).
Варианты по размещению растений львиного зева
Наблюдения и учёты
Основные наблюдения при разных схемах размещения растений сводятся к периодической фиксации высоты и диаметра куста, определению начала смыкания растений, начала цветения, процента цветущих растений, наступления массового цветения, окончания цветения, ветвления. Определяют длину цветущей части растения, количество цветков, декоративность растений. В заключение отмечают начало потери  декоративной ценности растений.
Варианты оформления пришкольной территориив МОУ СОШ №15
Все сделано
с любовью,
своими руками.


Презентация на тему: Давай никогда не ссориться!


Презентация на тему: Давайте бросим курить


Презентация на тему: Давай посчитаем! Параходы


title: Презентация на тему: Цыгане - нация мира

text:
https://ru.wikipedia.org/wiki/
http://dic.academic.ru/dic.nsf/brokgauz_efron/112549
http://gypsy-life.net/mif-25.htm
http://cigane.clan.su/forum/24-482-1
http://randevu-zip.narod.ru/caucase/india.htm
https://yandex.ru/images/search?text


title: Презентация на тему: Деятельность МОУ по введению ФГОС начального общего образования

text:
1
2
3
4
5
6
1.1
1.2


title: Презентация на тему: Дальтон-план

text:
12.05
18
Future in the past

My future profession
13.05

14.05-15.05


Презентация на тему: "Цветочный калейдоскоп"


Презентация на тему: Деятельность Дома детского творчества


Презентация на тему: Деятельностный метод обучения


title: Презентация на тему: Дебаты - техника обучения спору

text:
1.
1
2.
1
3.
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
11-17
7
17


title: Презентация на тему: деформований текст

text:
Урок розвитку зв’язного мовленняРобота з деформованим текстом

Що ви можете сказати про поставу цих людей?

Як ви думаєте, чи матимуть ці діти правильну і красиву поставу ?

Доведіть свою думку.
Прочитайте текст.Встановіть межі речень . Будьте уважні  при виборі розділових знаків.
             Сидіння за партою призводить до скривлення хребта і захворювання очей піклуйся про своє здоров’я сиди за партою прямо голову ледь нахили вперед попереком обіприся на спинку сидіння відстань від очей до книги повинна дорівнювати 35 сантимет- рам плечі тримай на одному рівні, лікті –        на парті ноги мають стояти на підлозі

На якому малюнку показано правильну поставу при сидінні ?

Поясніть зміст прислів’я:
Без постави і кінь –
                      корова.
Думайте про своє здоров’я !
Слідкуйте за поставою при ходьбі і стоянні !

Додержуйтеся правильної постави при  сидінні !
Правильно сидіть за партою !
Використані джерела :
Н. М. Сєдова, Н. О. Капінус, Г. С. Грабова. Збірник диктантів для початкової школи. Донецьк. «Третє тисячоліття» 2004

Ілюстрації-ресурси Інтернету


title: Презентация на тему: Деятельностный метод

text:
900igr.net
1
2
5
6
9
8
3
4
7


title: Презентация на тему: Деятельностный подход обучения на уроках математики

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Деятельностный подход в образовании

text:
История разработки теоретических основ системно-деятельностного подхода
Автор: учитель истории
МОУ Медведской СОШ,
 Бисерова Е.А.
900igr.net
В XIX в. ещё в дидактико-методических работах по начальному и дошкольному образованию Ф.Фребеля нашло отражение гегелевское понимание деятельности. Как известно, Г.В.Ф.Гегель описал всеобщую схему деятельности, обстоятельно проанализировал диалектику её структуры (в частности, взаимоопределяемость цели и средства), отметив социально-историческую обусловленность деятельности и её форм. "Любая деятельность, осуществляемая её субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс преобразования и его результат". Согласно современным взглядам, цель деятельности возникает у человека как образ предвидимого результата созидания.

Учение Г.В.Ф. Гегеля
Концепцию предложил ещё в начале 20 века американский ученый Джон Дьюи. Основные принципы его системы:
учет интересов учащихся;
учение через обучение мысли и действию;
познание и знание - следствие преодоления трудностей;
свободная творческая работа и сотрудничество.

«учение через деятельность»
 разрабатывался в исследованиях классиков отечественной науки (таких, как Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов и др.), Новые социально-психологические идеи о личности представлены системным подходом, сформулированным и развитым Б.Ф. Ломовым. Согласно его концепции, основанием качеств человека является социальная система. В этой системе существуют все связи и отношения человека с другими людьми и их общностями, обеспечивающие необходимые условия его существования и развития. В то же время сам человек является компонентом социальной системы. Его принадлежность к этой системе определяет социальные качества человека, которые выражают его родовую сущность и существуют как целостная система. Поэтому для их объективного раскрытия необходим анализ отношений «индивид-общество».

Системный подход

Б.Ф. Ломов
строго говоря, всегда был системным, его разрабатывали в психологии (А.Г.Асмолов, М.Я.Басов, Г.С.Костюк, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, В.В.Рубцов и др.).
Проблемы деятельности разрабатывались и в философии (Э.В.Ильенков, М.С.Каган, П.В.Копнин, В.А.Лекторский, Э.Г.Юдин и др.)

Деятельностный подход
Понятие системно-деятельностного подхода было введено  в 1985 г. как особого рода понятие. Этим старались снять  оппозицию внутри отечественной психологической науки.
Системно-деятельностный подход является попыткой объединения этих подходов.
разрабатывавших вопросы обучения и воспитания ребенка (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, Д.И.Фельдштейн, Л.М.Фридман, Г.А.Цукерман, Д.Б.Эльконин, К.Ван Парререн, Ж.Карпей, Э.Эриксон),
известных методистов-ученых, разрабатывающих проблемы развивающего обучения (А.Б.Воронцов, А.К.Дусавицкий, В.В.Репкин и др.).

Значительный импульс развитию этой идеи придали работы зарубежных и отечественных психологов и педагогов 1960-90-х гг.,
Системно-деятельностный подход ориентируется на отечественную советско-российскую психолого-педагогическую науку и уходит корнями в культурно-историческую теорию известного отечественного психолога Льва Семеновича Выготского.

Культурно-исторический системно-деятельностный подход
Л. С. Выготский
Гальперин П.Я. ввёл в деятельностную психологию систематическую разработку ориентировки к будущему действию и создал на этой основе теорию поэтапного формирования умственных действий.
Асмоловым А.Г. обоснована парадигма развивающего вариативного образования, способствовавшая изменению социального статуса психологии в сфере образования России, а также общей гуманизации образования.
В.В. Давыдов разработал теорию учебной деятельности, опирающуюся на понятие содержательного обобщения. На основе этой теории созданы конкретные программы и учебно-методические пособия по математике, русскому языку, химии, географии и другим предметам. Их практическое использование способствует эффективному освоению школьниками учебной деятельности, развитию у них разумно-теоретического мышления, формированию личности.
Д.Б. Эльконин создал оригинальную концепцию периодизации психического развития в онтогенезе, основанием которой служит понятие ведущая деятельность. Разработал также психологическую теории игры, исследовал формирование личности ребенка.

В.В.ДАВЫДОВ
Д. Б. Эльконин
Его ученики и последователи – Алексей Николаевич Леонтьев, Петр Яковлевич Гальперин, Даниил Борисович Эльконин, Василий Васильевич  Давыдов, Александр Григорьевич Асмолов и другие известные ученые, методисты – в течение полувека смогли разработать основу, на которой может строиться современная российская школа.
А. Н. Леонтьев
П. Я. Гальперин
А. Г. Асмолов
Таким образом, системно-деятельностный подход наиболее полно на сегодняшний день описывает основные психологические условия и механизмы процесса учения, структуру учебной деятельности учащихся, адекватную современным приоритетам российского модернизиующегося образования. Следование этой теории при формировании содержания общего образования предполагает в частности, анализ видов ведущей деятельности (игровая, учебная, общение), выделение универсальных учебных действий, порождающих компетенции, знания, умения и навыки.
При этом такие популярные в последние годы в образовании подходы, как компетентностный, личностно-ориентированный и др., не только не противоречат, но отчасти и "поглощаются", сочетаются с системно-деятельностный подходом к проектированию, организации и оценке результатов образования.

Структура образовательной деятельности ученика
ученик изучает и осваивает образовательный объект (в том числе эвристически),
создаёт в результате свой личный образовательный продукт;
с помощью учителя сопоставляет свой продукт с культурным аналогом;
переосмысливает свой продукт и одновременно осваивает общекультурные достижения;
процесс сопровождается рефлексией. На её основе происходит самооценка и оценка образовательных результатов.
модель системной образовательной деятельности, созданная Хуторским Андреем Викторовичем включает следующие этапы:


title: Презентация на тему: Деятельностный подход на уроках физики

text:
Деятельностный подход на уроках физики

	Формирование у детей основ теоретического мышления через осуществление ими учебной деятельности.
Цель развивающего обучения
по системе Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова

.
Учебной называется задача, которая вынуждает ученика искать (анализировать, применять) общий способ решения всех задач данного типа.
Под учебной деятельностью понимают решение системы учебных задач.

	Решение учебной задачи
предполагает формирование нового понятия или нового обобщенного способа действия, который можно распространить или применить к целой серии задач.
  	 Например:
Способ измерения физической величины
1. По шкале определить единицу измерения физической величины;
2. Определить цену деления прибора;
3. Выполнить измерения, соблюдая необходимые условия;
4.  Привести единицу измерения величины требуемой в задаче.

Способ характеристики физического явления
1. Признаки явления на основе опытов
2. Условия протекания явления
3. Определение явления
4. Физические величины, используемые для характеристики явления
5. Связь между физическими величинами
6. Применение в технике.

Характеристика электрического тока
1. Внешние признаки явления: тепловое,  магнитное, химическое действие.
2. Условия: наличие свободных зарядов и силы со стороны электрического поля.
3. Физические величины: сила тока, напряжение, сопротивление.
4. Закон Ома указывает на связь между ними.
5. Применение по признакам.
Обобщенный способ решения задач
Выделите физические тела, о которых идет речь в задаче.
Используя физические величины, опишите состояние этих тел (запишите при этом «дано»).
Определите явление, о котором идет речь в задаче.
Выполните чертеж, схему, если это необходимо.
Составьте систему уравнений и решите ее относительно искомых величин.

Результат
Мотив
Потребность
Цель
Условия  достижения(процесс)
Составляющие учебной деятельности
Схема познания в развивающем обучении
Способы создания проблемных ситуаций
Возникновение противоречия между многообразием системы сложившихся знаний и необходимостью выбрать лишь одно из них.
Возникновение противоречия между имеющимися знаниями и теми требованиями, которые возникают в ходе решения новых задач.
Возникновение противоречия между теоретически возможным путем решения задачи и практической целесообразностью.
Способы создания проблемных ситуаций
Company Logo
www.themegallery.com
4
Возникновение противоречия между сложившимися способами использования знаний и необходимостью
применить и видоизменить эти способы в новых
условиях
Понятие силы

 Мера взаимодействия
 Имеет свою природу
 Характеризуется точкой приложения, направлением, модулем

ΔР = 3,5 Н – 0,5 Н = 3н
Опытным путем установили: вес тела в воде меньше,
чем в воздухе

Почему?
Постановка проблемы
 при решении частно-практической задачи
Типология уроков в системе РО

1.  Урок постановки учебной задачи
2.  Урок моделирования
3.  Урок конкретизации знаний
4.  Урок контроля знаний

Структура комбинированного типа урока
1. Проверка домашнего задания
2.  Актуализация знаний
3.  Изучение нового материала(решение учебной задачи и определение способа)
4.  Конкретизация способа в новых условиях
5. Контроль и оценка.

Company Logo
www.themegallery.com
Домашнее задание (условие задачи)

Домашнее задание

Актуализация знаний
Найдите ошибки в следующих задачах. В сосудах находится вода.

Рис.1

вода
вода
тонкая
резиновая
прокладка
Рис. 2
Найдите ошибки при построении хода основных лучей для тонкой линзы

2F            F
F            2F

 2F          F
  2F         F
  2F          F

F          2F
  F          2F
 F           2F

F|

  1. Определите общее сопротивление и силу тока в цепи, если I3=0,5А (устно)
Rоб= ?
Rоб = n·R
2. Определите общее сопротивление (устно)
4. По рисунку определите общее сопротивление и напряжение в цепи, если по цепи проходит ток  1А. (устно)

Используемые уравнения
Создание проблемной ситуации
Почему тонкая резиновая пленка втянулась внутрь сосуда?
ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ
Создание проблемной ситуации на этапе постановки учебной задачи
Конкретизация знаний
1. Определите давление на дно сосуда,                                                            если он полностью заполнен водой.

1 м
0,5м
Особенность: высота столба жидкости
отсчитывается по вертикали
Конкретизация знаний
2. Определите давление воды в точке А.

А
В
С
0,5м
0,8м
1м
  Особенность: высота столба жидкости отсчитывается от  свободной             поверхности
Конкретизация знаний

вода
ртуть
масло
Конкретизация знаний
1. Как изменится давление данного количества идеального при переходе из состояния 1 в состояние 2.
V
T
O
1
2

Конкретизация знаний
2. Две порции одного и того же идеального газа нагреваются в сосудах одинакового объема. Графики процессов представлены на рисунке. Почему изохора 1 лежит выше изохоры 2?
Р
Т
0
1
2

Температура
(хар. степень
нагретости
тел) t, 0С
Внутренняя энергия
(U, Дж.)

Способы изменения

Теплопередача
1.Теплопроводность 2.Конвекция 3.Излучение
Совершение работы

Количество теплоты (Q, Дж)

Нагревание тела  Q>0
Охлаждение         Q<0

Q=cm(tк- tн)

Горение
Топлива  Q<0

Q=qm
     C - удельная теплоемкость вещества
q- удельная теплота сгорания
топлива

Закон сохранения энергии в теплоизолированных системах
                           Qпол.= | Qотд.|
Характеристики
Тепловые явления
Тепловые явления
Тепловые явления

Тепловые явления
Образовательный процесс строится с учетом следующих правил:
    каждый ученик должен иметь право участвовать в постановке частных целей учебной работы обсуждении;
    каждый ученик должен участвовать в контроле, оценке и учете учебной работы учащихся и всей совместно выполненной деятельности;
   учебная работа ученика должна быть адресована в первую очередь не учителю, а всему классному коллективу школьников;
  ученик должен нести ответственность, отчитываться и оцениваться за свою учебную работу.

Спасибо за внимание


title: Презентация на тему: Деятельностный подход в ДОУ (взаимодействие педагогов)

text:
 Деятельностный подход в ДОУ.(взаимодействие педагогов)

Авторы:      Дорофеева Татьяна Васильевна – воспитатель-специалист по
              художественно-продуктивной деятельности,

                    Петрова Наталья Владимировна –
                   воспитатель средней группы.

Город Вязники, Владимирская область.
МБДОУ «Центр развития ребенка –
детский сад № 29 «Улыбка»».
Цель деятельностного подхода: 	воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.	Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности: -ставить цели;- решать задачи;- отвечать за результаты.	Важно, чтобы ребенок образовывал  себя посредством взрослого.
Этапы деятельности
        1. Создание  проблемной  ситуации
2. Целевая  установка
3. Мотивирование  к  деятельности
4. Проектирование  решений  проблемной ситуации
5. Выполнение  действий
6. Анализ  результатов  деятельности
7. Подведение  итогов

 Рассмотрим их на примере образовательной деятельности.
«Весенняя капель».
Непосредственная образовательная деятельность
по художественному творчеству.

Для детей среднего дошкольного возраста.

Интегрируемые области:

  Познание
  Коммуникация
  Физическая культура
  Чтение художественной литературы
  Безопасность

1.Создание проблемной ситуации

 Кто-то приходит в гости
Внести что – то новое, чтобы большинство детей заинтересовалось
Интрига
 Специально организованная ситуация
Эффект  неожиданности
Что-то убрать из группы
Делать в присутствии детей что-то необычное с просьбой отойти и не мешать
День  рождения у ребенка
Воспитателю нужна  помощь  детей в чем-то конкретном, он обращается с просьбой к детям
   Договориться:
с родителями  - одеть ребенка во что-то определенного  цвета;
с музыкальным руководителем -  обещает интересное развлечение, но надо помочь  в изготовлении украшений для зала.

  Получить письмо от героя сказки
2. Целевая установка
Поможем весне…
3. Мотивирование  к  деятельности
 Солнце припекает, снег на крыше тает.
   К нам в гости пришла сосулька.
Какая она?
4. Проектирование  решений                                               проблемной   ситуации
Как  изобразим сосульки?
   Планирование своей работы, представление конечного результата.
5. Выполнение действий
    Ребенок, поставленный в ситуацию возможности выбора, получает оптимальные условия для своего развития.

6. Анализ результатов деятельности
Получилась настоящая капель.
7. Подведение итогов

Капелька за капелькой и побежал ручеёк.
 Какие мы замечательные помощники.
Ребенок начинает радоваться  хорошо  сделанному  делу;    у  него реализуется потребность в самоутверждении, признании и  уважении его взрослыми  и сверстниками.
Рефлексия

Вам понравилось?
Что получилось?
Как мы это сделали?
Зачем?
«Золотые правила»деятельностного подхода.
Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;

Веди  ребенка от собственного опыта к общественному;

Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;

Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;

Учи анализировать каждый этап работы;

Критикуя, стимулируй активность ребенка.

Приглашаем к сотрудничеству!
Наш адрес: Владимирская область, город Вязники,
ул. Комсомольская, 28.
контактный телефон: 8 49 233 2 51 35
E-mail: dou 29-vz@moupost.ru


Презентация на тему: Деятельность классного руководителя по организации эффективного взаимодействия семьи и школы


title: Презентация на тему: Деятельность школы как центра творческого развития личности школьника в пространстве дополнительного образования

text:
530
534
560
610
480
500
520
540
560
580
600
620
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
0
 10
  20
30
  40
  50
  60
2007-2008
2008-2009
2009-2010


Презентация на тему: Деятельностный подход в обучении


Презентация на тему: Деятельность педагога


Презентация на тему: Деятельность социального педагога


title: Презентация на тему: Деятельностный подход в обучении учащихся с ОВЗ музыке

text:
3
3
4
d-A
4
4
4
d-C

3


Презентация на тему: Деятельность учителя на уроках математики и физики


Презентация на тему: Деятельность педагога дополнительного образования


Презентация на тему: Деятельность студентов


title: Презентация на тему: Деятельностный подход в обучении краеведению: его значение в прикладной направленности предмета.

text:
1,1
1111111111111
1111111111111
11111111111111
1111111111
-----------------
---------------
-----------------
---------------
NiOLi
                   0,31-0,34

31-34

0,6
0,1
0,04
0,1
0,03
0,04
EQ2
6,62
---------------


Презентация на тему: Деятельность школьной республики


Презентация на тему: Деятельность учителя в условиях реализации ФГОС


Презентация на тему: Деятельность учителя по формированию межличностных отношений школьников в процессе их социализации


Презентация на тему: Деятельность учителя в условиях перехода на ФГОС НОО


title: Презентация на тему: ЦТВ

text:
http://vk.com/ctvswsu
twitter.com/CtvSwsu


Презентация на тему: Деятельность в социально-гуманитарной сфере и профессиональный выбор


title: Презентация на тему: Действительные причастия настоящего времени

text:
2
1
3
2
3


Презентация на тему: Деятельность учителя начальных классов в рамках ФГОС


Презентация на тему: Действие как процесс


Презентация на тему: Деятельность социального педагога по сопровождению профессионального самоопределения учащихся общеобразовательной школы


title: Презентация на тему: Cоциальнoе партнёрствo

text:
социальное  партнёрство  Доу и семьи через  организацию  деятельностидетско-родительского   клуба  «Радуга»
г. Ленинск –Кузнецкий
2014 г.
Муниципальное  автономное дошкольное образовательное  учреждение  «Центр развития ребёнка – детский сад № 9»

составитель: Табатчикова О.Н.
                         воспитатель
 Семья, - поистине высокое творенье.
Она заслон надежный и причал.
Она даёт призванье и рожденье.
Она для нас основа всех начал.

(Е.А.Мухачёва)
Родители (законные представители) несовершеннолетних имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка (ст.44 пункт 1), и наряду с педагогами
 и специалистами ДОУ, приобретают
 статус участников образовательных
 отношений (ст.2 пункт 31)
    Федеральный закон «Об образовании в РФ»
«От того, как прошло детство, кто вёл
ребенка за руку в детские годы, что вошло
в его разум и сердце из окружающего мира –
от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш».
                                                   /В. А. Сухомлинский/
         Родительский клуб –
 форма работы, позволяющая        установить  эффективное и
целенаправленное взаимодействие детского сада  и родителей
МАДОУ №9
МАДОУ №9
     ЗАДАЧИ
1.Способствовать установлению сотрудничества между субъектами образовательного процесса: детьми, родителями воспитанников,
сотрудниками ДОУ.
ПРИНЦИПЫ
ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ
ПРОЕКТА НА АКТУАЛЬНОСТЬ  ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ   И РАЗВИТИЯ
ВАРИАТИВНОСЬ СОДЕРЖАНИЯ, ФОРМ  И МЕТОДОВ  РАБОТЫ
СОТРУДНИЧЕСТВО
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ
ПОДХОД
ЭТАПЫ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
фото
      ОСНОВНОЙ ЭТАП

Анализ анкетирования  по итогам работы клуба «Радуга»
Вопрос 1.
Используете ли ВЫ полученную информацию на заседаниях
  в воспитании своего ребёнка дома?

   да     нет

Вопрос 2.
Какая форма заседания Вам больше всего понравилась?
А -мастер класс
Б - музыкальные, спортивные досуги

В - творческие мастерские

Вопрос 3.
Что Вам нравиться на заседаниях больше всего?
А – игровые упражнения
Б – работа в коллективе родителей
В – совместная с детьми деятельность

Вопрос 4.
Хотели бы в дальнейшем продолжить участие в работе клуба?
А – да  Б – нет  В – не знаю

Вопрос  5
Как Вы оцениваете работу клуба?
А – неудовлетворительно
 Б – удовлетворительно
  В -хорошо
                       ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ  ЭТАП
№2
№3
№4
№5
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !


Презентация на тему: 11 cынып


title: Презентация на тему: "Даруємо свято випускникам"

text:
Центр естетичного виховання
Шосткинської міської ради
Сумської області
«Народний художній колектив» хореографічний ансамбль «СЮРПРИЗ»
Онищенко Ірина
Пономаренко Роксолана
Колесникова Олена
Пилипенко Ганна
Коржавина Ольга
Колодко Наталія
Лічман Тетяна
Пакало Валерія
Сугоняко Денис
Пластун Єгор
Акименко Анастасія
Гавриленко Альона
Смолін Ярослав
Журавель
Олександр
Рябуха Денис
«Народний художній колектив»
ансамбль народного танцю «ДЖЕРЕЛЬЦЕ»
Афонченко
Денис
Дурманов Владислав
Деркач Олена
Корнєєва
Анастасія
Мельник Катерина
«Народний художній колектив»
студія сучасного танцю «ШАРМ»
Заморська Анастасія
«Народний художній колектив»
Фольклорний ансамбль «ЛЮБИСТОК»
Борнусова Ольга
Галіч Аліна
Ляшенко Софія
Ніколаєнко Богдана
Потьомкіна Анастасія
«Зразковий художній колектив» театр естрадної пісні «МІКС»
«Зразковий художній колектив» театр естрадної пісні «МІКС»
Литвиненко Анна
Бодаєва Наталія
Вареник Анастасія
«Зразковий художній колектив» театр «ДЗЕРКАЛО»
Цирулик Сергій
Дмитро
Слуцкий
Колдуненко Вероніка
Ансамбль сучасного танцю
«LET’S GO»
Лобастов Всеволод
Мамонова Єлизавета
«Зразковий художній колектив» студія образотворчого мистецтва «МАЛЬВА»
Чухно Крістіна
«Зразковий художній колектив» майстерня «БІСЕРОПЛЕТІННЯ»
Глушко Марина
гурток «ДИЗАЙН СОЛОМОЮ»
Васильцова Тетяна
Заваліна Катерина
Чиж Анастасія
Прокопко Марія
Пасько Юлія
Центр естетичного виховання
Шосткинської міської ради
Сумської області


Презентация на тему: Декоративное оформление территории школьного двора


title: Презентация на тему: Деятельность учителя на уроке в условиях введения ФГОС

text:
«Деятельность учителя на уроке в условиях введения ФГОС»

ФГОС

ФГОС
Новая школа – «это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет…»

ФГОС
Важнейшая задача современной системы образования – «научить учиться»,
т.е. сформировать УУД.
Урок современного типа

В широком значении (УУД) «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
ФГОС
«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции», – писал известный педагог       В.А.Сухомлинский.

ФГОС
Система универсальных учебных действий (УУД)
коммуникативные,
 регулятивные,
 личностные,
 познавательные
ФГОС
. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал»
                            К.Д. Ушинский
ФГОС

ФГОС
Уильям Уорд (философ):
 «Посредственный учитель излагает.
 Хороший учитель объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
 Великий учитель вдохновляет».
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
ФГОС

Как же построить урок, чтобы реализовать требования ФГОС?
Для построения урока в рамках ФГОС важно понять, какими должны быть критерии результативности урока.
1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)
ФГОС

ФГОС
Какие требования предъявляются к современному уроку:
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока - дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
 умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
 урок должен быть добрым.

ФГОС
Учебная ситуация строится с учетом:
возраста ребенка;
 специфики учебного предмета;
 меры сформированности УУД учащихся .
В условиях введения в практику работы  школы ФГОС НОО и ООО учителю необходимо научиться планировать и проводить уроки, направленные на формирование не только предметных, но и метапредметных результатов. Системно-деятельностный подход, лежащий в основе стандарта, предполагает проведение уроков нового типа. Учителям ещё предстоит овладеть технологией проведения таких уроков. Сегодня же учитель, используя возможности традиционного урока, также может успешно формировать у учащихся и предметные, и метапредметные результаты. Для этого необходимо пересмотреть урок с позиции эффективности применения методов, приёмов обучения и способов организации учебной деятельности учащихся на уроке.
Учитель призван быть творцом своих уроков. Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок. Но если учитель знает, что прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде.
ФГОС
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.
ФГОС


Презентация на тему: Делинквентное поведение


title: Презентация на тему: Деятельность учителя в рамках школы информационной компетенции

text:
Деятельность учителя в рамках школы информационной компетенции.
Конюхова О.А. учитель английского  языка

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14 августа 2009 г. № 593
"Информационная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях."

Работа с информацией.
 Поиск информации
Структурирование информации
Адаптация материала к педагогическому процессу

Формулировка учебной проблемы различными способами.
Проблемная ситуация
Ситуация мотивации, созданная при помощи разнообразных материалов из сети

Описывать внешность
Описывать характер
Составлять диалоги
Учиться задавать вопросы
Работать над грамматикой
Подготовка к аудированию
Ролевая игра
Организация дискуссии.
Работа с готовым УМК
Использование автоматизированного места учителя

Готовность к ведению дистанционного обучения.
Использование ЦОРов
Сетевые сообщества педагогов

 «Все компьютеры в мире ничего не изменят без наличия увлечённых учащихся, знающих и преданных своему делу преподавателей, неравнодушных и осведомлённых родителей, а также общества, в котором подчёркивается ценность обучения на протяжении всей жизни».
                                                                     Билл Гейтс
Спасибо за внимание!  Удачи!


title: Презентация на тему: Деловые документы (автобиография, заявление, резюме )

text:
http://www.jobresume.ru/
http://rabotka.ru/

http://www.jobresume.ru/
http://rabotka.ru/

http://www.jobresume.ru/
http://rabotka.ru/

1. http://www.jobresume.ru/
2. http://rabotka.ru/

1. http://www.jobresume.ru/
2. http://rabotka.ru/


Презентация на тему: Деловая игра. Я и мои педагогические достижения


Презентация на тему: Демократизация образования


Презентация на тему: Деловая игра презентация


Презентация на тему: Делопроизводство в школе


title: Презентация на тему: Декомпр мезанізм

text:
Казанківський ПАЛ ДЕКОМПРЕСІЙНИЙ МЕХАНІЗМпрезентація до урокуз предмету «Трактори»розробив викладач предметів професійно-теоретичної підготовкиспеціаліст ІІ категоріїБулаш Сергій Анатолійович2013р.
План:
1.Декомпpесiйний механiзм
двигунiв, його призначення,
2. Будова та pобота декомпресійного
механізма.
3.Умови  ноpмальної pоботи
газоpозподiльного механiзму.
Декомпресійний механізм призначений для полегшення  прокручування колінчастого вала дизеля під час пуску в холодну пору року, регулювання теплових зазорів, превірки паливного насосу на момент подачі палива,при зупинці двигуна в аварійних ситуаціях.
За принципом дії :
1.Діючий на коромисла ГРМ.
2.Діючий на штовхачі ГРМ.
Схема  декомпресійного механізму
діючого на коромисла ГРМ
Схема  декомпресійного механізму діючого  на штовхачі ГРМ.


title: Презентация на тему: Деловое общение и деловое письмо

text:
Тверской областной институт усовершенствования учителейПедагогический проект

    Разработка элективного курса «Деловое общение и деловое письмо» для учащихся 10-11 классов
Разработали: Вольнер И.Ю.,
                      Воронина Е.А.,
                     Дубенко О.В.,
                       Ильясова Э.В.,
Майорова И.А.
Пушкова С.В.

Актуальность
В условиях гуманитаризации образования и динамического развития современного общества курс «Деловое общение и деловое письмо» актуален как в теоретическом, так и в практическом отношении, поскольку систематическая работа по развитию умелого делового общения и оформления деловых документов, как правило, в школе не проводится в связи с недостатком времени. Поэтому серьезного представления учащиеся об этом не имеют.
Проблема
Современная школа недостаточно занимается проблемой социализации личности, ее подготовкой к жизни вне школьных стен. Ученики практически  ничего не знают о нормах и правилах поведения в трудовом коллективе, об этике служебных отношений в деловом общении. Между тем такие знания необходимы выпускнику, вступающему во взрослую жизнь.
Цель

   Формирование у учащихся 10-11 классов навыков делового общения и составления деловых бумаг с помощью элективного курса «Деловое общение и деловое письмо»
Задачи
Познакомить с видами и правилами делового общения, сформировать навыки общения в учебных группах
Научить составлять и оформлять деловые бумаги
Способствовать социальной адаптации учащихся в современных условиях
Гипотеза
Если совершенствовать навыки делового общения и умения составлять деловые бумаги в соответствии с нормами и требованиями, то мы получим  ученика, способного эффективно общаться в учебной группе и грамотно работать с деловыми бумагами, что позволит  ему легко адаптироваться в современном мире.
План работы
I. Подготовительный этап (июль-август)
    1.Изучить литературу по данной проблеме.
    2. Разработать дидактический инструментарий.
    3. Провести отбор методов и приемов, активизирующих самостоятельную работу учащихся и способствующих развитию коммуникативных навыков (наблюдение за использованием языковых средств в различных ситуациях общения, моделирование текстов, анализ текстов, беседа и другие).
    4. Определить формы организации работы с учащимися.
    5. Разработать тематическое планирование элективного курса

 II. Практический этап:
  Реализация элективного курса в течение учебного года (34 часа)
  Программа курса:
  Раздел 1.  Введение (5 часов)
  1.    Вводный урок.
  2.     Деловой стиль письменной речи.
  2.1. Особенности официально-делового стиля.
  2.2.   Языковые средства официально-делового стиля речи.
  2.3.   Синтаксис делового стиля речи.
  2.4. Анализ текстов официально-делового стиля речи

 Раздел 2.  «Развитие монологической и диалогической речи» (19 часов)
 1. Служебная этика и служебный этикет. Этикет деловой речи (этикетные формы общения: приветствие, прощание, просьба, благодарность, поздравление, приглашение).
 2. Особенности делового общения
 2.1. Основные правила, на которых строится деловое общение. Составление диалогов этикетного характера. Национальные стандарты делового общения.
 2.2. Совершенствование навыков эффективного слушания (составление памятки эффективного слушания). Тренинг.
 2.3.  Невербальные средства общения.

 Раздел 2.
 3.   Виды делового общения (9 часов)
    3.1. Основные правила построения деловой беседы.        Собеседование как вид деловой беседы.
    3.2.  Деловые переговоры.
    3.3.  Телефонный разговор. Культура телефонного общения.
    3.4.  Знакомство. Рассказ о себе. Заполнение анкеты. Устная автобиография.

 Раздел 3.  «Деловая переписка» (3ч.)
     Деловое письмо: жанры деловых документов, композиционные модели, языковое оформление и редактирование.
    3.1.    Современное деловое письмо. Некоторые виды писем.
     Виды деловых писем по функциональному признаку (письмо-напоминание, письмо-подтверждение, сопроводительное письмо, информационное письмо). Правила оформления конверта и письма.
    3.2. Интернет-переписка. Знание особенностей интернет-переписки. Составление интернет-письма.

 Раздел 4.  « Оформление официально-деловых документов» ( 6 часов)
   4.1.   Требования к оформлению документов.
     Стиль служебных документов. Лексика и грамматические формы, употребляемые при  составлении служебных документов.
  4.2. Заявление, докладная и объяснительная записки. Оформление официально-деловых бумаг. Анализ образцов. Составление собственных текстов.
  4.3. Требования к оформлению частных деловых бумаг. Составление и оформление резюме. Характеристика. Основные правила к составлению резюме, характеристики. Анализ образцов. Составление собственных текстов.
Заключительный этап
 Итоговое занятие:
1. Защита проектов.
2. Проведение ролевой игры (собеседование, переговоры).
3. Составление деловых бумаг (характеристика, автобиография, резюме, объяснительная, заявление, доверенность).
Ожидаемые результаты
В рамках реализации данного проекта учащиеся должны знать:
нормы и правила поведения среди сверстников, среди  людей, с которыми предстоит сотрудничать (служебный этикет);
 нормы и правила делового общения;
 структурные элементы деловой беседы, деловых переговоров и собеседований; требования, предъявляемые к разговору по телефону;
 основные функции делового письма и его жанры;
композиционные модели деловых бумаг;
 основные требования к языку деловых бумаг и документов.
Ожидаемые результаты
Учащиеся должны уметь:
Вести деловую беседу, деловые переговоры, телефонный разговор
Оформлять в соответствии с нормами русского языка деловые бумаги
Редактировать и устранять типичные ошибки в языке деловых бумаг
 В итоге мы получим ученика, который знает культуру и технологию делового общения, знает особенности деловой речи, владеет навыками делового письма.
Продукт

Разработанный элективный курс, диск с проектами учащихся, система тренингов и упражнений по совершенствованию техники общения в учебной группе; методические рекомендации по реализации курса «Деловое общение и деловое письмо».


title: Презентация на тему: Деловая игра для воспитателей "Знатоки ФГОС ДО"

text:
2015
 «10»
 «6»
 «5»
«5»


Презентация на тему: Деловая игра


Презентация на тему: Демократия


Презентация на тему: Деньги... цель или средство?


Презентация на тему: Давай посчитаем! Вертолёты


title: Презентация на тему: Деньги - плохой хозяин, или хороший слуга. Планирование семейного бюджета

text:
http://www.abc-people.com/typework/history/hist9.htm
http://uvelir.info/announcements/7254/
http://numizmat-fullok.ru/starinnye-monety-foto.html
 http://numizmat-fullok.ru/kuplyu-russkie-monety.html
http://mywishlist.ru/wish/4213033
http://www.rnd-sale.ru/kakogo-cveta-vash-koshelek/ http://bonky.ru/imp.htm
 http://www.etoretro.ru/pic15014.htm
http://blog.kp.ua/users/4189488/post213801118/
http://www.etoretro.ru/pic15969.htm
 http://www.stella-bank.ru/
http://goba.at.ua/index/kopilka/0-18
http://numizmat-fullok.ru/numezmaty-prinimayut-starye-dengi.html


title: Презентация на тему: Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2013 года по истории

text:
1
2
3
4