title: Презентация на тему: Актуальные проблемы развития высшего образования

text:
 Актуальные проблемы развития высшего образования и задачи психолого-педагогической подготовки преподавателя вуза

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Приоритетные национальные проекты в сфере образования (инициативы Президента Российской Федерации Путина В.В., объявленные 5 сентября 2005 года на совещании с членами Правительства Российской Федерации, руководством Федерального Собрания Российской Федерации и членами президиума Государственного совета Российской Федерации)
Национальная доктрина образования до 2025г.
Стратегия развития науки и инноваций в РФ на период до 2015 г.
Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020г.
Приоритетные направления развития науки, технологий и техники в РФ и перечень критических технологий РФ

Приоритетные национальные проекты в сфере образования
Постановление Правительства Российской Федерации "Об утверждении Правил разработки, утверждения и введения в действие государственных образовательных стандартов начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования" (от 21.01.2005 г. № 36)

Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 30 сентября 2005 года № 1938 "Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений"
Постановление Правительства Российской Федерации от 21.01.2005 г. № 36: "Об утверждении Правил разработки, утверждения и введения в действие государственных образовательных стандартов начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования"
Положение о порядке присуждения ученых степеней (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 20 апреля 2006 г. № 227)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 июля 2005 года № 189 "Об обеспечении единства образовательного пространства Российской Федерации в системе послевузовского профессионального образования"

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПО СТАТУСУ ДОКУМЕНТЫ
В СФЕРЕ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года (утверждена Межведомственной комиссией по научно-инновационной политике 15 февраля 2006 г.)
Приоритетные направления развития науки, технологий и техники в Российской  Федерации  (утверждены Президентом РФ 21 мая 2006 г. приказ 843)
Перечень критических технологий Российской Федерации (утверждены Президентом РФ 21 мая 2006 г. приказ 842)
Комплекс мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года
Совершенствование системы подготовки и аттестации кадров высшей квалификации. Предложения Министерства образования и науки Российской  Федерации и Российской Академии Наук по совершенствованию системы подготовки и аттестации кадров высшей научной квалификации (поручение Президента Российской Федерации от 6 января 2005 года)
Включает
Общую теорию обучения (дидактику)
ПЕДАГОГИКА- наука об общих закономерностях воспитания, образования и обучения людей, формах и методах специально и социально-организованных (образовательно-воспитательных) педагогических воздействий, построения педагогических систем и педагогического процесса на основе определенной парадигмы, закономерностях и принципах.

Педагогическую теорию воспитания
Теорию педагогического управления

 ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ
История педагогических идей и воспитательных практик
Место педагогики в системе наук о человеке. Предмет и основные задачи педагогики
Основные методологические принципы и методы педагогики
Педагогическая деятельность как социальное созидание личности. Современные педагогические технологии
История педагогических идей и воспитательных практик
Первое упоминание о школе: древнеегипетские источники за 2,5 тыс. лет до нашей эры.
Древнегреческие философы – о педагогике: Фалес, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель и др.

Фалес
Платон

Демокрит
Аристотель
История педагогических идей и воспитательных практик
Этимология слова «педагогика»: с древнегреческого «пейда» - ребенок, «гогос» - вести.
В средние века проблемы воспитания разрабатывались философами-богословами на основе церковной догматики.
История педагогических идей и воспитательных практик
Развитие педагогической мысли в трудах мыслителей эпохи Возрождения
итальянский гуманист Витторино да Фельтре (1378-1446);
испанский философ и педагог
     Хуан Вивес (1442-1540);

нидерландский мыслитель
     Эразм Роттердамский (1465-1536);

французский философ
     Мишель Монтень (1533-1592).

История педагогических идей и воспитательных практик
Английский философ Фрэнсис Бэкон (1561-1626) в 1623 г. издал трактат «О достоинстве и увеличении наук». В нем он классифицировал науки и в качестве отдельной отрасли знания выделил педагогику, под которой понимал «руководство чтением».

В этом же столетии статус педагогики как самостоятельной науки был закреплен трудами выдающегося чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592-1670).

История педагогических идей и воспитательных практик
Английский философ Джон Локк (1632–1704) отрицал наличие врожденных качеств у детей, уподоблял ребенка «чистой доске», на которой можно писать что угодно, указывая тем самым на большую силу воспитания.

Французский философ Жан Жак Руссо (1712 – 1778) исходил из идеи природного совершенства ребенка: воспитание не должно мешать развитию этого совершенства, а приспосабливаться к детским интересам (теория свободного воспитания, педоцентризм).
Джон Локк
Жан Жак Руссо
Предмет и основные задачи педагогики
Предмет педагогики:
закономерности развития и формирования человеческой
личности и разработка на этой основе теории и методики
воспитания.

Задачи педагогики:
1) изучение сущности и закономерностей развития и
    формирования личности в условиях организованного
    воспитания;
2) определение целей воспитания;
3) разработка содержания воспитания;
4) исследование методов воспитания.
Место педагогики в системе наук о человеке
педагогика
психология
философия
социология
физиология
этика
антропология
культурология
лингвистика

Основные методологические принципы педагогики
 Воспитание носит социально детерминированный характер
 Определяющая роль в формировании личности принадлежит самой личности
 Человек обладает богатыми возможностями улучшения своих природных и личностных свойств
 Педагогика утверждает человека в качестве высшей ценности
Методы педагогики
 Педагогическое наблюдение
 Исследовательская беседа
 Изучение продуктов деятельности
 Педагогический эксперимент
 Социологические методы исследования
 Методы математической статистики
 Теоретический анализ
Предметом педагогики являются
Закономерности, принципы, формы и методы образования людей
учение
воспитание
развитие
Самообразование, самовоспитание, самореализация и самоактуализация личности
Психологическая подготовка, помощь в социализации
Педагогика является теоретической основой частных методик преподавания и воспитательной работы

воспитание
Воспитание как:

-явление общественной жизни, возникшее вместе с человеческим обществом, общая и вечная категория общественной жизни, особый вид деятельности людей, часть культуры; осуществляется на основе деятельности и общения.
Жизненная необходимость
Общественная задача
Возобновление социальной жизни, непрерывность опыта, механизм преемственности поколений.
 Воспитание как общение: общество существует только благодаря общению; общаться значит расширять и изменять свой опыт
Значение среды: стремления, взгляды, верования прививаются человеку средой: условия среды либо стимулируют, либо затрудняют деятельность человека
Образование включает институты содействия росту, расширению опыта человека, его культуры и духовности
Создание воспитывающей среды- об-
щественная задача

Воспитание возникло как институт социализации, усложняется теоретически и системно с ростом культуры, его суть –создание условий для саморазвития, самореализации и самосовершенствования личности
воспитание
Человек, его становление, развитие, поиск закономерностей воспитания и обучения, управление этими процессами на основе парадигмы
Развитие:
Интеллекта
Эмоций
Воли
Веры
Системы отношений
Духовности
Подражание
Внушение
Обучение
Усвоение
Импрессинг
Самовос
питание
Виды деятельности: игра, общение познание, труд

Гностическая, коммуникативная, социально-адаптивная, развивающая, эмоционально-ценностная
предмет
средства
способы
цели

функции

Задачи педагогики
Научное обоснование развития систем образования, содержания обучения и воспитания, технологий и парадигм
Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса
Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания людей
Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления
Разработка принципов, оснований, содержания и методики самообразования и самовоспитания людей
Исследование особенностей и содержания деятельности педагогов и путей формирования и развития его профессионального мастерства
Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания
Определение принципов, функций, технологий управления образовательными и воспитательными процессами
Проблемы Российского образования 21 века

Образование утратило ценностную и мировоззренческую ориентацию, превратилось в утилитарно-целенаправленное обучение
Технократическое мышление-
Сама наука, образование перестают быть неотъемлемой частью культуры, наблюдается разрыв образования и культуры
следствия
Утрата социальной ответственности, деградация поступка, то есть низведение его до биологического и технического акта
Отчуждение образования от духовности, от культуры, личности, в конце концов – от живой науки и этики. Отсюда его формальность и абстрактность: нельзя насильно втиснуть в человека ЗУНы
задача
Чтобы человек стал человеком, он должен выйти из пространства предметов в пространство деятельностей
Это создание условий для развития активности и творчества педагогов и обучаемых в любом звене образования
Сочетание государственных и общественных начал в управлении
Единство управления и самоуправления
Единство свободы и ответственности педагогов и учащихся
Единство уважения и требовательности педагогов и учащихся друг к другу
Опора на коллективное мнение в решении практических общих задач с возможностью проявления индивидуальной инициативы и творчества
Широкие возможности для инновационной педагогической деятельности

Идеи, лежащие в основе перестройки образования
Гуманизация образования- коренной поворот от технократической цели к целям становления и развития личности, создание условий для ее самореализации и самоактуализации
Демократизация образования – переход от жесткой и единообразной и централизованной системы организации обучения и воспитания к созданию условий и возможностей для каждого учебного заведения
Опережающее образование( образование-производство)означает, что уровень общего и профессионального образования и уровень развития личности должен опережать уровень развития производства, техники и технологий
Непрерывное образование( идея вытекает из рефлексии, обращенность образования на личность)- переход от идеологии образования на всю жизнь к пониманию необходимости образования через всю жизнь

Идеи
Принципы развития
Идея гуманизации образования
Гуманизация образования- убеждения личности, ее мировоззрение, стремление к его реализации, развитие эмоционального мира личности
Фундаментализация образования- развитие интеллектуальных потенциалов личности, эвристика
Деятельностная направленность образования- развитие операционально-деятельностной стороны личности, ее воли
Национальный характер образования- учет национального менталитета как интегративной характеристики убеждений личности
Идея демократизации
образования
Самоорганизация учебной деятельности учащихся и студентов
Сотрудничество педагогов и обучающихся
Открытость образовательных учреждений
Многообразие образовательных систем
Регионализация образования
Равные возможности для каждого
Общественно-государственное управление

Идея опережающего
образования
Опережающий потребности производства уровень
 образования
населения
Опережающая подготовка кадров для региона
Саморазвитие личности
Идея непрерывного
образования
Базовое образование, создающее основу
 для дальнейшего движения
Человека в образовательном пространстве

Многоуровневость образовательных программ
Дополнительность базового и последипломного образования ( подготовка
и переподготовка специалиста, развитие неформального образования взрослых
Маневренность образовательных программ
стыковка содержания программ разных профилей и ступеней
Преемственность образовательных программ
Интеграция образовательных программ
Гибкость организации форм образования- развитие очной, заочной, вечерней форм, экстерната, открытого образования

Современные философско-дидактические и психолого-педагогические теории и подходы к обучению
Теория формирования умственных действий
В ее основе лежит психологическое учение об интериоризации –процессе преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность, формирование внутренних умственных структур психики посредством усвоения внешней действительности. Основная проблема здесь в том, что внешние действия (учебный процесс) задаются педагогами и не всегда совпадают с потребностями и интересами обучаемых
Синергетическая дидактика
Основана на законах синергии- науки о самосохранении, самоорганизации и саморазвитии структур в открытых системах
Герменевтика
Теория и искусство истолковывания текстов, перевод их культурного содержания из знаково-
отвлеченных форм в реально- временные формы и смыслы

Системный подход
синтез системного, многомерного исследования проблем педагогики высшей школы
Антропологический подход
В центре наук о человеке должен быть сам Человек и всеобъемлющее, целостное Знание о нем
Педагогическая акмеология
Основана на использовании  в обучении закономерностей психолого-физиологического развития
Человека, условий его успешной созидательной деятельности, вершин профессионального мас-
терства
Аксиология-
Наука о ценностях ( в педагогике- анализ приоритетных педагогических ценностей в образовании,
воспитании и саморазвитии человека )
Культурология (« культура»- возделывание, обработка, уход)
А.Дистервег: «В воспитании необходимо принимать во внимание условия места и времени….всю современную культуру в широком и всеобъемлющем смысле слова, в особенности культуру страны, являющейся родиной ученика»

Гуманизм («человеческий, человечный»)
Признание особой ценности человека как личности

Основные тенденции развития высшего профессионального образования
1.Интенсивный рост объема научной и технической информации, приводящий к ее удвоению каждые 7-10 лет.
     2. Быстрый количественный рост высшей школы
     3. Быстрая смена технологий, вызывающая моральное старение производственных мощностей ( этот фактор требует от специалиста фундаментальной подготовки и способности осваивать новые технологии).
     4. Выдвижение на первый план научных исследований, ведущихся на стыке наук ( успехов в такой работе можно достигнуть при наличии обширных знаний и умений коллективно работать).
      5.Наличие мощных внешних средств мыслительной деятельности, приводящих к автоматизации не только физического, но и умственного труда ( возрастание роли творческой, неалгоритмизированной деятельности).
      6.Рост числа людей, вовлеченных в научную и другие виды сложных деятельностей, требующих знания методологии науки и практики.

 Ответом на требования времени явились следующие тенденции в развитии высшей школы:
1.Демократизация высшего образования( это тенденция общедоступности высшего образования , свободы выбора вида образования и специальности, характера обучения и сферы будущей деятельности, отказ от авторитаризма.
2.Создание научно-учебно-производственных комплексов как специфической для высшей школы формы интеграции науки, образования и производства. Главной составляющей такого комплекса является образовательный сектор, ядро которого составляют: вуз или кооперация вузов, а периферию – базовые колледжи, средние специализированные школы, курсы, лектории, отделения последипломного образования.
3.Фундаментализация образования. Это противоречивая тенденция расширения и углубления фундаментальной подготовки при одновременном сокращении объема общих и обязательных дисциплин, системного анализа содержания и выделения его основных инвариант.
 4.Индивидуализация обучения и труда студента. Это достигается за счет увеличения числа факультативных и элективных курслв, распространения индивидуальных планов, учета индивидуальных особенностей студентов при выборе форм и методов обучения. Индивидуализация обучения предполагает также значительное увеличение объема самостоятельной работы .
5.Гуманитаризация и гуманизация образования направлена на преодоление узкотехнократического мышления специалистов. Она достигается за счет увеличения числа гуманитарных и социально-экономических дисциплин ( их доля достигает 30%), расширения культурного кругозора студенчества, привития навыков социального взаимодействия через тренинги, дискуссии, деловы игры и т.д.
6. Компьютеризация высшего образования. Изменяет сам характер профессиональной деятельности и пребывание студента в обучающей среде.
7.Тенденция перехода к массовому высшему образованию. Выражается в опережающем росте расходов на образование по сравнению с  другими социальными программами и в росте числа студентов.
8.Тенденция к автономизации вузов, их переходу на самоуправление и выборность руководящего состава на всех уровнях.
9.Рост требований к профессионализму преподавателей, повышение значимости педагогики и психологии в подготовке и повышении квалификации преподавательских кадров страны.
10.Складывание системы регулярной оценки эффективности работы вузов со стороны общества.

Примечание: этот и ряд других тенденций по-разному выражены в разных странах в зависимости от национальных особенностей и условий, но в той или иной мере они проявляются во всех развитых странах и не могут игнорироваться Российской высшей школой, имеющей свои собственные высокие образцы и образовательные традиции.
Современная ситуация
Утрата связи с рынком труда и, как результат - обучение в отрыве от потребностей сегодняшнего дня.
Необходимость трансформации традиционных структур управления вузов в инновационные матричные и проектные структуры, требующие наличия команды и перехода от совместно-индивидуальной к совместно-творческой деятельности.
Наличие развивающейся системы образования для подготовки высококвалифицированных менеджеров и «тонущей» системы подготовки специалистов.
Неверие «новых управляющих» в способность           российской системы образования готовить квалифицированных работников, неготовность         российского бизнеса к сотрудничеству и                   инвестициям в систему образования.
Короля делает свита!

Дополнительные проблемы
Глубокие традиции, устоявшиеся системы управления, инерция и противодействие попыткам внедрения современных методов менеджмента качества, как со стороны руководства, так и со стороны преподавательского состава.
Отсутствие квалифицированных менеджеров на среднем уровне управления вузом.
Отсутствие необходимых методических пособий и рекомендаций по внедрению принципов менеджмента качества в вузе.
Несоответствие систем управления на разных уровнях системы образования.

Сложившаяся в прежних условиях система управления сегодня не пригодна –  нужна новая модель

В основе развития образования - качество
потребность в улучшении
осознание
необходимости
улучшений
понимание выгод
и ценностей,  достигаемых
в результате улучшений
возможности для улучшений
информация и средства
общения по вопросам
улучшений
вовлеченность персонала
обязательства
высшего руководства
СИСТЕМА
МЕНЕДЖМЕНТА
КАЧЕСТВА

Определение качества
Качество –
существенный признак, свойство, отличающее один предмет от другого
Степень достоинства, ценности, пригодности вещи, действия и т.п., соответствия тому, какими они должны быть
Словарь русского языка
  «Качество – степень соответствия присущих характеристик требованиям»
ГОСТ Р ИСО 9000-2001 «Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь»:

Определение качества
Объективное качество – удовлетворение общественных потребностей (решение социальных проблем, содействие общественному прогрессу)
Субъективное качество – удовлетворение потребностей личности (изменение условий жизни конкретного человека)
Абсолютное качество – степень соответствия свойств эталонным значениям
Относительное качество – классификация объектов по степени превосходства

Внутреннее и внешнее качество

Понятие качества образования
1. Качество – полнота и глубина знаний, способность учащегося воспроизводить признаки изучаемого предмета, необходимые и достаточные для понимания его сущности
Полонский В.М.
2. Качество – степень достижения учащимися заданного (нормативного) уровня подготовленности
Матрос Д.Ш., Полев Д.М.
3. Качество – качественные изменения в учебном процессе и в среде, окружающей обучаемого, которые можно идентифицировать как улучшения знаний, умений и ценностей
Челышкова М.Б., Ковалева Г.С.

Понятие качества образования
Качество образования
В широком смысле:
сбалансированное соответствие образования (результата, процесса, образовательной системы) многообразным потребностям, целям, требованиям, нормам
системная совокупность иерархически организованных, социально значимых сущностных свойств (характеристик, параметров) образования
2. В узком смысле:
уровень компетентности выпускников
Н.А. Селезнева, А.И. Субетто

Национальная доктрина образования РФ
Качество образования
- создание демократической системы образования, гарантирующей необходимые условия для полноценного качественного образования на всех уровнях;
- индивидуализация образовательного процесса за счет многообразия видов и форм образовательных учреждений и образовательных программ, учитывающих интересы и способности личности;
- конкурентоспособный уровень образования как по содержанию образовательных программ, так и по качеству образовательных услуг.

Концепция модернизации образования
Качество образования

 соответствие  государственным образовательным стандартам;
 пересмотр структуры и содержания общего образования;
 учет особенностей регионов и возможностей общеобразовательных учреждений;
 оптимизация  учебной,  психологической  и  физической нагрузки  учащихся;
 многообразие образовательных учреждений и  вариативность  образовательных программ;
 духовное развитие личности;
 гибкая система профилей обучения в старшей школе;
 успешная социализация учащихся;
 разработка нормативно-правовой  базы;
 эффективная государственно-общественная  система  экспертизы  и контроля качества

Качество образования

Качество системы образования

Качество управления

Качество процессов

Ключевые факторы качества образования

"Чтоб правильно и хорошо жить, нужно уметь и хотеть жить правильно и хорошо"
 Эпиктет
Университет должен:


title: Презентация на тему: Алгоритм выполнения задания А27 (Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров)

text:
2
5
4
4
4
3
2
2
4
1


Презентация на тему: Алкоголизм


Презентация на тему: Алгоритм работы вожатого в организационный период


title: Презентация на тему: Алкоголь - вредная привычка (6 класс)

text:
Алкоголь - вредная привычка
Презентацию подготовила:Вакарчук Елена ВалентиновнаУченица 6Б классаКлассный руководитель:Некрасова Маргарита Константиновна
.
Вредную привычку можно отличить по ее действиям и не полезности или нецелесообразности действия. Если вновь и вновь повторяющееся действие несет вред делу или общественному спокойствию и благополучию, здоровью окружающих и самого этого человека, то мы можем назвать этакое действие вредной привычкой.
Вредные привычки
Вредные привычки — распространённые действия, которые повторяются вновь и вновь, несмотря на то, что они не полезны или даже опасны. Вредные привычки могут иметь в себе элементы невроза.
Любые вредные привычки наносят огромный урон окружающим людям, и их культурным ценностям.
Привычка
Привычка — это характерная форма поведения человека, которая в определённых условиях приобретает характер потребности. Если привычка оказывает негативное воздействие на организм человека, на его здоровье, разрушает его жизнь — это вредная привычка.
Самым распространенным проявлением наркотизма является алкоголизм.
Человек начал изготовлять и употреблять спиртные напитки за много веков до нашей эры. Вероятно, уже в первобытном обществе с целью достижения опьянения употребляли перебродившие фрукты, мед. С развитием земледелия и виноградарства широко распространилось изготовление вин. Многочисленные исторические исследования показывают, что вино было широко распространено у самых различных народов древности.
В Древнем Китае, например, алкогольные напитки изготавливали из риса, в Индии — из пшена, риса или ячменя, в Иране — из конопли. Скифы получали опьяняющий напиток из кобыльего молока. Египтяне первыми научились варить пиво. В Древней Греции и Древнем Риме в честь сбора винограда устраивались праздники — вакханалии (Вакх — бог виноделия), сопровождаемые разгулом и пьяными оргиями, название которых стало нарицательным.

.
Алкоголь разрушает иммунную систему, ткани и органы и особенно опасно влияет на кору головного мозга. Он со временем вызывает замедление работы мозга и вымирание его клеток, как у алкоголиков, так и у тех, кто любит просто пропустить по стаканчику.
Алкоголизм и особенно зачатие ребёнка в состоянии алкогольного опьянения увеличивает шансы родить больного и недоношенного младенца или вовсе не родить. Дети алкоголиков развиваются медленнее своих сверстников.
Алкоголь сокращает жизненный цикл на 10-15 лет.
Алкоголь вызывает диурез, то есть, повышенное выделение мочи, из-за чего организм обезвоживается и теряет соли, таким образом, нарушается обмен веществ.

.
Пьянство 'зажигает зеленый свет ' злокачественным новообразованиям. Не исключается наличие в алкогольных напитках канцерогенных веществ. Являясь хорошим растворителем, алкоголь помогает их проникновению в организм. У злоупотребляющих алкоголем, особенно в молодом возрасте, риск развития рака полости рта в 10 раз выше, а если они еще и курят, то в 15 раз выше по сравнению с непьющими.
Основным действующим началом опьянения любого напитка являлся алкоголь - этиловый, или винный, спирт. Принятый внутрь он через 5 -10 минут всасывается в кровь и разносится по всему организму. Алкоголь - яд для любой живой клетки. Проникнув в организм алкоголь, очень скоро расстраивает работу тканей и органов. Быстро сгорая, он отнимает у них кислород и воду. Клетки сморщиваются, деятельность их затрудняется. При значительном и частом попадании алкоголя в организм клетки разных органов в конце концов, погибают.
.
.
Спорт как альтернатива вредным привычкам. Вредные привычки это самое настоящее зло. Занимайтесь спортом, отказывайтесь от вредных привычек и ведите здоровый образ жизни!

Презентацию подготовила:Вакарчук Елена ВалентиновнаУченица 6«Б» классаАпрелевской средней школы №4Классный руководитель:Некрасова Маргарита Константиновна2014год.


title: Презентация на тему: Алгоритм выполнения заданий для формирования и развития учебных умений

text:
20 %
60 %
20%


title: Презентация на тему: Аналитический отчёт педагогической деятельности за межаттестационный период (2008 – 2011 г.г.)

text:
Аналитический отчёт педагогической деятельности за межаттестационный период (2008 – 2011 г.г.)  Создание условий для развития у детей 2-4 лет навыков здорового образа жизни
Воспитатель МБДОУ Д/с №148
Черепанова Антонина Сергеевна
Цель аналитического отчёта: Проанализировать и дать оценку профессиональной деятельности за межаттестационный период.
     Задачи:
1.Определить степень решения задач, поставленных на  межаттестационный период.
2.Проанализировать полученный результат.
3.Установить влияние выявленных  условий на формирование здорового образа жизни у детей 2-4 лет.
4.Выявить ведущие проблемы, противоречия на новый межаттестационный период.
5.Определить дальнейшие пути решения выявленных проблем.
Цель: выявить наиболее эффективные условия для формирования у детей 2-4 лет привычки здорового образа жизни и применить их на практике.
    Задачи: 1.повысить уровень знаний по данной проблеме; 2.спроектировать работу по развитию у детей навыков здорового образа жизни;3.подобрать материал для мониторинга уровня нервно-психического и физического  состояния детей; 4.составить картотеку игр и упражнений; 5.разработать и реализовать на практике программу по развитию у детей 2 -4 лет навыков  здорового образа жизни;6.привлечь родителей к совместной работе по данной проблеме, повысить их компетенцию по вопросу формирования у детей здорового образа жизни.
Констатирующий этап: выявление уровня здоровья детей 2-4 лет; выявление уровня культурно-гигиенических навыков;
Формирующий этап: разработка  и апробация программы «Здоровый малыш»;
Контрольный этап: отслеживание уровня сохранения и укрепления здоровья детей 2-4 лет и уровня культурно-гигиенических навыков.

Диаграмма физического развития детей 2009 год
Диаграмма культурно-гигиенических навыков  2009 год
Утро радостных встреч
Утренняя гимнастика
Гимнастика после сна
Закаливание
Дыхательная гимнастика
Прогулки
Организованная деятельность по физическому развитию
Пальчиковые и подвижные игры

Направления:
Привитие культурно- гигиенических навыков

2.     Обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи.
3. Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для организма

4. Формирование привычки к ежедневным физкультурным упражнениям

5. Формирование потребности семьи (родителей) ребенка в здоровом образе жизнедеятельности и личного примера в укреплении и сохранении здоровья
Диаграмма физического развития детей 2011 год
Диаграмма культурно-гигиенических навыков 2009 год
Динамика физического развития
Динамика заболеваемости
Динамика культурно-гигиенических навыков
Программа профессиональной деятельности на следующий межаттестационный периодНаправления: физическое развитие, здоровье
Цель: формировать представления детей 2-4 лет о здоровом образе жизни в условиях семьи и детского сада
Задачи:1. разработать оптимальную модель здоровьесберегающей среды, включающей использование традиций народной культуры в охране и укреплении здоровья детей и семьи, предполагающей создание игротеки здоровьесберегающих игр для детей 2-4 лет2. создать систему взаимодействия с семьёй в процессе воспитания у детей интереса к организованной деятельности по физическому развитию и закаливанию на основе открытости ДОУ
3. создать модель семейного клуба и апробировать её на практике4. формировать у детей систему знаний о собственном теле, здоровом образе жизни, культурно-гигиенических навыках
Спасибо за внимание


Презентация на тему: Алкоголизм и его влияние на организм человека


Презентация на тему: Анализ анкетирования родителей по вопросам взаимодействия со школой


title: Презентация на тему: альпвдлр

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
0, +4! -2! +3! +6! -2! -9! +1! +13!


title: Презентация на тему: Қамқоршылар - мейірімді жандар

text:
 «Қамқоршылар – мейірімді жандар»

Әлеуметтік педагог – білім беру мекемесінің студенттердің әлеуметтік және кәсіптік өзін-өзі дамыту үшін жағдай жасайтын, оқытушылардың және ата-аналардың ізгілік, тұлғалық бағдарланған тәсілді ұйымдастырып  отыратын қызметкер.

Әлеуметтік педагогтың мақсаты – студенттерге психологиялық жайлылық және қауіпсіздік жағдай жасау болып табылады, әлеуметтік-құқықтық, психологиялық, педагогикалық тетіктерін қанағаттандыру және жағымсыз құбылыстарды отбасында, колледжде, басқа да айналасындағы социумда алдына алуболып табылады.

 Әлеуметтік педагогтың негізгі міндетері - білім беру мекемесінде студенттерге әлеуметтік құқықтарын қорғау, дамыту және кәсіптік оқыту ға жағдай жасау, отбасымен және колледжің  арасында әріптестік қарым-қатынас жасау.

Жетiм студенттер мен ата-анасының (заңды өкiлдерiнiң) қамқорлығынсыз қалған балалардың құқығы мен қызығушылығын қорғауды қамтамасыз ету.
Жетiм студенттердің қызығушылығын, бейімділігін,  психикалық-физиологиялық ерекшелiктерiн  ескере отырып бірігіп тәрбиелеу.
Қызығушылығын және шығармашылық қабілеттерін дамытуға жағдай жасау.
Өмірі мен денсаулығын, барлық моральдық және физикалық формадағы қысымдардан қорғау.
Жетім студенттермен өткізетін жұмыстың мазмұны.
Жаңадан түскен жетім, ата-анасының (заңды өкiлдерiнiң) қамқорлығынсыз қалған студенттерге  диагностика  жасау.
Студенттерге  жасалған  диагностиканың нәтижесіне қарай  шара ұсыну.
Кәмелеттік жасқа толмаған жетім студенттермен жеке жұмыс жүргізу.
Балалардың құқығын қорғау Департаментімен байланыс жасау.

Жетім студенттермен жұмыс
Колледждің жетім студенттеріне әлеуметтік көмек көрсету шарттары
Ақылы топтарда оқитын жетім студенттердің оқу ақысына жеңілдік көрсету.
Мемлекеттік негізінде оқитын жетім студенттерді  тегін тамақпен және  1 курс студенттерін киіммен қамтамасыз ету.
Күндізгі бөлімде оқитын жетім студенттерге әлеуметтік көмек ретінде оқу ақысына жеңілдіктер қарастыру.
       1)  Ата-анасының қамқорлығынсыз қалған студенттерге -100%
       2) Ата-анасының қамқорлығынсыз қалған,бірақ қамқоршысы бар студенттерге  30 % -50%
Ата-анасының қамқорлығынсыз қалған студенттердің оқу ақысына жеңілдік жасау үшін төмендегідей құжаттар тізбегі қажет:
       1)  Студенттердің  туу туралы куәлігі  (нотариалды бекітілген көшірмесі)
       2)  Ата-анасының қайтыс болғандығы туралы куәлік (нотариалды бекітілген көшірмесі)
       3)  Қорғаншылық туралы куәлік(нотариалды бекітілген көшірмесі)
       4)  Салық басқармасынан алынған кіріс табысы туралы  анықтама.
Студенттерге жеңілдік оқу жылына немесе оқуының соңына дейін беріледі.
Жеңілдік алу үшін берілген өтініштер колледж директорының бұйрығымен және жетім студенттермен  жұмыс комиссиясында қарастырылады.
Комиссияның шешімі басым көпшілік дауысымен қабылданады және хаттама толтырылады. Хаттамада алған жеңілдіктің көлемі немесе  жеңілдік  алмау себебі көрсетілуі керек.
Студенттер жеңілдік алу туралы өтініштерін Жамбыл медициналық колледжі  директорының атына жазып, жоғарыда көрсетілген қажетті құжаттармен өткізіледі.
Әлеуметтік көмек көрсету тәртібі:
Жасөспірімнің психологиялық қауіпсіздігін не бұзады?
баланың санасын жоспарлы түрде сәтсіздікке бағдарлайтын ата-ана, мұғалімдер тарапынан үзілмейтін сын;
баланың достарынан, таныстарынан оқшаулануы;
өте тым қатал ережелер немесе олардың мүлде жоқ болуы;
баланың кемшіліктерін, осал жерін, сыртқы түрін мазаққа айналдыру;
ауызша және ауызша емес бағытталған  кемшілігі бар жолдаулар (әсіресе мынадай «сен бізге керек емессің»);
баланы қоршаған ортаның алкогольге және алкогольдік ішімдіктерге деген төзімділігі;
ата-ананың баласымен сөйлесуге уақытының жоқтығы.

Не қорғайды және нығайтады?
бала өзінің отбасында тәуелсіз екенін сезіну үшін ата-ананың баламен сындарлы қарым-қатынасы;
баланың өзіндік сенімін қолдау және  оның отбасында бағалымын деген сезімін қолдайтын жолдаулар-ауызша және ауызша емес;
пәс көңіл-күйі үшін жазалаудың орнына жақсы көңіл күйді сыйлаумен ауыстыру(«Скиннер жетоны»);
егер ата-ананың әрекеті дұрыс болмаған жағдайда, баладан кешірім сұрай білу шеберлігі;
жасөспірімнің сезіміне және әсеріне шындап көңіл бөлу;
психологиялық әдістерді қолдану:
балаға қосылып оны әсерлі тыңдай білу;
балаға ілесе отырып уақытында баланың психологиялық жағдайының  өзгерістерін «құндақтай» білу шеберлігі;
баланы алып жүріп оған қысымшылықсыз пайдалы, игілікпен ықпал ету шеберлігі.
Жасөспіріммен қатынасты қалай жақсартуға болады?
баланы дұрыс түсіне білуге үйрену және оны дұрыс түсінгендігіңіз туралы баланың санасына жеткізу;
өзіңізді балаға деген жаман теріс сезімнен аулақ ұстаңыз, тіпті олай ойлауға да болмайды (олар шындыққа айналуы мүмкін, теріс күшпен әсер етуі, отбасында теріс көзқарас тудыруы мүмкін);
баланы жаман жат қылықтардан арылту үшін, отбасылық салауатты өмір салтын   қалыптастыру қажет;
жасөспірімнің (әсіресе қыз баланың)  тіпті «қауіпсіз секс» оның жасында қаншалықты қауіпті екеніне көз жеткізіңіз, сендіріңіз: ол жабығу, өзіне қол жұмсауға алып келеді;
ата-ана түсіну керек: бала өзінің қауіпсіздік сезімін және бейғам балалық сезімін сақтап қалу үшін,  жасөспірім шағында  өз дамуының  алғашқы сатысын өте күрделі түрде қайталайды;
жасөспіріммен серіктестік қатынасын орнату, оған отбасы шешімдерін қабылдауға қатысумүмкіндігін беру, әсіресе өзіне қатысты шешімдер;
Баланы топтың және «алаяқ досының» қысымынан қалай қорғануына болатынын үйрету
баланы жеке және топтық  қысым әдістерін танып айыра білуге үйрету, мақсатымен таныстыру;
бала өзі таңдап талғауға және басқа біреудің шешімін қабылдамауға құқығы бар екеніне сендіру;
егер бала бір хабар айтқысы келсе, оны кейінге қалдырмай және бұл хабарды маңызды деп қабылдау, елемей қоюға болмайды.
Баланы «артық адам» деген жасқаншақтықтан қалай арылтуға болады?
бала өзінің ата-ана, аға-қарындастарына аса құнды екенін сезіну үшін, отбасында психологиялық жайлылық атмосферасы орнау керек;
баланың әрбір жетістігін кішігірім отбасылық мерекеге айландырып атап өту керек;
баланы өз қалауы бойынша көркем қолөнер кәсібіне, сазды әуенге, сурет салуға немесе қандай да бір қарусыз қорғанудың түріне үйрету (қазақша күрес, немесе шығыс жекпе-жегі);
баланы отбасындағы өзара қызмет көрсету жүйесіне қосу, оған қолынан келетіндей күш жұмсату;
егер бала біреуге залалын тигізсе, оның орнын толтыру үшін балаға жаза қолдану;
баланы әртүрлі шығармашылық әрекеттерге тартып қатыстыру:әдеби үйірме, театр студиясы, экологиялық туризм;
жасөспірімнің идеологиялық кейіпкерді үлгі тұтуына абайлап қарау, баламен дәлелді пікірталас жүргізгенде оған сыймен қарап, оның идеологиялық сеніміне құқығы бар екенін мойындау керек;
өз басыңыздың тәлім тәрбие негізінде, баланың жаман жат қылықтардан босану пайдасына сендіру:шіімді ішпеу, шылым шекпеу, жаман сөз айтпау, боқтау сөздерді қолданбау;
бірқалыпты негізде психологтың көмегін қолдану және  оның айтқандарын өзінің тәрбие жүйесінде орындау.
Өзіне-өзі қол жұмсау әрекетінің алдын алу
баланы жалғыздық сезімінен және шеттенуден сақтаңыз;
баланың істеген ісінің, айналысатын шаруасының барлық жағынан мінсіз болуын талап етпеңіз, ол баланы есеңгіруге, жүйкесін зорлауға әкеліп соғады;
екі күнде бір жасөспіріммен оның көңілін аулай отырып, оның қызығушылығы жайлы әңгімелесіңіз;
оны қызықтыратын жайттарға ортақтасу, үнемі онымен бірге еңбек ету, бос уақытты бірге өткізу;
психологтардың балаға қажетті энергетика қорын беру үшін оны 12 жасқа дейін жиі аймалап, күніне 11 рет сүю қажет деген бақылауын қарулыққа алу;
баланың жіберген кемшіліктерін жеңіліс деп емес- осал жерлерін көрсететін тәжірибе деп үйрету;
балаға терең қайғы және қорқыныш, үрей әкелетін жағымсыздықтың бірден-бір сезімін және тұйықтық сезімін жою;
баланы өз жекеменшігіңіз деп санамау және оның жеке басына қол сұқпау;-баланы өзінен басқа біреуге қамқорлық жасауға уйрету, мысалы, үй жануарларына: бұл әрекет баланың жауапкершілігін арттырады және жалғыздық сезімін жояды.
Бақытты болам десең,
үйіңнің тыныштығын көзіңнің қарашығындай сақта.

Ел болам десең, бесігіңді түзе.

Назарларыңызға рахмет!


title: Презентация на тему: Анализ эффектов реализации КПМО в Республике Карелия

text:
23-24.09.2009
23-24.09.2009
23-24.09.2009
23-24.09.2009
23-24.09.2009
23-24.09.2009
23-24.09.2009
23-24.09.2009
23-24.09.2009
23-24.09.2009
23-24.09.2009
23-24.09.2009
23-24.09.2009


Презентация на тему: Алгоритм методического анализа проведенного урока


Презентация на тему: Альтернативные образовательные системы


Презентация на тему: Анализ и самоанализ урока


title: Презентация на тему: 3ал до обслуговування

text:
Підготовка торгового залу до обслуговування
Відкритий урок з предмету: «Організація обслуговування в барах      та ресторанах».

Підготувала викладач спецдисциплін:
                                                 Цуняк Н. М.
Тема уроку: «Підготовка торгового залу до обслуговування».
Мета уроку: узагальнити та систематизувати знання з теми: «Підготовка торгового залу до обслуговування» та використання набутих знань при обслуговуванні та створенні комфорту для відвідувачів.
        План:
1. Зовнішній вигляд офіціанта, бармена.
2.Робота офіціанта з підносом.
3. Складання серветок.
4. Сервірування столів.
     Епіграф уроку:

«Мистецтво красиво сервірувати нічим не відрізняється від усіх вишуканих мистецтв, вони споріднені музикою,поезією чи живописом»
                                                           Андреас Рош
Етапи уроку-змагання:
1. Привітання команд;
2. Демонстрація фірмового одягу, робота з підносом;
3. Оволодіння практичними навичками (складання серветок);
4. Конкурс «Капітанів»;
5. Конкурс «Ерудит»;
6. Конкурс «Виправлялка»;
7. Конкурс «Чи вірите Ви,що…?»;
8. Конкурс «Домашнє завдання».
 Зовнішній вигляд офіціанта, бармена
Способи тримання підносів
       Способи складання серветок

          Конкурс «Ерудит»
1. У якому році був перший набір у Боринськие СПТУ?
2. Від чого залежить колір,смак і аромат продуктів?
3. Продовжіть вислів « Архітектор прикриває свої помилки фасадом,а кухар…?»
4. Чи можна підігрівати і заморожувати майонез вище 50 *С?
5. Який метал рідкий при кімнатній температурі?
6. Який вплив має колір посуди для апетиту?
7. Комаха зі зразковою талією?
8. Назвіть варіанти сервірування столу до обіду?
9. Як необхідно зняти шкіру з оселедця( в якому напрямку)?
10. Назвати автора слів Гімну України?
       Конкурс «Виправлялка»
Я прокинулася вранці. Підсмажила собі: а)бутерброд; б)яєчню; в)пиріжок з двома шматочками:  а)сиру;  б)ковбаси;  в)риби;  і  з’їла з насолодою. Попила:  а)кефіру;  б)кави,чаю;  в)коктейлю.
Працювала . О 13.00 пішла обідати і мені запропонували першу страву: а)картопляне пюре з котлетою і соусом;      б) борщ український; в)салат.  Другу страву мені подали: а)розсольник; б)кисіль; в)картопляне пюре з котлетою і соусом. Салат я взяла: а)овочеву нарізку; б)салат з морепродуктів; в)рибу під овочами.
На десерт мені подали: а)шашлик; б)тістечко; в)запіканку макаронну. Попила: а)квасу; б)пива; в)компоту.
Вечеряла я: а)супом овочевим; б)фруктовим салатом; в)гречкою з сарделькою;  з’їла:  а)ватрушку;  б)хот-дог; в)чебурек; і  попила: а)коктейлю; б)води; в) какао з молоком.

Конкурс «Чи вірите Ви, що…?»
1. Другу гарячу страву подають у пиріжковій тарілці?
2. Температура подачі перших страв 55 градусів?
3. Меню подають зліва?
4. Булочки,рогалики відносяться до розділу кондитерських виробів?
5. Скляний посуд потрібно мити у трьох ваннах?
6. Гостей в ресторані зустрічає метрдотель?
7. Офіціант стоїть за барною стійкою і готує коктейлі?
8. Температура подачі других страв 60-75 *С?
9. Чи потрібно включати в раціон харчування овочі?
10. Ресторани, кафе ,бари, їдальні відносяться до закладів ресторанного господарства?
Конкурс «Домашнє завдання»
    Засервірувати стіл до сніданку.
    Засервірувати стіл до вечері.
Сервіровка столу до сніданку
Сервірування столу до вечері
Дякуємо за увагу !!!


Презентация на тему: Алкоголь и подросток


Презентация на тему: Аналитическая деятельность учителя


title: Презентация на тему: Аналитическая деятельность библиотек: планирование

text:
Аналитическая деятельность библиотек: планирование

Аналитическая деятельность библиотек: планирование
Если Вы не думаете о будущем, у Вас его не будет!
Джон Голсуорси

Аналитическая деятельность библиотек: планирование
План лекции:

Планирование: основные понятия
Характеристика плана работы библиотеки ОО
Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Примерная схема годового плана/отчёта работы библиотеки ОО
I. Планирование: основные понятия
Планирование
План
Цель
Задачи
Действия
Ресурсы

Планирование: основные понятия
Планирование – это такое управленческое действие, в результате которого определяются:
      - результаты (зачем?),
      - действия по их достижению (как?),
      - устанавливается последовательность и сроки выполнения действий.
Планирование: основные понятия
Планирование – одна из важнейших функций управления. Организация работы библиотеки невозможна без предварительного планирования, то есть определения перспективных и текущих целей и задач, что находит отражение в планах работы.
Колесникова Мария Николаевна,
доктор педагогических наук, автора учебника  «Менеджмент библиотечно-информационной деятельности»
Планирование: основные понятия
Колесникова М.Н. Менеджмент библиотечно-информационной деятельности / М. Н. Колесникова. - М.: Либерея-Бибинформ, 2008. - 256 с. - (Библиотекарь и время. XXI век. Вып. № 101).
Планирование: основные понятия
Планирование работы – составная часть управления библиотекой, его сердцевина, направленная на определение перспективных и текущих целей и задач библиотеки. Основной целью планирования является оптимальное по времени и качеству решение задач библиотеки, максимальная мобилизация для этого всех необходимых ресурсов.
Планирование: основные понятия
Такое планирование заключается в определении:
- целей и задач работы библиотеки, основных направлений её деятельности;
- тематики, содержания, форм и методов работы;
- объёма работы, выражающегося в системе плановых показателей;
- трудовых, материально-технических и финансовых затрат на выполнение плановых заданий.
Дригайло Василий Герасимович,
автор научно-практического пособия «Основы организации работы библиотеки вуза»
Планирование: основные понятия
Дригайло В.Г. Основы организации работы библиотеки вуза: научно-практ. пособие / В. Г. Дригайло. - М.: Либерея-Бибинформ, 2007. - 624 с. - (Библиотекарь и время. XXI век. Вып.64).
Планирование: основные понятия
Планирование – это технология решения возникшей проблемы через составление плана действий, направленного на развитие.

Дейнеко Ирина Васильевна,
заместитель директора МИМЦ, г. Лесосибирск, Красноярский край
Планирование: основные понятия
План – «система взаимосвязанных, объединённых общей целью плановых заданий, определяющих порядок, сроки и последовательность выполнения работ, а также проведения мероприятий в библиотеке»
Колесникова М.Н., Дригайло В.Г.
Планирование: основные понятия
Цель – представление о желаемом результате деятельности.
Цель – это то, ради чего стоит пройти трудный путь.
Достичь цели – значит научиться с наименьшими затратами получать наилучший результат.

Планирование: основные понятия
Задачи – что необходимо сделать для достижения каждой конкретной цели.
Задача – часть работы, в ходе которой достигается один, и только один, результат.
Планирование: основные понятия
Действия – что необходимо выполнить для решения данных задач.
Ресурсы – материальное, финансовое, трудовое обеспечение тех или иных работ.
II. Характеристика плана работы библиотеки ОО
Функции плана
Требования, предъявляемые к планам
Виды планов
Характеристика плана работы библиотеки ОО
Функции плана:
план – средство активизации деятельности и средство мотивации;
план – средство экономии ресурсов, помогает сосредоточиться на главном, определить приоритеты;
план – средство согласования, координации действий;
план – средство контроля.

Характеристика плана работы библиотеки ОО
Требования к плану
План работы библиотеки ОО должен быть:
реальным;
кратко изложенным;
актуальным;
конкретным;
координационным.

Характеристика плана работы библиотеки ОО
Колесникова М.Н.
Менеджмент библиотечно-информационной
 деятельности. М. 2009. С.104
Виды планов:
III. Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Определение миссии библиотеки

Миссия (лат. missio посылать) – ответственное задание, роль, поручение.

Словарь иностранных слов

Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Определение миссии библиотеки

Миссия библиотеки объясняет, по сути, целесообразность её существования, то, что отличает её от других библиотек, делает необходимой и уникальной.

Дейнеко И.В. План работы как вид творчества
Библиотека в школе. 2006. № 7. С. 20

Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Миссия
Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, имеющие фундаментальное значение для успешной деятельности в сегодняшнем мире, который все больше строится на информации и знаниях. Школьная библиотека вооружает учащихся навыками непрерывного самообразования и развивает воображение, помогает стать ответственными гражданами.

Руководство ИФЛА/ЮНЕСКО для школьных библиотек
http://lib.1september.ru/2003/17/7.htm

Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Руководство ИФЛА/ЮНЕСКО для школьных библиотек: текст и рекомендации по использованию / ИФЛА. - М.: Чистые пруды, 2005. - 31 с. - (Библиотечка "Первого сентября", серия "Библиотека в школе". Вып.6).
Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Пример миссии:
информационное и методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в школе, оказание поддержки для самореализации личности;
подготовка подрастающего поколения к жизни в информационном обществе; создание комфортной информационно-библиотечной среды через сочетание различных форм работы библиотеки с учётом индивидуальных особенностей участников образовательного процесса;
построить информационно-образовательное пространство школы на принципах содружества, сотрудничества учащихся, педагогов, родителей;

индивидуальное сопровождение читателя;
информационное сопровождение педагога, учащегося и родителей;
 информационное сопровождение образовательного процесса;
предоставление информации, имеющей большое значение для успешной деятельности пользователей, их социализации в современном мире.
Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Знакомство с годовым планом работы образовательного учреждения, планами работы учреждений (библиотек, музеев и т.д.), с которыми налажено сотрудничество

Анализ предыдущего плана работы

Анализ ресурсов (сильные и слабые стороны). Выбор стратегии

Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
«SWOT» - анализ

Strengths – силы;
Weaknesses – слабости;
Opportunities – возможности;
Threats – угрозы.

Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Дейнеко И.В. План работы как вид творчества
Библиотека в школе. 2006. № 7. С. 27

Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Формулирование целей и задач

Цель – создать на базе библиотеки библиотечно-информационный центр;
Задачи:
- формирование у школьников навыков независимого библиотечного пользователя, информационной культуры и культуры чтения;
- совершенствование традиционных и освоение новых технологий.

Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Выбор приоритетных направлений работы, учитывая тему, над которой работает образовательное учреждение. Определение главных тем года («Календарь знаменательных дат»)

Определение оптимальных форм работы
Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Формы массовой работы с детьми в библиотеках: слов.-справ. / [сост. Я.В. Горская]. - М.: Чистые пруды, 2009. - 32 с. - (Библиотечка "Первого сентября", серия "Библиотека в школе". Вып. 29).
Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Разработка формы плана

План работы библиотеки состоит из нескольких частей:
- статистических данных,
- текстового материала,
- табличной формы.
Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Дейнеко И.В. План работы как вид творчества
Библиотека в школе. 2006. № 7. С. 27

Статистику можно представить через паспорт библиотеки и таблицу контрольных показателей

Паспорт библиотеки
Штат
Читателей
Фонд
Книговыдача
Посещаемость
Помещение
Материально-техническая база
Ведущие функции (информационная и образовательная)

Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Статистику можно представить через паспорт библиотеки и таблицу контрольных показателей

Контрольные показатели

Дейнеко И.В. План работы как вид творчества
Библиотека в школе. 2006. № 7. С. 25

Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО

В текстовую часть войдут миссия, цель и задачи (функции, краткий анализ работы за предыдущий год)

Направления деятельности можно расписать в табличной форме

Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Календарно-тематический план на учебный год:
Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
План работы на месяц
Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Приложения к годовому плану:
программы,
проекты,
положения о тех или иных мероприятиях,
план работы актива библиотеки,
тематический план уроков по формированию информационной культуры учащихся…

Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Утверждение плана работы (презентация плана)

Где его представлять? (На педсовете, на заседаниях МО, совещаниях, семинарах и др.)
Кому? (Администрации ОО или другим участникам образовательного процесса)
Когда? (В конце или начале учебного года, во время обмена опытом)
Как? (Через мультимедийную презентацию, стендовый доклад и др.)

Этапы подготовки и разработки годового плана работы ОО
Реализация  разработанного плана,
    контроль и оценка действий
IV. Примерная схема годового плана/отчета работы  библиотеки ОО
Задачи библиотеки
Основные функции библиотеки (образовательная, информационная, культурная)
Общие сведения:
количество учащихся,
количество учителей, из них – читателей,
другие работники и родители,
объём библиотечного фонда,
книгообеспеченность (для отчёта),
обращаемость (для отчёта),
объём учебного фонда
Примерная схема годового плана/отчета работы  библиотеки ОО
Работа с библиотечным фондом
Работа по пропаганде библиотечно-библиографических знаний. Справочно-библиографическая работа
Воспитательная работа
Информационная работа
Повышение квалификации

Планирование и отчетность в работе школьной библиотеки. М. 2005. С.4

Примерная схема годового плана/отчета работы  библиотеки ОО
Планирование и отчетность в работе школьной библиотеки: метод. рекомендации / [М.С. Андреева [и др.]]. - М.: Чистые пруды, 2005. - 30 с. - (Библиотечка "Первого сентября", серия "Библиотека в школе". Вып.1).

Примерная схема годового плана/отчета работы  библиотеки ОО
Цели и задачи работы библиотеки
Содержание и организация работы с читателями: индивидуальная работа, общение с читателями (массовая работа)
Информационно-библиографическая и справочная работа библиотеки
Работа с фондом
Работа с фондом учебной литературы
Внедрение новых информационных технологий
Методическое обеспечение деятельности библиотеки
Взаимодействие с другими структурными подразделениями школы и внешними организациями
Повышение квалификации работников библиотеки
Справочник школьного библиотекаря. М. 2006. С. 200
Примерная схема годового плана/отчета работы  библиотеки ОО
Справочник школьного библиотекаря / [О.Р. Старовойтова, С.М. Плескачевская, Т.Д. Жукова; под ред. Ю.Н. Столярова]. - М. : Школ. б-ка, 2006. – 442 с.

Примерная схема плана/отчета работы  с учебным фондом
Составление заказа
Составление и утверждение бланка-заказа
Контроль за выполнением сделанного заказа
Приём и техническая обработка поступивших учебников
Оформление отчётных документов
Прём и выдача учебников
Информирование учителей и учащихся о поступлениях
Списание ветхих и устаревших учебников
Работа по сохранности учебного фонда
Работа с резервным фондом учебников
Анализ использования фонда
Примерная схема плана/отчета работы  с учебным фондом
Работа с каталогами, тематическими планами издательств
Пополнение и редактирование картотеки учебной литературы
Расстановка новых изданий в фонде
Проведение рейдов по проверке состояния учебников
Оформление накладных на учебную литературу и их своевременная передача в бухгалтерию

Планирование и отчетность в работе школьной библиотеки. М. 2005. С. 8
Примерная схема плана/отчета работы  с учебным фондом
Планирование и отчетность в работе школьной библиотеки: метод. рекомендации / [М.С. Андреева [и др.]]. - М.: Чистые пруды, 2005. - 30 с. - (Библиотечка "Первого сентября", серия "Библиотека в школе". Вып.1).


title: Презентация на тему: Анализ и целеполагание – основа деятельности учителя в сфере самообразования

text:
+

+

+

+

+
S
M
A
R
T


title: Презентация на тему: Анализ эффективного использования основных средств в организации

text:
Анализ эффективного использования основных средств в организации
1
Основные средства – это основные фонды (ОФ), выраженные в стоимостном измерении.
ОФ – важнейшая составляющая материальных ресурсов любого предприятия, отрасли, экономики в целом.
Основные фонды – это те средства производства, которые:

- участвуют в процессе производства длительное время, обслуживая множество производственных циклов;
- сохраняют в течение этого времени свою вещественную и натуральную форму;
- переносят свою стоимость на стоимость производственной продукции по частям, по мере снашивания через амортизационные отчисления;
- восстанавливаются через значительные отрезки времени за счет специально накапливаемых средств.
2
В зависимости   от назначения все ОФ подразделяются   на непроизводственные и производственные.
3
Непроизводственные ОФ – это объекты длительного непроизводственного назначения, принадлежащие предприятию: жилые дома, дома культуры, клубы, детские учреждения, поликлиники, профилактории, базы отдыха и т.п.

Производственные ОФ – это средства труда и орудия производства, составляющие материально-техническую базу производства.
4
5
Соотношения между указанными группами ОФ, удельный вес каждой группы в общей стоимости характеризуют видовую структуру фондов. Видовая структура отражает специфику отрасли. В добывающих отраслях преобладают сооружения и передаточные устройства, в обрабатывающих отраслях – рабочие машины и оборудование.

Структура  ОФ может рассматриваться в виде отраслевой, т.е. с распределением их по отраслям экономики. Группа рабочих машин и оборудования изучается в виде возрастной структуры путем разбивки её по возрастным группам: до 5 лет, свыше 5 – до 10, свыше 10 – до 20 и более 20 лет службы.

Состав и структура ОФ могут рассматриваться в виде соотношения пассивной и активной    частей. Под пассивной понимаются те составляющие ОФ, которые не оказывают существенного значения на процесс производства( здания и сооружения). Активная часть – те составляющие ОФ, которые являются    исполнителями    производственного    процесса.    В обрабатывающих отраслях – рабочие машины и оборудование, в добывающих – сооружения и передаточные устройства, в энергетике – силовые машины и оборудование, а также передаточные устройства.
6
Общими направлениями совершенствования структуры ОФ являются:

- уменьшение пассивной части (зданий);
- увеличение активной части;
- увеличение доли измерительных и регулирующих приборов и устройств, а также вычислительной техники;
- сокращение доли оборудования старших возрастных групп   и соответственно увеличение доли более молодого (до 10 лет).
7
Для получения информации о наличии отдельных групп основных средств, их техническом состоянии и стоимости производится учет основных средств как в натуральном, так и в стоимостном выражениях.

Данные учета основных средств в натуральном выражении позволяют определить производственную мощность предприятия, производительность, срок службы, состав и др.

Денежное выражение необходимо для определения общей стоимости, структуры и динамики основных средств, расчета годовых амортизационных отчислений, себестоимости продукции, рентабельности предприятий, налога на недвижимость и т.д. Так как основные средства используются длительное время, в течение которого происходит их постепенный износ и изменение условий воспроизводства, то существует четыре метода их денежной оценки: по первоначальной стоимости, восстановительной, остаточной и среднегодовой.
8
9
Первоначальная стоимость — это фактическая стоимость создания основных средств. Она включает затраты на строительство, изготовление или приобретение основных средств, на доставку и строительно-монтажные работы.

Оценка по первоначальной стоимости производится в ценах тех лет, когда основные средства создавались. По первоначальной стоимости основные средства учитываются на балансе предприятий, поэтому она называется балансовой стоимостью. Этот метод оценки не характеризует износ основных средств, не позволяет проанализировать их динамику, не показывает действительную стоимость фондов в данное время.
Восстановительная стоимость — это стоимость воспроизводства основных средств. Она определяется путем переоценки основных средств в ценах, действующих в году, когда проводится переоценка. Восстановительная стоимость обеспечивает единую оценку основных средств, произведенных в разные годы. Это позволяет установить общий объем основных средств, уточнить их структуру, сопоставить основные средства предприятий и отраслей. Переоценке подлежат все основные средства, числящиеся на балансе, независимо от их технического состояния, кроме стоимости земельных участков и библиотечных фондов.
10
Восстановительная стоимость основных средств определяется тремя методами:

Путем прямого пересчета стоимости объектов в цены, сложившиеся на определенную дату на новые объекты, аналогичные оцениваемым и подтвержденные документально.

2. С использованием индексного метода, основанного на применении коэффициентов, учитывающих удорожание объектов основных средств в настоящее время по сравнению с датой ввода. Коэффициенты пересчета разрабатываются Министерством статистики и анализа на определенную дату. При данном методе пересчета восстановительная стоимость по группам основных средств определяется произведением первоначальной стоимости на коэффициент пересчета, значение которого определяется согласно даты их ввода в эксплуатацию.

3. Пересчет стоимости основных средств, изготовленных за рубежом, приобретенных за иностранную валюту, по курсу Национального банка Республики Беларусь на дату переоценки. При этом, стоимость основных средств в валюте определяется с учетом контрактной цены, затрат на таможенное оформление, расходов по доставке и др.
Восстановительная стоимость не отражает износ основных средств, поэтому применяется оценка основных средств по остаточной стоимости.
11
Остаточная стоимость — это первоначальная (или восстановительная) стоимость основных средств за вычетом износа. Остаточная стоимость (Фост) характеризует неамортизированную часть стоимости основных средств, т.е. стоимость, еще не перенесенную на готовые изделия.

Этот метод оценки применяется при реализации основных средств бывших в эксплуатации, а также при обосновании целесообразности замены объектов основных средств.
Поскольку состав и структура основных средств меняется по мере их поступления и выбытия, то возникает необходимость определения среднегодовой стоимости объектов основных средств.
Среднегодовая стоимость (Фсг) определяется исходя из стоимости основных средств на начало года (Фнг), планируемого их ввода (Фвн) и выбытия (Фвыб) за расчетный период.

Среднегодовая стоимость применяется для расчета амортизационных отчислений по группам основных средств и общих показателей эффективности их использования.
12
Фондоотдача,фондоемкость,фондовооруженность  являются основными показателями уровня использования основных фондов.Экономическим эффектом улучшения использования основных фондов является рост производительности общественного труда.
13
Обобщающим показателем использования основных производственных фондов служит фондоотдача (V):
где Q – объем продукции в денежном выражении, Ф – полная среднегодовая стоимость основных фондов.
Фондоотдача показывает, сколько рублей продукции произведено на 1 рубль стоимости основных фондов. Чем  лучше используются основные фонды, тем больше растет показатель фондоотдачи. Самостоятельное значение имеет показатель фондоотдачи по активной части основных фондов:

где Фа – полная среднегодовая стоимость активной части  основных фондов.
14
15
16
В статистической практике вычисляют и обратную величину — фондоемкость. Она характеризует стоимость основных фондов, приходящуюся на  1 рубль произведенной продукции:
Снижение фондоемкости означает экономию труда, овеществленного  в основных фондах. Большое влияние на показатели фондоотдачи и фондоемкости оказывает показатель фондовооруженности труда:
где: Т–среднесписочная численность рабочих. Этот показатель характеризует степеньоснащенности труда работающих. Фондовооруженность и фондоотдача связаны между собой через показатель производительности труда (выработку) W=Q/T.
Для повышения эффективности производства важно, чтобы был обеспечен опережающий рост производства продукции по сравнению с ростом основных производственных фондов или опережающий рост производительности труда по сравнению с ростом его фондовооруженности.
17
18
Воспроизводство основных фондов — это непрерывный процесс их обновления путем приобретения новых, реконструкции, технического перевооружения, модернизации и капитального ремонта, включающий следующие взаимосвязанные стадии :
создание;
потребление;
амортизация;
восстановление и возмещение.
19
Начальной стадией воспроизводства основных фондов, которая осуществляется на предприятии, является стадия их приобретения и формирования. Для нового предприятия, которое только создается, процесс формирования означает строительство зданий и сооружений, приобретение оборудования, соответствующего технологическому процессу, стоимости и качеству продукции.

Для действующего предприятия формирование основных фондов включает прежде всего следующие этапы:

инвентаризацию существующих и используемых основных фондов с целью выявления устаревших и изношенных элементов основных фондов;

анализ соответствия существующего оборудования технологии и организации производства;

выбор (с учетом конкретной специфики производства и планируемого объема продукции) объема и структуры основных фондов. Далее идет процесс переустановки действующего оборудования, приобретение, доставка и монтаж нового оборудования.
20
Формой расширенного воспроизводства основных фондов является и модернизация оборудования, под которой понимается его обновление с целью полного или частичного устранения морального износа второй формы и повышения технико-экономических показателей до уровня аналогичного оборудования более совершенных конструкций.

Модернизация оборудования может проводиться по нескольким направлениям:

совершенствование конструкций действующих машин, повышающее их режимные характеристики и технические возможности;

механизация и автоматизация станков и механизмов, позволяющие увеличить производительность оборудования;

перевод оборудования на программное управление.
21
Основная цель воспроизводства основных фондов — обеспечение предприятий основными фондами в их количественном и качественном составе, а также поддержание их в рабочем состоянии.

В процессе воспроизводства основных фондов решаются следующие задачи:

возмещение выбывающих по различным причинам основных фондов;

увеличение массы основных фондов с целью расширения объема производства;

совершенствование видовой, технологической и возрастной структуры основных

 фондов, т.е. повышение технического уровня производства.
Процесс воспроизводства основных фондов может осуществляться за счет различных источников. Основные средства для воспроизводства основных фондов на предприятии могут поступать по следующим каналам:

как вклад в уставный капитал предприятия;

в результате капитальных вложений;

в результате безвозмездной передачи;

вследствие аренды.
22
Количественная характеристика воспроизводства основных фондов в течение года отражается в балансе основных фондов по первоначальной стоимости по следующей формуле:

Фк = Фн + Фв — Фл ,

Фк — стоимость основных фондов на конец года;
Фн — стоимость основных фондов на начало года;
Фв — стоимость основных фондов, вводимых в действие в течение года;
Фл — стоимость основных фондов, ликвидируемых в течение года.

Для более детального анализа процесса воспроизводства основных фондов можно использовать следующие показатели:

коэффициент обновления основных фондов;
коэффициент прироста основных фондов;
коэффициент выбытия основных фондов;
фондовооруженность труда;
техническая вооруженность и др.

Динамика этих показателей свидетельствует о той воспроизводственной политике, которая проводится на предприятии. Кроме того, задача воспроизводства основных фондов решается путем осуществления соответствующейамортизационной, инвестиционной и налоговой политики.

23
Улучшение использования основных производственных фондов во многом зависит от наличия обоснованной системы показателей, характеризующих уровень эффективности использования фондов. Для оценки эффективности применения основных фондов используется система показателей, включающая общие (стоимостные) и частные (натуральные) показатели. Общие показатели характеризуют уровень использования всей совокупности основных производственных фондов в целом, а частные показатели — отдельных элементов основных фондов -(парка строительных машин, транспортных средств и т.д.). Наиболее широко из общих показателей используется показатель фондоотдачи, который отражает эффективность использования овеществленного в основных производственных фондах труда и характеризует количество продукции, приходящейся на 1 руб.
24
25
Интенсивность использования основных производственных фондов (активной их части), в свою очередь, может быть обеспечена в результате осуществления следующих мероприятий:
-внедрения передовых методов организации и технологии производства строительно-монтажных работ; -повышения степени сборности зданий и сооружений, возводимых строительными организациями, что повлечет за собой улучшение использования монтажных кранов по грузоподъемности и мощности; - внедрения системы научной организации труда; - механизации и автоматизации процессов управления машинами; - повышения квалификации рабочих, обслуживающих строительную технику,и др.
26
Круговорот  основных производственных фондов:
27


title: Презентация на тему: Актуальные проблемы и перспективы внедрения профстандартов воспитателей

text:
Актуальные проблемы и перспективы применения профессиональных стандартов для воспитателей

Алёшина Татьяна Михайловна,

заведующая отделом по вопросам общего образования
аппарата Общероссийского Профсоюза образования

Приоритетные направления деятельности Общероссийского Профсоюза образования
Содействие повышению профессионального уровня работников образования   и науки
вопросов оплаты труда
оптимизации режима рабочего времени и времени отдыха
сокращения и устранения избыточной отчётности
поддержки молодых педагогов
экспертиза профессиональных стандартов и особенностей их применения

Отраслевое соглашение
Общероссийский Профсоюз образования – крупнейшая общественная организация в РФ
4 279 561 человек

867 036 чел. –

воспитатели и другие работники дошкольных образовательных организаций

совершенствование системы аттестации
организация и поддержка профессиональных конкурсов

и т. д.

Участие в регулировании социально-трудовых отношений в сфере образования и науки
через заключение отраслевых соглашений                        на федеральном, региональном и местном
уровнях, а также коллективных договоров                         в образовательных организациях
содействие совершенствованию программ профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации

подкомиссия «Повышение престижа профессии»
Участие Общероссийского Профсоюза образования в работе над профессиональными стандартами и повышением престижа профессии
Представители Профсоюза в комиссии Минобрнауки России  по реализации комплексной программы повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций

Авдеенко
Михаил Васильевич –

заместитель председателя Общероссийского Профсоюза образования

Елшина Елена Станиславовна –

секретарь –
заведующая отделом
по связям с общественностью аппарата Профсоюза

Кайнов
Иван Васильевич –

председатель Совета молодых педагогов при Центральном Совете Профсоюза

подкомиссия «Профессиональный стандарт “Педагог”»

Куприянова Татьяна Викторовна –

заместитель председателя Общероссийского Профсоюза образования, отличник народного просвещения, почётный работник общего образования РФ

Т.В. Куприянова – один из модераторов дискуссионной площадки «Национальная система учительского роста и совершенствование профессионального стандарта педагога» в рамках Всероссийского августовского совещания педагогических работников
(г. Москва, 19–20 августа 2016 г.)

Социальная и правовая защита педагогических работников в связи           с применением профессионального стандарта «Педагог» (в 2014–15 гг.)
Социальные вызовы
Меры, предпринятые Общероссийским Профсоюзом образования
начало применения профстандарта с 1 января 2015 г. (в условиях ограниченного формата его апробации)

принуждение педагогических работников,                  не имеющих профильного образования,
к освоению программ профессиональной переподготовки за счёт собственных средств
подготовка разъяснений «О реализации права педагогических работников на дополнительное профессиональное образование» (Зырянова А.В., Меркулова Г.И., письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России и Общероссийского Профсоюза образования от 23 марта 2015 г. № 08-415/124)
экспертиза и рецензирование Профсоюзом разъяснений «О квалификационных требованиях      к педагогическим работникам организаций, реализующих программы дошкольного и общего образования» (Сергоманов П.А., письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 10 августа 2015 г. № 08-1240)

принуждение педагогических работников                     к увольнению под предлогом несоответствия их требованиям профстандарта к образованию и обучению

2015

Понкратова Вера Николаевна –

эксперт Общероссийского Профсоюза образования, отличник просвещения СССР, отличник народного просвещения, почётный работник общего образования РФ

приказ Минтруда России от 25 декабря 2014 г. № 1115н
инициирование (совместно с Минобрнауки России) переноса даты начала применения на 1 января 2017 г.
2014

разработка проекта Особенностей применения профессиональных стандартов, предоставляющего работодателям права вменения в обязанности педагогических работников требований любых профстандартов

приказ Минтруда России от 5 августа 2016 г. № 422н
постановление Правительства РФ от 27 июня 2016 г. № 504
отказ (совместно с Минобрнауки России и профсоюзами непроизводственной сферы)
от согласования проекта Особенностей
и участие в его кардинальной переработке

Защита трудовых прав и интересов педагогических работниковв связи с применением профессиональных стандартов (в 2016 г.)
продолжение «кампании» по массовому признанию педагогических работников якобы несоответствующими образовательному цензу
Социальные вызовы
подготовка проекта профстандарта
«Специалист в области воспитания»
(в том числе для воспитателей, кроме
дошкольных образовательных организаций)
Меры, предпринятые Общероссийским Профсоюзом образования
инициирование (совместно с Минобрнауки
России) приведения положений
профстандарта «Педагог» в части требований
к образованию и обучению в соответствие
с квалификационными требованиями ЕКС
подготовка замечаний к проекту и предложения о разработке единого профстандарта для воспитателей (включая старших), независимо от типа организации

Из доклада  «Проблемы применения профессионального стандарта “Педагог”
и обеспечения социальных гарантий и прав педагогических работников»
на Всероссийском семинаре-совещании руководителей органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, и председателей региональных (межрегиональных) организаций Общероссийского Профсоюза образования (г. Сочи, 27 сентября 2016 г.):

«[…] вместо обеспечения профессионального роста работников применение профстандарта “Педагог” сопровождается целым рядом нарушений.

       Во-первых, профстандарт используется руководителями школ и детсадов как инструмент избавления от неудобных работников.

       Во-вторых, несоответствие квалификации того или иного работника требованиям профстандарта активно используется контрольно-надзорными органами для запугивания работодателей применением санкций.

       В-третьих, ажиотаж вокруг внедрения профстандарта порождает у организаций дополнительного профессионального образования своего рода бизнес по навязыванию платных образовательных услуг работникам, опасающимся лишиться своего рабочего места […]».

Т.В. Куприянова, заместитель председателя Общероссийского Профсоюза образования
Некоторые выводы Общероссийского Профсоюза образованияпо итогам апробации профессионального стандарта «Педагог»

Проблема применения профессионального стандарта «Педагог» как инструмента профессионального роста
Предлагаемый алгоритм действий
Варианты реализации алгоритма
перенос даты начала применения профстандарта
разделение профстандарта на 2 документа
преобразование профстандартов в многоуровневые
совершенствование ФГОСов ВО и СПО
мониторинг обновления программ профессиональной подготовки на основе ФГОСов ВО и СПО
обновление содержания дополнительных профессиональных программ (далее – ДПП)
обеспечение персонифицированного финансирования реализации ДПП
на 2019 год
профстандарт «Воспитатель» (включая старшего)
профстандарт «Учитель»
дифференциация трудовых действий
на 3 уровня квалификации
соотнесение с I уровнем квалификации
соотнесение со II и III уровнями квалификации,           а также учёт реальных образовательных потребностей педагогических работников и специфики контингентов обучающихся
составление федерального реестра реализуемых
ДПП и выдача сертификатов на их освоение

Модель персонифицированного финансирования дополнительного профессионального образования
Заместитель председателя Общероссийского Профсоюза образования            Т.В. Куприянова вручает педагогическому работнику сертификат на повышение квалификации
(на сумму 50 000 руб.)
– с правом свободного выбора формы, содержания и места
   освоения программы
г. Москва, Государственный Кремлёвский дворец, 3 октября 2016 г.

Сопряжение образовательных и профессиональных стандартов
В результате совещания руководителей образовательных организаций высшего образования по развитию педагогического образования
(г. Москва, 12 октября 2016 г.) собравшиеся решили:

     «[…]. 3. Обеспечить качественное
     обновление программ подготовки
     педагогических кадров за счёт
     сопряжения стандартов общего,
     высшего образования и
     требований профессионального
     стандарта педагога. Создать
     нормативные и финансовые условия
     для их внедрения и реализации […]».
Активное участие в работе секций, дискуссиях в рамках совещания и выработке его итоговой резолюции приняли представители Общероссийского Профсоюза образования

Удостоверение не является документом, подтверждающим получение среднего профессионального или высшего образования
В планах образовательных организаций по организации применения профессиональных стандартов     (до 1 января 2020 г.) необходимо предусмотреть мероприятия по особой ускоренной профессиональной подготовке работающих воспитателей из числа слушателей педагогических классов,
которым была присвоена квалификация «Воспитатель детского сада»,
но не имеющих среднего профессионального или высшего образования
Проблема профессиональной подготовки воспитателейиз числа слушателей педагогических классов
Из Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (статья 46, часть 1):

«Право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам»

Из Временного положения об одногодичных педагогических классах при средних общеобразовательных школах по подготовке воспитателей дошкольных учреждений, утверждённого приказом Министерства просвещения СССР от 14 января 1981 г. № 6 (пункт 9):

«Слушателям педагогических классов, успешно выполнившим учебный план и сдавшим выпускные экзамены, присваивается квалификация “Воспитатель детского сада” и выдается удостоверение установленного образца согласно Приложению»

Организация и проведение Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России»
Председатель
оргкомитета конкурса
МЕРКУЛОВА
Галина Ивановна
заслуженный учитель Российской Федерации, отличник народного просвещения
Из истории конкурса:

     2009 г. – учреждение конкурса
                     (утверждение Положения)
     2010 г. – проведение I конкурса,
                     создание Всероссийского
                     клуба «Воспитатель года»
     2011 г. – проведение II конкурса
     2012 г. – проведение III конкурса
     2013 г. – проведение IV конкурса
     2014 г. – проведение V конкурса
     2015 г. – проведение VI конкурса
     2016 г. – проведение VII конкурса
Председатель Общероссийского
Профсоюза образования
Учредители конкурса
Общероссийский Профсоюз образования

Минобрнауки России

Задачи Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России»
Положение о Всероссийском профессиональном конкурсе «Воспитатель года России»,

утверждённое Минобрнауки России и Общероссийским Профсоюзом образования             1 июля 2016 г. (далее – Положение)

Из Положения: «[…]. 6. Основными задачами Конкурса являются:
    – совершенствование образовательных программ, инновационных
       методов и средств дошкольного образования, содействие их
       широкому распространению в образовательной среде […];
    – распространение лучших образцов профессионального опыта
       педагогических работников образовательных организаций,
       реализующих программы дошкольного образования на территории
       Российской Федерации […]».

Выявление и изучение лучших практик
ВОСПИТАТЕЛИ ГОДА РОССИИ
Ю.А. Маляшок
Н.В. Помпеева
А.Д. Афонский
О.И. Терезанова
О.А. Скотников
Ю.Н. Загорская
Н.Н. Одинцова
Мурманская область
ХМАО
2010
Республика Саха (Якутия)
Свердловская область
Ленинградская область
Хабаровский край
Санкт-Петербург
2011
2013
2012
2014
2012
2015
Мастер-классы победителей и лауреатов в сети «Интернет»:

http://vospitatel-goda.ru/

Лучшие образцы современного профессионального опыта –

1)  пример апробации требований профессиональных стандартов на практике;
2)  основа для совершенствования профессиональных стандартов
     (в том числе дифференциации их на несколько уровней квалификации)
Официальный сайт конкурса в сети «Интернет»

Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Анализ педагогической деятельности


title: Презентация на тему: Анализ итогов работы 1 полугодие 2014-2015 учебного года

text:
Анализ итогов
работы
1 полугодие
2014-2015
учебного года
По результатам 2 четверти улучшили свои  знания - Кариков Алексей, 6 класс, Смирнова Ангелина, 9 класс
Выбыл Суханов Рамиль, 9 класс
Стали хорошистами: Ляховенко Е., 6 класс, Жармухамбетова А., 9 класс
Потеряли: Тлевкабылова Г., 11 класс (алгебра)
Анализ резерва хорошистов и отличников:

2 класс
Нурлибеков Ж., Какишев Д., Мельников И.

3 класс
(на отличника) – Баженов  Н., (русский, казахский)
Пинтак Д. – (русский, математика)

4 класс
Мельников Д. (русский язык)

5 класс
(на отличника) – Боргер А.,
Кариков К., Киселева А.

6 класс
Рогаченко К., Хлызова Л., Грабовский Г.
Учащиеся, требующие особого внимания

5 класс
Сальник К., математика, русский язык

6 класс
Карачева С., казахский язык, русский язык, математика, всемирная история
Кривошеева А., русский язык

7 класс
Суханов Р., математика, география
Медведева А., Мазанко И., математика
Стребкова А.,  математика, география

8 класс
Кригер Д., казахский, английский, история Казахстана, всемирная история, алгебра, физика
Керн А., английский, казахский, математика, биология

Результативность участия учащихся  в конкурсах и олимпиадах
В  районной предметной олимпиаде среди школьников принимало участие 7 учащихся.  Суханов Р., Жармухамбетова А., Андриянова К., Смирнова А., Токушева Э, Медведева С., Тлевкабылова Г.
Андриянова К ученица 11 класса  по биологии заняла - 2 место
Медведева С. – 1 место дистанционная олимпиада история Казахстана, Вахитов А. – 2 место дистанционная олимпиада казахский язык, Вахитов С. – 3 место дистанционная олимпиада История Казахстана, Рахметов С., Горнеева С. – 3 места дистанционная олимпиада география, Русский медвежонок – два 3 места, Кудайбергенов Ильяс – 2 место Почекаев Е. – 3 место Ак бота,
В районных конкурсах: конкурс сочинений «Спасибо, мама!» - 2 учащихся, конкурс сочинений «Дорога без ДТП» -  ученик, конкурс «Любимая книга любимого писателя» -  3 ученика, КВН – 10 учащихся, игра – квест - 16
3 место в финальной игре КВН
Региональная научно- практическая конференция «Декабрьские чтения»: Жармухамбетова А.  «Воспитательный потенциал семьи», Вакуленко А. «Очаг для озябших сердец», Кудайбергенов И. «Казахстан территория мира и межконфессионального согласия». Конкурс научно -= исследовательских работ и проектов «Зерде»: Ахметов Р. «Снежный барс – гордый символ Казахстана», Почекаева И. «Правильное питание – залог здоровья» Николаева К. «Кошки»
Вакуленко А. – 2 место в научно – практической конференции г. Лисаковск
Печатные работы учащихся: Жармухамбетова А.  «Воспитательный потенциал семьи», Вакуленко А. «Очаг для озябших сердец», Кудайбергенов И. «Казахстан территория мира и межконфессионального согласия», Вакуленко А. статья в г. Маяк, посвященная празднованию «День опекуна»

Результативность участия учащихся  в конкурсах и олимпиадах
В  районной предметной олимпиаде среди школьников принимало участие 7 учащихся.  Суханов Р., Жармухамбетова А., Андриянова К., Смирнова А., Токушева Э, Медведева С., Тлевкабылова Г.
Андриянова К ученица 11 класса  по биологии заняла - 2 место
Медведева С. – 1 место дистанционная олимпиада история Казахстана, Вахитов А. – 2 место дистанционная олимпиада казахский язык, Вахитов С. – 3 место дистанционная олимпиада История Казахстана, Рахметов С., Горнеева С. – 3 места дистанционная олимпиада география, Русский медвежонок – два 3 места, Кудайбергенов Ильяс – 2 место Почекаев Е. – 3 место Ак бота
В районных конкурсах: конкурс сочинений «Спасибо, мама!» - 2 учащихся, конкурс сочинений «Дорога без ДТП» -  ученик, конкурс «Любимая книга любимого писателя» -  3 ученика, КВН – 10 учащихся, игра – квест - 16
3 место в финальной игре КВН
Региональная научно- практическая конференция «Декабрьские чтения»: Жармухамбетова А.  «Воспитательный потенциал семьи», Вакуленко А. «Очаг для озябших сердец», Кудайбергенов И. «Казахстан территория мира и межконфессионального согласия». Конкурс научно -= исследовательских работ и проектов «Зерде»: Ахметов Р. «Снежный барс – гордый символ Казахстана», Почекаева И. «Правильное питание – залог здоровья» Николаева К. «Кошки»
Вакуленко А. – 2 место в научно – практической конференции г. Лисаковск
Печатные работы учащихся: Жармухамбетова А.  «Воспитательный потенциал семьи», Вакуленко А. «Очаг для озябших сердец», Кудайбергенов И. «Казахстан территория мира и межконфессионального согласия», Вакуленко А. статья в г. Маяк, посвященная празднованию «День опекуна»
Результативность участия учителей  в конкурсах и олимпиадах
- участие в конкурсах
Огницкая Т.В., Гричина В.И. Шарая Е.А. – конкурс научно – исследовательских работ и творческих проектов «Зерде»
Огницкая Т.В. Почекаева Ю.А., Крыловец Т.Е. областной конкурс «Калейдоскоп методических идей» (сертификаты)
Самбетова Л.У. , Гричина В.И. – дистанционная олимпиада для учителей начальных классов
Тоцкая Т.Н. – конкурс методической продукции для учителей технологии
Тоцкая Т.Н. -  областной конкурс статей «Новая школа»
Шарая Е. А. – дистанционная олимпиада по географии
Мухамбетова К.К., Кожбанова М.К. – дистанционная олимпиада учителей казахского языка
Утепова К.С. – дистанционная олимпиада учителей истории (кубок района)
- публикации авторских материалов в СМИ
Огницкая Т.В. – 2 статьи в областных сборниках работ учителей, прошедших уровневые курсы
Гричина В.И. Сафонова И.В., Андриянова И.В. – статья в  областном сборнике «Системное управление как важнейшее условие повышения качества современного образования»
Гричина В.И. – статья на образовательном портале «Инфо - урок»
Тоцкакя Т.Н. – статья Развитие творческого потенциала учащихся через методику проекта
Рыбаченко Т.Б. – 9 публикаций на образовательном портале «Инфо-урок», «Продленка»
Госятева С.А. – 1 публикация на образовательном портале «Продленка»
Гардок Е.В. - 2 публикации на образовательных порталах «Продленка» и «Педагогический мир»
Андриянова И.В. – статья в  областном сборнике  научно – практической конференции «Учитель 21 века: профессионализм и лидерство»
Крыловец Т.Е., Почекаева Ю.А. -  статья – областной конкурс «Методический калейдоскоп» Организация работы по повышению квалификации и педагогического мастерства  учителей – предметников
- Выступления педагогов на совещаниях, конференциях, МО:
Район:
Районная августовская конференция: Андриянова И.В., Почекаева Ю.А., Утепова К.С., Дубинина О.В., Шарая Е.А., Тоцкая Т.Н.
Область:
Андриянова И.В. – выступление во время круглого стола «Одаренные дети», областной семинар учителей русского языка
Андриянова И.В. – выступление на областной конференции учителей русского языка
- Проведение на базе школы районного тура олимпиады школьников по общеобразовательным предметам

Спортивные достижения
Район:
Президентское многоборье – Карачева С. Райнгард Р. - 2 место
Рахметов Р., Сафиуллина В. – 3 место

Область:
Областные соревнования по Президентскому многоборью – Карачева С. 1 место
Областные соревнования по греко-римской борьбе – Кирсанов 2 место
Областные соревнования по греко-римской борьбе – Кирсанов Н., Бочкарев С. -  3 место
Учителя:
Кожбанов Ч.Е., Батяхина Е.А., Пальчук Т.Н. – районный легкоатлетический пробег, посвященный памяти Гейнц Н.Э.
Крыловец Т.Е. – районные и областные соревнования среди работников образования по тогыз кумалаку


Презентация на тему: Анализ интегрированных программ по искусству. Интегрированное занятие


title: Презентация на тему: Анализ и диагностика изобразительной деятельности школьников

text:
1
2
3
4
1
2
3
4
1
3
4
2
2
3
4
1


Презентация на тему: Анализ психологического сопровождения предпрофильной подготовки


title: Презентация на тему: Алфавит в картинках 2

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Аналитический отчет учителя начальных классов

text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 21»
Аналитический отчётза межаттестационный период
учителя начальных классов
Карасевой Наталии Викторовны

Полевской, 2014 г.
Моя главная заповедь:
		Заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.

Тема отчёта:
		«Формирование универсальных учебных действий средствами современных педагогических технологий.»
Возникшие проблемы:
Как организовать образовательный процесс, чтобы достичь хороших результатов по формированию у учащихся УУД?
Как повысить мотивацию к обучению?
Как вовлечь учеников в образовательный процесс?
Как научить учиться?
Какую технологию применить?

Цель:
Обновление и совершенствование образовательного процесса через применение современных педагогических технологий.
Задачи:
Изучить современные педагогические технологии
Внедрить  приемы, методы и стратегии современных педагогических технологий, с целью оптимизации учебного процесса
Классифицировать методы и приемы  технологий по формированию определенных УУД;
 Сотрудничать с родителями и другими учреждениями, влияющими на интеллектуальное развитие детей и на их воспитание.

Т Е Х Н О Л О Г И И
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е
Цель ТРКМЧП:  Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни.

Задачи ТРКМЧП :
Формирование нового стиля мышления
Развитие базовых качеств личности
Развитие аналитического, критического мышления
Методы и приемы формирующие УУД
Качество образования
Результативность профессиональной деятельности:
Использование ИКТ позволяет проводить уроки:
На высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация).
Обеспечивает наглядность.
Привлекает большое количество дидактического материала.
Повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза.
Обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к ученику, применяя разноуровневые задания).
Аспекты  урока  с  позиции технологии    здоровьесбережения.
Гигиенические условия в классе (кабинете);
Число видов учебной деятельности,
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности
Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся
Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы
Физкультминутки и физкультпаузы
Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни
Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке
Благоприятный психологический климат на уроке
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности
Темп и особенности окончания урока
Состояние и вид учеников, выходящих с урока.

Позитивные результаты внеурочной деятельности по предметам
Задачи воспитательной работы:
Социальные
Диагностические
Воспитательные
Здоровьесберегающие
Повышение  профессионального  уровня
2012 г. – «Реализация ФГОС начального и основного общего образования: достижение планируемых результатов» ( «Учебный центр «Методист»», 72 часа);
2013 г. -Семинар «Инновационные решения для образования на базе ИКТ» (ООО «Полимедиа Урал», 2 часа);
2014 г. – Семинар «Современный урок: требования, выбор стратегии преподавания, образовательные технологии в логике стандартов второго поколения (ФГОС НОО, ООО, СОО)» (Негосударственное образовательное частное учреждение дополнительного профессионального образования «Уральский центр подготовки кадров», 8 часов).

Грамоты
Планы:
Продолжить работу по использованию и  внедрению современных педагогических технологий в своей образовательной деятельности;
Совершенствовать систему мониторинга образовательных достижений учащихся на уровне сформированности УУД;
Активизировать проектную деятельность учащихся;
Освоить создание интерактивных уроков с помощью программы Mimio Studio.

Спасибо за внимание!
	"Не бойся, что не знаешь, бойся, что не научишься".


title: Презентация на тему: Анализ ПТ за 1 полугодие

text:
«Красносельск ОМ» КММ
Анализ ПТ
за 1 полугодие
Результаты ЕНТ за 3 года
Проблемы,
выявленные в результате анализа
работы за 1 четверть
- Низкая мотивация у таких учащихся как Хлызов Р., Рахметов Р., Батяхин В.
- Низкий уровень самостоятельной работы по подготовке большинства учащихся.
- Низкий уровень заинтересованности в положительном результате родителей Хлызова Р., Рахметова Р.
- Нестабильность результатов ПТ у большинства учащихся по русскому языку, истории Казахстана, биологии, математике, понижение результатов по казахскому языку
- Неумение учащихся использовать рационально время, отведенное на тестирование
- Отсутствие четкого режима организации подготовки ЕНТ в домашних условиях
- Недостаточная профориентационная подготовка учащихся, влияющая на выбор 5 предмета

Пути корректировки, возникших проблем
- Это в первую очередь работа по осознанному профессиональному самоопределению таких учащихся, как Хлызов  Р. и Рахметов Р. (психолог, классный руководитель, социальный педагог)
- Контроль подготовки  учащихся по предметам (администрация школы, учителя - предметники)
 - оказание психологической поддержки (психолог, администрация, классный руководитель)
- консультирование родителей по вопросам послешкольного обучения их детей, разъяснение последствий сегодняшнего выбора (завуч, классный руководитель, психолог, социальный педагог)
- привлечение родителей к более широкому участию в процессе подготовки их учащихся
- способствовать созданию условий для самообразования педагогов, повышению их профессиональной компетентности
- проведение тренингов по рациональному распределению времени во время тестирования
- подключение к активной работе по подготовке к ЕНТ второго предметника по  русскому языку
индивидуальные занятия для Батяхина В. по подготовке по физике с учителем – предметником
- создание памяток для родителей по организации домашнего режима учащихся при подготовке к ЕНТ классным руководителем
- подключение социально-психологической службы школы для проведения мероприятий, направленных на работу по формированию четкого профессионального самоопределения учащихся 10-11 класса


Презентация на тему: Анализ орфографических, грамматических и пунктуационных ошибок в текстах реклам


Презентация на тему: Анализ художественного текста на уроках русского языка и литературы как способ формирования коммуникативной компетенции


Презентация на тему: Анализ инновационной деятельности педагога


Презентация на тему: Анализ работы методического объединения учителей начальных классов


Презентация на тему: Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы


Презентация на тему: Анализ программ дошкольного образования в соответствии с ФГТ


Презентация на тему: Анализ и самоанализ урока


Презентация на тему: Анализ работы ШМО учителей начальных классов


Презентация на тему: Анализ работы ШМО


title: Презентация на тему: Анализ результатов тестирования по истории России учащихся 11-А кл. (по плановой выездной проверке МКЦО в сентябре 2010 г.)

text:
52,6 %
65,0 %
62,5 %
13,1
39,1%
9
17,4%
4
52,2 %
12
60,9 %
14
8,7%
2
21,7%
5
%
%
>
18
 5.
6.
4.
3 .
2.
1.
<
11
<
11
>
22
>
17
±
12
50%
>
<
>
15
 12.
13.
11.
10 .
9.
8.

7.
>
23
<
11
>
17
>
14
>
14
>
14
<
9
 19.
20.
18.
17 .
16.
15.

14.
9/+10
<
 !
10
>
16
±
12
<
11
>
17


title: Презентация на тему: Анализ социально- педагогической работы

text:
                            3
                      11
                            2
                      10
                            5
                       9
                           ---
                       8
                            2
                       7
                            3
                            4
                            2
                       5
                            1
                       4
                            5
                       3
                            4
                            2
                            ---
                            4


Презентация на тему: Анализ методической работы


Презентация на тему: Анализ современного урока


title: Презентация на тему: Анализ современного урока. В помощь учителю

text:
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru