title: Презентация на тему: адаптационный период в детском саду

text:
Адаптационный период в детском саду
Причины тяжёлой адаптации
Отсутствие в семье режима дня, совпадающего с режимом детского сада
Наличие у ребёнка своеобразных привычек
Неумение занять себя игрушкой
Несформированность культурно-гигиенических навыков
Отсутствие у ребёнка опыта общения с незнакомыми детьми и взрослыми
Наличие отклонений в здоровье (со стороны неврологических и соматических статусов)
Как помочь?
По возможности расширять круг общения ребёнка, помочь ему преодолеть страх перед незнакомыми людьми
Помочь ребёнку разобраться в игрушках: использовать показательные действия с ними, вовлекать ребёнка в совместную игру
Развивать подражательность в действиях ребёнка: «Полетаем, как воробушки», «Попрыгаем,
 как зайчики» и т.п.
Учить обращаться к другому человеку, делиться игрушкой, жалеть плачущего и т.д.
Не допускать высказываний сожаления о том, что приходится отдавать в садик
Приучать к самообслуживанию, поощрять попытки самостоятельных действий
Дайте ребенку с собой в садик его любимую игрушку, вызывающую у него теплые чувства и ассоциирующуюся с домом. Пусть игрушка «ходит в садик» вместе с ним ежедневно и знакомится там с другими. Расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно.
Период адаптации к садику проходят не только дети, но и родители, поэтому членам семьи важно отслеживать свои чувства, осознавать их природу. Необходимое условие успешного протекания этого периода — отказ от чувства вины. Если у вас есть хоть малейшие колебания, ребенок их «уловит», и ему будет еще труднее расставаться с вами. Когда вы уходите из детского сада под вопли ребенка, не считайте себя чудовищем.
      - По дороге домой старайтесь поговорить с ребенком, узнайте, что было за день хорошего, а что не очень удалось, чем дети занимались, с кем ребенок играл, что узнал нового- Имейте в виду, что проблемы адаптации ребенка в садике могут возобновиться после праздников, каникул, а также при серьезном изменении внешних обстоятельств. В этом случае необходимо проявлять гибкость, в особо сложных ситуациях можно вновь сократить время пребывания ребенка в детском саду либо в течение какого-то времени по договоренности с воспитателем устраивать перерыв в середине недели.
Часто приход детей в детский сад сопровождается истерикой. ЧТО ДЕЛАТЬ?
Помните, что даже самые замечательные родители могут оказаться в такой ситуации
Попытайтесь сохранить спокойствие, выразите сочувствие  ребёнку. Ребёнок не услышит вас с первого раза, но, повторив эту фразу 20 раз, вы достучитесь до своего малыша
3. Можно попытаться взять ребёнка на руки, прижать к себе и ждать, пока всё закончится, выражая своё сочувствие, желательно одной часто повторяющейся фразой4. Если истерика в самом разгаре, улучите момент, когда ребёнок набирает воздух, и очень выразительно и захватывающе начните рассказывать какую-нибудь интересную историю
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Презентация на тему: Наше шкільне життя 5-А класу

text:
    2012-2013 навчальний рік

НАШЕ  ШКІЛЬНЕ  ЖИТТЯ5 – А
 Тиждень української писемності

Мій день під знаком Доброти
Хай оживає істина стара : людина починається з добра
День ввічливості
Увага ! Діти на дорозі !
Наші екскурсії та подорожі
Подорож до м. Донецька

Кінотеатр “Победа”          Аеропорт

                 Конеферма, с. Мангуш
Наші свята
Виховні заходи
Конкурс воєнної пісні
Ми за чисте довкілля
Попрацювали – можна відпочити!
Навчальні екскурсії
УРА!  КАНИКУЛЫ


Презентация на тему: Административная ответственность родителей за воспитание детей и получение ими основного школьного образования


Презентация на тему: Административная ответственность несовершеннолетних


title: Презентация на тему: Адаптация высшего образования РФ к потребностям рынка труда

text:
Адаптация высшего образования РФ к потребностям рынка труда: проблема достоверных сигналов

Рынки труда: постановка проблемы
Спрос фирм на трудовые услуги традиционно представляется в виде
L(D) = F (w, p, MPL), где
L(D) – желаемое количество трудо-часов, которое готова нанять фирма
W – цена труда (обратная зависимость, т.е. чем выше цена труда, тем меньшее количество трудо-часов фирмы готовы нанять)
P – цена продукции, производимой фирмой (прямая зависимость)
MPL – предельный продукт труда, зависящий от объема физического  капитала и технологии, имеющегося в распоряжении фирмы (прямая зависимость)
Рынки труда: постановка проблемы
Предложение труда традиционно имеет вид
L(S) = F (w, А), где

W – цена труда (прямая зависимость)
А – прочие неденежные факторы (риск смерти, степень ответственности, интенсивность графика работы, характер работы, близость к работы к месту проживания работника и прочее)

Роль высшего образования
Введение в традиционные модели рынка труда экзогенного параметра «образование» может кардинально изменить исходы, получаемые без учета данного фактора:
Образование как инвестиция (Гарри Беккер)
Образование как сигнал (Майкл Спенс)

Статистика образования
Во второй половине 90-х годов  и начале 21 века Россия переживала бум спроса на услуги высшего образования. Наблюдается неуклонный прирост студентов, как в секторе негосударственного, так и секторе государственного образования. Так в период 2001-2007 годов прирост студентов в негосударственном секторе высшего образования России составил 42 %, в государственном – 9 %.
 Статистические данные по развитию системы высшего образования в Российской Федерации (на начало учебного года)
Прием в высшие учебные заведения и выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием в России(тыс. человек)
Статистика межстрановых сопоставлений. Динамика выпуска специалистов из негосударственных вузов России и Украины (по данным о количестве врученных государственных дипломов)
Распределение занятого на крупных и средних предприятиях населения по видам экономической деятельности в ряде стран СНГ в первом квартале 2005 года
Средняя заработная плата по уровням образования, 2003/2004 учебный  (средняя величина заработной платы с полным средним образованием принята за 100 %)
Статистика частного высшего образования: Россия и Казахстан
Достоверные сигналы: теория вопроса
Концепция Майкла Спенса:
    высшее образование является сигналом работодателю о наличии у работника более высокого уровня производительности труда. Факт получения высшего образования свидетельствует скорее о врожденных, чем о приобретенных сравнительных преимуществах работника.

Высшее образование и спрос на труд
фирмы платят работникам  заработную плату (W) в соответствии с их предельной  производительностью (MPL), причем найм сотрудников происходит до тех пор, пока ожидаемые выгоды от дополнительно нанятого работника не сравняются с предельным издержками на него.
Соблюдается условие W/P = MPL,
где
W/P – реальная заработная плата;
MPL – предельный продукт труда.
Высшее образование и спрос на труд
Если фирмы не разделяют высокопроизводительных (MPL(h)) и низкопроизводительных работников (MPL(l)), то оплата происходит на уровне ожидаемого среднего продукта труда(APL). Если α – доля высокопроизводительных работников в общей массе, и (1- α) – доля низкопроизводительных, то αMPL(h) + (1-α)MPL(l) = APL < W/P. Заметим, что выигрыш фирмы составит в этом случае разницу между средним продуктом труда и реальной заработной платой, умноженной на количество нанятых работников (L):
Выигрыш фирмы = (APL – W/P)L

Отбор худших и эффективность рынков
В концепции Спенса высшее образование дешевле получать высокопроизводительным работникам, которые дают достоверный сигнал работодателям.
Однако:
возможность высшего образования отбирать худших, т.е. низкопроизводительных работников (институциональная ловушка)

Объединяющие равновесие: негативные последствия для рынков труда
В ситуации объединяющего равновесия за услуги высшего образования платят и высокопроизводительные и низкопроизводительные работники, причем это никаким образом не сказывается на уровне их оплаты труда.
Данные по России
Похоже, что в России складывается ситуация объединяющего равновесия. В 2006 году число выпускников школ составило 1 млн. 670 тыс. человек, а численность студентов-первокурсников -  1 млн. 658 тыс
Что делать?
Брендинг
Франчайзинг
Переход от объединяющего равновесия к разделяющему на уровне вуза
Введение международных стандартов подготовки
Элитарность частного образования
Где найти
С презентацией доклада можно ознакомится на нашем корпоративном сайте
www.mebik.ru
Раздел Научная работа или персональная страница Кликунова Н.Д

Спасибо за внимание


title: Презентация на тему: адаптационный клуб "Семья"

text:
Адаптационный клуб
«Семья»
проект
Педагог-психолог  Сидорова Н.В.
Вид проекта – социально-коммуникативный, долгосрочный.
  Участники- дети, родители, педагоги.
  Цель: оптимизация адаптации детей раннего возраста к условиям детского  сада.
Задачи:
ознакомить родителей, педагогов с особенностями развития и адаптации детей раннего возраста;
рассмотреть формы и методы работы с детьми раннего возраста;
Дать практические рекомендации по работе с детьми раннего возраста.

Формы работы: семинар-практикум, консультации, родительские собрания, наблюдение, сбор базы данных о каждом ребенке, памятки, буклеты консультации.
 Проведенные мероприятия
1. «Здравствуй малыш!» Семинар-практикум для педагогов  (проведен 22.09.16., присутствовало 5 человек).
«Мы вместе» круглый стол для родителей (проведен 10.10.16. в гр№5, присутствовало 16 человек, 17.10.16. в гр. №1,2,6, присутствовало 26 человек).
Ведение листов адаптации (в течение адаптационного периода).
Наблюдение за детьми в адаптационный период (в течение адаптационного периода).
Консультирование педагогов и родителей (в течение адаптационного периода).
Памятки, буклеты, стендовые консультации (в течение адаптационного периода.
Результат-адаптация ребенка к детскому саду.
Результаты адаптации 2016-2017 учебный год:
Легкая адаптация – 80% детей
Средняя адаптация – 18% детей
Тяжелая адаптация – 2% детей


title: Презентация на тему: Адвокатская этика

text:
Адвокатская этика.
                                                 Выполнила :  Захарова Т.Ю.,
                                                                         3 курс, 4 группа
УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ !!!
         « Мне кажется , что избежать фальши и сохранить честность и совесть адвокату так же трудно , вообще говоря , как и всякому человеку достигнуть райского состояния…  Мерещится нелепейший парадокс, что адвокат и никогда не может действовать по совести , не может не играть своею совестью , если б даже и хотел не играть, что это уже такой обреченный на бессовестность человек…»                                                                        Ф.М. Достоевский
Этика  -    наука о морали, учение о нормах морали и нравственности, сложившихся в обществе.Этика- более богатое понятие , чем мораль, как и любая наука по сравнению с изученным ею предметом.Мораль- представляет собой особую систему предписаний , правил поведения, регулирующих общественные отношения в соответствии со сложившимися в обществе критериями :-  ДОБРА-  ЗЛА-  СПРАВЕДЛИВОСТИ-  ЧЕСТНОСТИ-  ДОБРОСОВЕСТНОСТИ-  ПРАВДЫ-  НЕПРАВДЫВ научном понимании термины  « мораль » и  « этика » не равнозначны.
 Адвокатская этика  представляет собой систему научно обоснованных представлений    о морально- нравственных аспектах адвокатской деятельности и их оценок.В юридической литературе адвокатская этика определяется как составная часть науки об адвокатуре , ее относительно обособленный институт, а так же часть общей юридической этики( наряду , например, с судебной этикой, профессиональной этикой предпринимателя)
предпринимателя
Задачи адвокатской этики:
Поиск баланса между всеми категориями обязательств:

-   перед доверителем
-    перед судом и другими органами власти, с которыми адвокат вступает в контакт, будучи доверенным лицом доверителя или действуя от его имени
 -  перед другими адвокатами
 -   перед обществом, для членов которого существование свободной и независимой профессии наряду с соблюдением правовых норм выступает важнейшей гарантией защиты прав человека.

Краеугольным камнем в системе построений этики адвоката является постулат о необходимости строгого соблюдения принципа законности в адвокатской деятельности, понимания того, что выполнение профессионального долга законными средствами и методами в конечном итоге приводит  к выполнению адвокатами своего долга как гражданина.

В результате долг  профессиональный не вступает в противоречие с долгом гражданским.

Содержание адвокатской этики:
Моральные принципы, которых должны придерживаться адвокаты в ходе осуществления адвокатской деятельности

Нормы морали и нравственности, выражающиеся в определенных правилах , наполняющих принципы адвокатской этики содержанием и, конкретизирующих их

Оценка полноты отражения в законодательстве об адвокатской деятельности и адвокатуре требований морали , мнения относительно соблюдения требований адвокатской этики в деятельности органов адвокатского сообщества, адвокатских образований и отдельных адвокатов, представления общества об институте адвокатуры в целом

Методы воплощения в жизнь адвокатским сообществом нравственных требований, разрабатываемых  адвокатской этикой , способы обеспечения выполнения адвокатами этических правил.
Значение адвокатской этики:
Нормы и принципы адвокатской этики способствуют конкретизации имеющихся правовых норм, заполнению пробелов в правовом регулировании
Дает толкование понятий : честь, достоинство и др.
Играет огромную роль как усилитель регулятивного потенциала правовых норм
 нормы адвокатской этики способны предотвратить действия , которые невозможно исключить путем законодательного регулирования
 играет воспитательную роль.
« Нравственное воспитание молодых специалистов … имеет не меньшее значение , чем вооружение их определенной суммой специальных знаний. Именно профессиональная этика в наибольшей степени способна помочь решению этой проблемы».
 Основные принципы адвокатской этики.
            Принципы адвокатской этики представляют собой наиболее    общие положения , относящиеся к правилам морально- этического характера, которыми должны руководствоваться адвокаты в своей профессиональной деятельности .
     Они являются основными ориентирами, в соответствии с которыми адвокат должен вырабатывать правила поведения в своей деятельности.
                  Наиболее важные принципы адвокатской деятельности

Общие требования общественной морали, приобретающие повышенную нагрузку в сфере профессиональных отношений адвоката
Специфические правила
           Честность.

Является основополагающим началом профессиональной деятельности адвоката при построении отношений с доверителем, коллегами.
Представляет собой моральную категорию, характеризующую особое отношение человека к самому себе, его способность давать внутреннюю оценку своему поведению, контролировать себя, способность к самоограничению в своих действиях в той или иной ситуации.

« если в слоге – весь человек , то в честности – весь адвокат… Можно даже утверждать, что в ней заключаются все качества, необходимые адвокату: назначение его – убеждать , а убедить может только честный человек».
                 Молло.
               Разумность.

Определить четкую соразмерность способов и методов оказания юридической помощи квалификации и опыту адвоката и существу дела, с которым к  адвокату обратился доверитель.

При решении вопроса о принятии поручения адвокат обязан четко определиться, достаточен ли уровень его образования, квалификации, профессионального опыта для качественной и полной защиты интересов доверителя.

В зависимости от обстоятельств адвокат должен производить только  такие действия , которые наиболее целесообразны в конкретном случае, позволят достигнуть желаемого результата с наименьшими затратами времени, сил, средств доверителя.

   Добросовестность.

Адвокат должен оказывать юридическую помощь « на совесть», т.е. использовать все законные средства и методы, необходимые и достаточные для скорейшего достижения желаемого результата

Адвокат должен максимально применить весь свой профессиональный опыт, квалификацию, способности, учесть все обстоятельства, чтоб быть готовым обеспечить наиболее полную защиту интересов своего доверителя.

Должен предусмотреть все будущие последствия свои действий по оказанию юридической помощи.
   Справедливость.

В деятельности адвоката базируется на аксиомах :

Реализация права одного лица не должна ущемлять реализацию права другого лица

Все равны перед законом и судом, а также равны в праве на получение квалифицированной юридической помощи

Тяжесть наказания должна соответсТвовать тяжести содеянного
Этические правила поведения адвоката в различных сферах деятельности.
1. Правила поведения с доверителем
Обеспечить полное и квалифицированное представление законных интересов своего доверителя
Осуществлять независимое консультирование, давать рекомендации, действуя строго в интересах своего доверителя
Информировать доверителя о ходе дела, давать разъяснения в объеме, необходимом для того , чтобы доверитель не обладающий правовыми знаниями , мог принять обдуманное решение.
Адвокат не должен заискивать перед доверителем
Должен быть пунктуальным и проявлять в работе разумную оперативность, всемерно избегать затягивание дела
Не должен давать никаких гарантий
Не должен раскрывать информацию, относящуюся к представлению доверителя
Не вправе изменять позицию защиты, которую он согласовал с доверителем
Размер гонорара должен быть разумным, т.е. учитывать в его определении сложность дела, временные рамки, длительность процесса, материальное положение клиента, свою репутацию.
Не должен принимать поручение на оказание юридической помощи, если оно противоречит принципам независимости, добросовестности, честности.
2. Правила поведения с коллегами.
Взаимоотношения должны строится на основе понимания адвокатом необходимости подчинятся законным решениям и правилам,
   - на принципах взаимного уважения, внимания к проблемам и трудностям других.

Большую роль играет умение адвокатов создать и поддерживать здоровый психологический климат в коллективе, способствующий продуктивной работе.

Адвокат не должен допускать пренебрежительного отношения к работе коллег

Не вправе высказывать негативную оценку личности или профессиональных качеств свои коллег ни в беседах с доверителями, ни в публичных выступлениях, ни в ходе судебного разбирательства

Адвокат всегда должен быть готов прийти на помощь коллеге в трудном для него деле, тактично , без н помочь разобраться в запутанной в правовом или этическом плане ситуации.

Своевременно дать совет или показать пример  молодым адвокатам, не имеющим достаточного опыта адвокатской деятельности.

3. Правила поведения с государственными органами.
Взаимоотношения должны строится на принципах уважения и признания общественной пользы их деятельности
Адвокат должен пользоваться своими правами( собирать сведения, истребовать справки…) добросовестно, не перегружая органы неосновательными и излишними запросами, ходатайствами.
Отношения должны быть вежливыми и корректными
Представлять соответствующие документы ( ордер, удостоверение)
Использовать соответствующую лексику
Не нарушать правила внутреннего трудового распорядка
Не должен воздействовать на судью, прокурора с помощью средств, запрещенных законом.
Недопустимы пререкания адвоката с судом
Непозволительны оскорбления или нетактичные высказывания в адрес участников процесса
Вывод
Соблюдение этических правил гарантируется совокупностью организационных и корпоративных мер, установленных Правилами профессиональной этики.

Вновь принятые адвокаты должны быть ознакомлены с Правилами, обязаны изучить их и реализовывать в практической деятельности.

Воспитательной работе адвокатуре, устранению негативных явлений в организации и осуществлении адвокатской деятельности призван способствовать Кодекс профессиональной этики адвоката, изданный в соответствии со ст. 7 Федерального закона « Об адвокатской деятельности и адвокатуре», принятый Первым Всероссийским съездом адвокатов 31 января 2003 года, посвященный различным правилам адвокатской этики.


title: Презентация на тему: Аддитивная педагогика на основе компьютеризированных комплексов

text:
Аддитивная педагогическая технология на основе компьютеризированных комплексов
Автор профессор к.т.н.
Платонов Владимир Васильевич
E-mail: magasp3@gmail.com
аддитивная педагогика и компьютер
1
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет технологии, предпринимательства и сервиса
            Аддитивная педагогика на основе компьютерных технологий
Будущего педагога про-фессионального обучения необходимо научить поиску современной информации и превращению её в дидактический материал.

Особенностью современного педагогического процесса является:
постоянное развитие техники и следовательно моральное устаревание учебной базы;
расширение возможностей доступа обучающих  и обучаемых на основе компьютерных технологий к различного рода информационным базам.
Электронное учебное пособие, в отличие от бумажного  даёт широкие возможности для быстрой трансформации и переиздания,
 встраивание в него аудио и видео клипов, цветных иллюстраций и анимации делают их гиперинформационными, т.к. используются многие каналы восприятия.
Эти новые средства удобны для дистанционного обучения неограниченной аудитории обучаемых и  даже для автоматического контроля и самоконтроля.
Разрабатанное на кафедре профессионального обучения Электронное учебное пособие «Педагогический курс Механизации сельского хозяйства»(ЭУП-МСХ) предназначено для формирования методических знаний и умений преподавания курса Механизации сельского хозяйства в учреждениях начального профессионального образования.
аддитивная педагогика и компьютер
3
Additivus – получаемый путём сложения
3) занятия проводятся с подачей методического сопровождения на бумажных носителях (плакаты, методические указания и т.д.)  и
4) сопровождается демонстрацией технологического процесса в условиях реального производства с помощью компьютера  и мультимедийного проектора.
5) Курсовое проектирование имеет аддитивное задание : а) изложить техническое знание;
б) трансформировать полученный материал в инструкционно-технологическую карту,
в) сопроводить его мультимедийной презентацией;
 г) разработать контрольный тест с возможностью автоматического контроля.
 Методические особенности подготовки будущих педагогов профессионального обучения на основе аддитивной технологии обучения следующие:
техническая информация является исходным материалом для построения уроков производственного обучения:
Информация раскладывается на модули: М1+М2+М3+М4,
М1-теоретический (знания) ,М2-практикум (умения), М3- самостоятельная работа (навыки), М4- контрольный(проверка закрепления)

аддитивная педагогика и компьютер
4
Концепция алгоритмизации
Технологическая схема учебной работы по этой теории состоит из пяти этапов:
Осознание области применения усваиваемых способов действия.
Ознакомление с алгоритмом решения задачи в целом (М1).
Учебная деятельность по алгоритму с внешней опорой (М2- алгоритм перед глазами).
Учебная деятельность по алгоритму с эпизодической внешней опорой (алгоритма перед глазами нет, но есть возможность заглянуть в его описание).
Учебная деятельность по алгоритму без внешней опоры (М3).

аддитивная педагогика и компьютер
5
Особенности применения учебно-тренировочного мультимедийного комплекса «Механизатор» (УТМК- ОГУ)
       С позиций педагогической психологии объектом обучения является психика. Один из краеугольных законов этой науки говорит, что психика проявляется, формируется и развивается только в деятельности.
Исходя из этого, обучение определяют как управление познавательной деятельностью учащихся с целью формирования у них определенных знаний, умений и навыков, развития личностных качеств.
аддитивная педагогика и компьютер
6
Линейное программирование в обучении

В бихевиористской теории обучения изучается поведение, которое трактуется как сумма реакций на какие-либо ситуации. Закон тренировки, говорит о том, что, чем чаще повторяется определенная реакция на ситуацию, тем прочнее связь между ними, а прекращение тренировки (повторения) приводит к ослаблению этой связи. В основе методики линейного программирования Скиннера лежит универсальная формула:

 С        Р         П,
	где : C-ситуация; Р- реакция; П- подкрепление.
Учебный материал разбивается на мелкие дозы, каждая из которых должна содержать одну ситуацию.
Ситуации должны быть настолько простыми  чтобы почти автоматически обеспечивалось малостью доз учебного материала,  и чтобы реакции на них практически всегда были правильными. По мнению Скиннера, правильное выполнение учебного задания уже само по себе является положительным подкреплением и приводит учащегося в состояние удовлетворенности.

аддитивная педагогика и компьютер
7
Разветвлённое программирование
В предложенной Н. А. Краудером  схеме разветвленного программирования типовая ситуация (задание) состоит из вопроса (В) и трех вариантов ответов: - правильный ответ(П), - неточный ответ(К), - неправильный ответ(Р).
 При неточном ответе учащийся отправлялся к корректирующей информации (И), при неправильном - ему давалось разъяснение, помощь (В). При правильном ответе учащийся получал положительное подкрепление (П) и переходил к следующей дозе информации (И2). Таким образом, схема разветвленного программирования имела три пути: для сильных, средних и слабых учащихся.
Информационный блок (ИБ)
Здесь могут быть разные подходы, отличающиеся объемом информации.
ИБ содержит только наименование учебного элемента (УЭ), по которому далее следуют упражнения. Предполагается, что информация по данному УЭ изложена в пособии, учебнике.
ИБ содержит краткий реферат (напоминание) информации по УЭ, изложенной в полном объеме на бумажном или другом носителе.
ИБ содержит всю информацию по данному УЭ, заменяя либо дублируя бумажный носитель.
Информационный блок состоит из страниц. Страницами могут быть текстовые и графические экраны, анимационные ролики, видеоклипы, демонстрационные расчетные программы и т.п. Удобно, когда информационный блок содержит 3-5 страниц. Тогда их можно “перелистывать” вперед и назад, осмысливая представленную на них информацию.
аддитивная педагогика и компьютер
9
Ассоциативно-рефлекторная теория усвоения
Методику ассоциативно-рефлекторного обучения можно представить в виде схемы из шести следующих этапов.
Актуализация ранее усвоенных элементов знания (контроль, напоминание).
Установление связей между ранее усвоенными и новыми элементами знания.
Фиксация и осмысление новых элементов знания.
Закрепление новых знаний.
Обобщение ранее усвоенных и новых элементов знания в единую систему.
Закрепление обобщенного знания.

аддитивная педагогика и компьютер
10
Концепция поэтапного формирования умственных действий.
В соответствии с этой теорией процесс обучения целесообразно планировать в виде схемы, состоящей из шести следующих этапов.
Создание мотивации для изучения учебного материала.
Формирование ориентировочной основы деятельности, например, изучение общей структуры учебного материала.
Материальная или материализованная форма деятельности. На этом этапе организуется учебная деятельность непосредственно с изучаемыми материальными объектами или с их заменителями: макетами, чертежами, схемами и т.п.
Абстрагированная от материальных объектов внешнеречевая деятельность. Это может быть не только проговаривание вслух, но и письмо.
Абстрагированная деятельность, протекающая в форме внутренней речи (внешняя речь про себя).
Учебная деятельность, протекающая в абстрагированной свернутой, умственной форме.
аддитивная педагогика и компьютер
11
Концепция алгоритмизации
Технологическая схема учебной работы по этой теории состоит из пяти этапов:
Осознание области применения усваиваемых способов деятельности.
Ознакомление с алгоритмом решения задачи в целом.
Учебная деятельность по алгоритму с внешней опорой (алгоритм перед глазами).
Учебная деятельность по алгоритму с эпизодической внешней опорой (алгоритма перед глазами нет, но есть возможность заглянуть в его описание).
Учебная деятельность по алгоритму без внешней опоры.

аддитивная педагогика и компьютер
12
Схема взаимодействия в триаде "Педагог – Учебный комплекс - Обучаемый"
аддитивная педагогика и компьютер
13
Элементы управления в сценариях обучающих программ
В педагогических системах автоматического управления должны быть реализованы следующие функции:
формирование целей управления;
установление исходного состояния объекта управления;
определение программы воздействий, предусматривающей основные переходные состояния объекта управления;
систематический сбор информации обратной связи;
переработка информации обратной связи с целью выработки и реализации корректирующих воздействий.

аддитивная педагогика и компьютер
14
Состав типового фрагмента автоматизированного управляющего учебного комплекса (АУК)
На начальном этапе проектирования АУК декомпозируют его на отдельные фрагменты. Каждый фрагмент соответствует одному учебному элементу (УЭ).
Расположение фрагментов и их логические связи соответствуют модели освоения учебного материала. Несколько дополнительных фрагментов в начале учебного комплекса должны быть посвящены созданию мотивации и общей ориентировки в учебном материале.
В конце, учитывая дробный характер пошаговой процедуры программированного обучения, должны быть обобщающие фрагменты.
В состав типового фрагмента могут входить его название, информационный блок, блоки упражнений и комментариев к ним.
аддитивная педагогика и компьютер
15
Технология мультимедиа позволяет оживить текст
Текст можно сопроводить графическими иллюстрациями (статическими и динамическими), фотографиями, видеоклипами, фрагментами аудиоинформации.
Сочетание технологий гипертекста и мультимедиа получило название гипермедиа. При этом появляется возможность связывать с помеченными терминами не только элементы текста, но и графические иллюстрации, анимационные ролики, фрагменты оцифрованной аудио- и видеоинформации.
Применение таких технологий существенно активизирует учебную информацию, делает ее по сравнению с представлением на бумажном носителе более наглядной для восприятия и удобной для усвоения.
аддитивная педагогика и компьютер
16
Тренирующие и контрольные упражнения
Тренирующие упражнения используют для осмысления и закрепления информации, с которой учащийся знакомится на лекции, в учебнике, в информационном блоке .
Контрольные - для диагностики и измерения в начале и в конце обучения.

Пример теста :
Расширенная карточка Номер 120002511/1/2004
Тесты для рубежного и итогового контроля знаний по профессии "Мастер животноводства" Предмет "Механизация сельскохозяйственных работ" .- М.: ИРПО, 1999.- 18с.
Тесты для рубежного и итогового контроля знаний учащихся образовательных учреждений начального профессионального образования сельскохозяйственного профиля включают в себя: пояснительную записку, тестовые задания 1-3 уровня усвоения по профессиям "Мастер животноводства" (предмет "Механизация сельскохозяйственных работ"). Тесты предназначены для практического их применения в учебном процессе преподавателями общепрофессионального и профессионального циклов.

аддитивная педагогика и компьютер
17
Упражнения для отработки навыков
Навыки отрабатываются:
На тренажёрах;
На реальных машинах в учебном хозяйстве

аддитивная педагогика и компьютер
18
 Тесты
Тренирующее упражнение - это тест, обязательно сопровождаемый внутренней ОС.
Контрольное упражнение - это тоже тест, но уже не сопровождаемый внутренней ОС. Различают тесты для оценки качеств личности, умственных способностей, специальных способностей, тесты достижений. Будем рассматривать только тесты достижений.
Структура теста : Тест = задание + эталон.
Пример оформления теста:
Какой цифрой на рисунке обозначен кронштейн ( 1, 2, 3, 4, … или 8)?

аддитивная педагогика и компьютер
19
Блок комментариев
Блок коментариев может содержать различные виды информации внутренней операционной системы (ОС) для реакций на действия учащихся при выполнении упражнений - от простейших (верно, неверно, неточно) до подробных разъяснений типовых ошибок.
Нередко в комментариях используют соответствующие страницы или набор страниц информационного блока.
аддитивная педагогика и компьютер
20
 Основные этапы проектирования обучающих программ автоматизированных учебных комплексов (АУК)
Разработка модели содержания учебного материала АУК. Строят на основе модели содержания всего комплекса. Учебный комплекс может включать набор из нескольких АУК. При этом разбиение учебного материала на УЭ проводят исходя из рекомендуемых размеров информационных блоков (3-5 страниц).
Разработка модели освоения учебного материала АУК. За основу принимают модель всего комплекса.
Разработка содержания ИБ. Для каждого УЭ готовят учебные тексты, эскизы графических иллюстраций, сценарии анимационных вставок и т.п. Здесь же готовят ИБ для мотивационных, вводных и обобщающих фрагментов АУК.
Формирование последовательности ИБ. Располагают их в соответствии с моделью освоения учебного материала и с учетом мотивационных, вводных и обобщающих ИБ.
Выбор структуры АУК. Возможные варианты: глобальная многослойная структура, при реализации которой все УЭ осваиваются на первом уровне , затем на втором уровне и т.д.; локальная многослойная структура, в которой продвижение вверх  осуществляется внутри каждого фрагмента АУК.
Разработка упражнений и кадров обратной связи к ним. Для каждого ИБ готовят не менее 2-5 упражнений на каждом уровне усвоения , предусмотренном в модели содержания учебного материала. Типы упражнений выбирают в соответствии с уровнем усвоения и выбранным психологическим механизмом усвоения . Последовательность выполнения упражнений планируют также с учетом выбранной теории усвоения. Форму упражнений определяют на основе возможностей используемой инструментальной среды.

Источники информации

Платонов В.В. Трёхтуровый     метод     повышения    качества    подготовки     педагогов профессионального обучения .//Журнал «Профессиональное образование», №8 - М – 2002
Платонов В.В. Актуализация разработки тренажерной системы для обучения сельских механизаторов/        (в    соавторстве    Денисенко    А.Н.)    //-    Технология, предпринимательство   и    сервис:    тенденции   и   перспективы:    Сборник материалов I региональной научно-практической конференции (24-25 марта 2004 г.). - Орел: Орловский государственный университет, 2004.
Платонов В.В. Применение цикла Деминга для повышения качества обучения учителей технологии.// - Технология, предпринимательство и сервис: тенденции и перспективы:   Сборник  материалов  I  региональной  научно-практической конференции (24-25 марта 2004 г.) - Орел: Орловский государственный университет, 2004.
Платонов В.В. Аддитивный    педагогический    курс    технической    дисциплины  // Технология,  предпринимательство  и  сервис:   тенденции  и  перспективы: Сб.к материалов I региональной научно-практической конференции (24-25 марта 2004 г) -   Орел:   Орловский государственный университет, 2004.
Платонов В.В. Разработка тренажерной системы на базе среды виртуальной реальности для обучения сельских механизаторов./ (в  соавторстве  Денисенко А.Н.) //Сборник научных докладов и тезисов межвузовской научно-практической конференции   6-7   апреля   2004   года. -   Орел,  Из-во   АКАДЕМИЯ СПЕЦСВЯЗИ.
Платонов В.В.Тренажер    транспортного    средства.    //Описание    патента    №50031, от 10.12.2005 г.(в соавт. Денисенко А.Н.) .-М.: И-во ПАТЕНТ. 2005
Платонов В.В. Повышение  качества  подготовки  студентов  по  рабочей  профессии.// «Вестник»    Учебно-методического    объединения    по    профессионально-педагогическому  образованию.   Вып.   2   -Екатеринбург:   Изд-во  Рос.   гос. проф.-пед. ун-та, 2005.

аддитивная педагогика и компьютер
21
Источники информации (продолжение)
8. Платонов В.В., Денисенко А.Н.  Разработка    и     апробация     виртуальной    тракторной    тренажерной системы//«Вестник»   Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию.   Вып.   1 (37). - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005.
9.  Платонов В.В. Некоторые особенности аддитивной педагогической технологии. Сборник тезисов докладов научной конференции Орловского государственного университета. - Орёл. ОГУ., 2008
10. Платонов В.В. Оптимизация образовательной среды дидактической системы «малая группа» с применением портативного мультимедийного комплекта «МУЛЬТИКЕЙС». международного журнала "Ученые записки Орловского государственного университета". - Орёл, Орловский государственный университет.  2013г вып  2(52).
11. Платонов В.В. Разработка мультимедийного ТСО для «малых» учебных групп. «Современные аудиовизуальные и информационные технологии в образовании». сборник материалов V Межрегиональной научно-практической конференции/под общей редакцией Н.Н.Новиковой. - Сыктывкар:  Коми государственный педагогический институт . 2013. – Вып. 5
12. Платонов В.В . Заявка на изобретение  «ЭКРАН ПРОЕКЦИОННЫЙ СКЛАДНОЙ» . МПК G03B 21/58, Март 2013г
13. Платонов В.В. О социально-экономической эффективности переносного учебного кинотеатра при обучении бакалавров и магистров педагогического образования. Коллективная монография: «Подготовка бакалавров и магистров технологического образования для работы в профильных школах» – Орёл: издательство ФГБОУ Орловский государственный университет.2014.
14. Платонов В.В., Санин В.А. К вопросу информационного сопровождения операторов мобильных сельскохозяйственных машин./ . Коллективная монография: «Подготовка бакалавров и магистров технологического образования для работы в профильных школах» – Орёл: издательство ФГБОУ Орловский государственный университет.2014.
аддитивная педагогика и компьютер
22


Презентация на тему: Адаптивная физическая культура


title: Презентация на тему: Агрегатное состояние вещества

text:
Агрегатное состояние вещества
Презентация к уроку по физике 8 класс
3 агрегатных состояния вещества
Чем отличается одно состояние от другого?
ВЫВОД
Любое вещество может находиться в
3
 агрегатных состояниях:
-твердом
-жидком
-газообразном
Твердое состояние
Положение молекул упорядоченно (модель кристаллической решетки)
Молекулы не перемещаются по телу
Взаимодействие между молекулами сильное
Расстояние между молекулами маленькие

Жидкое состояние
Молекулы не имеют такой строгой структуры расположения молекул, как в твердых телах
Взаимодействия между молекулами меньше
Молекулы могут изменять свое положение
Обладают текучестью
Газообразное состояние
Молекулы перемещаются по всему объему с большими скоростями
Молекулы сталкиваются друг с другом
Взаимодействие между молекулами слабое

ВЫВОД
В разных агрегатных состояниях расположение атомов и молекул различно

Внутренняя энергия одинаковых масс твердого тела, жидкости, газа при одинаковых температурах различна
Как из одного состояния получить другое?
Твердое тело            жидкость

Процесс перехода вещества из твердого состояния в жидкое называется плавлением

Жидкость              твердое тело

Процесс перехода вещества из жидкого состояния в твердое называется кристаллизацией
(отвердеванием)

Жидкость                       газ

Процесс перехода вещества из жидкого состояния в газообразное называется парообразованием

Газ                   жидкость

Процесс перехода вещества из газообразного состояния в жидкое называется
конденсацией

Твердое тело                газ

Процесс перехода вещества из твердого состояния в газообразное
называется
 сублимацией

Бабушкин сундук с запахом нафталина
Газ              твердое тело
Процесс перехода вещества из газообразного
состояния в твердое называется
 десублимацией

Закрепление
Лед, который плавает в воде, имеет температуру 0. Будет ли таять лед?

2 вопрос
Объясните это часто  наблюдаемое вами явление

3 вопрос
Объясните данное явление,применяя полученные на уроке термины

Всем спасибо за урок!!!


Презентация на тему: Агрессия детей. Причины и предупреждение


Презентация на тему: Адаптация учащихся 5 класса к условиям обучения в средней школе


title: Презентация на тему: Адаптация пятиклассников

text:
Адаптация пятиклассников
Психологи выделяют следующие кретерии адаптации:
Достаточная сформированность основных компонентов учебной деятельности, позволяющая успешно усваивать программный материал;
Возникновение новообразований: произвольность, рефлексия, понятийное мышление;
Установление более «взрослых» взаимоотношений с учителями и одноклассниками.
Понятие и особенности адаптации
Биологи́ческая адапта́ция (от лат. adaptatio — приспособление) — процесс приспособления организма к внешним условиям в процессе эволюции, включая морфофизиологическую и поведенческую составляющие.
СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ (лат. adaptare - приспособлять) - процесс приспособления, освоения, как правило активного, личностью или группой новых для нее социальных условий или социальной среды. В современной социологии С.А. в большинстве случаев понимается как такой социальный процесс, в котором и адаптант (личность, социальная группа), и социальная среда являются адаптивно-адаптирующими системами, то есть активно взаимодействуют, оказывают активное воздействие друг на друга в процессе С.А.
Особенности развития школьников 10-11 лет
«Память становится мыслящей, а восприятие думающим», - Д.Б.Эльконин
Особенности развития школьников 10-11 лет
Привычные для младшей школы ситуации подвергаются корректировке и переоценке, во внимание принимаются те качества ребенка, которые проявляются во время общения.
Переход из начальной школы:
Новые учителя, разнообразие их требований, занятия в разных кабинетах, необходимость вступать в контакты со старшеклассниками.
Деятельность психологов и педагогов
Диагностический этап: выявление мотивационной, интеллектуальной и социально-психологической готовности детей к переходу в среднюю школу
Коррекционный этап: изучение степени и особенностей принятия школьниками новых социальных условий и помощи им
Рекомендации родителям
1. Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
2. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении, взаимоотношениях с другими детьми.
3. Не связывайте оценки за успеваемость со своей системой наказаний и поощрений.
4. Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.
5. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
6. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
7. Особые усилия прилагайте для поддержания спокойной обстановки в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

Цикл родительских собраний
ПЕРВОЕ СОБРАНИЕ
Тема: ТРУДНОСТИ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В 5 КЛАССЕ «осененные осенью»
ВТОРОЕ СОБРАНИЕ
Тема: РОЛЬ ОБЩЕНИЯ В ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКА
ТРЕТЬЕ СОБРАНИЕ
Тема: КУЛЬТУРНЫЕ ЦЕННОСТИ СЕМЬИ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РЕБЕНКА
ЧЕТВЕРТОЕ СОБРАНИЕ
Тема: ИТОГИ ПРОШЕДШЕГО УЧЕБНОГО ГОДА – «ВОТ И СТАЛИ МЫ НА ГОД ВЗРОСЛЕЙ»

Рекомендации учителю, работающему с пятиклассниками

Не забывайте: «Ученик и учитель – союзники. Обучение должно быть бесконфликтным»

Учитесь учить не уча!


Презентация на тему: Адаптационный период пятиклассников


Презентация на тему: Агрессия детей: её причины и предупреждение


Презентация на тему: Агрессия


Презентация на тему: Агрессивное поведение у детей младшего возраста


Презентация на тему: Агрессивные дети: причины и последствия детской агрессии


title: Презентация на тему: Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада

text:
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru


Презентация на тему: Агрессия подростков


title: Презентация на тему: Агрессивность у старшего дошкольника

text:
Агрессивность у старшего дошкольника
   «Агрессия — это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.)».
  (Психологический словарь)

Диагностическая программа «Агрессивность у детей дошкольного возраста»
Цель: изучить степень агрессивности ребёнка старшего дошкольного возраста.

Задачи:
Подобрать диагностический материал на выявление агрессивного ребёнка и уровня проявления агрессии
Провести диагностику с конкретным ребёнком, его родителями и воспитателями
Провести наблюдение за ребёнком в различных ситуациях
Изучить особенности семьи и семейного воспитания
Проанализировать полученную информацию, заполнить соответствующие документы

Индивидуальная программа социально-педагогического сопровождения ребёнка старшего дошкольного возраста, склонного к проявлению агрессии «Спасём Колобка»
 ЦЕЛЬ: минимизировать проявления детской агрессивности у детей старшего дошкольного возраста, формируя способность направлять агрессивно окрашенные эмоциональные вспышки в социально-полезном направлении, способствовать развитию коммуникативных навыков в процессе межличностного взаимодействия.

ЗАДАЧИ:
Осуществлять работу с негативными чувствами детей старшего дошкольного возраста в преодолении стрессовой ситуации, при которой могут проявиться агрессивные действия;
Разработать общий план мероприятий, направленных на коррекцию агрессивности;
Развивать способности анализировать причины и последствия агрессивных поступков, с целью формирования социальной компетенции у ребёнка данной категории;
Научить ребёнка использовать агрессивные способы поведения в социально- позитивных целях;
Научить ребёнка старшего дошкольного возраста способам доверительного общения как важнейшего из компонентов благополучной социализации;
Знакомить ребёнка с правилами ведения беседы и диалога, как с одними из составляющих коммуникативной стороны общения, которые обеспечивают полноценное социальное становление личности;

 З А Н Я Т И Е 1.   "В   С Т Р А Н Е    Г Н О М И К О В".

    ЦЕЛЬ: Формировать осознание собственного эмоционального мира. а также чувств других людей, развивать чувство эмпатии.

З А Н Я Т И Е  4.   «В СТРАНЕ ВЕСЁЛЫХ ЗВЕРЯТ»
    ЦЕЛЬ: Развивать позитивную самооценку.

З А Н Я Т И Е  5.   «В ГОСТЯХ У ЛИСЫ»
    ЦЕЛЬ: Научить ребёнка использовать агрессивные способы поведения в социально- позитивных целях

ЦЕЛЬ: Формировать позитивные навыки общения и конструктивные элементы поведения.
З А Н Я Т И Е  2.   "В   С Т Р А Н Е    РАЗБОЙНИКОВ"
  ЦЕЛЬ: Обучить ребёнка навыкам контроля и управления своим   гневом и способам высвобождения от накопившегося гнева в приемлемой форме

З А Н Я Т И Е  3.   «В   Г О С Т Я Х    У   КЛОУНОВ»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Презентация на тему: А. И. Савенков «Методика исследовательского обучения младших школьников»


title: Презентация на тему: Агрессивность

text:
Агрессивность
Родительское собрание – лекторий для 2 класса
Агрессивность
Виды агрессии
куда обратиться за помощью?
Слово «агрессия» произошло от латинского «agressio», что означает «нападение», «приступ».
 Агрессия – это целенаправленное нанесение физического или психологического ущерба другому лицу.
Агрессивность – способность причинить вред другому человеку.
Агрессивность
виды агрессии

Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает предметы, намеренно употребляет грубые выражения, одним словом, становится “грозой” всего детского коллектива. Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. Он ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников. Агрессивные дети очень часто подозрительны и насторожены, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других.
Портрет агрессивного
ребёнка
проявление агрессии
Столкновение с агрессивностью у родителей вызывает недоумение, растерянность.
Обычно, что делают родители?
Они наказывают ребёнка.
Проявление жестокости и непослушания – это не всегда наличие психических отклонений. Часто ребёнок просто не знает как себя правильно вести.
Разовые вспышки могут перерасти в психическое нарушение, когда ребёнок «заражается» агрессивностью родителей.
2. Когда ребёнок живёт в атмосфере неприятия его, нелюбви к нему- у него формируется ощущение враждебности окружающего мира.
Проявления жестокости у детей начинаются со взаимоотношений со взрослыми.

причины проявления детской агрессивности

стремление привлечь к себе внимание сверстников

стремление получить желанный результат
стремление быть главным
защита и месть
желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство

отношение в семье и непоследовательность родителей
Рекомендации психолога:
1. Избегать угроз и физического наказания.
2. Наблюдайте за играми ребёнка.
3. Обсуждайте с ребёнком на какого персонажа книги или мультфильма он хочет быть похож или нет.
4. Если ребёнок рассказывает свой сон, выслушайте, так как во сне он видит то, чего ему не хватает в жизни.

7. В порыве гнева ни в коем случае не обзывайте ребёнка – он будет копировать ваше поведение и слова в общении и с людьми, и с животными.
8. Не фиксировать внимание на агрессии.

5. Приучите ребёнка рассказывать то, что его волнует, что он переживает. Пусть ребёнок привыкнет говорить о своих чувствах, о том, что нравится, а что нет.
6. Введите в свой лексикон выражения «я обидел-ся», «я рассердился», «я огорчён» и введите эти слова в активный словарный запас ребёнка.
9. Запрет и повышение голоса – неэффективные способы.

10. Принимать ребёнка таким как есть. Избегайте бесконечных нотаций, лучше подавайте пример гуманного поведения, заостряйте внимание на таких примерах в жизни, книгах, фильмах.
Научить снимать раздражение и напряжение:
 бить ногами и руками специальную подушку, рвать газету, написать все слова, которые хочется высказать;
 остаться в комнате одному и высказать всё, что накопилось о том, кто разозлил;
Слушать музыку, громко петь под неё, кричать;
 делать глубокие вздохи, счёт до 10.
Кукла "БОБО"
Кукла «БОБО» - кукла предназначена для вымещения агрессии. Это чехол, набитый ватой или песком. Ребенок может бить эту куклу, вымещая на ней накопившуюся агрессию.

к кому обратиться за помощью
выводы
К кому обратиться за помощью?
Почему нужно бороться с агрессией?
Как справиться с агрессией?


Презентация на тему: Агрессивность


title: Презентация на тему: Академические звания

text:
Академические звания
Выполнили студентки 2-го курса
Экономического факультета
Группы Э121б
Витебская Татьяна
Редок Полина
Академические звания присваиваются научными и образовательными организациями лицам, имеющим глубокие профессиональные знания и достижения в научной и научно-педагогической деятельности.

Что дает академическое звание его обладателю
3. Определяет статусную позицию в научном сообществе. Часто затруднительно понять, имеет ли исследователь ученое звание. К примеру:
	- Петров А.И. – д.э.н., профессор, СГУ;
	- Петров А.И. – д.э.н., профессор СГУ.
     В обоих случаях автор может быть как обладателем ученого звания, так и обладателем академического. Однако в первую очередь важен тот факт, что ученый является профессором, а не то, что он имеет ученое или академическое звание.

1. Показывает принадлежность обладателя академического звания к профессиональному сообществу ученых и конкретной организации.

2. Свидетельствует, что его обладатель имеет глубокие профессиональные знания и достижения в научной или научно-педагогической деятельности, получившие высокую оценку со стороны научного сообщества.

4. Академическое звание в некотором смысле приравнивает его обладателя к коллегам, имеющим ученое звание. К примеру, исследователь, имеющий академическое звание профессора, может на равных с обладателем ученого звания профессора, участвовать в различных научных мероприятиях (научных конференциях, исследовательских проектах, хоздоговорных работах и т.д.), публиковать научные труды, участвовать в научной полемике и др.
5. В научных и образовательных организациях отсутствует доплата, как за ученые, так и академические звания, поэтому нет материальных стимулов для получения ученого звания, которое получить значительно сложнее, чем академическое.
6. Академическое звание является стимулом для активизации научно-исследовательской деятельности и творческой самореализации, так его обладатель осознанно или подсознательно пытается доказать свою научную состоятельность себе и коллегам. В конечном счете, это приводит обладателя академического звания к новым научным результатам и достижениям.

7. Академическое звание открывает для его обладателя широкие перспективы для публикации результатов научных исследований в международных научных журналах с высоким импакт-фактором. В рейтинговых международных журналах очень высокая конкуренция и для кандидата наук наличие академического звания ассоциированного профессора (Associate Professor) или профессора (Full Professor), понятного для иностранцев, является важным условием при принятии решения по вопросу публикации научной работы.

8. Академическое звание расширяет возможности международного научного сотрудничества и академической мобильности его обладателя.

9. Академическое звание способствует карьерному росту его обладателя. К примеру, старший преподаватель - кандидат наук, без ученого звания, но имеющий академическое звание ассоциированного профессора, имеет больше шансов быть избранным по конкурсу на должность доцента кафедры вуза. Таким же образом доктор или кандидат наук, имеющий академическое звание профессора или избранный членом-корреспондентом или академиком соответствующей общественной академии

Спасибо за внимание


title: Презентация на тему: Ах,как хорошо в садике живется!

text:
выполнила : Федорова Марина Владимировна Еремеева Валентина Сергеевна
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                       «Детский сад № 18 «Ладушки» города Гая Оренбургской области ___________________________________________________           Оренбургская обл., г.Гай, ул. Молодежная, д. 71б, тел.:4-06-40;                                                     e-mail: dou18-gai@mail.ru
«Ах, как хорошо в садике живётся»
Математика с утраСкладывает дружноГромким хором детвораЯблоки и груши.

Математика – точная наука
Чтоб нам не уставать,  нужно нам  и поиграть
В садике любимомНа прогулку ходим,Мы тут лепим, мастерим,Хороводы водим.
На занятиях не ленись
Делу время – потехе час
Любим мы играть в настольные игры
Мы любим играть в настольные игры
Поиграли детвора, теперь обедать нам пора
Пообедали друзья, спать ложиться вам пора


title: Презентация на тему: 7A

text:
Наш Класс 7 «А»

Классный руководитель Фастовец Анна Андреевна
Света Корытина

Дима Голубев

Нуринца Именахунова
Даниил Сычёв
Гулиева Диана
Кошелев Михаил
Гасанова Айтач
Адиб
Ахмед
Кравцова Дарья
Силин Иван

Салиева Индира
Глеб
Фадеев
Эльгюн
Османов
Курта Анастасия
Сидова Мария
Сергей
Романов
Крегер Некита
Воробьёва Елизавета
Емельянов
Владислав
Бобков
Сергей
Глеб
Фадеев

Наш класс победителей!!!
Конец!


text:
15
9
1
9
2
0
23
3
0
14
13
0
17
7
0
7
18
0
1
14
3
4
13
0
3
12
2
9
6
2


Презентация на тему: Акцентуации характера


Презентация на тему: Агрессивный ребенок: особенности педагогического взаимодействия


Презентация на тему: Аддиктивное поведение – как психологическая проблема


title: Презентация на тему: Аккредитация образовательных программ

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


text:
выполнили : Федорова Марина Владимировна Еремеева Валентина Сергеевна
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                       «Детский сад № 18 «Ладушки» города Гая Оренбургской области ___________________________________________________           Оренбургская обл., г.Гай, ул. Молодежная, д. 71б, тел.:4-06-40;                                                     e-mail: dou18-gai@mail.ru
«Ах, как хорошо в садике живётся»
Математика с утраСкладывает дружноГромким хором детвораЯблоки и груши.
Математика – точная наука
Чтоб нам не уставать,  нужно нам  и поиграть
В садике любимомНа прогулку ходим,Мы тут лепим, мастерим,Хороводы водим.
На занятиях не ленись
Делу время – потехе час
Любим мы играть в настольные игры
Мы любим играть в настольные игры
Поиграли детвора, теперь обедать нам пора
Пообедали друзья, спать ложиться вам пора


title: Презентация на тему: «Адаптація дітей логопатів до нових соціальних умов»

text:
Відділ освітиМіської радиДошкільний навчальний заклад №1 «Чайка»
«Адаптація дітей логопатів до нових соціальних умов»
Практичний психолог
Лук’яненко М.Г.

Вихователь
Грищенко В.О.
2016р.
Мета програми
- створення сприятливих умов для підвищення адаптаційних можливостей дитини, збереження психологічного здоров'я дітей.

Завдання програми:
створення позитивного емоційного настрою у дітей в період адаптації;
формування позитивної мотивації відвідування дитячого садка;
формування почуття довіри;
розвиток навичок спілкування;
згуртування дитячого колективу;
навчання способам взаємодії з іншими допомогою формування ігрових навичок, та продуктивних форм спілкування з однолітками і дорослими.

Організація занять
- Створення емоційного настрою в групі;
- Залучення уваги дітей

І етап Організаційний
ІІ етап Практичний
ІІІ етап Рефлексивний
- вправа на створення позитивного емоційного настрою у дітей в період адаптації, формування позитивної мотивації відвідування дитячого садка, згуртування дитячого колективу;
- обробка отриманих навичок на практиці
- узагальнення отриманих результатів;
- підведення підсумків заняття.
Очікувані результати:
звільнення дитини від складних для нього емоційних переживань;
адекватне сприйняття себе і своїх можливостей;
прийняття дитиною себе та свого оточення;
бажання спілкуватися, з задоволенням ходити в дитячий сад, грати з однолітками.

Робота з батьками семінар-практикум«Шляхи легкої адаптації дітей до нових соціальних умов»
Мета: ознайомити батьків зі способами формування та розвитку мовленнєвої функції у дітей шляхом проведення ігор-занять із використанням як дидактичного матеріалу, так і пальчикових ігор та іграшок.
Робота логопеда з батьками
Робота вихователя з батьками
Робота психолога з батьками
Заняття  з адаптації з дітьми
Вправа «Ласкавий олівець»
Вправа «Кольоровий настрій»
Вправа «Спина до спини»
Вправа «Впізнай за голосом»
Вправа «Море та хвиля…»
Вправа «Спільна картина»
Вправа «Дощик та сонечко»
Вправа «Квітник»
Вправа «Дзеркало»
Вправа «Пісочна анімація»
Вправа «Гойдалка»
Вправа «Автомийка»
Вправа «Підкидання м’яча»
Дякуємо за увагу!


title: Презентация на тему: Адаптація

text:
Основні умови:
       для підвищення опору дитячого організму до захворювань:
1. Раціональний режим харчування2.Збалансованість раціону
Режим харчування в дошкільному закладі
СНІДАНОК:
 8:30 -9:30

ОБІД:
 11.30 – 12:00
 ПОЛУДЕНОК:
15:00 - 15:50
ПРАВИЛА СКЛАДАННЯ МЕНЮ:

-Харчування має забезпечити дитину необхідною кількістю енергії;
-Харчування має бути збалансованим і містити всі необхідні елементи;

-Харчування має бути різноманітним;
-Харчування має бути безпечним.

Повідомити вихователю про страви, котрі дитина не їсть


title: Презентация на тему: Активизация деятельности учащихся с помощью интерактивных технологий

text:
Findet die Wörter.
ELEF
ANT
KAT
ZE
A
FFE
TIG
ER
GI
RAFF
E
singen
schwimmen
malen
sprechen
fliegen
tanzen
springen


Презентация на тему: Адаптація


title: Презентация на тему: Аккредитация ОУ. Предмет "Технология"

text:
5
6
7
8
9
2/2
2/2
2/2
2/2
2/2
10
11
4/4
4/4
10
11
1/1
1/1
2/2
2/2


Презентация на тему: Акцентуации характера подростка


Презентация на тему: Активизация познавательной активности на уроках географии посредством игровой деятельности


Презентация на тему: Активизация мыслительных процессов учащихся младших классов


Презентация на тему: Активизация познавательной активности младшего школьника


title: Презентация на тему: Активизация познавательной деятельности

text:
900igr.net
1, 10
+
-
2, 3, 5, 8
-
4,9
+
6,7
-
11
+

1, 10
+
2, 3, 5, 8
+
4,9
+
6,7
+
11
-


Презентация на тему: Активизация познавательной деятельности младших школьников


Презентация на тему: Активизация познавательной деятельности, как условие для формирования разносторонне развитой личности


title: Презентация на тему: Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики

text:
47, 2
49,7
54,8

7,6
14,4
13,8
14,7

0,3
65
100
38,5
92
46,4
91,3
18,6
0,7


Презентация на тему: Афганістан


Презентация на тему: Активизация познавательного интереса на уроках


Презентация на тему: Активизация познавательной деятельности учащихся через различные формы и методы обучения


text:
Тема:
«Активизация познавательной  деятельности учащихся через различные формы и методы обучения».

Необходимым условием успешного формирования тех или иных умений является стремление самого ученика к познанию. Вот почему от учителя требуется создать у школьника положительную мотивацию к выполнению умственных и практических действий.

Как правило, удачно выбранный вид деятельности учащихся в начале урока настраивает их на плодотворную работу на протяжении всего урока. Поэтому необходимо уделить особое внимание  организации начала урока.
На начальном этапе урока целесообразно использовать те приёмы активизации, которые обеспечивают подведение учащихся к осознанию необходимости усвоения нового материала или выполнения определённого задания. И чем ненавязчивей действовать, тем большего результата можно достичь в решении этой задачи.

Планируя способ включения учеников в урок, думаю о создании мотивационной основы их работы. Известно, что именно творческие, причём посильные задания наиболее цепко держат внимание ребят. При этом опора на интерес и радость, которую получат дети от сделанных на уроке открытий и, главное, открытие своих возможностей, способностей, поможет создать мотивационную основу для истоков творческой, созидательной деятельности. Помогает в поиске построения начала урока осознание того, что сложность, доступная для ребят, и новизна – основные причины интереса.

Новизна в первую очередь связана с содержанием информации и способами её подачи. Особенно необходимо это учитывать в 7,8 классах, так как в этом возрасте школьники выясняют кто из них самый-самый. Поэтому в этих классах в начале урока, как правило, даю различные примеры на проявление наблюдательности, внимания, выдумки, фантазии. Такие упражнения для них превращаются в проверку умственных возможностей и носят характер соревнования.

В 7 классе начинается изучения нового предмета – геометрии. И первые полгода ребята работают с большим интересом: много нового материала, связанного с жизнью, практикой. Программа по геометрии 8 класса так же насыщена новым материалом. Поэтому здесь от учителя требуется преимущественно поиск приёмов обучения.

Известно, что на практических, лабораторных работах внимание, интерес гарантирован. Нет проблем в организации мотивационного момента и на уроках повторения, когда ребята работают в парах или небольшими группами, и на уроках устной контрольной работы, и на уроках – «бенефисах», когда два ученика рассказывают решение творческой задачи, предложенной только им для домашнего анализа. На всех этих занятиях новизна связана с необычной формой подачи информации. При этом нельзя не учитывать, что ребята быстро привыкают к одному методу преподавания и устают от однообразия организации их деятельности на уроке, а новое начало позволит избежать этого, даже если вся основная часть урока построена традиционно.

Перечислю лишь некоторые способы организации начала урока, которые можно использовать.

предлагается задача, которая решается только с опорой на жизненный опыт ребят, на их смекалку.

даётся задача на тренировку памяти, наблюдательности, на поиск закономерностей по материалу, хорошо усвоенному учениками.

на доске написаны уравнения и ответы к ним, среди которых есть как верные, так и неверные. Предлагается проверить их.

на доске записано решение какого-либо примера или задачи с традиционными, наиболее часто встречающимися ошибками. Предлагается осуществить проверку каждого логического хода решения. Учитель стремится получить наиболее полное обоснование их критических замечаний.

даётся обычная традиционная задача с традиционным ответом. Предлагается найти более короткое, рациональное решение.

на доске дан чертёж к сложной задаче и методом «мозгового штурма» осуществляется поиск её решения.

на столе у каждого ученика лежит чистый лист бумаги. Объяснив тему урока, учитель сообщает, что в конце урока по некоторым рассмотренным на уроке вопросам будет проведена проверочная работа на 15 минут.

урок начинается с чтения по фразам заданного для самостоятельного изучения параграфа и коллективного обсуждения его смысла. Ученики ответами на вопросы учителя доказывают глубину изучения темы. Если класс оказывается в затруднительном положении, то отвечают консультанты по этой теме. (консультантов учитель назначает на предыдущем уроке.)

на доске записаны вопросы, ответы на которые помогут осмыслить ключевые моменты доказательства наиболее трудной для учащихся теоремы и лучше его запомнить. Ученикам, сидящим за одной партой, предлагается на отдельном листочке сделать чертёж к теореме и разобрать её доказательство, последовательно отвечая на каждый вопрос учителя.

ребята изображают некоторую геометрическую фигуру и проводят небольшую исследовательскую работу по определённому плану.

обсуждаются различные способы решения задачи, заданной на предыдущем уроке. Как правило, эта задача, решение которой требует исследовательской работы. Она должна быть необычной, интересной, но доступной для всех учащихся.

если на дом было задано сочинить сказку или составить математический кроссворд, то естественно начинать урок с представления наиболее удачных работ.

рассматривается некоторая математическая проблема, которая ещё не обсуждалась в классе. Ученики намечают план поиска её решения.

на доске выполнены чертежи к домашним задачам (обычно перед уроком геометрии) по готовым чертежам обсуждается их решение.

урок начинают «солисты». Так называют учеников, которым предстоит защищать решение домашних задач. Решение оформляется на доске до урока. При назначении «солистов» учитывается сложность задач. Иногда по одной задаче солирует несколько ребят. Класс следит за грамотностью изложения решения домашних задач, думает над различными способами, выбирает наилучший.

Общим во всех приведённых примерах является стремление вызвать противоречие между теми установками, шаблонами, которые у ученика сформировались в процессе обучения, и той ситуацией, рассмотреть которую ему предлагалось.


title: Презентация на тему: Активизация реализации целей образовательной деятельности в условиях подготовки к переходу на ФГОС нового поколения

text:
6
9
2
7
10
1
8
7
1
9
7
1
10
7


title: Презентация на тему: Активизация познавательной деятельности учащихся как условия успешности обучения на уроках математики

text:
13
11
?
2

13
11
?
2

13
11
?
2

9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.


Презентация на тему: Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках литературы


Презентация на тему: Активизация познавательной деятельности учащихся с ОВЗ в 5-9 классах на уроках СБО с использованием мультимедийных презентаций


title: Презентация на тему: Портфоліо Учнівського колективу

text:
Портфоліо

Учнівського колективу
4 – А класу

Класний керівник:
Ленцик Лідія Зіновіївна

Великий, світлий і прекрасний клас
Він давно чекав на нас.
І прийшли ми всі сюди,
Щоб учитись і рости.

Девіз класу :
“Рости, навчатись, пізнавати
 і доброю людиною ставати”

Вас вітає 4 – А клас:
10 дівчаток та  8 хлопців

Самоповага
Становлення
особистості
дитини

Потреба
спілкування
з  людьми
Дружба і
повага один
до одного
Виявлення
власних позицій
у ставленні
    до інших
Молодший
шкільний вік

Цілі :
Формування громадянина-патріота;
Інтелектуально-розвиненої особистості;
Духовно і морально - зрілої особистості

Завдання:
- формування основ духовно-морального та фізичного розвитку;
- національних та загально - людських цінностей;
- понять та уявлень про важливість праці в житті людини;
- понять та уявлень про дозвілля;
- естетичних почуттів;
поняття про народ, національне суспільство
та державу.

Актив класу:
Староста:   Павловська Вікторія
Помічники: Коцовська Інна, Данилець Андріана
Господар класу: Возна Наталя та Пилипів Яна
Штаб порядку: Телішевський Святослав та Марусяк Юрій

Кодекс честі нашого класу
Пам’ятай, що ти – особистість, що твій товариш особистість також.
Поважай себе, щоб ти хочеш, щоб тебе поважали інші.
Вмій пишатися успіхами інших і щиро за них радіти.
Взаєморозуміння-прямий шлях до успіху у роботі.
Пам’ятай, від тебе залежить успіх загальної праці.
Не забувай подякувати тим, хто тобі допоміг.
Твій успіх-частина спільного успіху.

Щоб пізнати все навколо
Від глин і до небес,
Нам відкрила двері школа
Повна радості й чудес.

Ми навчаємося:
Високий рівень…………….7 учнів  це 39%
Достатній рівень………….7 учнів це 39%
Середній рівень…………. 4 учнів це 12 %
Загальний рейтинг класу …… 9,8

Щотижня у нас проводяться:
- Виховна година або година класного керівника;
- Інформаційна хвилинка;
- Молитва біля фігури Матері Божої;
- Спортивна зарядка;
- Загально-шкільна лінійка.

Ми підготували такі тематичні лінійки:
“ Василь Сухомлинський – великий народний вчитель”
       (вересень, І семестр )
“ 22 січня – день Соборності України”
       (  січень, ІІ семестр )
Підготували шкільне свято “ Йде по землі Миколай”

Виховна година :   “ Сім кольорів щастя”

“В гостях у нас Миколай”

Відкритий урок : “ Життєвий і творчий                               шлях Лесі Українки. Казки для дітей.”

Осіння  ярмарка

Наші здобутки

“Сурми  звитяг”
( перемога у шкільному і районному турах, ІІІ місце )

Відгук на прочитану книгу
( наші переможці )

“ Обніміться ж, брати мої”
та
“ Україна, як і Кобзар наш – вічні”
( переможці районного та обласного конкурсів)

Переможці шкільного, районного та обласного турів
  конкурсу з української мови ім. П. Яцика
Шкільного конкурсу
Районного та обласного

До річниці народження Великого Кобзаря:
Участь в “голосних” читаннях”
Випуск стіннівки, написання творів, конкурс віршів

Участь у поетичній світлиці

“Читання – маленьке віконце у світ”
Бібліотечні уроки – завжди цікаво

Участь у проектах:
“Рідне місто моє”

“Моральний вчинок”

Інтерактивні конкурси:
Колосок -13………5 учнів
Кенгуру -13………3 учні
                -14………6 учнів
Соняшник – 14……..3 учні
Грінвіч – 14 …………5 учнів

              Переможець шкільного,
районного, обласного конкурсу ( ІІІ місце)
“ Птахи – наші друзі”

Переможець районного конкурсу
                     ( І місце )
“ Молоде покоління за безпеку дорожнього руху”

Озеленення території школи
“ Посади своє деревце”

“Ми любимо Україну і все про неї знаємо”

Ми дуже любимо відпочивати

Екскурсії -  завжди цікаво та весело!

Спорт – це здоров’я!

З великим нетерпінням чекаємо уроку
                    англійської мови!

Спасибі скажемо усім,
Хто научив любить цей дім,
Ту вулицю, де ми живем.
Все, що Вкраїною зовем.

Робота з
батьками
Зустрічі з батьками та батьківським комітетом

Тематичні
батьківські
  збори
Анкетування
батьків по
певній
тематиці
Індивідуальні бесіди,
консультації, поради
Зустріч за “круглим” столом,
День відкритих дверей .

Батьківський комітет

      Голова БК
Зборовська Наталія
     Мирославівна
          Помічники
Данилець Ірина Ігорівнна

Павловська Лілія Василівна

Фута Ірина Степанівна

            Про що ми мріємо?
Стати артистом і виступати у Львівському театрі
Бути футболістами
“Лікар-професія благородна…”
Вчитель-мрія майбутнього
Поїхати на море, об’їздити світ,
Побувати в Парижі
Відкрити власну
    піццерію
Відвідати космос
Жити як у казці

      Наші нагороди

“ Якби українці були б як        одна сім’я,
то наша країна стала б
 країною – садом.”

Дякую

     за

увагу!


title: Презентация на тему: Знайомтесь, наш 1-А клас!

text:
Знайомтесь, наш 1-А клас!
Класний керівник : Репецька Іванна Йосипівна
   Це школа, в якій ми навчаємось!
Здавна відомо усім,
Що школа – то світла дім!
Дорогу в майбутнє торує вона,
Іншої стежки до успіху просто нема!
Виховна проблема класу:
Виховання свідомої дисципліни, культури поведінки,дружніх стосунків між учнями класу.
А це – країна веселкова!
Неба кращі зірочки-
Мого класу діточки!
Це наша класна кімната
А починалося все так…
У нас немає “Ти”.
У нас немає “Я”.
Ми – єдиний клас.
Ми – одна сім`я.
Ранкові зустрічі
Перший раз у перший клас!
Навчаємось цікаво, творчо!
Робота в парах
Робота в групах
Веселі фізкультхвилинки
Цікаво на уроці
Наші пальчики трудились!.
Ми навчилися писати!
Навчаючи інших – навчаюся сам
Захист малюнкових проектів
Захист проекту: “Весна. Великдень.”
Проект: “Моя країна – Україна”
Проект: “Це потрібно знати”
Перше знайомство з бібліотекою

Уроки спілкування з природою
Ми юні художники!
Наш клас – майстерня творчості!

Уроки – дослідження
З фізкультурою ми дружим!
Веселка наших розваг
Гра – найкращий відпочинок
Подорож у країну Усної народної творчості!
Скільки дізнались цікавого ми,
Мова вкраїнська існує віки!
У світі свято писемності є,
І ми вже до нього причетними є.
У нас в гостях дошкільнята
Великі права маленької дитини!
А ще у нас в класі зустріч була,
Де про права дитячі мова ішла!
Клас наш навчається, відпочиває
Та в різних акціях участь приймає!
Осіння ярмарка
200- річчя з дня народження Т Шевченка
Запали свічку пам`яті
Акція “Різдвяна свічка”
Участь у місячнику довкілля
Акція “Посади своє деревце”
Участь в обласному конкурсі фотографій “Створення сприятливого навчального середовища”
Перші успіхи та нагороди!
Учасники та призери конкурсу “Осінній та весняний колосок”
Конкурс природа і фантазія
Серафин Максим – перше місце у районному конкурсі
Дружба між нами міцніє,
Кожен з цього тільки радіє,
“Спасибі” і “Дякую” всюди лунає,
Кожен один одному здоров`я,
Радості, творчості, добра бажає.
Дякую за увагу!


title: Презентация на тему: Активные формы и методы работы на уроке - Памятка для учителей начальных классов

text:
Завершение колониального раздела мира. Покорение народов Африки.
&51
Последствия европейской колонизации для стран Востока
Колонизация Африки
Завершение колониальногo раздела мира
В колониальной империи Англии к началу ХХ века проживало более четверти населения земною шара. Территория ее колоний превысила территорию метрополии почти в сто раз.
Важнейшей целью английской колониальной экспансии в Азии было окружение Индии поясом владений, с тем чтобы не дать возможности конкурирующим державам угpожать этой «жемчужине» британской короны. В 1880- 1890-e гг. Англия завершила покорение находящейся к востоку от Индии Бирмы. По мере тoгo как Россия усиливала проникновение в Среднюю Азию. Англия повторяла попытки завоевания Афганистана. Однако очередная англо-афганская война (1878-1881) вновь закончилась для Англии неудачно. Ей удалось добиться от эмира Афганистана лишь признания пуштунских племен, населявших юг Афганистана, подданными Британской короны. Однако англичане не сумели обеспечить реальное подчинение этих племен. Они сохранили самоуправление, право носить opyжие и не платить налогов.

В конце XIX века Англия активизировала колониальную экспансию в Африке. Ее особое внимание привлек Египет, после тoгo как в 1869 г. французы прорыли через ею территорию Суэцкий канал, на тысячи километров сокративший морской путь из Европы в Азию
Поводом к захвату Суэцкого канала в 1882 г. послужило ослабление Франции и обострение внутриполитического положения в Египте. Там возникли массовые движения под исламскими лозунгами, направленные против иностранного присутствия в стране. Английские войска оккупировали страну. Египет превратился в полностью зависимое государство. Eгo армию возглавили английские инструкторы, советники встали во главе министерств.
Захватив Египет, англо-египетские войска начали продвигаться дальше на юг, по течению Нила.
В 1885 г. они заняли столицу Судана Хартум. Однако здесь колонизаторы столкнулись с упорным сопротивлением. Проповедник Мухаммед Ахмед (1844-1885) провозгласил себя махди (мессией, посланцем Аллаха). Возглавляемые ими объединения племен неоднократно наносили поражения англичанам.

Другим направлением британской экспансии стала Южная Африка, гдe были открыты месторождения золота и алмазов.
С 1870-x гг. сюда в надежде на удачу, хлынули искатели приключений со всегo мира. Одним из них был молодой, предприимчивый англичанин Сесил Джон Родс (185З-1902). Свои дeньги он вкладывал в скупку участков разорявшихся старателей. Вскоре он стал одним из основателей, а затем и президентом компании «Де Бирс», сумевшей монополизировать добычу южноафриканских алмазов, а затем взявшей под свой контроль и добычу золота.
Родсу удалось купить у вождей африканских племен право на использование огромной территории к северу от реки Замбези. Для ее освоения им была основана Южноафриканская привилегированная компания.
В 1889 г. британское правительство передало ей право эксплуатации этих земель, включая организацию управления ими, создание армии, полиции, судов. В прошлом такие права имела только Oст-Индская компания в Индии .

Англия стремилась к созданию сплошной полосы владений, связанных сетью железных дорог от юга до севера Африки, от Каира до Кейптауна. Этапом на пути осуществления этой идеи, обещавшей новые рынки сбыта, стал захват африканских земель с провозглашением в 1895 г. новой колонии, получившей название Родезия.
Помехой этому плану оказались государства Трансвааль и Оранжевая, основанные в Южной Африке бурами - белыми потомками переселенцев из Голландии. Под предлогом ущемления бурскими республиками прав англичан, работающих на алмазных и золотых приисках на их территории. Великобритания начала войну с ними.
Ее правящие круги рассчитывали на легкую победу, однако война затянулась. Буры упорно сопротивлялись. Англии пришлось перебросить на юг Африки 250-тысячную армию, ее потери превысили 20 тыс. человек. Симпатии к бурским республикам oxватили большинство стран Европы, включая Россию , авторитет Великобритании в мире резко упал. Тем не менее англо-бурская война 1899-1902гг. завершилась присоединением бурских pecпублик к Британской империи. В 1910 г. английские владения на юге Африки были объединены в доминион - Южно-Африканский Союз.

Второй колониальной державой мира стала Франция. Bосстaновив свою мощь после поражения во франко-прусской войне, уже в 1880-e гг. Франция активизировала колониальную политику. В 1881г. ей, опираясь на контроль над Алжиром, удалось захватить Тунис. Власть Франции признали племена Сахары, народы Западной и Экваториальной Африки. В 1894-1896гг., был покорен Maдaгаскар.
 В Азии Франции удалось захватить весь Вьетнам, а затем и Индо-Китай. Китай не cмoг защитить эти территории, которые находились от нeгo в вассальной зависимости.
На путь колониальных захватов вступила и германия. В 1885 г. была учреждена германская Восточно- Африканская компания, которая закрепилась в прибрежной полосе протяженностью 1800 км. Германии удалось захватить часть Юго-Западной, Восточной Африки, Того, Камерун. В бассейне Тихого океана она оккупировала часть острова Новая гвинея и прилегающие острова. В планы германской экспансии входило также создание обширной сферы влияния на Ближнем Востоке. В 1898 г. ее кайзер (император) Вильгельм II (1888-1918) посетил находящуюся под властью Турции Палестину, христианские святыни, Храм гроба господня. В ходе этого визита была достигута договоренность о строительстве железной дороги, которая должна была связать Берлин с Бaгдадом и Басрой и стать каналом проникновения германских товаров и капиталов на Ближний и Средний Восток.
Колониализм: последствия для метрополий и колоний
В начале ХХ века в странах Европы обладание колониями pacсматривалось как условие собственного успешного развития. Возможности предпринимателей удовлетворять запросы наемных paботников зависели от конкурентоспособности корпораций на мировом рынке и колониальной торговли. Учитывая это, профсоюзы нередко поддерживали политику колониализма. Так, в Великобритании в рабочем движении было широко распространено убеждение, что колонии необходимы, поскольку их рынки обеспечивают новые рабочие места и возможность получения дeшевой агpарной продукции.
 В действительности обладание колониями, безраздельное распоряжение их рынками и ресурсами подрывали стимулы к совершенствованию технической базы производства, повышению производительности труда, обновлению ассортимента выпускаемой продукции. В колонии и зависимые страны вкладывлсяя капитал, который мoг быть использован в метрополиях.
В итоге в хозяйственном развитии прежде наиболее развитых стран мира, таких, как Англия, Франция, наметились тенденции к застою. Напротив, у государств, не создавших обширных колониальных империй, таких, как Германия, США, Япония, большая часть капитала направлялась на развитие национальных экономик. Позднее вступив на путь индустриального развития, они оснащали создававшуюся промышленность самой передовой технологией. Это обеспечивало им преимущества в борьбе с конкурентами.
Для народов колоний завоевания были катастрофой. Они coпровождались разрушениями, огpаблением покоренных земель, стали причиной голода и эпидемий, уносивших жизни многих людей.
Презентацию подготовил ученик 10 “А” класса ,Галеев Олег


Презентация на тему: Активизация познавательной деятельности учащихся с помощью краеведческого виртуального музея


title: Презентация на тему: Активизация самостоятельной познавательной деятельности учащихся с использованием модульно-кейсовой технологии обучения

text:
1
2


Презентация на тему: Активизация работы школы и семьи по патриотическому воспитанию обучающихся младшего школьного возраста


Презентация на тему: Активная субъективность учителя иностранного языка. Опыт внеклассной работы


Презентация на тему: Активные формы и методы в воспитательной работе классного руководителя


Презентация на тему: Активное обучение


Презентация на тему: Активные формы обучения как средство повышения эффективности урока


Презентация на тему: Активные формы и методы обучения учащихся в условиях реализации компетентностного обучения


Презентация на тему: Активные формы взаимодействия педагога-психолога с родителями учащихся


Презентация на тему: Активные методы обучения


Презентация на тему: Активные и интерактивные методы обучения на уроках общественных дисциплин


Презентация на тему: Активные технологии обучения


Презентация на тему: Активные формы работы на уроке


Презентация на тему: Активные методы обучения! (современные образовательные технологии)


Презентация на тему: Активные формы подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку с целью повышения качества обучения


Презентация на тему: Активизация словаря младшего школьника средствами ИКТ


title: Презентация на тему: УРОК ЗНО Інтернет і ЗНО-2014

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Активные формы и методы в воспитательной работе куратора


Презентация на тему: Актуальность темы в работе с современными детьми


title: Презентация на тему: Активные методы обучения в начальной школе

text:
Haga clic para cambiar el estilo de título
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
900igr.net
Prezentacii.com


Презентация на тему: Активізація пізнавальної діяльностіучнів на уроці фізики


Презентация на тему: Активизация познавательных процессов младших школьников


Презентация на тему: Активные и интерактивные методы преподавания истории в школе


Презентация на тему: Актуальные направления деятельности ГДОУ на 2011-2012 гг


Презентация на тему: Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания школьников


Презентация на тему: Активизация учебно-познавательной деятельности слабоуспевающих учащихся через проектную деятельность


Презентация на тему: Актуальные проблемы и формы работы по преемственности в преподавании русского языка и литературы в начальной школе и 5 классах


Презентация на тему: Актуальные направления деятельности ДОУ в 2012-2013 уч. году. Перспективы развития


Презентация на тему: Актуальные проблемы логопедии в Российском специальном образовании


Презентация на тему: Актуальные вопросы духовно-нравственного воспитания на современном этапе


Презентация на тему: Актуальные проблемы воспитания агрессивных детей


title: Презентация на тему: Актуальные проблемы введения ФГОС

text:
1.09.2010
1.09.2011
1.09.2012
1.09.2013
1.09.2014
1.09.2015
1.09.2016
1.09.2017
1.09.2018
1.09.2019
1.09.2020

1
2
3
4
5
6
7


Презентация на тему: Активизация учебно-исследовательской деятельности учащихся на уроках истории, обществознания


title: Презентация на тему: алгоритм деятельности

text:
1
2
3

1.1.

1.2.

1.3.

2.1.

2.2.

2.3.

1
2
2010
2011
2012
2013
2014
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1.1.

1.2.

n.n

2.1.

2.2.

n.n

3.1.

n.n

1

2

http://www.proshkolu.ru.
http://school8.admsurgut.ru.


title: Презентация на тему: Актуальные вопросы организации научно-исследовательской деятельности учащихся

text:
1999

2000
I
2001
I

II
2003

2007
I
2008

2008

2008

2012
III
+
2012
I
+


Презентация на тему: Актуальные технологии в историческом образовании. Современные требования к уроку истории


Презентация на тему: Актуальность развития и коррекции пространственно-временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста


Презентация на тему: Алгоритмизация» предмета «Информатика и ИКТ»


Презентация на тему: Алгоритм и жизнь


Презентация на тему: Алгоритм написания эссе. Подготовка к государственной итоговой аттестации в 11 классе (ЕГЭ).


Презентация на тему: Алгоритм работы вожатого


title: Презентация на тему: Активные методы обучения на уроке математики

text:
Активные методы обучения на уроке математики
	Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.
	Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить своего ученика мыслить, привить ему навыки практических действий.
	Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.
Из опыта работы
сочинение–миниатюра
  «Математика в современном мире»
  «Математика вокруг нас»
  «Математика в моей профессии»
ПЕРВОЕ ЗНАКОМСТВО -
После выполнения этой работы, просмотр и обсуждение презентации  «Математика вокруг нас»
  	Устный тренинг на отработку основных (базовых) умений по изучаемой теме
   	Математический диктант
НЕКОТОРЫЕ СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАЧАЛА УРОКА
	Один из приемов мною используемых – это обучающая функция  ошибки. 	 Для того, чтобы обучение состоялось, от учащегося требуется, прежде всего, умение обнаруживать  ошибки.
 	Студентам предлагаются упражнения с заведомо неправильным решением, с допущенной ошибкой. Их задача – обнаружить ошибку и исправить решение.
НА ОШИБКАХ УЧАТСЯ…
Задание: найти ошибку при переводе единиц
СОФИЗМЫ
«ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»
	Студентам предлагается шаблон задания, в который они должны вписать собственные (придуманные) значения.
 	Обмениваясь полученными вариантами с соседом по парте, выполняют эти задания

Задание: вписать в пустые ячейки свои
               значения и решить задание

 	При решении подобных заданий можно   предлагать студентам последующую взаимопроверку
Один из способов коллективного обучения: группа разбивается на несколько подгрупп и в каждой назначается консультант. Каждая подгруппа получает карточки–задания. Первый пример решает и объясняет консультант, а остальные учащиеся выполняют самостоятельно. Всю работу координирует консультант.
КОНСУЛЬТАНТЫ
Компьютерные технологии создают большие возможности для активизации учебной деятельности:
 	создание мультимедийных презентаций;
 	использование он-лайн тренажеров;
 	работа с электронными учебниками;
 	электронное тестирование и т.д.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
УРОК-КОНКУРС
Группа разбивается на команды, которые выполняют различные задания:
 	ребусы
 	кроссворды
 	задания «реши  пример и расшифруй  слово»
 	«прочитай афоризм»
       выполни примеры по изучаемой теме и сложи фразу, соответствующую ответам

Ребусы:
Задание: реши пример и расшифруй слово


title: Презентация на тему: Актуальность предшкольной подготовки в условиях модернизации учебно-воспитательного процесса

text:
Актуальность предшкольной подготовки в условиях модернизации   учебно-воспитательного     процесса.
Нарушение преемственных связей
Изменение требований общества к качеству воспитания и обучения детей дошкольного возраста
Дошкольное образование в стране не является обязательным
Сокращение количества дошкольных учреждений
Актуальность проблемы.
	Предшкольное образование   – это педагогическая         	инновация, то есть 	изменение, направленное 	на улучшение развития, 	воспитания и обучения 	дошкольников старшего 	возраста.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ «ДАР»

2 .Шесть учебно-методических
 пособий  для учителей с
 полным комплектом сценариев
 для каждого занятия
1. Программа адаптации детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению
3. РАБОЧИЕ  ТЕТРАДИ «ЧИТАЛОЧКА», «СМЕКАЛОЧКА», «ИГРАЛОЧКА»
РЕКОМЕНДОВАНО
АПК и ППРО (г.Москва)
 к использованию
для организации
предшкольного образования

По целям: развитие качеств, которые определяют становление устойчивого познавательного интереса, успешности обучения в школе
По содержанию: не дублирование 1 класса, а подготовка к систематическому обучению.
		Программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального  социального развития, адаптации к школьному обучению.
По форме: опора на основной вид деятельности ребенка 5-7 лет игру

Особенности программы «ДАР»

Аудиовизуальные
средства

Дидактические
Игры

Мозаики,
танграмы и др.

Наглядно-
иллюстративный
материал

Кукольный
театр

Уголки
озеленения

Конструкторы

Шахматы,
шашки

Эстетическое
оформление
кабинетов

Художественная
литература,
альбомы
Развивающая
среда
Развивающие игры

ПОНИМАНИЕ
ПРИНЯТИЕ
ПРИЗНАНИЕ

СОЗДАНИЕ
ПАМЯТОК ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ
         Проблемы
В ВУЗах не готовят специалистов предшкольной подготовки.
Отсутствует специально- прописанная нормативно – правовая база.
Предшкольная подготовка не является обязательной и доступной для всех детей
Отсутствуют стандартные программы и недостаточно разработаны методики предшкольной подготовки.
Не в достаточной мере выстроена преемственность школьной и дошкольной
     ( предшкольной) подготовки детей.

При соблюдении всех перечисленных условий проводимая работа даст положительные результаты
         Дети легко и безболезненно
       адаптируются в школе
      Смогут избежать перегрузки

Сохранится здоровье детей

Актуальность предшкольной подготовки в условиях модернизации   учебно-воспитательного     процесса.


title: Презентация на тему: 2-A klasss

text:
         Жидачівської ЗОШ І-ІІІст.№2
Класний керівник:
         Климкович
    Анна   Ярославівна

  2-А класу
Школа - це майстерня, де формується думка підростаючого покоління, треба міцно тримати її в руках, якщо не хочеш випустити з рук майбутнє.                                                     А. Барбюс
Портфоліо
Класний колектив “Калинонька”
Найкращий спосіб зробити дітей хорошими - це зробити їх щасливими
Активні
Кмітливі
Наполегливі
Артистичні
Красиві
Організовані
Невгамовні
Люблячі
Впевнені
Учнівське самоврядування
Лідер класу

Центр “Дозвілля”
Організація дозвілля учнів, колективні творчі справи.

Центр“Пошук”
Вивчення історії та культури рідного краю
Центр“Турбота” Виховання доброти, співчуття, людяності через корисні     справи

Центр“Здоров’я”
Організація спортивно-масової роботи в класі, школі
Центр“Інтелект”
Забезпечення взаємодопомоги в навчанні ,участь у конкурсах,  предметних тижнях
“Прес-центр”
Оформлення літопису класу,

Центр“Феміда”
Організація чергування в класі, школі; дотримання культури учнів, охайного зовнішнього вигляду
Девіз:„Самі вирішили, самі зробили, самі відповідаємо.”
           2-А клас
Виховна робота

Проект виховної роботи класного колективу          “Калинонька”

“Дорога до успіху”

Мета проекту

Зернята

Формування гармонічно розвинутої особистості дитини молодшого шкільного віку

 Ціннісне ставлення до природи
Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави

Ціннісне ставлення   до людей
Ціннісне ставлення до мистецтва
Ціннісне ставлення до праці

Ціннісне ставлення до себе

Ціннісне ставлення до праці

Усвідомлення значущості праці в житті людини. Відповідальність за результати власної праці та праці інших. Прагнення і здатність співпрацювати в спільній діяльності. Виявлення вимогливості до себе, обов'язковості, охайності, бережливості, дисциплінованості,    старанності. Уявлення про різні види професій та особистісні якості, необхідні сучасному працівникові.

Соромно людині, якщо їй радять у працелюбності наслідувати мурашку, подвійно соромно, якщо вона цієї поради не дотримується.              Талмуд

Ціннісне ставлення до людей

Уміння та навички підтримки та збереження міжособистісної злагод, запобігання та мирне розв'язування конфліктів; здатність враховувати думку товаришів, інших людей. Уміння оцінювати власні вчинки інших людей та висловлювати оцінні судження.
Дитина повинна відчувати, що в кожній людині є серце, яке треба берегти

Ціннісне ставлення до мистецтва
“Прощавай, Букварику!”

Ціннісне ставлення до мистецтва
Новорічний ранок

Ціннісне ставлення до мистецтва
“Різдвяна свічка”
Таємниця мистецтва полягає в тому, щоб вслухатися в невимовне,    милуватися  невидимим

Краса своїми руками
Подарунок матусі

Здоров’я  і спорт
Участь в екологічній ярмарці
Сміхотерапія
Фізкультхвилинки
Ранкові зарядки
Веселі старти
Ціннісне ставлення до себе

Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави

Усвідомлення приналежності до української держави і народу. Шанування історії і мови свого народу, країни. Почуття гордості та поваги до своїх батьків, роду, народу, місця, де народився. Знання культури свого народу і прагнення дотримання традицій.
“Ми чуємо тебе, Кобзарю, крізь століття”
О,  Mати  Божа!  Дай  нам  наснаги  до  знань

 Участь в екологічному проекті “Збережи життя первоцвітам”

Я квітку не можу зірвати.
Бо їй, як людині, болить.
Як нам, моє серце крилате
Під сонцем їй хочеться жить.
                                     В. Сосюра

Ціннісне ставлення до природи
Уявлення про цілісність природи, місце людини в природі, розуміння необхідності гармонійного співіснування людини і природи; естетичності почуттів до неї. Прагнення берегти і примножувати її багатства; відповідально ставитись до природи; висловлювати оцінні судження про власне ставлення до об'єктів природи і поведінки людей.
Участь в Акції “Посади деревце”
Квітує весна…
Акція “Первоцвіти”
Слухаймо душу природи, як душу людини і тільки тоді – збережемо світ
Мандрівка в гості до Осені
Участь в Акції “Годівничка”
Охоплення учнів додатковою освітою
Батьківські
збори
Бесіди(групові,
колективні,
індивідуальні
Диспути,дискусії,
анкетування
батьків
Класний керівник
Оформлення
куточків для
батьків

Розумно люблять своїх дітей ті батьки, які ніжність не доводять до всепрощення, піклування - до потакань і потурання примхам, а вимогливість поєднуються з повагою до дитини. Той, хто зневажає і кривдить дітей, творить найбільший злочин на землі.                                                            М.Стельмахович
Спортивні
заходи, родинні
Свята,створення проектів
Вивчення історії
рідного краю
 (екскурсії,походи)

Відкриті уроки
для батьків
Дні відкритих дверей
Батьківський
лекторій
Родинне
виховання
Форми роботи з батьками
Діаграма ефективності батьківського колективу
Діаграма рівня вихованості учнів
Виховна робота
Проект виховної роботи класного колективу          “Калинонька”

“Дорога до успіху”

Мета проекту
Формування гармонічно розвинутої особистості дитини молодшого шкільного віку

Позитивний настрій
Взаємодопомога
Взаєморозуміння
Співпраця
Творчість

Талант

Інтелект
Мораль

Толерантність

Патріотизм

Соціум

Батьки

Учителі

Практичний психолог

Центр творчості

Спортивна школа

Музична школа

Зернята успіху
 І все це заради того, щоб діти вірили та любили, щоб не пустити дітей у нікуди, щоб дати їм можливість обпектися і водночас уберегти від опіків
   На мою думку, класний керівник не чиновник, а психотерапевт, оповідач казок, його справа – працювати з душею дитини, засівати зерна Людяності, Добра, Милосердя.
за увагу
 Дякуємо


title: Презентация на тему: Алфавит в картинках 2 (продолжение)

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Алгоритм создания ситуации успеха в работе с «особой группой» детей


Презентация на тему: Алгоритм мастерской к уроку литературного чтения


title: Презентация на тему: Алгоритм получения родителями (законными представителями) меры социальной поддержки в сфере организации отдыха и оздоровления по категории «дети работающих граждан

text:
www.coo-molod.ru
www.coo-molod.ru
www.coo-molod.ru
www.coo-molod.ru
(812) 405-96-56
www.coo-molod.ru
www.coo-molod.ru
www.coo-molod.ru
www.coo-molod.ru
1
2
3
4
5


Презентация на тему: Алгоритм проведения аттестации педагогических работников для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям ( первой или высшей)